第一篇：二年级上数学教学反思-7的乘法口诀-人教新课标2014【小学学科网】
《7的乘法口诀》教学反思
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本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生根据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的游戏情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。
在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学
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生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。
3、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
第二篇：二年级上数学教学反思-7的乘法口诀-人教新课标2014【小学学科网】
《7的乘法口诀》教学反思
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学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，这为学习7的乘法口诀奠定了知识与学习方法的基础。本课的重点，是让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。
二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与 1.主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过开火车的方式编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2.利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3.让学生在故事中体会乘法口诀在写文章中的利用，提高学习乘法口诀的兴趣。通过讲述孙悟空三打白骨精、炼就火眼金睛的故事，掌握“三七二十一、七七四十九”两句乘法口诀。
第三篇：二年级上数学教学反思-6的乘法口诀-人教新课标2014【小学学科网】
《6的乘法口诀》评课稿
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金娅老师执教的“6的乘法口诀”是义务教育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容，是在学生掌握了2~5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，其意图是要让学生完全自主地探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
学生已有了2——5的乘法口诀的基础，而且少数学生已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课着重要求学生探究6的乘法口诀，理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。
《课程标准》指出：学生是学习的主人，教学要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
根据学生的认知规律，依据《课程标准》的这一理念，金娅老师把本节课的教学目标确立为如下三个方面：
1、通过自主探索、合作交流，掌握6的乘法口诀。
2、培养学生 简洁地表述和迁移类推的能力。
3、激发学生学习的兴趣，培养探索精神和创新意识。
从目标的叙述方式来看，这属于以前的课程目标。新课程实施后，相对于以往的数学课程目标而言，《课程标准》所设置的课程目标被细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，即我们常说的三维目标——“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。所以，我们可以把本课的教学目标修改如下：
⑴ 知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵ 过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生 的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶ 情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生 合作参与的意识，感受探索的乐趣。
6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。金娅老师把这节课的教学重点定位于由教师引导，从学生已有的知识经验出发,让学生在独立思考与合作交流中归纳出乘法口诀，加深学生对乘法含义的理解，突破了教学难点。这节课具体体现以下几个特点：
一、巧妙铺垫，旧知导入 “温故知新”是教学中最常用的导入方法之一，它是以学生已有的知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧的”过渡到“新的”，从“已知的”拓展到“未知的”，即巩固了旧知识，xiaoxue.xuekeedu.com
又为新知识学习做好了铺垫。学生对旧知识掌握的越扎实、越清晰，理解的越透彻，迁移能力就越顺利，认知同化的效应就越高。
新课前，金娅老师分三步对2~5的乘法口诀进行了复习。第一是出示乘法算式卡片，指名学生口算，并要求学生说一说算出得数的依据是什么。如：5×5，学生回答：等于25，老师接着提问：为什么得25？生：因为五五二十五，老师一共出示了10道口算题，学生均能准确回答，可以看出学生对2~5的乘法口诀掌握的不错。只是学生总是把乘法算式读成乘法口诀，如1×4，学生读成一四得四。这是孩子们刚学乘法口诀时的通病，老师要多加提醒，以免形成习惯就难以纠正。
第二步是复习1~5的乘法口诀，采取的是集体背诵的方式，如果采取分组接力的方式背诵，我估计趣味性会更足一些。
第三步是师生对口令。老师报口诀的前面部分，学生对口诀的后面部分。三个复习内容的出示顺序可以调整一下，先背诵2~5的乘法口诀，再对口令，最后开火车口算。如果能在复习时用几个问题，简单的回顾2~5的乘法口诀的特点或编制过程，对新课自主编制6的乘法口诀和找6的乘法口诀的规律将打下坚实的基础。
二、创设情景，引导观察，体现知识的形成过程。
这一环节，是本节课的重点。创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎陌生而又常见（电视中）生活情境图，让学生发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。
这一环节，金娅老师分四步来进行教学的。一）、填表格。
首先由金老师边解说边播放美丽的海底世界图片，带同学们到海底世界游览，看见一条特别的鱼，激起学生观察的兴趣，老师顺势提问：“每条小鱼是由什么图形组成？几个△拼成一条小鱼？我们发现最初学生没有数出老师预设的答案——6条，竟然有两个学生说由4个△拼成，老师没有深追此答案的来由，又找其他同学继续观察。其实啊，课堂就是学生出错的地方，如果孩子们都会了，还有教的必要吗？那么针对课堂中学生出现的错误，老师一定不要视而不见，听而不闻，要引导大家去寻找错误的根源，及时为学生解惑。为什么孩子们不能一下子说出一条鱼是用几个三角形拼成，可能是老师所提的问题指向性不明确，因为4个小三角形还可以拼成一个大三角形，孩子们心里不清楚这个大三角形到底要不要数？如果把问题改为：每条小鱼是由几个小三角形拼成的？学生犯错的机率就要少得多。在学生知道一条鱼由6个△拼成后，老师随后出示其他的五条鱼，让学生依次回答有几条鱼就有几个三角形，并独立完成书上第61页的表格，学生完成的不错。
二）、说一说。
在填完表后，老师指名学生汇报，并根据学生的回答，老师相机在大屏幕上出示结果：一条鱼用6个△，2条要12个△，3条要18个△……。在这个填表过程中，老师非常重视让学生说出计算的过程，孩子们在这一环节表现的也不赖，均能说清算理，有的同学是把几个6相加算出结果，有的同学是在前数的基础上加6，算出后一结果，效果不错。不知道大家注意到了没有，每次让学生说怎样算出结果的时候，总有一男生插话说可以用6的乘法口诀来计算，只是老师并不
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怎么理会，照样把学生往用加法来计算结果上面引。也许就像老师所说的那样，6的口诀我们还没有学，所以不应该用，也可能是担心其他学生因为还没有学6的口诀，所以无法判断男生所说的口诀对不对，其实老师完全可以让大家用加法来验证他说的口诀对不对，如果对了，正好说明用乘法口诀来计算比用加法要容易的多，更能体现乘法是加法的简便运算。
三）、根据表格写出相应的乘法算式，并归纳出相应的乘法口诀。
金老师创设了如下的问题：1条鱼有6个△，表示几个6？可以用哪两个乘法算式表示？由于学生已经经历过2~5的乘法口诀的编制过程，所以很轻松地就写出乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口诀是一六得六，接着金老师又问道：2条鱼有12个△，表示几个6相加？又可以用哪两个乘法算式表示？学生通过观察很容易得出：2条鱼也就是2个6相加，写成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口诀是二六十二，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼你们又能知道它们是由几个三角形组成？并能写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？把后面的问题留给学生，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，独立整理出6的乘法口诀。这样设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，体现了知识形成的过程，同时培养了学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
四）、找规律，记口诀。
新课标强调建立在理解基础上的记忆，而不是死记硬背。学生不是一块白板，他是带着生活经验、原有的认知结构进入课堂的。通过观察，寻找规律，既可以培养学生 的分析、概括能力，也可以加深对6的乘法口诀的理解，让学生更好地熟记口诀，突破难点。金老师便组织让学生整体观察6的乘法口诀，寻找规律，此环节老师给予了学生充分的时间，所花的时间比较多，但是学生的表现却不尽如人意，很少有学生能发现口诀中蕴含的规律，有个别学生即使发现了规律，也不能完整地叙述出来，如：有一男生说：2个6比1个6多1个6，老师说：“我明白你的意思！”然后就此打住，没有顺势引导学生去观察3个6比2个6多几？……从而归纳得出“每相邻的两句口诀相差6”这一结论。这是我们老师容易犯的一个通病，面对学生的回答，我们老师总喜欢做课堂上思维最敏捷的学生。老师是明白了，学生听明白了吗？老师不要做课堂上思维最敏捷、反应最灵活的学生，可稍微装迟钝些，多追问如下几个问题：你们听明白了吗？他说的是什么意思？你能解释一下吗？你同意他的观点吗？……
如果老师在填写表格的时候花点时间让学生观察鱼的条数与三角形个数的对应关系，在指名学生汇报乘法算式和编写口诀的时候，追问一下乘法算式所表示的意义和乘法口诀由哪几部分组成，学生还是能发现6的乘法口诀所藏着的许多规律。即：
?每句口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五、六；（表示6的个数）?每句口诀的第二个字都是六；（因为是6的口诀）? 6的乘法口诀有6句 ；（依次可以类推出7的口诀有7句……）?每相邻的两句口诀相差6。（前一句比后一句少6，后一句比前一句多6）6的乘法口诀，终究不能写在黑板上，应该写在头脑里，要让口诀装在头脑里，就要激发起学生背口诀的积极性和心理需求。金娅老师为了让学生能当堂记住口诀，采取了集体读、分组读、自由读背、师生对口令等多种形式帮助学生记忆。口诀背诵是本节课的一个难点，可惜教师给的时间较少，形式也比较单调，xiaoxue.xuekeedu.com
所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练。如果再增加点时间和难度，效果应该更好，譬如可以采取同桌对口令，增加练习的密度，人人都能参与，还可以来个倒背乘法口诀，这对于孩子们来说也是一种思维的挑战。
三、以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计应力求做到体现 “多样性、灵活性、开放性”原则。金娅老师遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，精心设计了三个层次的练习，第一个层次是“你会填吗？（对口令）通过指名回答，检查学生记忆口诀的熟练程度，如若增加点开放性练习内容，即（）得六，（）十二，此时的学生一定会填“（一六）得六”，“（二六）十二”，在此基础上再追问，还可以怎样填？让学生把前面学过的“（二三）得六”和“（三四）十二”与今天所学的新知识联系上来，既巩固了新知，又复习了旧知，同时让学生发现两句口诀既有区别，又有联系，经常这样前后知识综合起来练习，我们的课堂就既有深度又有广度，我们的课堂也会变得越来越厚重起来。第二个层次是用口诀（口算乘法式题），第三个层次是摘萍果游戏，都属于运用口诀求积，有点重复，摘苹果游戏活动，可采取竞赛形式进行，摘对苹果的同学可得到一个小礼物，如：小红花、五星等等，让全体学生都兴奋起来，既能表现自己，又能得到礼物，何乐而不为呢？使学生的学习状态再次进入高潮，充分感受到学习数学的乐趣。此环节还可以增加点与生活实际联系比较紧的内容，如：一天上6节课，2天上几节课？一个星期上几节课？（一个星期有7天，我们上课只有5天，看学生反应是否灵活），根据多媒体教室里学生座位情况，还可以做下面的练习：一排坐6个同学，2排坐几个同学？6排呢？如果我们坐了7排，知道是多少人吗？可以怎样算?……让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念。
建议：
1、创造性地使用好教材。
使用新教材要注意别被教材束缚住。不能为了教教材而教教材，而是以教材为重要的而不是唯一的课程资源，要用教材教，但不是教教材。再好的教材也会有局限性，也会有不适应性。为了说明基本概念，教材中往往选用一些例子。尽管教材的编写者力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子，但仍然不能照顾到每个地区和所有学生，所以新课程提倡要开发课程资源，要结合学生的生活实际和自身体验学习知识，我们在实际教学中，可以替换教材的例子，用学生熟悉的例子和情境学习新知识，学生更容易理解，对学习更有兴趣，也更容易记忆。同时教材呈现给我们的也只是个引子，多数时候还需要老师自己去增添学习内容，如果只是就书上的知识教知识，还远远不够，就显得过于肤浅了，要想把我们的课堂变得厚重，需要大家深钻教材，吃透教材，创造性地使用好教材。
2、注重合作学习，及时检查效果。
数学知识点既是独立的，也是有联系的，讲他独立，一节课你学了什么，会了什么可以马上检查。讲他有联系是这节课可能是下一节课的基础，或上一内容是这一内容的基础，因而我们要随时注意检查自己的教学效果，看有多少学生会了，有哪些内容学生掌握不好，老师自己心中要有数，以便及时查漏补缺。一节课的教学时间有限，老师不可能关注到每一位学生。如果让学生同桌或四人一组的学习小组相互检查，相互交流，及时纠正，也不失为一种好的方法。同时，合 xiaoxue.xuekeedu.com
作也是学生走向社会必备的情商。“6的乘法口诀”这堂课老师虽然在教学设计中写到了合作交流，在课堂上每完成一个学习任务后，也要求学生互相讨论交流，可惜只停留在语言上，没有付诸于实际行动，也看出学生之间还没有形成合作意识。
在金娅老师这节课中学生自编口诀这一环节没有检查学生作业，只是集体口答，老师代写，其实在编口诀时学生易把口诀中二十四写成二四，一六得六中“得”忘写了，把口诀中的汉字写成阿拉伯数字，这些问题是学生中常有的，检查发现并集体纠正效果会更好些。
每位教师都渴望自己的课堂精彩，那么，看一节课精彩不精彩，究竟是看老师呢，还是看学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教学转移到学生的学习。学生有无进步或发展才是教学有没有效益的惟一指标。课堂上，如果不从学生实际出发，只有老师的精彩讲解、激情演说，没有给学生提供充分的思考空间，没有学生之间的思维碰撞、观点交流、真情流露和个性展现，可能还谈不上是一节真正精彩的课，因为课堂因学生而精彩，不能只有老师的精彩。
当前，“互动—对话”已然成为课堂教学的主流形态，但怎样的互动对话才更加有效呢？我想，它决不只是老师与个别学生“打乒乓式”的交流，而是师生之间、生生之间的多向互动。高明的教师善于发挥“倾听—梳理—激疑点拨”的作用，能适时地介入讨论，又能适时地退出，始终让“问题之球”在学生之间流转，以保证互动的广度和深度。课堂的生成千变万化，学生思考的深入、精彩纷呈的回答，绝不仅仅来自学生个性思维的张扬，很大程度上源于教师一次恰当的引导、精彩的点拨。教师要学会在教学过程 “画龙点睛”，用自己的教育智慧帮助学生学会学习，而不能只画龙不点睛，没有点睛的龙是不会腾飞的。
第四篇：二年级上数学评课稿-9的乘法口诀-人教新课标2014【小学学科网】
《9的乘法口诀》评课稿
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听了陈老师的《9的乘法口诀》之后，又细心聆听了陈老师的说课以及本组老师的评课与点拨，耳目一新，现将听后所感归纳如下：
在这节课的教学伊始，陈老师提出比一比谁最会观察，就奖励星星图，抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会到了数学是无处不在的。数学即生活，生活处处是数学。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学的，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里陈老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，在编的同时还让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。课堂上陈老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？陈老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
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第五篇：二年级数学《7乘法口诀》教学设计
二年级数学《7乘法口诀》教学设计
二年级数学《7乘法口诀》教学设计1
【教学内容】
7的乘法口诀
【教学目标】
1、借助已有知识经验，编制7的乘法口诀，经过观察发现口诀规律，熟记口诀，并能够运用口诀计算表内乘法、解决简单问题。
2、在编制口诀的过程中，提高学生自主学习的能力，积累学习经验。
3、体会乘法口诀的优势和用数学知识解决问题的乐趣。
【教学重点】
理解7的乘法口诀形成过程。
【教学难点】
理解口诀意义。
【教学准备】
课件、七巧板、图表、小卡通图片、习题卡
【教学流程】
一、复习导入：
师：前几天我们学习了1-6的乘法口诀，你们还记得吗？老师出几道题来考考大家，看你是不是真的会了，准备好了吗？
看图列式，并说出口诀。（出示第二张课件6道计算题）
根据口诀填一填。（出示第三张课件）
二、探究新知：
1、自主探究
（1）、启发引导：
师：这些题都做对了，说明大家对1-6的乘法口诀掌握得非常不错。作为奖励，老师送给你们每人一副七巧板，希望你们一会儿能好好地利用它。（出示第四张课件）谁知道一副七巧板有几块拼板？
生：7块
师：这七块小拼板特别神奇，可以拼出各式各样的图案。你们看，这是老师拼出来的图案，像什么？（出示第五张课件）
师：谁能说一说，拼一个图案用了几个7的拼板，怎样用乘法算式表示？
预设：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板书：1×7=7,7×1=7，教师完成黑板上的.表格。）
（2）、自主学习：
师：你们想不想自己动手试一试。发挥你们的想象力，用你手中的这一副七巧板拼出你喜欢的图案，拼好后给你的小组成员展示一下，并把它们放在组内的贴板上。（组内人员数量不同。）
①列算式
汇报展示：请第一小组学生上台展示作品（2人），教师提问“你们拼的是什么？用了几块拼板？怎样用乘法算式表示？”
预设：拼两个图案用了2个7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板书：2×7=14,7×2=14,教师填表。）
同理引导各组学生说出拼三个图案、四个图案、五个图案、六个图案、七个图案各用了几个7的拼板，怎样用乘法算式表示。（出示第九至第十三张课件）
师：为什么7个图案用了49块拼板只列出一个算式，还有没有第二个算式？为什么？
②编口诀
师：黑板上列了这么多关于7的乘法算式，你能猜一猜咱们今天学习什么新知识吗？（板书课题：7的乘法口诀）你能给这些算式编个口诀吗？第一行这两个算式谁先来？
预设：一七得七
师：这句口诀能帮我们计算出哪两个乘法算式呢？
预设：1×7=7,7×1=7
师：下面这两个算式谁能来试着编口诀？
引导学生说出其他口诀。
师：每句口诀都能写出两个算式，这句话对吗？为什么？
师：全班一起大声读一读你们自己编出来的这几句关于7的乘法口诀吧。
③找规律，记口诀
师：观察第一列算式，你发现什么规律了吗？
预设1：第一个乘数由小到大，后一个比前一个都大1。
预设2：第二个乘数都是7。
预设3：积由小到大，后一个比前一个都大7。（给出评价，实施激励。）
师：为什么最后的得数相差7？
师：你们的眼睛可真亮，发现了这么多规律和奥秘，现在用你发现的这些规律自己试着记一记这几句7的乘法口诀。
师：哪句最好记？
师：哪句最难记？
师：谁有好办法帮他记住这句口诀？
师：现在你有两分钟的时间再记一下这些口诀，一会儿老师请同学上讲台来试着背一下。
三、巩固练习：
1、基础题：
（1）放气球：简单计算（出示第十四张课件，共8题）
（2）填空：（出示题卡）
（3）孙悟空：根据情境中的口诀写出相应算式（出示第十五张课件）
2、提高题：
解决问题：把奖励给学生的小图片贴在黑板上，看图列式
（1）猪八戒吃西瓜（7×6=42）
（2）小猫吃鱼、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）
（3）二年一班同学这节课共获得多少个气球（3×7=21）
四、总结：
师：这节课你学会了什么？利用课下时间再好好记一记。
【板书】
7的乘法口诀
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
拼版块数
7
14
21
28
35
42
49
1×7=77×1=7一七得七
2×7=147×2=14二七十四
3×7=217×3=21三七二十一
4×7=287×4=28四七二十八
5×7=357×5=35五七三十五
6×7=427×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
二年级数学《7乘法口诀》教学设计2
教学目标：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的.乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：
经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点：
掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教学过程：
一、复习旧知
1、复习1-6的乘法口诀。
学生开火车按顺序一人背一句。
2、说口诀算得数
2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等
同学们，口算能得这么快，主要是因为谁（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习7的乘法口诀（板书课题）
二、自主探究，创编口诀
1、出示七巧板，副七巧权是由几个小图形组成的（七个图形组成）。只要同学们开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。
2、出示七巧妙板拼的图案，猜猜都拼出什么了？（鱼，帆船，猫，机器人……）
3、一个图案需要7块拼板，是1个7。两个图案就是几个7相加？（2个）2个7相加是多少？那么，3个图案，4个图案又需要多少块拼板，同学快速把书翻到72页，独立完成书中表格。
4、开火车汇报填写表格。
5、同学们，求几个几个是多少？我们用什么法解决？那么，1个7是7，怎样用乘法表示？根据我们学习1-6乘法口诀的经验，如何来编这句乘法口诀？2个7，3个7，4个7……又怎样用乘法表示，它们对应的乘法口诀又是什么？
6、出示学习提示，指生读，明确自学要求。
7、同桌交流自己填写的乘法算式与口诀，看看与同桌有不一样的地方吗，看看问题出在哪？
8、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。
9、指生读一遍7的乘法口诀。
10、全体学生齐读一遍7的乘法口诀。
11、同学们，仔细观察7的乘法口诀，你发现它有什么特点？
12、给大家一分钟的时间，自由背诵7年乘法口诀。
13、老师看到同学们刚刚背的非常认真，给大家带来一段小故事娱乐一下。我们都知道我国四大名著之一《西游记》吧，那里本领最大的是谁？（孙悟空），它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，炼就了火眼金眼，在取经的路上，看到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打，最后取得了真经。从老师的这段故事里，你记住了几句乘法口诀？（七七四十九，三七二十一）
14、记口诀，不仅要找特点与规律，也可通过一些小故事记住它，现在，同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。
15、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。
三、巩固练习
1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到72页，独立完成做一做。
2、开火车汇报。
3、你发现了什么？
4、师小结：其实，交换乘法的位置，积不变。（生跟老师说一遍）
四、巩固测评
1、第一关
（1）口诀大比拼。
课件出示乘法算式，学生快速说出对应的乘法口诀。
（2）算式大比拼。
课件出示7的乘法口诀，学生快速说出对应的两个乘法算式。
2、第二关
（1）出示一张日历
计算几个星期多少天
（2）出示一张没有数字的日历，你能算出这个月有多少天？
3、第三关
（1）出示《咏柳》这首诗。
除了题目，这首诗一共有多少个字？如果加上题该如何算呢？
（2）完成数学74页第7题。
学生独立做，集体订正。学生可以从不同角度考虑问题，列出不同的算式。
4、第四关
学生独立完成数学书74页第10题
开火车说得数。你发现了什么？
师小结。
五、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
二年级数学《7乘法口诀》教学设计3
【教学内容】
人教版实验教材二年级上册第六单元教科书第72页7的乘法口诀。
【教材分析】
本节课的内容是在2～6的乘法口诀学习的基础上进行学习的。乘法口诀是学习数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。本节课重点是理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。口决在数量上和数目上有所增大，记忆难度增加，解决问题，分析数量之间的关系也比较困难。教学中需要尊重学生的基础和经验，在把握教材特点的基础上，灵活地使用，合理的挖掘教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。
【教学目标】
1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。
2、在学生已有的知识背景和对7的.乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。
3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
1、对7的乘法口诀验证方法的探究。
2、计算和应用。
【课前准备】预习7的乘法口诀
【教学过程】
一、复习
口算练习：1~6的乘法
二、新授
1、通过预习你知道7的乘法口诀有几句？是哪几句？
2、那你知道这些口诀表示什么意思？
谁能用这些图片，边摆边说？
发现：口诀的前2个字表示几个几，后面表示它们是多少？
3、观察口诀，你还发现了什么？
引导学生发现：后一句口诀总比前面的一句多7.
可以应用这样的规律帮助大家记忆7的乘法口诀。
4、记忆7的乘法口诀
师生对口令、生生同位对口令
5、应用口诀
（1）转转盘，转到7乘几，口算并说出相应的乘法口诀。
（2）大家一起做。数学书P73的第2、3题，独立完成，集体订正。
（3）括号应填几：
（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……
（4）看图列式
（5）解决问题
①每人每天需要喝6杯水，一星期需要几杯水？
②每天有7节课，一星期一共上多少节课？
③同学们做队列表演，排成6行，每行7人，共有多少人参加表演？其中男同学有24人，女同学有多少人？
……
（6）趣味练习：
（7）数学游戏：乘法扑克
二年级数学《7乘法口诀》教学设计4
教学内容：
人教版小学数学二年级上册P72页
教学目标：
1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3、在自编乘法口诀的过程中，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。
教学重点、难点：编、记、用7的乘法口诀。
教学准备：
自制幻灯片 表一
小测题
教学过程：
一、复习
A、齐背一到六的乘法口诀
B、示幻灯片（1）填空：
（1）6+6+6+6+6写成乘法算式是（ ）或（ ）。
（2）4个5是多少？
（3）2乘4得多少？
二、新授
过渡：大家对前面的知识掌握得真好，背口诀的声音整齐而响亮，白雪公主听到了也带着她的七个小矮人正向我们赶过来昵！
（一）、探究规律，孕育口诀。
（1）（示课件：白雪公主和七个小矮人）
快来数一数，他们都来了吗？
生齐数：1、2、3、4、5、6、7
（2）7个小矮人手里拿的是什么？（气球）气球上又有什么？（数字）
7 14 21 （ ） （ ）（ ） （ ）
（3）观察7、14、21它们是按什么规律排列的？
接下来的数字是几呢，你会填吗？（示课件三）
（4）（指课件三）随机抽问，我们知道1个7是7，14里面有几个七？二十一里面有几个七？四个七是多少？三十五里面有几个七？四十二里面的几个七？四十九呢？
（5）我们一起来看屏幕上的数字，它们都和几有关？
（6）师：对，今天我们就来学习七的乘法口诀。（板书课题：“7的乘法口诀”）
（二）、亲历7的乘法口诀编投制过程
（1）、师生共同编7的乘法口诀的前几句。（1×7和2×7）
1、师：老师用三角形摆出了一条小鱼，注意数一数摆这样的一条小鱼用了几个三角形？可以用一个什么数字来表示？表示几个几？你会用乘法计算吗？谁能根据列出的算式编出一句口诀？（老师边板书：1个7
7×1＝7 1×7＝7 一七得七）
2、老师摆2条这样的小鱼呢？表示几个几？你会用乘法计算吗？谁能根据列出的算式编出一句口诀？（老师边板书：2个7 7×2＝14
2×7＝14 二七十四）
3、提问：那如果三条、四条、五条、六条、七条小鱼呢？你能不能向学习1—6的乘法口诀，编一编7的乘法口诀呢？下面以同桌为合作小组，拿出表一，边编边把表一填好，看哪个小组编得最快、最好。
（1）、（小组合作，并完成下表）学生开展编口诀的数学活动。
几个7乘法算式乘法口诀
1个77×1＝71×7＝7一七得七
2个77×2＝14 2×7＝14 二七十四
反馈、交流（示课件第二个小鱼图）边完成板书（即上表），自查填得跟老师的是否一样，从上往下看，后一句口诀是前一句口诀的结果加几？，从下往上看，前一句口诀是后一句口诀的结果减几？每相邻两句口诀之间相差多少？如果不记得五七多少怎么办？（独立找规律）
你觉得，哪句比较好记，那剩下难记的有什么好方法帮助记忆呢？
齐读口诀，男女分开读，闭上眼睛齐背——对口令——同桌互背
填书（独立把书本第72页填完整）
练习
（1）、独立完成第73页第一题，后订正，随机抽学生问理由。
（2）第73页第三题，直接让学生口算并说出口诀
明确用一句口诀写出两句乘法算式。
三七二十一
六七四十二
3×7＝21 6×7＝42
7×3＝21 7×6＝42
（3）、第73页第4题，先让学生看图，找出条件和问题，注意训练学生完整的口头表达能力。
（4）、（小测：亲子活动环节）明确要求：请拿出小测题，先独立完成，后拿给家长批改、打分，然后安静地坐到位置上，数出前十名．
四、聚焦生活，多维应用。
过渡：大家表现得非常棒，也感谢家长的配合，其实7是个独特的数字，我国古代就与7结下了不解之缘。
（1）、课件出示《山行》，四句古诗一共有多少个字？用了哪一句乘法口诀？像这样一个句子有七个字的古诗，我们就把它叫做“七言诗”
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
（2）、介绍我国医学认为7与女性成长的有关知识。
我国的医学家认为，7与女性的成长有关，一起看：
婴幼儿期：
7×1=□岁止儿童 期：
7×2=□岁止少年 期：
7×3=□岁止青年 期：
7×4=□岁止中年 期：
7×7=□岁止更年 期：
9×7=63岁止
老年 期：
63岁以后
（3）、不仅在古代，在我们的周围也有许多与“7”有关的事物，如：算盘上每档有七颗珠子；每个人头上有眼、耳、口、鼻共7个孔；太阳光有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色；音乐有七个音符；钢琴健盘一组有7个白健；七星飘虫身上有七个黑色的点；就是故事里也有7个仙女；7个龙珠；7个葫芦娃等。你能再举个例吗？
五、总结：你这节课有什么收获？
六、拓展
（1）图中一共有多少个“□”
板书设计：
1个7
7×1＝7
1×7＝7
一七得七
2个7 7×2＝14
2×7＝14 二七十四
7个7
7×7＝14
七七四十九
7的乘法口诀教学反思
“7的乘法口诀”是学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的`计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：1、经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7句7的乘法口诀，学会并熟记这7句乘法口诀。2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。
本节课我分以下几个层次进行教学：
创设情境
七的乘法口诀，由于有前面1到6的乘法口诀的学习经历，整个学习模式也跟前面的学习差不多，为了激发学生学习的积极性，所以这节课我以白雪公主和七个小矮人的故事引入到课堂上，使学生置身于童话的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
利用学生原有的经验
新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生以同桌为合作小组，共同协助自主编7的乘法口诀，放手让学生尝试找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
巩固练习，强化新知
设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
同时，考虑到家长开放日这个特殊的日子，也考虑到让课堂的学习气氛活跃点，所以在练习完后我设计了“亲子活动环节”，
（4）班小朋友思维比较活跃，在老师的引导下，再放手让他们去找规律和举例时，绝大部份的学生非常积极，说出了许多连家长和老师都意想不到的答案，所以在“亲子活动”这一环节，许多家长情不自禁地参与到其中来。把课堂气氛推向了高潮。
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