“国培计划”中多元音乐课程体系的构建

第一篇：“国培计划”中多元音乐课程体系的构建

“国培计划”中多元音乐课程体系的构建

【摘 要】本文探讨了国培教师在教学过程中构建多元音乐课程的体系问题，其中包括对多元课程体系的理解，特别是根据地区差异、民主特点提出了构建多元音乐课程体系必须注意的几点问题。

【关键词】国培计划；多元化；课程体系；音乐课

中图分类号：J602 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0183-02

一、多元音乐课程体系理念

自2010年起，我国教育部和财政部共同实施了一项“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”。该计划以示范引领、雪中送炭和促进改革为宗旨，力求提高中小学教师和边缘中西部地区农村教师的教学能力。同年，为确保进一步完善和提高该项目的质量水平，教育部在严格的筛选之下选取了全国18所教育机构（其中包括全国9所高校）为远程培训机构，为国培计划的长远开展打下了坚实基础。

“国培计划”实施以来，得到了国家以及各省市地方教育部门的高度重视，抓好中小学生的素质教育，提高中小学教师的教学能力成为了项目的重中之重。众所周知，在教学过程中，教师作为教育的媒介，在教学过程中将知识传授给学生。要将知识完整而灵活地传授给学生，课堂设计十分重要，传统的“填鸭式”教学法强调以教师为主体，学生为客体，将书本的知识机械地传授给学生，从而出现老师不停地讲、学生一味去记的现象。正是由于这样的现象出现，导致了当前中小学生的思维停滞不前、缺乏创造力，进而在日后的工作中创新能力不强。

以中小学音乐课程为例，如何让学生在轻松的学习环境中掌握基本的音乐常识，并能把握四十五分钟的有限时间，让学生尽可能地融入课堂氛围中，这就要从多方面来考虑课程的设计。一方面，步入中学后，大多数学生家长长期忽略音乐、体育这样的课程而一味地学习文化课，因而学生缺乏积极性；另一方面，教师自身如何摆正心态，如何在教授课程之时寓情于景，将较为抽象的理论与生动的演唱结合。

总的来说，中小学音乐课程体系应包含课程教学目标、教学方式、教学内容和教学过程。针对现存的课程体系单一化的现象，越来越多的人提到了多元化课程体系。那么何为多元化课程体系？在多元化的考量当中，学生与教师之间互为主客体，也就是说在知识的传授过程中，教师为主体，但同时学生在消化一堂课的内容时，学生则为主体。也就是说在设计一堂课的内容的时候，在制定整个课程计划的过程中，教师考量的不仅仅是如何在规定的时间内完成教学计划，而是更应该将学生作为主体进一步衡量如何设计教学计划，而一门课程计划要做到多元化，除了教师和学生为主要因素之外，还包括其它诸多因素。

二、如何构建多元音乐课程体系

多元音乐课程体系当然会有不同的构建方式，根据作者的初步的实践以及少数民族地区的特点，认为构建一个较好的课程体系，必须注意以下几个方面。

（一）提升专业性技能

根据2011年湖南省出台的“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目的相关文件明确指出：通过短期的对中西部地区农村教师的培训，以提升教师的专业知识技能为首要目标。一方面提升教师的音乐专业知识素养，这其中包括声乐、器乐、舞蹈等各门类专业实际技能；另一方面进一步完善教师的实际教学能力和综合整体素质。帮助解决教师实际教学过程中存在的实际问题，适应新课改下的教学目标。通过优秀教师的讲课、教案分析、教学活动等展开研讨，在交流中提出问题并解决问题。提升教师的专业知识技能并融入实际课程教学过程中，必将提升课程体系的质量。

（二）融入民族音乐特色元素

我国幅员辽阔，中东西部呈现出截然不同的经济发展状况。经济发展的不同随之而来也导致了各地教育实际水平的不均衡。除了经济发展不一外，我国少数民族众多，并呈现出“大杂居，小聚居”的形势。因而在实施“国培计划”的过程中，国家非常重视对中西部农村等地区教师综合水平的提高。学校教育是显示多元文化存在与保存的主要手段和途径，必须考虑具有不同文化特质的群体（或人）的利益，促进个人之间、社区之间和民族之间在共同价值观的基础上进行交流和对话，有目的、有计划地促进各种文化和不同的人在教育中的平等[1]。正是由于各地民族、文化和经济的不同，在课程体系制定的过程中这多种因素都要考量在内。经济发达的地区，在教育教学过程中掌握着绝对优势和经验，因而在培训过程中可以有所侧重地将其经验分享给中西部地区。同时在国家统一的九年义务制教学体系下，针对各自地区文化民族背景的不同，是可以根据其有针对性地开展教材的编写。在保证全国统一教学大纲的前提下，构建有针对性的多元化课程体系能更适用于各地不同的发展特点。以湖南省中西部地区为例，存在大量苗、侗、瑶、土家族等少数民族，针对各少数民族不同的特点，教师在实际教学过程中也应当将其着重考虑，特别是对音乐老师，音乐课程相较于其它课程来说更具备生动性，因而在实际课程设计中将民族音乐文化元素加入课程设计中是非常有意义的。学生在学习过程中能感知民族音乐文化，同时也让课程更为生动形象。

（三）寓情于景

音乐课程的实际理论知识和音乐演唱活动如何结合，如何在几个课时内完整地完成新课改下音乐课程的教学目标也是音乐教师长期以来的教学难点。一方面，音乐课程不能和其它课程一样完全以板书的形式进行理论的讲述，同样也不能一味让学生进行音乐实践活动，因为如果学生不具备一定的音乐知识能力也是不可取的。调动学生的积极性，首先教师自身要摆正心态，始终耐心地引导学生学习理论知识，在学习过程中借助一定的多媒体设备，使学生从视觉、听觉、感觉上多方面地感受音乐课程的魅力，让学生真正融入到音乐教学过程中来。寓情于景，一堂课下来，师生的互动给彼此留下深刻的印象，这样的课程设计无疑是成功的。

（四）激发创新思维

当全球进入了一个信息技术高度发展的电子时代，面对层出不穷的高科技产品的出现，“科教兴国”“人才强国”战略显得日益重要，提高全民族的科技创新能力摆在了更高层次的平台上，而教育作为能量之源，起着至关重要的作用。在传统的教学过程中，往往是教师问，学生不敢开口、不敢质疑，这似乎也成了中国学生的一大弊病。中国学生不敢想，也是缺乏创新思维的一种体现。而如何激发学生的创新思维对于老师来说是至关重要的，按常理来说，中学生处于思维最为活跃的青少年时期，潜能是最大的时候。教师在教学过程中，在进行课程设计的过程中应该充分挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新思维，真正做到在教学过程中学生能反客为主，在接受了一定的理论知识后，能用更为开阔的视角思考问题，弘扬“敢想、敢做、敢看”的三敢精神，激发每一个学生的创新活力。音乐课程的开设本身就是激发学生思维活力的，同样，在进行音乐课程的设计时，教师依然要运用发散性的创新思维，突破传统一成不变的教师唱、学生合，学生跟着录音带唱的这种授课方式。而是让学生作为主体，主动参与进来，在自己探索的学习过程中，教师用引导的方式，让学生自己去感受，这样一方面加深了学生的学习印象，另一方面也提升了学生学习的积极性。

（五）借鉴优秀教学方法

伴随着第三次科技革命，全球的往来日益密切。除了在经济贸易上的往来外，体现在文化、教育的往来也日益密切。西方的教育与我们相比，学生更为轻松，同时在实际的综合素养方面较之于我们的中小学生更为全面。因而我们在与国外的学校交流学习的过程中，就要坚持博采众长，取其精华，去其糟粕。而在北上广深这样的城市，实际上有很多中小学与国外的一些学校有着长期的交流，可以说这些城市的教师在教学方法上与现今世界先进的一流水平接轨，而国家规定的九所高校和其它九所培训机构在实际培训过程中就能将这种思维模式传授给“国培计划”当中的中小学教师，经过这样的发散性思维的拓展后，对教师的实际教学水平、教学思路都可能带来极大的提升，进一步开阔其原本的课程设计体系。在教学策略方面，实施能充分实现产、学、研结合的，以学生为主体的“项目教学”和完全学分制为基础的弹性学习制度。[2]

三、结语

“国培计划”是教师培训项目的大规模的开发计划，它最终势必会产生一大批优质培训资源，并且在培训的模式和方法的创新上得到突破，从而起到推动全国大规模中小学教师培训开展的重要作用[3]。中小学教育作为基础教育，对于一个国家的教育体系来说起着至关重要的作用。正所谓“少年强则国强”，提高学生的知识能力水平，促进学生的综合素质全面发展，正是现今这个时代提出的迫切要求。教师作为知识的传播者自然起着至关重要的作用。而国家教育部开展“国培计划”，也正是出于提高中小学教师的教学水平从而带动教育的发展的目的。中小学音乐教师在教学过程中的课程体系的多元化是极有必要的。面对现在更为多元化要求的社会，对学生的要求也更为全面。在国培计划中，完善和拓宽中小学音乐教师的教育综合能力，灌输其教学过程中的多元化观念是至关重要。

只有在教学设计中考虑到多方面的要求，才能更全面的把握学生的特点，更切实的激发学生的学习能力，更好更快的完成教学的宏观目标。“国培计划”中多元音乐课程体系概念的形成，对中小学音乐教师教学能力的提升有着极大意义，同时也将会给整个中小学音乐学科的发展带来实质性的飞跃。

参考文献：

[1]张翼.贵州仡佬族地区多元一体化课程体系建构初探[J].遵义师范学院学报，2011，（6）13.[2]王碧弘.高职中外合作办学下多元整合课程体系构建[J].中国校外教育，2012.34.[3]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究，2010，（06）：25.作者简介：

蔡多奇（1963-），女，满族，怀化学院音乐舞蹈学院教授。

第二篇：学前教育音乐课程体系的构建

学前教育音乐课程体系的构建

摘要：幼儿时期是开发儿童智力的最佳时期，也是人格培养的关键时期。此时儿童的思维较为活跃，容易接受新思想、新事物，尤其是对音乐、美术等艺术学科有着特别的情感，因此，应重视学前儿童的艺术教育，为孩子提供良好的成长空间，以促进大脑的发育和智力的开发，为日后学习科学文化知识打下坚实的基础。本文将构建一种较为完善的学前教育音乐课程体系，使音乐教学工作更加具有实践价值，以供广大教师参考和借鉴。

关键词：学前教育；音乐；课程体系；构建

音乐有着丰富的内涵，曲调和节奏的变化会带给人不同的感觉，欢快的节奏和曲调会让人心情愉悦，舒缓低沉的音乐会让人感到悲伤，基于音乐的特殊魅力，很多学前教育都增设了音乐课程，用以培养孩子的艺术细胞和鉴赏能力，使其身心得到全面的成长。由于以往的学前音乐课程教学内容和教学形式的不科学，导致课堂教学效率和教学质量十分低下，孩子不能理解音乐的内涵。为了改变这一现状，教师应树立明确的教学目标，改进教学内容和方法，促使学前音乐教育能够真正的发挥实效。

一、确立学前儿童音乐教育课程的教学目标

要想让学前儿童音乐教育达到预期的效果，首先应树立科学的教学目标，不能妄自菲薄，订立过低的的目标，也不能好高骛远，不切实际。而应该从实际出发，根据儿童对音乐的掌握情况确立目标，保证教学目标的预见性和先进性。教师可以设置长远目标和阶段性的目标，先制定某一阶段的教学计划和教学目标，当目标达成后自动实施下一阶段的教学工作，如果在该时间段内目标没有达成，则要分析具体原因并采取针对性的措施，使学前儿童音乐课程的教学工作循序渐进的顺利开展，最终达到认知、能力、情感的和谐统一。因此，教学目标还可以分为认知、能力和情感三个方面：

第一，认知目标。学习音乐的理论知识，使儿童掌握基本的音乐知识，形成较强的节奏感；第二，能力目标，通过实践训练开发儿童的音乐天赋，用音乐激发儿童的创作灵感和创作热情，培养儿童的创新精神；第三，情感目标。使儿童学会欣赏音乐，并能正确叙述音乐中表达的情感，培养儿童对高雅音乐乃至高雅事物的喜爱。如果儿童能够正确鉴赏音乐，并随着音乐的曲调变化而产生想象和联想，那么儿童的想象力和创造力将得到全面的提升，学前音乐课程的教学也会更具有实践意义。

二、合理设置实践教学内容模块

（一）教学目标在实践教学内容中的具体化

教学内容的设计要以教学目标为依托，充分考虑儿童的理解能力，将认知、能力和情感三个目标贯穿到整个教学活动中。每节音乐课程都要体现出理论和实践的结合，各个教学环节应环环相扣，先进行理论知识的学习，紧接着就是实践训练，使理论知识在系统的训练中得到理解和升华。也可以单独设置实践课程，着重考察儿童对理论知识的掌握情况，以提高儿童的实践能力。

（二）教学内容模块设计的系统化

学前儿童音乐课程主要包括四个内容，即歌唱、韵律、打击乐和音乐欣赏，这四个内容之间有着紧密的联系。歌唱能够培养儿童的节奏感和韵律感，这有助于打击乐的教学，当儿童掌握了歌唱、韵律和打击乐的技巧后，才能学会鉴赏音乐。由此可见，这四项内容是循序渐进的，要按部就班实施教学工作。在实际的教学过程中，教师要逐渐增加实践环节的内容和时间，同时将各类知识联结起来，以便于儿童的认知和理解，从而促进儿童音乐实践能力的快速提升。

（三）教学内容安排的可操作化

教师在安排学前音乐课程的教学内容时，要提前做好准备工作，将场地、乐器、教学设施准备齐全，保证教学实践的顺利进行。在理论教学中教师要经常与儿童互动，吸引儿童的注意力，也可以将班级分成几个小组，遇到问题由小组内部交流讨论，培养儿童的合作意识，使其始终保持对音乐的新鲜感，有利于提高课程教学效率。实践课程上，教师要给儿童布置合理的任务，鼓励儿童勤加练习，并经常采用激励性的语言，激发儿童的实践热情，保证实践环节的教学质量。

三、采用多样化的教学方式

（一）理论教学与实践教学相联系

理论教学是学前音乐课程的基础，只有具备丰富的理论知识，才能使实践课程有理有据的开展。教师在学前音乐教学中，可以根据教学内容采用多样化的教学形式，分别检验不同形式所取得的教学效果，从中选出效率最高的教学方法。一般来说，有先理论后实践、理论和实践并举以及先实践后理论三种教学形式，第一种是先教授儿童理论知识，并以此为依据开展实践训练，使实践训练更具有针对性。第二种是将理论和实践的内容穿插进行，每讲完一项知识，就让儿童进行练习，对新学的知识进行强化和巩固。第三种是先实践练习，总结实训中的共性问题，在课堂上集中解决，这种教学方法对于提高儿童的实践能力将大有助益。

（二）灵活运用情景教学法

在学前音乐课程教育中，儿童将作为教学主体，教师则起到引导指挥的作用，帮助儿童完成教学目标。经常采用的教学方法就是情景教学法，教师要为儿童创设不同的情境，比如说想象情境，儿童的想象力非常丰富，但是需要教师的引导才能将想象力充分发掘出来。通过创设想像情境，将音乐和生活联系起来，使儿童认识到音乐和生活的紧密联系，可以激发其对音乐的兴趣。教师可以利用色彩艳丽的图片和模型辅助教学，例如看到苹果时，要唱关于水果的歌曲，看到小狗、小猫时，则要唱关于动物的歌曲，这样可以有效的激发儿童的歌唱欲望，只要儿童愿意积极参与到课堂实践中，学前音乐课程教学就成功了一半。

（三）利用多媒体进行辅助教学

儿童的思维活跃，容易被新奇的事物所吸引，教师应该从此处入手，重视教学资源的运用，激发儿童的学习兴趣，使儿童变被动为主动，全身心的投入到音乐学习中。采用多媒体教学能够取得良好的效果，将与音乐相关的人文地理、风土人情制作成课件，播放给儿童看，使其近距离接触到音乐的灵魂，由此能够产生丰富的联想和想象。教师可以让儿童演唱他们喜爱的音乐，并叙述喜爱的原因。此外，教师还可以为儿童编写歌谣，用多媒体播放出来，让儿童一边听，一边跟随演唱，或者将音乐内容制作成动画，以便于儿童理解音乐的含义，提高儿童对音乐的掌握能力。这样儿童就能够快速的融入到课堂环境中，学前音乐教育的课堂质量也可以得到有效的保障。

（四）游戏法

游戏的种类多种多样，教师要根据儿童的认知水平和对音乐的掌控程度选择合适的游戏，所选的游戏要对学前音乐课程的教学有着积极的促进作用。例如学习关于动物的音乐时，将全班儿童分成不同的小组，以小组竞赛的形式进行教学。每个小组都有一个或几个儿童演唱歌曲，其余儿童负责模仿动物，其他小组则要对该小组的表现进行评价，教师将对得分最高的小组给予奖励。儿童的模仿力较强，而且喜欢小动物，在日常生活中也会常常模仿各种动物，这类游戏恰好投其所好，以其擅长的游戏极易获得儿童的好感和支持，使儿童对音乐课产生热爱和向往，从而转变学习态度，主动配合教师的工作，最终实现学前音乐课程的快乐学习，自主学习。

四、结语

儿童是祖国的未来和希望，学前教育对儿童的身心发展有着重要的意义，因此教师应重视学前音乐课程的教学工作，构建科学完善的教学体系，设置合理的教学目标和教学内容，并采用多样化的教学方式，使儿童的认知、能力、情感都能达到既定的教学目标。教师还应在音乐中融入我国的历史文化，通过学前音乐教学让儿童认识各个地区的风土人情，培养其对国家对民族的热爱，进而实现对传统文化的继承和发扬。

【参考文献】

[1]林红.学前教育音乐课程多维内涵构建的思考与探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（01）.[2]朴宣辰.学前音乐基础课程教学的多维导向[J].中国校外教育（美术），2012（31）.[3]陈勇.学前教育音乐课程的多维内涵构建探究[J].开封教育学院学报，2014（03）.[4]李真.素质教育背景下提升音乐课程教学水平的几点思考[J].九江职业技术学院学报，2016（01）.

第三篇：国培计划音乐培训心得

心之所向 素履以往

——国培计划“学科基本功和基本技能”初中音乐培训心得

2017年10月24日，我跟一行伙伴来到了邵阳学院，培训音乐。第二天下午开始正式上课。

指挥真是一门学问。我以为那些音乐会里的指挥是所有演奏家中最轻松的，其实不然。我只是跟着老师抬了一会儿手，就感觉手臂酸疼得直不起来。老师说，一般音乐系的学生们一个学期才学完的知识，要在三小时教给我们实在太难了。

什么都是“活到老，学到老。”而不论什么，总是要人坚持才会有效果。比如指挥，比如弹钢琴。

晚上，我们组在办海报，旁边的音乐声萦绕耳畔，是美妙的陪伴。那是一群会弹钢琴会唱歌的人们才华碰撞所发出的悦耳天籁声。

有人唱歌，有人伴奏，有人当观众。人群中总是卧虎藏龙。

反观自己，荒废年华多少载？有没有从一而终地坚持一种事物不放弃？

听到那样的钢琴声，自弹自唱自编，如一夜春风唤醒了梨花，纯洁的感情流淌在琴键里，大片大片素净的雪花跟随手指间的起起落落，纷纷扬扬洒落人间，笼上心房，但凡听者皆好梦。又如一场春雨，润物细无声，像悄然而至，又似久别重逢。只想轻轻跟琴声道一句:近来可好？

艺术是用来安慰人生的。有些时候，忽然就悟了。

第三天的声乐课上，老师教我们如何练好自身的乐器——声音。我想，我是要好好地在以后的日子里学着如何发声，如何保护好自己的嗓子而不致长息肉。

第四天上午，黄村长为我们讲述了什么是戏剧表演及演员如何演唱好一首歌。他拥有很高的艺术素养，举手投足之间都是戏都是气质。他说:“最重要的并非如何唱好一首歌，而是如何演好一首歌。”声、台、形、表，这是一个演员表演的基本素养。是啊，即使你唱得再好，若是在舞台上没有演绎好，表情僵硬，台风糟糕，那么观众也不会买你的账。而要演好一首歌曲，需要大量的付出与努力。有位歌手说，他习惯于拿到一首歌先唱个几百遍，唱好了之后再来琢磨如何演唱。只要一站到舞台上，万众瞩目，那么我们便要开始演了。此刻万众瞩目，我们的一个动作一个眼神都要研究练习好。

我想，当老师，每天都在当一名演员，如何能够不对着镜子好好演？每一次的公开课总是落败而归，我想这也跟我自己没有在课上“演”是有很大原因的。事物之间的道理都是相通的。

此外，黄村长还告诉我们唱歌要有感情。当你唱到“蓝蓝的天上白云飘”的时候，你的眼前不能再是人群是灯光，而是蓝天和白云。他演绎了一遍，我发现当他想到蓝天白云之时，歌声中充满了感情，仿佛带我们来到了美丽的大草原。心中有什么，便会看到什么。我想，一个人的脑子胸中长期浸润了好的思想，也会最终给世界呈现一个那样气质的自己。正所谓“腹有诗书气自华。”

他说，有的演唱歌手站在舞台上，两眼空洞无神，就是因为没有感情，那是没有灵魂的歌者，不配称为歌手。没有感情的艺术，就是无源之水，人们看到的只是枯竭的一潭死水，了无生趣，久而生厌。经典之所以流淌不息传承千秋，是因为它有强大的生命力和充沛的情感，凝聚了前人们真诚付出的汗水与智慧。比如曹雪芹写《红楼梦》就用了一辈子的时间。

而今社会上大量浮躁的选秀节目层出不穷，观众们看到的只是明星光鲜的仪容、舞台华丽的表象，看不到成功背后的汗水有多少，看不到人生终归没有想象里那么简单。

那天下午的课让我们跟传统民歌来了一次亲密接触。教我们唱歌的教授富有音乐气质，张口便是一首歌。这让我意识到作为老师，不能忘记了我们的民歌。

„„

感谢这次培训，让我学到了终生受益无穷的知识与技能。感恩班主任彭老师的辛勤付出，那样平易近人又体贴入微，使人感到宾至如归。

感恩所有上课的老师们教授们，每次三个小时的辛苦付出，我们历历在目。

„„ 在以后的日子里，我会更加努力，用这次培训所学好好耕耘音乐教育之田地，培养更多更优秀的祖国未来们。

心之所向，素履以往； 生如逆旅，一苇以航。

第四篇：国培计划

国培学习个人研修计划

贵州省贵阳市观山湖区萝卜小学

窦丽

为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高，制定个人研修计划如下:

一、聆听——积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守培训院校的各项要求，每天按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

二、参与——向专家请教对报告中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习，各位学员都是各个地区的一线教师，他们都具有丰富的教学理论和教学经验，拿出自己的问题请教各位学员，或与各位学员共同探讨。

三、反思——寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，并且坚持每天更新新浪和网校office搏客日志，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，至少要有3篇高质量的文章，向报刊杂志投稿。

四、读书——坚持自我内涵发展在课余时间，认真读书或在网上搜集各位专家推荐的学习内容精心研读。课题——学以致用争取通过学习，在学习数学课程标准的基本理念，掌握数学有效课堂教学方法的基础上。了解数学教师专业发展趋势，理解研究教育教学规律和研究学生的基本方法和策略，提高把握教育教学规律和学生发展规律的能力。并且在研修结束，写出研修学习的体会和收获，在某一个具体的方面进行深刻、细致的总结。

以上就是我此次国培的计划。

第五篇：国培计划

国培计划—广西农村骨干教师远程学科教学能力提高培训调查问卷

亲爱的各位辅导教师、学员老师：

本次国培计划，老师们仍能克服种种困难，抽出宝贵的时间坚持参加培训，大家辛苦了！

国培计划—广西农村骨干教师远程学科教学能力提高培训网络学习阶段已接近尾声。培训整体进展顺利，有您的一份努力。在网络学习阶段结束前，请您抽出一点时间完成以下问卷，以便我们总结经验，改进工作，以使今后的培训能更贴近老师们的需求，为各位老师提供优质的服务。谢谢您的支持！

(注：提交调查问卷后会自动进入我的工作室)

1．您对本次培训的总体感受是：

收获大收获比较大收获一般收获不大收获很小2．对这种远程培训模式，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

3．此次远程培训视频课程的内容，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

4．对此次远程培训的作业设计，您认为

满意比较满意基本满意一般不满意

5．您对此次培训中课程团队提供的课程文本和拓展资源的看法：

满意比较满意基本满意一般不满意

6．课程简报是专家导学的重要形式，您对课程简报的看法

满意比较满意基本满意一般不满意

7．对此次远程培训中专家组织的在线研讨，您认为

满意比较满意基本满意一般不满意

8．对于远程培训中进行专家在线研讨，您认为：

项目执行办公室

2011-12

很有必要有必要有必要，但需改进一般没有必要

9．对此次远程培训在线研讨中专家与学员互动，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

10．对此次远程培训中专家随进度提供的拓展学习资源，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

11．对此次培训中专家跟据专题进度与学员互动情况，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

12．您对课程专家团队的总体工作

满意比较满意基本满意一般不满意

13．您对本地远程培训的组织管理工作

满意比较满意基本满意一般不满意

14．您对辅导教师的工作：

满意比较满意基本满意一般不满意

15．对此次远程培训的平台，您认为：

满意比较满意基本满意一般不满意

16．对此次远程培训技术服务，您认为

满意比较满意基本满意一般不满意

17．您认为培训平台最需要改进的功能：

报名注册作业提交个人主页在线答疑研讨评论交流简报浏览

18．在此次远程培训中，您每天的学习时间大约是：

0-2小时2-4小时4-6小时6-8小时8-10小时10小时以上

19．远程培训的各个环节，您感到收获大的学习环节（可多选）： 观看视频课程班级简报课程简报在线研讨完成作业并获得点评学员网上互动交流

观看课程文本及拓展材料校内同伴研讨 专家、辅导教师网上点评指导20．您认为需要加强或改进的环节是（可以多选）

组织准备培训平台 视频课程班级管理作业设计课程内容简报编辑在线研讨21．您每天的学习方式是

集中为主，分散为辅

集中看视频，再分散学习分散为主，偶尔集中完全分散学习

如果您是辅导教师，请继续回答以下问题：

22、在大数量级远程学习中，您认为班级的组织形式

很必要有一定的作用作用不大班级可有可无不需要班级

23．辅导老师最需要重视的工作

点评作业学习组织线下活动编辑班级简报凝聚全班学员，营造集体学习气氛自己带头24．您感到做好辅导老师工作的困难主要是

工作量太大有班级归属感 对要做的事情不熟悉工作得不到支持和认可角色权责不明确学员没25．在上述问卷中，您对自己不满意选项的工作改进有什么建议？

无 提交