第一篇：早 j教学实录
《早》教学实录
师：今天我们继续学习《早》这篇课文（板书）。咱们先来复习一下上节课学习的内容。（出示词语，指名读、齐读。）
师：同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看——出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？ 生：不惧严寒
生：梅花香自苦寒来 生：迎风傲雪 生：坚强不屈
师：看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。三味书屋的后院里，就种着梅花，这些梅花是什么样的呢？ 生：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。师：看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，画出你认为写梅花最美的句子，说说这些句子美在哪里。觉得特别好的词句也可以圈画一下。
生：我画的句子是“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”
师：那你说说这花美在哪里？
生：我觉得作者笔下梅花的颜色很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？
生：“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。师：真不错，找的非常到位。那你是怎样根据课文内容理解“冰清玉洁”这个词语的呢？
生：形容像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕。师：那冰清玉洁这个词是什么的象征呢？ 生：品格高尚的象征。
师：嗯，非常好！还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。
生：我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？
生：从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？
生：我还画了这句话：“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”，梅花是开得最早的一种花，它具有“早”的精神，它的品质很美。
师：通过上节课的了解，你们还记得什么是“二十四番花信风”吗？
生：古人认为，应花期而来的风，其来有信，所以称“花信风”。由小寒到谷雨共8个节气，120日，每5日为一候，计24候，每候应一种花信。因为梅花在二十四花信风中排在第一，所以课文中说“二十四番花信风”，一候是梅花，开得最早。
师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能通过你的朗读表现它的美吗？赶快练习吧！（生练习）
师：嗯，你读得真棒！都快赶上老师了！还有谁向他挑战？
师：读得真棒！连老师都听得入迷了！那同学们,老师又有疑问了，作者为什么要写梅花呢？梅花和鲁迅有什么关系呢？ 生：因为他们身上都有“早”的精神。
师：是啊！作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致——“早”，他自然而然地想到了——鲁迅
师：鲁迅书桌上的“早”还有一段来历呐。请同学们自由读6—8节，看看这个“早”怎么来的，然后把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。
师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。（小组交流）
师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？
生：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。我感受到鲁迅每天特别的辛苦。
师：从哪些重点词语可以看出鲁迅每天忙碌的身影呢？ 生：一面、一面、天天。
师：想象一下：鲁迅每天早晨所做的事情。
生：每天早晨天还没亮，鲁迅就早早的起来，赶忙在家里找找能当钱的东西，然后急忙跑到当铺换几个钱，再跑到药铺给父亲买药，再把药送到家里，最后背上书包来到书塾。
师：鲁迅小小的年级就扛起了家庭的重任，每天多么的忙碌，不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，那等待他的是什么呢？
生：寿镜吾老先生严厉地说了这样一句：“以后要早到！” 师：那鲁迅是怎样做的？你感受到了什么？ 生：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。
师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也画了这段话，来谈谈你的看法。
生：鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。师：真不错！你能从哪些重点词感受出来呢？
生：我画出了“默默”、“再也”、“没说什么”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。
师：通过品词也能领悟人物的品格。从这个“轻轻地”“小小的” 可以看出什么呢？
生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。
师：好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。那这段话中有“从那以后” 中“那”之什么？联系上下文理解理解。生：上课迟到，被老师批评。师：由此，可以看出鲁迅对自己要求很严格。你还觉得哪段话给你的感受最深？ 生：我觉得这段话给我的感受最深，“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间，我们一定要珍惜。
师：说得真好！还有谁也画了这段话？说说你的感受。
生：有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。
师：你还能结合谚语来谈自己的体会，真好！谁还知道关于珍惜时间的谚语？ 生：我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。
师：那怎样才能做“东风第一枝”呢？结合梅花、鲁迅来谈一谈。生：事事走在别人前面，不畏艰难，成为大家表率的人。
师：同学们的见解深刻，说得真透彻！那你们再思考一下：“早”、“梅花”、“鲁迅”这三者有什么联系？
生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。
生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！
师：对，这种写法就是“以物喻人”。一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。这句话也告诉了我们什么？
生：要学梅花，学鲁迅珍惜时间，时时早，事事早的精神。
师：有人说鲁迅就是一朵梅花，一朵永不凋落的梅花，结合本文讨论一下：鲁迅的“早”体现在哪里？
生：从小珍惜时间，时时早，事事早。生：觉醒的早，奋斗的早。
师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人。老师也收集了关于鲁迅的名言，和大家分享一下。
出示：时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。—— 鲁迅
哪里有天才，我是把别人和咖啡的工夫都用在工作上的。—— 鲁迅
生命是以时间为单位的，浪费别人的时间，等于谋财害命，浪费自己的时
间等于慢性自杀。—— 鲁迅
师：同学们，文章已经学完了，但我们认识鲁迅才刚刚开始。鲁迅一生创作了大量的文学作品，希望同学们能去读一读鲁迅的一些作品，进一步走近鲁迅，感受鲁迅的人格魅力。
第二篇：田忌赛马j教学实录2015年4月1日
田忌赛马
板书设计
初战失败 调换顺序 再战获胜
孙膑献计
认真观察 深思熟虑
自学要求
1.大声朗读第13——16自然段，2.用图表标出第二次赛马对阵的情况及结果。
3.按下面的句式说一说田忌第二次赛马的经过。第二次赛马的时候，田忌先用--------，接着用-----------，最后用--------，由于田忌胜---场输---场，所以---赢得了------。
师：好，上课 生：老师好
师：同学们请坐，我们在上节课学习了生字词，了解了课文的内容，我们这节课继续来学习课文‹‹田忌赛马››（课1），板书：田忌赛马› 齐读课题─田忌赛马。首先，我们来回顾一下本课的生字词（课件2），谁能起来,领着大家把词语读一遍，***，你来，读（田忌
讥讽 轻蔑 输赢 顺序 孙膑 肩膀 夸耀 一匹马 垂头丧气
胸有成竹 得意洋洋
目瞪口呆）嗯，读得不错，而且声音还特别的洪亮。那么，通过上节课的学习，我们根据转败为胜（课件3）这个词语，把课文分成了哪几部分呢？好，***，你来。
生1：我把课文分成了三部分 师：对不对，生齐答：对。
师：你接着说，哪几部分呢？ 生：第一部分，田忌输了
师：我们用四个字概括就是─初战失 败，板书（初战失败），你接着说，第二部分呢？
生：第二部分，孙膑献计。板书（孙膑献计）
师：哪第三部分呢？
生：再战获胜。板书（再战获胜）师：好，请坐，那么我们现在就一起来看看田忌，这两次赛马的过程。同学们，围绕第一次赛马，你都想知道些什么呢？***，你说? 生1：田忌为什么会输呢？ 师：哦，田忌为什么会输
生2：他跟齐威王是怎样赛马的？
师：好，同学们说的问题都很有价值，那么，我们就带着这些问题自由朗读课文的第一部分......（课文的第一·二自然段）
师：那么现在谁来说一说，田忌和齐威王第一次，是怎样赛马的呢？***，你来说? 生3：他们先把各自的马分为上·中·下三等，比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。师：对不对？ 生：对。
师：那么田忌为什么会在这次比赛中输掉？好，你说？
生4：因为齐威王每个等级的马都比他强。
师：是啊，齐威王每个等级的马都比他强（课件4），那所以，田忌以这样的应战方式，用自己的上等马对战齐威王的上等马，用自己的中等马应战齐威王的中等马，用自己的下等马来应战齐威王的下等马，那当然，通过这样的应战方式，田忌当然会以三战三败，输得一塌糊涂。
师：同学们，第二次赛马又是怎样的情况呢？课文的那几个自然段描述的是田忌第二次赛马的过程？好，你说？ 生1：13·14·15·16自然段。
师：很好。那请同学们看老师给大家的自学要求。现在，我请一个同学起来，读读这个自学要求的内容。***，你来！（课件5），生2：自学要求：1.大声朗读第13——16自然段，2.按下面的句式说一说田忌第二次赛马的经过。师：好了，开始自学吧！（学生大声朗读.....3分钟后），师：好，1,2,3.生：我坐端。
师：那么，现在我们来交流一下，大家自学的成果。首先，请同学们捧起书，我们来齐读课文的13——16自然段，“一声啰响，赛马又开始了。。。
师：好，读完了，请放下书，那么，下面谁愿意把自学要求的第二条，填一填，跟大家交流交流，谁愿意？ 师：好，···你来。
师：请你按照屏幕上，提示的句子读一读。
生3：第二次赛马的时候，田忌先用下等马对齐威王的上等马，接着用上等马对齐威王的中等马，最后用中等马对齐威王的下等马，由于田忌胜两场输一场，所以田忌赢了齐威王。师：他说的对吗？ 生：对。
师：那么，我们一起来看看是这样的吗？（课件6），***，你起来读一读，（田忌用他的下等马迎战齐威王的上等马，用上等马迎战齐威王的中等马，最后用自己的中等马来迎战齐威王的下等马，所以，最后胜两场输一场，最后赢得了这次比赛的胜利。）
师：刚才啊，***，用老师提示的句式，很有条理地叙述了田忌第二次赛马的过程。那么，同学们，今后在我们说话和写文章的时候，一定要注意按照一定的顺序来表达，明白了吗？ 生：明白了。
师：请把你们的自学要求收起来，两次赛马（课件7），第一次田忌以三战三败，输掉比赛，第二次却以两胜一败，赢得了比赛，那还是同样的马，为什么田忌会转败为胜呢？大家一起来说说？好，你说？ 生：只调换一下马出场的顺序，就转败为胜了。师：是啊！换一下马出场的顺序。那你们能不能通过读课文，告诉老师马还是原来的马，为什么第一次就输了，第二次就转败为胜呢？（找出课文中的句子）***，好，你说？
生5：还是原来的马，只调换了一下出场的顺序，就转败为胜了。（课件8）师：（板书：调换顺序）原来他们调换一下出场顺序。那这个计策是谁提出来的 生：孙膑。
师：那孙膑为什么能够想出这个好主意呢？好，不要着急回答，请同学们跟着录音小声读课文的3——12自然段，边读边思考。
师：有些同学已经知道了。*** 你来说。
生：师：生：师：生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师：
生：师：生：师：生：师：生：师：生：师：生：师：
生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师：
生：师：生：师：生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师： 生：师：生：师：
生：师：生：师：生：师：生：师：生：
师：请大家仔细的想一想，快不了多少是什么意思？你说？ 生1：快不了很多。生2：快了一点点。
师：好，快了那么一点点，连这个细小的地方，孙膑都注意到了，说明孙膑遇事认真观察（板书）。
师：正是孙膑对赛马的情况，做了认真仔细的观察，所以他才能，胸有成竹地说：“你就照我的注意办吧。” 胸有成竹是什么意思？你说？ 生1：在做事之前就已经有了把握。
师：那胸有成竹表现什么？你说！生2：它表现了，孙膑非常的有信心。师：很有信心，非常的肯定。那么，孙膑你就那么有信心，调换了一下马出场的顺序，比赛就一定能赢吗？那这时候，齐威王会不会也来了个调换了马出场的顺序呢？ 生：（回答，会，不会）
师：先不着急回答问题，我们一起来看看，第一场赛马，胜利之后的齐威王，是怎样的表现呢？（课件12）***来，你起来读一读 生3：（1.齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 2.齐威王轻蔑地说：“那就来吧！）师：得意洋洋 夸耀 讥讽 轻蔑 从这些词语你体会到了什么？***，你说？ 生4：我体会到了齐威王很骄傲。师：嗯，很骄傲
生5：我体会到了齐威王不把田忌放到眼里。
师：那就充分地说明齐威王是一个怎样的人呢？哦，你来。
生5：他是一个骄傲自大的人。
师：骄傲自大，还有呢？能用上你们平时学到的哪些四字词语？你说。生6：得意忘形
师：得意忘形，很好，你说。生7：目中无人 师：非常好，还有 生8：趾高气昂
师：那齐威王会怎么样夸耀自己的马呢？ 生9：我的马天下无双 师：嗯，天下无双
生2：我的马疾如闪电，生3：我的马谁都比不过。
师：那老师把这句话中的夸耀改成夸奖好不好？ 生：不好
师：为什么？
生：因为他们所表现的不是一个意思。师：那你来说说他们表示什么意思？ 生1：夸奖是别人夸奖自己 师：在表扬你，那夸耀呢？
生1：夸耀就是自己得意洋洋地夸奖自己，骄傲自大的意思。
师：那就是夸耀比夸奖多了一些骄傲，那你能不能学学齐威王来得意洋洋地夸耀一下自己的马呢？（读课件12）生：1.齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 2.齐威王轻蔑地说：“那就来吧！师：老师听出来了被胜利冲昏头脑的齐威王得意忘形的样子，他根本不把田忌放在眼里，谁还想再读一读，好***，你读
师：非常的好，那我们都来当一次这个得意忘形的齐威王，一起来读一读。
师生：读1.齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 2.齐威王轻蔑地说：“那就来吧！师：好，那同学们，你觉得这样的一个齐威王，他会想到调换马的出场顺序吗？ 生：不会。
师：当然不会，所以我们通过读课文，找根据。我们看到了孙膑调换马顺序这个计策，看似简单，但其实孙膑是经过了周密地思考，经过了深思熟虑的。师：那同学们，你觉得孙膑是一个怎样的人，你说？
生1：我觉得孙膑是一个智勇双全的人。师：智勇双全的人，智勇双全这个词语用的非常的好，好，你坐下，好，你说。生2:我觉得孙膑是一个特别聪明的人。师：你来，***
生3：我觉得孙膑是一个足智多谋的人。师：足智多谋这个词语用的非常的好，好，你来。
生4：我觉得孙膑是一个善于动脑的人。师：非常好。
生5：我觉得孙膑是一个审时度势的人。生6：我觉得孙膑是一个遇事冷静的人。师：那，现在同学们，通过我们一系列的分析，我们弄清楚了孙膑为什么能够想到这个好主意，而田忌和齐威王却想不到呢？弄清楚了吗？ 生：弄清楚了
师：那，同学们。孙膑运用调换顺序这个计策改变的仅仅是两场赛马的结果吗？还是什么发生了变化？你说，生7：齐威王的心情发生了变化 师：还有谁的心情发生了变化？ 生：田忌。
师：那，同学们在课文中，找出描写齐威王和田忌心里变化的词语，快速地浏览课文，找一找，好***你来。
生8：可以从"目瞪口呆”这个词语描写出齐威王的心里变化的。
师：目瞪口呆是在第几次比赛胜利之后齐威王出现的表情。生：第二次。
师：那第一次比赛胜利之后的齐威王 表现是什么样子的？ 生：得意洋洋
师：先是得意洋洋，然后是目瞪口呆。那田忌呢？***你说
生9：田忌先是垂头丧气，然后是疑惑，最后是高兴。
师：哦，他转为高兴，那同学们我们掌握了人物的心里变化，那课文一定会读得更有感情。现在，我们全班一起来合作，分角色朗读课文的第——自然段，这边同学你们来当得意洋洋的齐威王，这一边同学你们来读田忌的话，这一边同学你们来读孙膑的话，老师来旁白，听清楚吗？
生：听清楚了.....师：那同学们，课文学到这里，你们一定想对齐威王·田忌或者孙膑说一句话，请用上这样的句式（课件13）
生1：齐威王我想对你说，你不要太骄傲了，骄傲就一定会失败的
生2：齐威王我想对你说，骄傲使人落后。
师：所以你以后千万不要骄傲自大了，虚心使人进步。生3：齐威王我想对你说，你要知道强中更有强中手，以后不要这么骄傲了。师：说得多好啊！那我们学习了田忌赛马这篇课文，通过这个故事使我们受到了什么启发呢？你说，生4：我明白了虚心使人进步，骄傲使人落后。
师：哦，这是你的收获，好，你来，生5：做事要多想办法。
师：要多动脑筋，要多想办法。
生6：我明白了成功的时候，不要骄傲自大，失败的时候，不要心灰意冷，要把握时机，找到解决问题的好办法。师：说得真好，那同学们通过这一节课的学习，我们不但学习了一个历史小故事，而且还从中受到了启发，我们还学习了不少的词语呢！那老师给大家准备了一张词语卡片，我们一起来学一学，认识这些词语吧，（课件14）
老师起个头，每个词语读两遍....（神机妙算 胸有成竹...）
师：请同学们再跟着老师读一遍.....师：好，课后同学们再把这些词语积累在摘抄本上。
师：那老师再给大家布置一个作业，（课件15）师读:“田忌这次赢了赛马，他非常的高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，来庆祝胜利。这时候，忽然听到齐威王在背后大声地喊道“田忌，你慢着………”
师：那这一次田忌会怎样应对呢？孙膑还能再帮他的忙吗？请同学们展开你们想象的翅膀续写一下课文。
师：好了，这节课我们就上到这里，下课
生：老师再见。
师：同学们再见。
第三篇：五年级下册 早 教学实录
一、复习导入
1、出示词语 指名读
2、回顾上节课讲的内容：三味书屋的陈设
二、精讲课文
师：三味书屋是鲁迅当年学习、生活的地方。鲁迅先生当年怎样在三味书屋学习的呢？也许我们能从他书桌上的一个“早”字中找到答案。鲁迅先生为什么要在书桌上刻一个“早”字呢？请同学们默读课文6-8自然段，找出相关词句。生：有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。师：面对鲁迅的迟到，老先生的态度是怎样的？ 生：严厉、生气。师：你从哪看出来的？
生：素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”
师：那你想想老先生说这话的语气是怎样的？ 生：严厉、命令。
师：那哪位同学想做这位严厉的老先生给我们读一读这句话。生读
师：注意标点符号“！”，表达的强烈语气。生再读
师：大家都的真不错啊。那面对老先生的批评，鲁迅是怎么做的？
生：鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。
师：那由此咱们感受到鲁迅的心情谁是怎样的？ 生：难过、伤心。生：内疚、自责。生：愧疚。
师：可见鲁迅的心情糟糕透了。那鲁迅没有说什么，是他真的没什么可说吗？
他为什么要迟到呢？
生：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
师：原来他迟到是有原因的。一个“躺”字你看出了什么？ 生：鲁迅的父亲病很重啊。
师：正是因为父亲的病重，所以身为长子的鲁迅不得不挑起家庭生活的重担，可是喜爱读书的鲁迅又不舍得放弃学业，所以，他不得不这样做。那同学们再来读读这句话，你读出了怎样的感受？ 生：鲁迅很辛苦。生：鲁迅的忙碌。
师：那你是从哪些词句中感受出来的呢？ 生：一面....一面.....师：你能用一面...一面...造个句子吗？ 生造句
师：通过造句咱们知道一面..一面..是同时做事情，那鲁迅该多忙碌啊，除此之外，鲁迅还去哪里啊？ 生：药铺与当铺
师：也就是说鲁迅一天要去几个地方？ 生：四个。
师：那你能通过朗读读出鲁迅的忙碌与辛苦么？ 生朗读 指名读
师：为了家务、学习两不误，他尽力缩短在药铺与当铺的时间，他不得不加快速度，这句话中哪个动词准确的反应了这一幕？ 生：奔走。
师：你这怎样理解这个词语的？ 生：跑、快速的跑。
师：鲁迅是一天这样奔走吗？两天？三天？ 生：不是，天天。
师：天天如此啊。你们感受到了什么？
生：鲁迅太辛苦了。生：鲁迅很辛苦啊。
师：那你们能再次通过朗读，读出鲁迅的辛苦吗？ 指名读 齐读
师：从上述内容咱们可以看出鲁迅迟到是故意的吗？他是为了什么啊？ 生：不是。为了家庭，为了父亲。
师：按理说他应该告诉老师，可他说了吗？他是怎么做的？
生：没有。鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。
师：由此，鲁迅是一个怎样的人？ 生：对自己严格要求的人。
师：鲁迅不仅没有向老师申辩理由，还把一个“早”字刻在书桌上。他为什么要刻一个“早”字呢？ 生：告诫自己不要再迟到。生：让自己记住这次的教训。生：提醒自己不迟到。
师：那同学们再来想一想，鲁迅除了提醒自己不迟到，还把什么刻到了这个“早” 字里面了？ 生：坚定的信念。生：决心。
师：咱们同学真棒。那鲁迅把自己的决心刻在了里面，提醒自己不要迟到，那他做到了吗？你从哪看出的？
生：做到了。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
师：从那以后中的这个“那”指什么时候？ 生：上课迟到，被老师批评。生：从刻了“早”字以后。师：你是怎样“再也没有”的？ 生：从来都没有。
生：一次也没有。师：鲁迅他做到了吗？ 生：做到了。
师：鲁迅是一个说道做到的人，他不仅做到了，还做到了...生：时时早，事事早，奋斗了一生。师：什么是“时时早”？ 生：珍惜时间。生：与时间赛跑。生：把握时间。
师：从这个词咱们感受到鲁迅对待时间的态度是？ 生：珍惜时间。
师：那“事事早”又该怎样理解呢？ 生：做什么事都走在别人的前面。师：鲁迅时时早、事事早在干什么呢？
简介鲁迅的背景：鲁迅是我国伟大的教育家、思想家、革命家。为了唤醒劳苦大众，为了与黑暗势力、与反动派作斗争，鲁迅本来是学医的，他毅然弃医从文，通过写文章唤醒国人的麻木，与敌人展开了激烈的斗争。鲁迅先生的文章像匕首、像枪头直刺敌人的心脏。鲁迅先生就是这样用文字与敌人作斗争的，并且用尽了他的一生。
师：多么可敬的鲁迅先生啊！那我们能把这种赞美、赞叹朗读出来吗？ 生 指名读 齐读
师：鲁迅先生就是这样工作着、奋斗着。鲁迅先生的可贵精神和事件观念几十年来一直激励着、鼓舞着人们努力工作、努力学习。那我们也要学习这种精神。齐读最后一个自然段
师：“要珍惜清晨，要珍惜春天”读到这老师想到一句谚语：一天之计在于晨，一年之计在于春。那清晨和春天象征着什么啊？ 生：最好的是时光。
师：对呀，清晨和春天就是象征着咱们人生中最美好的时光。那你是怎样理解“东风第一枝”呢？什么是“东风第一枝”呢？
生：春天第一枝开放的梅花。
师：那鲁迅先生是怎样做到“东风第一枝”的？ 生：他珍惜时间，做什么事情都走在别人的前面。生：不畏艰难，成为大家表率的人。
师：那身为学生的我们怎样做“东风第一枝”呢？ 生：上课不迟到。
生：老师讲课之前，提前做好预习。生：早早的完成老师布置的任务、作业。
师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人。那身为学生的我们也应当学习鲁迅先生“早”的精神。老师在这里也收集了关于鲁迅的名言，和大家分享一下。
出示：时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。—— 鲁迅
哪里有天才，我是把别人和咖啡的工夫都用在工作上的。—— 鲁迅
生命是以时间为单位的，浪费别人的时间，等于谋财害命，浪费自己的时
间等于慢性自杀。—— 鲁迅
师：同学们，文章已经学完了，但我们认识鲁迅才刚刚开始。鲁迅一生创作了大量的文学作品，希望同学们能去读一读鲁迅的一些作品，进一步走近鲁迅，感受鲁迅的人格魅力。
第四篇：《早发白帝城》教学实录
[《早发白帝城》教学实录]
２４ 古诗两首
早发白帝城（唐～李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，《早发白帝城》教学实录。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。望庐山瀑布绝句（教学实录）师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵）［以旧引新，激发兴趣。］
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流„„”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟„„”
师：你背的是哪一首？（生沉思）
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间„„”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）
师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？
［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的„„（众人笑）
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）
师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）
师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题，小学四年级语文教案《《早发白帝城》教学实录》（学生自学，老师巡视指导。）（学生又读，有了进步，群体练读。）
（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］
生：„„“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好„„
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”---------------------------
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光„„”
（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。
（学生自己有感情地读）
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？
师：谁帮他解决？
生：因为“疑”就是像的意思。
师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称赞的是，对学生的提问，老师发动全班同学
第五篇：教学实录
好大一个家
教材分析
祖国有多大。它包括祖国的疆域、领土面积、行政区划等教学内容，融合了热爱祖国的教育，较好地体现了课程的综合性。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的每一组材料：（中国行政区图、两段文字资料、地图周边的四幅小图和右下角小男孩的话），都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式让学生了解我的海域疆域，知道我国幅员辽阔，进而为伟大的祖国感到自豪。教学目标
1.通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域、地理位置、领土面积、行政划分，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2.使学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习性和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。
3.培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。教学重点：
知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区域。教学难点：
培养学生热爱祖国辽阔疆域和多民族统一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。进一步培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。
教学准备 学生准备：
完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解伟大祖国的幅员辽阔和民族的多样性。教师准备：
1．设计发放前置性学习调查表
2．准备与祖国面积辽阔和民族多样性图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。活动过程： 第一课时
一、揭示主题，初步了解“家”。
1、师：同学们，我们每个人都有一个温馨、甜蜜的家，家里有舒适的房间、有可口的饭菜，更有爸爸妈妈的呵护，充满了关爱。看，这是王老师的幸福甜蜜三口之家。你有一个怎样的家？能给大家介绍介绍吗？
生：学生各自介绍自己的家庭。
2、师：这节课，老师给大家介绍一个特别的家，它有960万平方公里，位于世界的东方，太平洋的西岸，你知道她的名字吗？
生：中国
3、整体观察，初步感知“家”的形状。课件出示“中国政区图”，师：“这就是我们共同的家——中华人民共和国，你们看，它的形状像什么？” 生：大公鸡 师：“是的，我们的祖国就像一只昂首挺立的大公鸡屹立在世界的东方。让我们先用心来聆听一首歌曲（课件出示视频歌曲《大中国》，师生同唱）。
师：这首歌叫什么？ 生：大中国。
师：是呀，我们的大中国呀，好大的一个家！今天就让我们一起走近她吧。（板书课题：板书好大一个家并给家字加引号。）。
4、师：你对咱们这个共同的家了解多少呢？” 学生根据已有认知交流。（教师相机板书：56个民族、13亿人口）【设计意图：通过这样的活动让学生尽快进入主题，让学生一边欣赏音乐，一边在音乐的氛围中感受到祖国的强大，体验到活动的快乐。】
二、互动交流，体验探究：祖国有多大 活动一：计算比较，感受祖国疆域的辽阔。调查比较，体会面积之广
1、结合山东地图，比较济南与山东的面积。
2、结合中国地图，比较山东与中国的面积，以突出祖国之大。
【设计意图：在比较活动中，让学生在感知家乡济南以及山东的大小，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国之大。】
活动二：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。
一是认识图例和看地图的方位标示，让学生能看懂图，知道什么是图例，国界线和大陆海岸线以及一些图例符号的含义，认识部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。
二开始旅行活动，先从辽宁出发，（为的是分清国界线和大陆海岸线的长度）出发前让学生知道我们的出发地——辽宁处于祖国的东部地区，经河北、天津、山东、江苏、浙江、来到上海，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、海南，到了海南停下问学生：广东在我国的哪边？（南部）它是不是我国的最南边呢？（不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙。）走到这里，回顾一下大陆海岸线，问学生我国的大陆海岸线有多长？（板书：大陆海岸线 18400多千米）
继续旅行，来到了广西，这时我们走到陆地上的国界线了，到了云南，西藏，新疆，新疆维吾尔族自治区在祖国的哪边？（西北部）走到这，也就走到了祖国的最西边，在祖国最西边有个高原是帕米尔高原。
经过新疆，我们到了甘肃，内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们到了祖国的北边黑龙江，这时让同学们看地图，找一找祖国最北边的城市在哪？（黑龙江省的漠河是我国最北边的城市.）在经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，再回顾一下国界线，问：我国陆地上的国界线有多长？（板书：国界线20000多千米）
师：我们不可能不吃不喝不睡地走。假设我们一天走8小时，平均每小时走4千米，按这个速度计算，走完一圈我们至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。
师小结：在没有遇到任何困难、任何阻碍的情况下，我们要花整整三年多的时间才能走完这一圈，你有什么感受？
【设计意图：在模拟徒步旅行活动中，引导学生认识国界线和大陆海岸线的基础上，沿着大陆的边界走一圈，一是初步感受部分省级行政单位在组国的大体位置；二是通过引导学生计算，联系生活实际，让学生切实感受祖国边界的漫长，由此感受祖国的辽阔广大。同时，初步认识图例，了解国界线和海岸线的含义，培养学生会看地图的能力。】
活动三：比一比，从与主要国家的比较中感受祖国之大
通过课件出示世界地图，出示世界主要国家的面积比较表，对比感受。
让学生知道全世界有二百多个国家和地区，超过中国陆地面积的只有俄罗斯、加拿大，我国的领土面积居世界第三，差不多同整个欧洲四十多个国家的面积相等，在和整个欧洲面积对比（1比40）充分感受祖国的辽阔。
（三）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。1.读书中的小资料，了解行政区划。
2.结合地图，了解首都、省级行政中心等图例。
34个省级行政单位，其中包括23个省、五个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。（板书：行政单位=省+自治区+直辖市+特区）【设计意图：培养学生看地图的能力，初步了解我国的行政区划有34个，并让学生记住其中的直辖市、自治区及两个特别行政区。】
三、归纳梳理，知识建构：资料大搜集——祖国有多大
1、我眼中的祖国
师：同学们课前都收集了许多关于“祖国有多大”的资料，先请同学们在小组内交流一下。在小组合作学习时，老师还有个小提示：（课件出示：温馨提示）
（1）先对收集的资料进行简单分类；（2）资料如有重复只保留一份；
（3）如果资料较多，只选择主要的进行汇报；（4）组长做好记录。
一会我们看哪个小组收集的资料最多，汇报时语言最完整。怎么样，准备好了吗？那我们开始吧。学生拿出资料准备交流。
【设计意图：通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识准备。】
2、小组内交流。
学生活动：在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录，教师参与到每个小组，做好必要的指导工作。
3、全班汇报，教师适时评价。
师：同学们，刚才交流的热火朝天，想必收获一定不少吧！能把你们的信息展示给同学们吗？在汇报之前老师还有几个小要求：
（1）汇报时每个小组先给一次机会，可以先说自己收集的一个方面的资料，其它小组可作资料的补充。然后，进入抢答阶段，看哪个小组收集的资料最多。我们就把它评为优胜小组。（2）交流时还要注意小组之间不能重复。同学们，准备好了吗？哪个小组先来汇报。学生活动：学生的积极性得到了调动，都争先恐后，准备大显身手。第一小组展示： „„
教师适时组织小组互评：你们认为这位同学汇报的怎么样？还有什么需要补充的吗？ 第三小组展示： „„„
教师适时评价（倾听是一种美德，是一种学习方法，第三组的同学表现得最好，表现非常出色，这才是做大事者的胸怀）（君子不夺人之美）（你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了）（你真是一个爱读书的孩子）
教师根据学生汇报板书：
祖国有多大：我国的海域、我们的邻国、世界上面积居前六位的国家、行政区的名称、我们生活的区域属于哪个行政区、祖国的南北差异。
评价建议：可以从以下几个方面评价每个小组，如：第（）小组回答的问题最多，第（）小组听得最认真，第（）小组最会整理资料等方面，对每个小组的成绩予以肯定。让每个小组都真实地感受到，合作的力量最伟大。
教师小结：社会是一个大课堂，只要处处留心，我们的身边到处都是知识，同学们收集的资料非常丰富，是我们学习、了解祖国有多大的第一手资料。收集资料的方式也值得我们每一位同学学习，让我们为自己鼓掌！【设计意图：交流资料时，教师对小组合作学习进行有效的指导。小组汇报时，采取“这一个小组先说，其它小组还有补充的吗？”方式，引导学生倾听别人的汇报，并作必要的补充，而不是重复别人的汇报内容，让学生的汇报更准确，有顺序、有梯度。】
4、教师展示收集的资料。
教师深情地诉说：从刚才同学们展示的资料中，我们深切地感受到了祖国的辽阔，真的让我们非常自豪，老师也收集了一些资料，让我们一起来观看一下吧！相信你们观看后会有更多的话要对祖国妈妈说„„ 播放课件：著名的风景区、祖国南北、东西不同民族生活等图片资料并配有音乐及视频
课件制作说明：（此处可插入祖国各处的著名的名山大川图片，三亚落日，黄山风景区、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的居住、服饰、生活等图片，学生对可以看得见、听到的东西，这样对学生才更有影响力）
【设计意图：教师通过课件或图文的形式，及时补充具有代表性、典型性的资料，如三亚的热带风光、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的生活情境能够让学生从分感受祖国的幅员辽阔、人口众多】
5、祖国妈妈我想对您说„„
师：资料我们看完了，从同学们高兴的表情中，我感觉你一定有话想要对祖国妈妈说吧！
学生从图片资料和视频资料中受到了震撼，感受到祖国的大和美，深情地对祖国妈妈说„„（此时已经达到了对学生的思想教育功效。）
师及时对学生给予评价：你真是一个有爱心有上进心的孩子，祖国妈妈为你感到欣慰。
【设计意图：以材料为佐证，以交流为途径，以呈现画面为感染源，通过不同角度的观察、学习，联系实际，感受祖国幅员辽阔的辽阔，激发学生热爱祖国，具有较强的思想教育功效。】
四、活动总结，提升感知：畅谈收获
师：通过今天的学习，你们学会了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？哪位同学这节课表现有特别优秀的地方，请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。
师：同学们，我们的祖国地大物博、历史悠久，共同爱护、建设我们的祖国吧！最后祝愿我们的祖国永远生机勃勃，充满活力。
【设计意图：多元评价要贯穿于教学活动的各个环节，课后既要关注学生知识的达成，又要关注学生体验。通过谈自己在这节课中的表现和找哪位同学有最出彩的地方，可以有效提高学生的反思的能力，获得了成长体验。】
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