立石小学2016春期群文阅读工作方案

第一篇：立石小学2016春期群文阅读工作方案

立石小学2016年春期群文阅读工作方案

“群文阅读”既是对传统阅读教学内容的突破，也是对传统阅读教学方式的创新。为进一步将群文阅读教学模式与传统语文教学模式相结合，打造高效的语文课堂，促进我校语文课堂教学结构改革，切实提升学生的阅读水平和学习能力，现制定2016年群文阅读工作方案：

一、组织管理

（一）成立“群文阅读” 研究专家组、工作领导组，确保群文阅读顺利实施。

（1）学校拟聘请以下人员为“群文阅读” 研究专家指导学校工作： 齐 峰（树人研究院项目组成员）李 耘（泸州市教科所小学语文教研员）叶康卉（泸县教研室小学语文教研员）何忠利（泸县教研室小学语文教研员）

“群文阅读” 研究专家组由市、区教育专家组成，积极邀请他们对群文阅读的开展进行指导。

（2）领导小组

组长：高泽清（泸县立石小学校长兼教科处主任）组员：张连超（泸县立石小学副校长）

李季（泸县立石小学副校长）

谢泽升（泸县立石小学教育督导）

田建波（泸县立石小学教科处副主任）

周 毅（泸县立石小学年级主任）彭泽涛（泸县立石小学年级主任）张国容（泸县立石小学高级教师）

领导小组保障经费投入，对“群文阅读”特色课程的实施加强领导和指导，确保群文阅读活动的开展能顺利推进。

（二）成立“群文阅读”课题研究组，常态化开展群文阅读活动。“群文阅读”课题组主研人员：

康丽 谢泽升 石跃新 龚素梅 宋阳 罗萍

协研人员： 文小燕

郭露 吕龙洁 袁才苹

刘艾艾 刘蓉 杨梦

二、具体实施

黄丹

（一）积极参加群文阅读专项培训

学校选拔、组织优秀的年轻教师外出观摩群文阅读教学研活讨动，集中观摩群文阅读优质示范课例，就群文阅读教学的设计与实施进行研讨。学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想的理论体系、实践操作的专项培训。

（二）坚持走出去，请进来

学校组织优秀教师参加县内外学习，观摩群文阅读优秀示范课例，研讨群文阅读教学模式与实施。邀请泸州市梓橦路小学的老师莅临我校上课、做讲座。积极与专家联系，争取齐峰老师、叶康卉主任、陈婵老师等来我校悉心指导。每一次派出参培的老师及时将所学内容在课题组和教研组汇报、分享，形成“学习—交流—讨论—提升”的培训学习模式。

（三）开展群文阅读特色活动

1、组织活动与交流 具体安排是：

（1）以年级为单位，组织全校性的群文阅读教学展示活动。

（2）邀请学校的骨干、优秀教师上群文阅读示范课，年轻老师上群文阅读汇报课。

（3）开展群文阅读论文、群文阅读教学设计、群文阅读教学案例、教研组开展群文阅读的活动方案的比赛。

（4）开展群文阅读集体备课，备课内容可为单元整合、课内课外书本结合。（5）成立群文阅读实验班，在该班级老师的带动下，全面开展各种群文阅读活动，为学校其他老师做好示范，带头作用。学校给予经费奖励。

（四）开展学生活动

1、认真组织好“群文阅读学生阅读素养展示活动”初赛和复赛，选拔优秀选手参加“泸州市群文阅读学生阅读素养展示活动”。

2、每周开展一节群文阅读阅读课，让学生多读书，读好书。某些班级进行一班一品诵读展示。

（五）研发群文阅读课程资源

3-6年级积极订购《学语文之友》。学校出钱为研习组教师订购《群文阅读教学设计》、《群文阅读新语文读本》便于教师们参考研究，确保我校群文阅读特色课程建设的有效开展。

（六）打造群文阅读示范课例 1.教学设计，群策群力

对于到县及其以上参赛的教师，“群文阅读”研习组的老师开会进行研讨，从确定议题、确立目标、选准文本、设计活动等方面共同确定议题，共同商议教学环节，共同讨论具体细节，形成较为完善的教学设计。

2.集体打磨，精彩课堂

采用“一课多次上”和“一课多人上”的教学策略。“一课多次上”，一个教学设计完成后，由上课教师多次试上，然后集体讨论、交流，修改、改进，又试上，再修改再试上，这样多次尝试，课堂一次次变化，效果一次次增强。最后把这种精心打磨而形成的课例摄下来。

“一课多人上”，一个教学设计出炉后，多个教师尝试，群体再修改完善，再尝试。最后把这种精心打磨而形成的课例摄下来。

3.及时反思，总结经验

按照“教学设计——课堂实践——集体研讨——反复实践——总结提升”的研讨模式，把教师们的反思装订成册，供研究用。

（七）做好群文阅读信息的报送工作

每月将学校在群文阅读实验工作中实施的有益探索、开展的丰富活动、提炼的典型经验、取得的突出成绩，以及开展工作的动态信息等制作成简报报送、上传到泸州教育网。

第二篇：2012年春期立石小学安全工作总结

立石小学2011年春期安全工作总结

近年来，我校十分重视校园的安全卫生工作，以“责任重于泰山”的原则，对安全、卫生、周边综治情况进行严格部署，认真治理，现将本期有关工作做总结如下：

一、把好安全自查关：开学初，我校领导小组就对学校的设施、设备、卫生状况、校园周边环境等情况进行了仔细的检查，对发现的隐患及时进行登记，并做到了限期整改，保障了师生的人身安全和学校的财产安全，尤其对体育设施和用电安全方面更加重视，每周检查一次明火、电源线路和操场上的体育设施，对老化线路进行更换，对破坏的体育设施及时修复。

二、把好安全教育关：学期过程中学校及各个班级充分利用校会、班会、黑板报、宣传橱窗、安全教育课等形式，教给学生校内外的活动安全知识、实验课、体育课上的安全知识、路上交通安全知识、防溺水防触电知识、乘坐车船等有关知识，让学生掌握安全卫生常识，加强防范能力。

各班分别召开安全卫生主题班会，教给学生相关知识，使学生增强安全卫生的责任感，认识到其重要性。

学校利用“红领巾小广播站”定期进行安全知识讲座，讲解饮食安全、交通安全、爱护牙齿等与学生息息相关的常识，定期对全体学生进行疏散演练，提高应急防范能力。

三、把好交通管理关：针对农村交通事故频发的实际情况，我校特别加强了严防交通事故的教育管理，定期对学生进行交通安全常识宣传教育，切实提高学生交通安全常识。

四、把好安全职守关：学校健全完善了各岗位教师的安全卫生职责，制订了各项安全卫生预案，对突发事件的处理做到有预案可依，高效快速反应，一旦突遇安全卫生事故，能及时妥善处理好，不留遗憾。

双休日、节假日做到有教师值班，节假日有领导带班，对贵重物品统一保管，千方百计保障学校财产安全。

对学生上学、放学时间作了统一规定，并通过一生扩言的形式告知家长，配备上下学的值班教师和课间活动值班教师，每天早上、中午、下午放学时间以及各课间活动时间都有相关教师生轮流职守，看护学生活动，保护学生安全，学校老师不间断值班，确保财产不受损失。

五、把好责任追究关：全体教师按照各自职责对学生开展安全卫生工作，确保教育效果，学校与教师、教师与学生及家长层层按照谁主管谁负责的原则，对安全卫生事故责任人进行严肃处理。

六、把好资料管理关：学校确保专人负责，对安全工作检查记录、检查内容、存在问题及整改措施填写齐全，存档保存。

七、把好安全保卫关：学校加强了门卫保安力量，学校大门随时有人值守，进出校园盘查和登记、准入制度得到了落实。从而确保了校园安全。

针对我校楼道狭窄，学生人数多的实际，下学期仍要加大监管力度，加强教育，保障不能发生踩踏事故，继续加大投入，对各类安全隐患及时排查，整改到位。

总之，我校将不遗余力的对学校安全卫生工作定期详细检查，发现问题及时处理，牢固树立“安全第一”的思想，把学校的安全工作放在各项工作的首位，建立起学校档案，把安全工作落实到实处，让学生有个良好的学习和生活环境，开展好各项活动，让家长放心。

立石小学安全办

2011年6月30日

第三篇：马石立小学2012年春期末学校工作总结

马石立小学2012年春期末学校工作总结 本学期，我校在镇中心学校和马中支部的领导下，能全面贯彻党的教育方针，不断深化课堂教学改革，继续扎实开展“两课”活动。扎实抓好“师德建设月”活动和“创建五无两有”学校的创建活动。学校常规管理常抓不懈，各项工作也即将告一段落。回顾本学期的工作，在全体老师的共同努力下，圆满地完成了各项工作任务。为了发扬成绩，查找不足，为今后工作找准工作重点，下面我就这一期来的主要工作情况进行简要的回顾：

一、本学期所做的主要工作

（一）、学校常规管理工作。

本期在常规管理方面紧抓以下三个环节：

1、每周坚持做好一周工作安排和一周工作小结。从未间断。通过小结通报，使全体教师了解自己过去工作情况，通过本周工作安排，使每位教师明白本周该干些什么，怎样干。

2、把常规教学作为学校的中心工作来抓。

①坚持做好每天早自习与中自习教师到班督促工作。

②狠抓教师教学常规管理，对教师备课、作业批改、工作手册的填写都能及时抓好，一月一查，制度落实到位。

③坚持抓好教师听课评课教学研讨活动，不断探索高效课堂的途径。④坚持落实领导查巡制度，严格教学考勤，努力规范课堂教学行为。⑤抓好阶段检测与学情考察，及时调整工作思路。

⑥努力鼓励学生进步，期中进行了优秀学生和进步学生表彰，激发了学生的学习热情。

3、坚持把卫生作为学校的形象工作来抓。①分工明确，责任落实到班到人。

②坚持抓好卫生检查与督促,课间操进行通报，通过这些措施使我校卫生状况发生了明显的变化。

（二）、学生安全管理。

在学校安全工作方面我校主要抓了以下几点：

1、落实责任。学校每周安排有值周领导，每天安排有值日教师，为落实安全责任，学校与各位教师签订了安全管理责任书。并严格执行了领导一周一查，班主任每天一查，科任每节课一查的安全排查制度

2、注重日常管理。加强了学生的安全教育，通过安全教育课和各种方式增强了师生的安全意识，加强了学校与家庭的联系，学校经常根据具体情况及时印发《告家长书》，使教师、学生、家长能时时讲安全，事事抓安全，确保学校无安全事故发生。

3、坚持护送路队制度和安全排查制度，把安全隐患消除在萌芽状态。

4、舍得投入，全面进行线路整改，杜绝安全隐患。

5、克服了重重困难终于封拢了围墙缺口，对厕所进行了重新改造，消除了多年的遗留下的安全所隐患。

（三）、校容校风建设方面，校园行为文化是校园文化建设在师生身上的最终体现，具体表现在学生的文明行为和老师的教育行为、学校的管理行为等方面。我校着重抓了如下三点：

1、以师德建设为核心，着力提高教师队伍素养。

我校按照中心学校的部署扎实开展了“师德建设促进月”和“读书”活动，严格按照活动要求，认真开展了师德学习、自查整改及师德演讲和师德大讨论等活动，提高了教师道德修养，增强了教师对学生的关爱之心、对工作的责任之心、对社会的感恩之心。教师基本养成了遵章守时，提前候课和注重师表形象的习惯。进一步规范了教学行为和办学行为。

2、以礼仪教育为着力点，规范学生品行养成教育。

小学生正处于心理和生理成长发育的关键期，可塑性强。为了培养学生良好的习惯，学校以《小学生日常行为规范》为准则，立足“早、严、细、实、恒”，大力开展礼仪知识教育和礼仪知识竞赛活动，同时还着重抓好行为不规范、有偏差学生的转化工作。通过开展养成教育活动，学生见到老师主动问好或行礼等文明行为已蔚然成风，课堂纪律明显好转，学生的良好品行在逐步养成。

3、充分利用各种宣传阵地如：少先队、黑板报、班队会、学生大会等各种形式加强学生思想道德建设。注重各种道德教育活动的开展，如：每天做操后的训话，定期召开《学生日常行为规范》学习大会等，加强学生思想教育，促进学生良好习惯的形成。

4、在镇政府和中心学校的大力支持下，经过多方努力终于解决了马小遗留多年的难题：围墙的三个门洞进行了封闭，消除了学校的安全隐患，方便了学校的管理。

（四）、抓好信访维稳工作

本学期组织全校老师认真学习各级综合信访工作会议精神，分工具体，职责明确，努力做好退养民师思想稳定工作，对情绪激动的人员千方百计做好矛盾化解工作。

（五）、搞好学校维修添置加强财产管理。

桌凳整齐完好、地面一尘不染、墙壁新净、玻璃完好、窗明几亮、班容布置合理等作为我们工作的基本目标。这些虽然 是细小的事，但要长期坚持不懈，也是有一定困难的。我校开学初已配齐了桌凳，更换了破损玻璃，修好了门窗。后期学校为改善办学条件，争取外援资金添置了3台电脑、一批办公椅和9块黑板。为了加强管理学校与班主任制订管理责任状，完善了班级管理责任制，推行“谁损坏谁赔偿，自然灾害，学校赔偿”的制度，责任到人，措施到位。管理好门窗桌凳等校产校具，是文明班级的起码要求，更是一所学校精神风貌具体体现。学校检查校产没有一桌半凳损坏的现象。校园文化建设使我校各个班级管理上了一个新台阶。

（六）、发挥家长学校作用，加强了留守儿童教育

坚持办好家长学校，坚持发挥家长学校在学校管理中的着用，本期学校通过聘请市关工委专家授课及交流互动，更新家长的教育观念帮助家长树立了正确教育方法和质量观，增进了广大家长对学校工作的理解、支持。积极打造了家校合作抓质量的良好氛围，激发了孩子们的感恩意识，给学校管理增添了活力。

二、取得的成绩

在全体老师的共同配合与协助，学校工作取得了一定的成绩：

1、课堂教学秩序进一步规范，全体教师教学工作认真。全校涌现出不少努力抓教学的先进教师典型：刘春红、胡秀英、张亚娟等老师中自习耐心辅导学生。作业批改方面程树维、黄冬玉、邬太纯等老师做得比较突出：课内课外作业都一样批改，批改非常认真„„

2、全体教师服从学校领导，遵守学校纪律，对于学校的各项工作安排绝大都数能出色完成，全期有八位老师满勤。特别是蒋启荣和黄金环两位老师带病坚持工作，边治疗边上课。精神可嘉。

3、学校重视学生思想道德建设，学生管理工作勤，工作认真，学校在期中和期末先进学生表彰方面工作细致，这在一定程度上促进了全体学生良好习惯的形成。

4、卫生工作进步大。全校大多数班主任对卫生工作逐渐重视，多数班主任都能主动抓好卫生工作，在邬太纯老师的主抓下，全校每天卫生保持较好。

5、由于学校重视学生安全管理，整改了线路，改造了厕所，封闭了围墙，全期无学生安全事故发生。实现了“五无两有学校”的创建目标

6、能积极参加上级的各项活动，按时完成任务。特别是“两课”活动成绩喜人，受到当地群众的好评。

7、争取外援资金，精打细算，合理安排较好的改善了教学条件。

8、家长学校办得有成效，基本构建了学校、家庭、社会三位一体抓教育的格局。

9、能抓好各项活动的总结与宣传并取得了较好的成绩。吕懿纯老师写的《海伦·凯勒背后的那个伟人》一文获省三等奖。

三、存在的问题（我们在看到成绩的同时也应清醒地看到自身存在的不足，通过检查我发现本校存在以下问题）：

回顾过去，我们也存在不少不足，主要表现在以下几个方面：

1、教学质量还不够理想，我校常班成绩还很不理想，这虽然存在着一些客观原因，但与我们主观努力是明显分不开的，我们全体老师一定要清醒地认识到这一点，在今后的教育教学中多下功夫。教育质量是我们生存发展的根本，没有质量就根本无从谈起发展，落后就会挨打。我校全校老师都正视这一问题。

2、少数教师上进心不强，竞争意识不强，教学上不求争先，高效课堂教学仍停留在形式上或口头上。

3、尽管大多数学生行为习惯和学习习惯有了较大转变，但学困生的转变工作还相对滞后。

4、学校各项工作没有特色，在全镇不够突出。

5、信访维稳工作做得不够扎实。

四、对以后工作的设想：

一是确立教学质量新目标。今后我们力争用1年时间赶上先进兄弟学校，力争在全镇居前列。

二是实现新突破。主要表现在：

（1）教育教学质量一定在原有基础上，各项指标均要有新的提升。

（2）多项并举进一步抓好学生的养成教育。可以说，学生是我们学校最好的名片，他们的言行就是对我们学校最好的宣传。

（3）加大师训教研力度，通过学习、实践、教研等活动力争使我校中青年教师干教师早日成为“名师”。

（4）学校内部管理力求价值最大效率。本着科学、务实、创新的原则，实施好民主集中制，层级管理，搞好分工协作，努力使管理产生最佳效益。

三是确保学校稳定。稳定是发展的前提，也是我们开展一切教育教学工作的先决条件。为此，全体教师都要树立“安全无小事”的意识，重点是抓好学生日常教育、管理、防范工作。

针对以上存在的严峻问题，我们必须引起高度重视，在新的学期我想从以下几个方面加强管理：

第一点，完善各项制度管理，加大管理力度，规范教师行为，依法执教。

第二点，加大教师培训力度，更新教育教学观念和手段，不断提高课堂教学效率。第三点，抓好学生的养成教育，促进学风的根本好转。

第四点，充分有效利用人力、物力、财力，提升学校的办学品位。

总之，过去的一学期，我们虽取得了一定的成绩，我们深感自己做得还不够，与其它兄弟学校相比，还存在一定差距，新的学期我们要针对以上问题，调整工作重点，以更高的标准﹑更严的要求来加强学校各项管理，进一步提升学校品位。

还地桥镇马石立小学

2012年7月1日

第四篇：小学语文群文阅读教学初探

小学语文群文阅读教学初探

一、什么是群文阅读教学？

说起阅读教学，老师们并不陌生，我们习以为常的教法便是一篇一篇地教课文。教学过程中，教师讲得多，学生听得多，教师抓字词教学、抓课文分析、抓课后练习题。但是，很多学生仍然是阅读题不会做，习作语句不通，离题太远。这是因为学生阅读“量”明显的不足，加上花时多、见效慢的学习过程，造成了学生阅读能力和思维方式的单一。朱永新老师说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。众所周知，阅读是一种能力，这种能力只有通过大量的实践活动才能形成。《小学语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字，紧靠课内阅读，远远达不到标准。语文课程的教学要从课内引向课外，引导学生用课内方法指导课外自学，激发学生阅读的兴趣，达到一定阅读量，提高课堂教学效果，提高学生的语文综合水平。

群文阅读教学打破了传统的阅读教学，从原先的“一篇”到现在的“一群”，是由树人教育研究院在国内首先发起的语文课程改革。所谓群文阅读教学，就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读课堂里，让学生阅读的几篇文章，肯定不是随意放在一起的，这几篇文章有一个共性的依据，这个共性的依据就是群文阅读的“议题”。“一组文章”说明在群文阅读课堂中，教学文本不是一篇文章，至少要用到两篇，一般是三五篇。当然如果一节课，只出示三五篇课文让学生读读而已，只有阅与读，没有教与学，也不是群文阅读教学，教师要引导学生借助系列文本，结合议题或者相关任务，通过合作的方式进行思考、讨论、发现、练习。

二、如何确定议题组合文本？

群文阅读教学的议题不是随意而定，议题的确定是有一定依据的。群文阅读教学，文章组合议题是多角度、多面化的。

1．我们可以把“作家”作为议题。例如：学习李白的《望天门山》，为了让学生进一步了解李白，我们可以再选几首李白不同时期创作的诗歌对比阅读，体会诗人的生活经历和创作风格之间关联，李白的形象就更加丰满了。在学习《七律长征》时，将《沁园春.长沙》《沁园春.雪》《水调歌头.重上井冈山》放到一起阅读，结合背景引导学生了解毛泽东的情怀和抱负，走近诗人毛泽东。

2．我们可以把“同类体裁”作为议题。例如：把几篇童话故事放在一起，三年级上册的《去年的树》《牛肚子里旅游》，我们可以把“童话中有趣的角色”作为议题，引导学生在阅读中感受童话中生动有趣的形象，丰富学生对童话形象的认识。

3．我们可以把“阅读策略”作为议题。例如：把《总也到不倒不了的老屋》《田鼠太太的项链》《不留余地的狼》《公主的猫》放在一起阅读，将“一边读，一边猜”作为议题，在讲精读课文《总也到不倒不了的老屋》引导学生一边读，一边猜，归纳预测的方法，探后引导学生学习比较其他三篇文章，从而加强对这些预测策略的学习与运用。

4．我们可以把“写作手法”作为议题。例如：把《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》这三篇课文组合在一起读，拟定一个议题“奇妙的中心句”，引导学生发现规律，了解中心句的作用、表现形式，学习抓中心句，学会利用中心句归纳主要内容。把《落花生》《白杨》《梅花魂》《桃花心木》放在一起读，学生就能找出文本中的写作手法上的特征----借物喻人。

5．我们可以把“人文主题”作为议题。例如：可以把“父母的爱”作为议题，把相关的文章放在一起读；可以把“快乐的童年”作为议题；可以把“珍贵的友谊”作为议题；可以把“美丽的大自然”作为议题。

6．我们还可以整合课本单元的课文，选择合适的单元主题作为群文阅读教学的议题。例如：三年级上册，第二单元《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，我们可以将议题拟定为“古诗词中秋天”。第五单元《搭船的鸟》《金色的草地》，我们可以将议题拟定为“观察中的发现”，运用课本中的选文进行单元延伸、课外延伸，激发学生兴趣，拓展学生的阅读量。

三、如何开展群文阅读教学？

温儒敏教师提倡教师在阅读教学中采用“1+X”的办法。所谓“1+X”的方法，就是讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课文阅读的文章。温教授提到的这种阅读教学方法和群文阅读教学方法不谋而合。这里的“1”就是议题的生发点，它来源于教材；“X”是这一议题的补充文章。那么在课堂上如何呈现和运用这几篇文章进行教学呢？

1．一篇带多篇

教师首先引导学生阅读最典型的一篇文章，围绕议题找出文本在思想内容或者表达方式上的特点；接着进行小组合作阅读其他几篇文章，发现它们在思想内容或者表达方式上的相同之处；最后进行全班交流、概括这几篇文章的异同之处，达成共识。

2．群文共读

所谓群文共读，就是让所有的学生一次性读完所有的文本，然后开展文本之间的比较。在课堂上，首先，出示将本节课的阅读任务和所有文章一同呈现出来；接着，引导学生根据任务阅读群文，小组合作学习完成任务；最后进行全班交流、概括这几篇文章的异同之处，达成共识。

总之，群文阅读教学一个显著的特点就是“求同存异”。学生通过阅读、比较，找出异同之处，最终交流、概括、整合达成共识。大部分群文阅读教学都遵循一个基本课堂教学流程：阅读、比较、交流、整合。

第五篇：小学群文阅读教学策略

小学群文阅读教学策略

群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

一、确定主旨，给所学课文正确分类

群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。

1、从文章的写作内容考虑确定主题

以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学;以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学;以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”;以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。

2、从文章的人文内涵角度考虑确定主题

以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”;以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”;以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。

3、从作者写作文章的表达方式确定主题

以文章体裁为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”;以写作方法为主题，如“写景美文”、“人物语言描写”等等。

二、重视呈现结构，増强群文组合的有机性

为了增强群文组合的有机性，我们可以根据文章主题和特点，合理选择触类旁通、由浅入深、反复阅读等群文阅读教学结构，有效地呈现文章。

触类旁通式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组类似的文章。如我们学习＂反复结构的童话故事＂，可以先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七果颗钻石》《犟龟》一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中＂反复结构＂的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，降低了阅读的难度，能增强群文组合的有机性，提升阅读质量。

由浅入深式的群文阅读教学结构，即先读一组浅显的文章，再读另一组较深的文章。如一位老师教学的群文阅读《太阳・石头・风》，先指导学生读两首有关太阳的诗歌，感受诗歌想象的丰富性；再指导学生读两首有关石头的诗歌，在学生感受诗歌想象的丰富性的基础上，发现诗歌语言的有趣性；最后引导学生阅读三首有关风的诗歌，让学生充分体会诗歌想象的丰富性和语言的有趣性。这种教学结构，一组一组地呈现文章，学生始终在多个文本共读中进行思考，有利于提高学生的综合分析能力。反复阅读式的群文阅读教学结构，即先读一组文章，经过研讨之后，再重读这组文章。如台湾陈易志老师教学的群文阅读《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》，先让每个小组各自阅读一篇文章每个学生整理出本小组阅读文章中的角色、困难、结果等信息，写在便利贴上；再重新分组，新的小组里坐着读不同文章的学生，请他们把自己写的便利贴贴在海报上，重述自己所读文章的主要内容，在一节课时间内每个学生相当于读了六篇文章。这种教学结构，充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践，让学生在反复阅读中提高语文能力。

三、合理设计问题，让群文纵横交错

群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

1.设计比较性问题

有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石》、《犟龟》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处?学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点，比单篇阅读教学更有优势。

2.设计迁移性问题

在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点―黑衣上出现白点―黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法;再引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法让学生在迁移中巩固知识、形成能力。

3.设计冲突性问题

在群文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在一定差异。我们可以抓住多篇文章之间的差异，设计引发学生认知冲突的问题，引起学生思维的碰撞。如李军晶老师教学的群文阅读《孔子的故事》，在引导学生感受孔子的伟大之后，让学生深入思考：请大家再读这些文章，孔子有没有让你不太满意的地方?教学群文阅读《创世神话》，在引导学生感受各国创世神话的民族性、本土性等特点之后，让学生深入思考：创世神话是先人的想象，不是科学，为什么今天我们还要读?从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看问题，从不同角度看问题。

四、在群文阅读中学会质疑讨论

群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中理清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。如李军晶老师教学的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的……质疑后引导学生猜测讨论。

总之，教学有法，教无定法。小学群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地，是小学语文教学从“少慢差费”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一条新的发展途径。