浅谈学生在写作中存在哪些问题并如何解决和取得的效果

第一篇：浅谈学生在写作中存在哪些问题并如何解决和取得的效果

浅谈学生在写作中存在哪些问题并如何解决和取得的效果

在十几年的语文教学中，我发现初中学生的作文存在着共性的问题，现将我的一些想法记录下来，与大家分享。提到作文，很多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。学生在写作中存在哪些问题并如何解决如何让学生在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢？我在作文教学中做了如下的尝试.一、学生在写作中存在哪些问题

1、内容方面：无内容可写，存在编、套、抄现象。许多学生拿到作文题目，首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选，想办法去编、套、抄。写出的作文内容空洞，言之无物，套话连篇。

2、表达方面：“挤牙膏”或“流水账”式写法。东拼西凑，甚至把与中心、主题无关的扯进来，犯“跑题”的错误。写出的作文简单，支离破碎，落入俗套。

3、思想方面：不表达真情，存在假、大、空现象。作文失去儿童化的语言，而带有成人化的腔调，无法如实体现孩子的年龄特点、心理特征和童真童趣。

4、速度方面：凑凑合合下笔，磨磨蹭蹭，涂来改去。学生挠头皮咬笔杆，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，没有认真思考，然后再闭门造车，写作极慢。

基于此，我们认为光是东抓一点，西补一点无疑是杯水车薪，顾此失彼。必须从整体上进行作文教学训练，全面培养学生口头表达能力和书面作文能力。

二、解决的途径及对策

1、引领学生多阅读、多积累、多练笔，变“要我写”为“我要写”

①阅读是写作的基础。古人说“劳于读书，逸于作文”。多读书，读好书，也可以借助网络平台，积累丰富的词汇，精彩的段落，优美文章的手法、结构、语言等方面的特色。

②留意生活，多积累。生活就是语文，体验语文、体验生活的丰富多彩。多看新闻，关心国家大事，留意身边发生的人和事，体验情感，储备写作材料，丰富精神世界。增强写作信心，激发写作欲望，说身边事、说身边人，摆脱无语可说的阴影，找回失落的自信，变“要我写”为“我要写”。

2、提升语文教学的写作与指导能力

引领学生多阅读、多积累。要求学生有一碗水，我们教师就应该有两碗水，甚至一桶水，要求学生做到的，我们教师就必须做到，没有积累，哪有输出，我们每位教师，就应该是学生写作的榜样，是学生写作能力指导的高手。特别是指导学生作文的构思。构思就是布局谋篇，就是通过对材料的分析、研究、确定主题、安排材料，使之条理化的过程。要指导学生想清楚写什么，为什么写，怎么写等等。现在作文教学大都缺少这个环节，拿起笔信手就写，边写边想，效果往往不好。构思是艰苦的富有创造性的思维活动，教师应安排专门时间严格训练。列提纲是一种训练方式，让学生在全班讲述自己的构思，进行交流也是一种好的方式。

三、教学效果

1、学生写作兴趣浓厚。学生对作文不再有畏难心理，说话、作文课上学生思维活跃、气氛热烈，并且养成了写周记的习惯。

2、学生作文能力得到提高，能积极参加各级各类作文竞赛并频频获奖。

3、转化差生效果显著。一些基础较差的同学，作文能力有所提高。

第二篇：小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果

小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果

作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。但有些同学一提到写作文就感觉头疼，不知从何写起。是什么原因让作文教学难以提高，在作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合这几年的教学生活，我想从以下几方面谈起。

1、文不对题,写写就脱离了主题,抓不住中心。学生的作文开头不错，写写就不知写到哪儿，跑题了。

针对学生出现的问题，首先我先帮助学生分析题目。告诉学生看到题目或素材后，别急着写，多分析多想想。先看好题目然后围绕题目列出作文的写作提纲。每次作文课的第一课时，组织学生进行专门的列写作提纲的练习，只给作文题目不用学生写作文只练习列提纲，第二节课或课后按列好的提纲把作文写具体。从而减少学生跑题的可能，达到提高写作能力的目的。

其次培养学生观察的能力与观察习惯。在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。

最后，教给学生修改文章是很重要的。反复朗读，动手修

改，“增”有利于中心表达的材料，“删”与中心无关的材料。这样就使文章中心更突出，主题更鲜明了。

2、作文内容不丰富，篇幅短小。学生的作文少数篇幅短小。一篇作文三言两语就结束了，过程写不具体，所以篇幅短小。极少数学生作文主次不分，不该写的去写，该写却没有写。就像记流水帐一样，没有重点。没什么可写的其实就是平时阅读的不够多。

根据存在的问题，在教学中我指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。平时应引导学生多看课外书，多学习，学他人之长为我所用，也是提高学生作文的一个重要途径。

3、书写潦草，错别字多。有的同学的作文书写潦草，书面不整洁，错别字多。

错别字包括写错写别两方面。写错的字是字典里根本没有的，有的多笔少画；有的写错偏旁；有的干脆是自造的。写别字是把甲字写成乙字，如把“爱护”写成“护”，把“抱怨”写成”“抱怒”„„针对学生存在的问题，我要求学生每生准备一个纠错的小本子，随时将老师、同学或自己发现的错别字记录并改正在纠错本上，每周让学生拿出来看一次，以便改正。这样经过一段时间后，学生们的作文中出现的错别字减少了。

4、标点符号运用少，段落层次不明。在作文中，经常会看到一些学生的作文前边只有逗号，和最后一个句号，要么就是全文只有一个自然段，层次不清。

针对出现的这个问题，我在平时教学中注意到标点的作用与语气所表达的感情。比如说双引号，在引用某段文字或某人说话。这让学生明白双引号的用在什么情况下，对于问号，发问时问，感叹号表示感慨时等。明确用法，及其重要。学生在这方面进步了不少。

第三篇：中学生在写作中存在的问题、原因及解决

中学生在写作中存在的问题、原因及解决

长城实验学校

唐俊

教学心得体会

作文教学是中学语文教学的重要组成，是全面提高学生素质的一项重要工作。然而，中学生作文中存在着各种问题：作文的目的仅为应付老师要求，没有写作动力;对作文没兴趣,更没感情;作文内容东拼西凑,缺乏生活的底色;缺少良好的表达技巧等。这些问题的存在，很多是我们的教育引导缺失，主要有：对生活的关注不够，缺乏写作素材；对生活感悟不够，缺乏表达愿望；写作指导不到位，缺乏表达的基本技巧。为了改变中学生作文的现状；提高中学生作文教学的质量；培养学生对生活的关注和感情，针对当前中学生作文与作文教学中存在的问题,结合我的语文教学实践，提出如下对策与措施：

一、积累生活，感悟生活

在教学中，将教材内容与生活关联，引导学生在学习的同时关注生活，思考生活，感悟生活。培养学生对生活的兴趣，进而建议学生有感而发，写下一些生活的精彩的、深情的点滴。我们需要小步的，不带强制的，建议式的引导学生去积累和感悟，这引导需要有计划，逐步加深，逐渐完善。一方面要积累和感悟，另一方面又要注意培养和保护学生的关注生活、用心积累生活的兴趣。

二、以笔传情，表达生活

对学生害怕写作的问题，我们需要降低写作难度和要求，分成很多小步来培养。首先是生活中的小情节记录、感受；再是相关情节连缀成篇的练习；然后是对简单的连缀成篇，做巧妙的剪裁，使之能围绕一个中心，有详略，有精彩；最后是更完善的艺术的表达。有了这样的过程，学生能够已经学会了从生活中来，用语言自然的表达生活，艺术的表达生活了，每一个步骤的要求都建立在他们早已形成的能力基础上，缩小了难度，也教会了学生写作的方法。写作本就是自然的内心的流露，写作也就回归了他最自然的本色，不再是面目狰狞的、冷冰冰的作文题目了。

三、学习经典，巧妙表达

课文教学，尤其是初中语文课文教学的目标，读懂文本本来就已经不是最重要的，而教会学生阅读，教会学生表达就成为课文教学的重点。我们充分利用好课文，让课文成为阅读教学材料，成为作文教学的范文，带领学生分析各种文体，每篇文章的内容、语言、结构、情感本就是对作者的选材、立意、谋篇、表达等的分析和学习，我们可以安排一定量的分析欣赏练习、仿写练习，课文能给学生的会更多，更有价值。

第四篇：学生在写作中存在哪些问题及解决方法

小学生在写作中存在的问题及解决方法

我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：

（1）引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材

一、开展丰富的活动积累写作素材

为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。

这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。

二、加强课外阅读努力创建班级读书会

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作

（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业（3）课前五分钟演讲及讲故事

三、抓住读写结合的“点”习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。

第五篇：学生在写作中存在的问题

学生在写作中存在的问题

学生在写作中存在的问题：第一，素材单一。不注意观察生活，一到写作文，就不知道该写什么好，例如写事，翻来覆去就哪些内容，故事常常雷同。第二，空话和口号式的语言比较多，内容空洞。第三，叙述事件不清楚，缺乏条理。第四，作文中经常出现语病和标点错误。

解决的方法：针对第一个问题，可以用启发式的谈话，激发学生回忆生活的兴趣，例如，教师在学生作文前，可以这样引导：同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢？帮助学生在回忆中结合自己的实际选择作文素材。学生作文有话可写，言之有物，第二个问题也就迎刃而解了。

而对于表达叙述的问题，则需要指导构思，教给习作方法：首先，引导学生回忆自己读过的文章和书籍，模仿类似的方法先根据要写的内容给自己的习作确定一个恰当的题目。第二：帮助学生掌握“有序”表达的方法：(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的？(2)教师归纳小结。指导学生：记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：顺叙；倒叙。(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。其次，教给学生采用多种形式开头的方法：万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。因此，在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法。

这样做，一方面开拓学生的思路；另一方面，学生在写作中又能有法可循，克服“畏难”情绪，产生写作的信心和兴趣。