说课稿-数据信息的加工之表格数据的统计1

第一篇：说课稿-数据信息的加工之表格数据的统计1

《表格数据的统计》说课稿

尊敬的各位评委老师：下午好！

我申请的是高中信息技术教师资格认证，说课题目是《表格数据的统计》。我的说课主要从教材、教法、学法和教学过程四个方面展开。

一、说教材

首先，让我说一下对教材的认识和理解。

本节课选自高一必修教材上海科教版《信息技术基础》第三章第一节的第三小节《数据信息的加工》。信息的加工与表达是信息素养中极为重要的内容。该章内容在初中教材的基础上进行了提炼和深化，侧重于学生体验利用计算机进行信息加工与表达的方式方法，感受各种方式方法的特点。教材有关信息加工的内容有：文本信息加工、数据信息加工和多媒体信息加工。本节内容《数据信息的加工》是教材的重点内容。数据信息的加工是指表格数据的处理和表格数据的图形化，要求学生学会如何利用电子表格软件统计数据信息，通过合适图表类型把表格数据信息更形象、直观地表达出来，并在日常生活中能灵活运用，是培养学生信息素养极为重要的组成部分。学习信息的加工为以后的信息的集成与交流打下技术基础，对电子表格的学习也为第四章学习数据库管理信息资源做铺垫。

根据同事教学反馈得知，高一年级的学生来源不同，技能基础和个性差异很大，有的学生在初中阶段从未上过信息技术课，对Excel电子表格相当陌生，但在前面学习文本信息的加工时有了对WORD软件学习的经验，有迁移学习能力。因此我对教材的处理是将“数据信息的加工”分两课时完成。第一节课是“数据表格的统计”，第二节课教学“数据表格的图形化”，并在教学中注意任务的层次性。这样，既考虑到了教学进度，又顾及到了学生的兴趣学生的技能基础和个体差异，保证每一位学生都有一定的收获。

根据上述教材结构与内容分析，依据高中信息技术课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定如下三维教学目标：

（1）知识与技能目标

通过本节的学习，要求学生从总体上了解数据信息加工的基本知识，理解手工加工和计算机加工方式的异同，能够利用电子表格软件对数据进行排序、筛选等操作，能够运用公式和函数进行各种需要的数据统计。

（2）过程与方法目标

学生在实践操作过程中体验数据统计的乐趣和价值。掌握用计算机对数据加工的基本方法。

（3）情感、态度与价值观目标

培养学生使用电子表格处理数据的意识。培养学生运用数据说明问题的科学态度。

本节课的教学重点是：学会简单公式和SUM,AVERAGE等函数的使用。依据是Excel是人们日常工作和生活中广泛使用的工具软件，而公式和函数可以让Excel快捷统计数据，为人们带来极大的便利。正确运用公式和函数，让学生体会到应用软件的神奇之处，增强对信息技术学习的积极性。

难点：如何根据任务需求，熟练使用公式和选择相应的函数进行数据统计。

二、说教法

为了掌握教材的重点难点，使学生达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

1、演示讲解法：利用多媒体电子教室软件演示、讲解知识，更形象直观，便于学生理解操作的过程与方法。

2、案例教学法：为学生提供某校学生吸烟情况调查材料，让学生对材料进行处理分析。

3、任务驱动法：在案例中包含一个表格处理的任务，学生以完成此任务为目标，自主探究。通过任务驱动法可以促使学生自主学习，培养创新能力。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。

因此在信息技术教学中,要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生学习方法和培养学生的动手操作能力方面主要采取以下方法：

1．自主探究法

通过“任务”“任务分析”“学习与探索”“实践与交流”等环节，按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤完成课堂教学。

2．小组合作法

通过小组合作和讨论，有利于找出正确操作方法，学优生指导学困生，可以提高课堂效率，又能增强团队意识。

3、操作实践法

在信息技术教学中，实践操作占有着十分重要的地位，此课题的重点也是让学生自主操作实践，在实践中将知识转化为技能，增强综合能力。

四、说教学过程

在这一过程中，我设置三个环节

1、创设情境、设疑激趣（3分钟）

利用学生对表格的处理的好奇心理，以某校的学生吸烟情况调查结果为例，把这个调查的统计结果给学生看，让学生想想这是怎么完成的。这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。

2、任务驱动，自主探究（30分钟）

组织学生以小组为单位，讨论本例的主题，对调查结果进行数据的统计。本环节设置四个任务：

（1）如何使用公式计算各班的吸烟率？

（2）如何插入函数对各班人数和各班吸烟人数进行全校汇总？（3）如何按班级进行排序？

（4）如何筛选吸烟率超过20%的班级？

在完成第一个任务时，要指导学生通过拖动公式快速完成统计，从而认识到公式与函数的核心价值，体验Excel电子表格的神奇之处。

在完成第二个任务时，要启发学生尝试运用其他函数，如：最大值函数、最小值函数、平均数函数等。

3、归纳总结，自我评价（7分钟）

学生交流本节知识的学习心得，对统计结果进行分析讨论，并做出自我评价，老师帮组学生梳理操作步骤，归纳总结。

五、说板书设计

表格数据的统计

公式

编辑一个单元格时，以等号开始的代数式。如：=A2-B2 函数 求和函数：SUM()求最大值函数：MAX()求最小值函数：MIN()求平均值函数：AVERAGE()排序、筛选、分类汇总

(我的板书设计原则是简单明了，突出重点。）

我的说课完毕，不足之处恳请各位评委老师批评指正。谢谢！

第二篇：《表格数据的图形化》说课稿

《表格数据的图形化》说课稿

我说课的题目是《表格数据的图形化》，主要从五个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计理念。

一、说教材

1．本节课的地位及作用

本节课内容选自河北大学出版社出版的《信息技术》高中版第二册第11章第5节《数据图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。

2．教学目标

知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。

能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。

3．教学重点与难点

重点：1）图表的制作方法及步骤。

2）图表的分析及应用。

图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。

难点：1）图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。

2）运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。

学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定它们为难点。

二、说教法

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：

1．先学后教，“兵”教“兵”

先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”；“兵”教“兵”，就是让学生充当小老师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。

2．任务驱动法

当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的内容，解决重点难点。

3．提问引导法

在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题──解决问题”，变学生“学会”为“会学”。

三、说学法

我所教的高二年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备一定的计算机操作能力，但也有个别学生遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的内容，具体采用如下方法：

1．示范促进法

对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。

2．角色扮演法

结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等角色去分析问题、解决问题，充分调动他们的积极性，提高学习兴趣。

3．探究法

对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。

四、说教学过程

1．激情引趣，导入新课

展示，显示两幅XX年印度洋海啸前后同一个地区的图片，通过比较，直接可以看出灾情严重，震撼每个同学。

继续展示，显示与海啸事件有关的三组数据，窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式，让学生观察比较左、右两侧，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。那么这样的图表是怎么做出来的呢？新问题自然就出来了。通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。

2．鼓励自学，掌握图表作用

该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不同类型的图表适用于不同情况，学生要先弄清每种图表的作用，在不同情况下选择不同图表。高中学生有自学能力，所以采用的方法是自学法。

自学后提问如下：

1）要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采用哪种图表类型？

2）要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类型？

通过这样的问题检查学生能否在实际问题中灵活选择图表类型。

3．角色扮演，任务驱动

在该环节采用四个任务。任务一，将“海啸中各国死亡人数表”生成柱状图，并加标题。目的要求学生掌握生成图表的方法。任务二，将“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成饼图，显示泰国人与外国人死亡人口比例。从所占比例能发现什么问题？目的是巩固生成图表的方法，并进行简单的分析。任务三，将历年来印尼旅游的外国游客数做成折线图，从折线图中两处人数明显减少的位置，是否可以试探找找原因。目的是熟练地生成图表，深入分析图表。任务四，典型地震发生的农历日期与农历的初一或十五的关系，将之做成Xy散点图，从散点分布情况，会得出什么结论？这个任务注重实践应用，将学到的制作方法和分析方法用于实践。这四个任务按照循序渐进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。

下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决知识的重点难点。

任务一，根据海啸中各国死亡人数，制作柱状图，并加标题。

通过提问，引导学生选择正确的命令。让学生试探根据图表向导制作图表。并让学生留心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标题怎样设置？

学生完成探索，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，完成图表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多方面，如有的同学指出加上X轴y轴标志，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出加上数据标志等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，教师要对学生的探索精神加以肯定；另外还会发现学生存在的不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。

这种学生发现问题，师生共同解决问题的方法，使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。

但这个任务是师生共同完成的，初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以设置了任务二。

任务二：将海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表，制作成饼图，并显示所占比例。

该任务学生独立完成。在此基础上启发学生发现图表中蕴含的含义，为什么在泰国死亡者中，泰国人只占20%，外国人却占了80%？从数据所占比例说明泰国是旅游国家，外国死亡者主要是游客。通过简单的分析，让学生知道，直观的图表有利于发现问题。

该任务培养学生观察问题、分析问题的能力，引导学生从图表中可以发现其蕴含的信息。使本节课的重点得到解决。

在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表，而且能对复杂图表进行分析。

任务三：将印尼历年外国旅游人数做成折线图，并添加趋势线，分析其中两个低谷期游客明显下降的原因。

学生已经掌握了图表的制作方法，做出的图表又对又快。提示学生在折线处单击鼠标右键添加趋势线，这个任务的设置还有一个重要的目的，即进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题。这个任务进一步解决了本节课的重点和难点，而且将前后知识融会贯通，并培养学生学科整合能力。

通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法。如何引导学生将学会的方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高学生的实际应用能力。

任务四，学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。

提供的表格数据是典型地震发生的农历日期，其中一列数据是用1或0，1表示发生地震日期在农历的初一或十五前后4天范围内，0则表示不在这个范围内。根据这列数据制作Xy散点图，根据散点分布，要求学生得出结论。得出结论后，结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论。这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。

4．归纳总结，布置作业

这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，学生对自己所学与课本各知识点一一对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生搜集身边的数据，利用信息技术进行分析并解决问题。进而提高学生的信息素养。

五、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1．学科整合的问题。本课整合了地理、政治学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2．讲练结合，在课堂上坚持精讲多练的原则，对重点难点知识精讲。

3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。石立纲

第三篇：数据统计

一．数据统计（2013年北一经营情况）

收入：4096267元 其中自营3296845元

成本：自营部分 直接成本72.1%，水电、社保、维修、其他成本8.52%

员工工资成本：17.53%毛利：19.5%

档口收入：799422元 提点净收入：103785元

二．情况分析

1.员工工资发放比例过高。

2.毛利率偏低。

3.餐厅员工个人人均产值未足1.2万元，用工过多。

4.餐厅辅助成本过大，（主要是水电、社保、维修）。

分析原因：

1.两个假期拖后腿，特别是寒假值班，收支严重不平衡，特别是辅助成本过大。

2.由于餐厅自身面积大，设计不合理，导致餐厅固定支出加大，特别是员工的人数增

多。

3.由于餐厅定位于双效兼顾，突出服务，服务性、公益性品种过多，导致利润点低。

4.餐厅有浪费情况，要加强细节管理。

三．工作思路（2014年北一预估情况）

根据餐饮中心的要求（强推一碗制及半份菜两项工作），结合北一餐厅实际情况（经营模式的转变和产品结构的调整），准备从以下几个方面来展开工作：

自营部分分成4个小组：

1.大伙组：常规大伙部分的经营，人员 14人 ； 人均产值 1.3万；毛利率19-21%

2.白案水煮组：人员2人；人均产值 2万；毛利率23-25%

3.红案外卖组：人员5人；人均产值2万元；毛利率28-30

4.服务组（半数人员算到自营部分）： 人员13人，工资2.1万，按15%返回比例需

要14万销售来支撑。

形势评估：

自营部分：收入32.2万/月*9=289.8万毛利23-25%。

（备注：人均产值1.2万元，员工工资原情况下）

工作要求：

1.形成激励机制，多劳多得。

2.严格执行小组承包，单独核算。

3.为了提高积极性，降低员工风险，建议设保底工资。

4.承包小组细则借鉴于北二特色中炒组。

档口部分：（共13个档口）

1.根据2013年和2014年档口的数量和经营模式及品种结构来预估:

收入1.5*30*9=405万

净提点40.5万

2.工作要求：按照各自所签合同来协调管理。

北一餐厅：陈捷

2014年3月22日

第四篇：表格信息加工图形化说课稿

“表格信息加工—表格数据的图形化”说课稿

内科大附中

常万兵

我说课的课题是：表格信息加工的第二部分内容“表格数据的图形化”，主要分四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法和说教学过程。

一、说教材

本节内容是教育科学出版社的高中教材《信息技术基础》第四章“文本和表格信息加工”中的第二节“表格信息加工”的第二部分内容：“表格数据的图形化”。该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据的处理”之后对表格数据应用的进一步深化，探讨如何在日常生活中运用EXCEL对数据进行图形化处理分析，是属于信息素养中信息加工范畴的重要内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。

教材以培养学生信息素养为主线划分章节，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要内容和结构关系，虽然很短，但有助于我们掌握整章内容的主旨。我把这一课时的教学目标和重难点设为如下：

教学目标：

知识与技能：

理解表格数据图形化对于数据表达的意义 掌握在EXCEL中插入图表的方法

理解三种图表即柱形图、折线图和饼图表示数据的优势，并能够根据实际需要选择相应的图表

过程与方法：

1.能够根据不同的任务需求，选择合适的图表类型进行数据图形化 2.情感态度与价值观：

体验并理解数据图形化对数据分析，揭示事物特征、规律与本质的意义。

教学重点：

1.在EXCEL中插入图表的方法 2.三种图表的特点

教学难点：

1.在EXCEL中插入图表的方法 2.根据不同的数据选择合适的数据图表

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。信息技术教学中应以学生为主体、以教师为主导，培养学生信息素养和一定的操作技能，倡导探究性学习，互动式教学，提高学生学习能力和创造能力。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：

二、说教法

因为学生已经学习过表格数据处理软件Excel的基本操作技能，所以在教学过程中部分环节我采用了讲练结合法、提问、讨论和演示教学法，教学应用了任务驱动，让学生自主完成课堂上的练习任务,获取知识；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思考不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据了解事物特征、规律和本质的意义。

三、说学法

高中二年级学生已具备使用excel的基础知识,并具备一定的计算机操作能力，因为是比赛课,我对学生只是简单地了解,而教材是统一的，为了在教学中兼顾到每个学生，我设计了：学生在教师的引导下去完成任务。通过课堂提问，实际操作、自主探究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和融合，使学生形成了对表格数据图形化的理性认识。最后由教师点评学生的优秀作品，学生从而能够吸取他人之长处补己之短，培养多元化思维。

四、说教学过程

基于本节课的教学目标和教学重难点，本人将本节课的教学过程设计为几个方面来完成。具体为如下：

1．导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲。现实世界无时无刻不在为人们提供大量的、相关联的信息。信息反应了客观事物的状态，为了更好具体描述事物的特性，我们会运用大量的数据。例如：提到“人”就会用到年龄、身高、与体重等等。问：描述我们班集，同学们会想到那些数据？

同时生活中，我们为了对某些事物有更清晰地了解和认识，会运用到图形图片资料，我们看一段视频。我们可以体会到图形图片信息的直观性的特点。

通过前面的学习我们知道利用EXCEL电子表格可以进行大量数据的统计和处理。为了让这些数据更直观、更容易分析，我们可以将表格数据图形化。

2．新授

认识图表

图表结构（为学生展示制作好的图表，依次指出每部分的位置和名称）

图表区：是整个图表的背景区域，包括所有的数据信息以及图表辅助的说明信息。绘图区：是图表中主要的组成部分，包括数据系列和网格线

图表标题：是图表的名称，是用来说明图表主题的说明性文字

图例：用来表示图表中各个数据系列的名称或者分类而指定的颜色或图案

数值轴：根据工作表中数据的大小来自定义数据的单位长度，它是用来表示数值大小的坐标轴 分类轴：用来表示图表中需要比较的各个对象

数据系列：根据用户指定的图表类型以系列的方式显示在图表中的可视化数据 网格线：包括主要网格线和次要网格线 几种常见图表的种类

EXCEL中提供了很多种不同类型的图表。根据实际需要创建合适的图表。

A.柱形图

由一系列垂直条组成，能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同数目之间的比较 思考：书中76页，反映各种品牌的销售业绩所占的份额，适合用柱形图表吗？ B.饼图

在比较几个数据在其形成的总和中所占百分比时最有用。整个饼代表总和，每一个数用一个契形或薄片代表。

C．折线图

用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展的趋势。

创建图表：

第一步：选择要包含在统计图中的单元格数据

第二步：单击常用工具栏中的“图表向导”按钮，出现“图表向导-4步骤之1-图表类型”对话框。这个对话框列出了EXCEL中可以建立的所有图表类型，可以从中选择需要的一个。

第三步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之2-图表源数据”对话框。在“数据区域”中选择包含在图表中的所有数据单元格所在的范围

第四步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之3-图表选项”对话框，在该对话框中，可以设置图表的标题和坐标轴的说明文字

第五步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之4-图表位置”，选择图表的位置，然后单击“完成”即会看到完整的图表。

扩展知识:图表中每个元素如字体、颜色、位置等都可以根据需要和喜好进行设置，方法是在需要修改的对象上点击右键，在弹出的右键菜单中选择相应的“*格式”命令，进行设置。

课堂练习及作业布置：

在EXCEL中创建书第73页表格并选择合适图表类型将其图形化 书中第78页资料任选其一，创建表格并图形化

总结本节课知识要点，通过表格数据的图形化，能够发现事物的性质及变化规律，提醒学生注意多元化处理信息。

以上是我的全部说课内容，请各位评委指正。

第五篇：就业数据统计

重要通知，大家注意一下，由于毕业生系统有变动，从本月起需要即时更新和录入大家的就业信息，已经签订了三方协议/劳动合同/实习合同的同学或者工作单位基本确定了的同学请将以下信息发给我：

1.工作单位名称（准确名称）

2.单位性质

3.单位所属行业

4.单位所在地（省 市 区/县）

5.单位组织机构代码（合同上应该有填写，如果没有填写的，可以在网上查询到）

6.工作职位类别

另外请注意：已经交了三方协议的同学就不需要再发信息给我了，本次统计截止到明天（4月24日）下午5点，之后如果大家在5月返校之前有签订了工作就及时把前面几条需要统计的信息发给我，本次统计的就业数据只是上报需要，并不直接涉及到毕业派遣，毕业考试期间会再统计一次，并且会专门集中讲解。

以上有三项信息给大家列了选项，为了便于统计，发给我时只需要发所选那项的前两个字，关于单位如果有自己不清楚的地方多问一问，也可以在网上查一下，尽量报给报的信息准确。