美术研究课体会 （共5篇）

第一篇：美术研究课体会

长泰学校小学部2013—2014学年度第一学期生本高效课堂研究课一得

在娱乐中学习，在学习中娱乐

姓名 姜龙女

本学期进行了美术研究课的学习。在进行了三节课的研究课之后，收获颇丰。每节课都有不足，但是也有不同的体会和进步。

我选择的是四年级的《棋牌乐—牌篇》这一课。这一课是一节跨学科的综合课，将英语和美术设计合为一体，让学生在设计制作及娱乐的过程中体会到快乐。通过观察和分析牌的组成部分及牌的制作方法，让学生有目的地设计自己的牌，培养学生的创造能力、设计能力以及相互的协作能力。

本课可以说是一节自己制作游戏的课。学生通过制作一幅字母牌，既可以玩游戏，也可以学习。有了兴趣才会有学习下去的动力，所以在前期准备的阶段，我和李老师经过研究，觉得可以利用牌的作用，通过一个简单的魔术小视频来导入，抓住学生的注意力。之后通过制作的PPT，简单介绍牌的发展史，以及牌的制作方法和一些其他学生的作品，最后由小组合作完成。

第一次试讲之后，通过教研组学习以及侯校长的建议，发现了许多问题我都没有考虑到。例如讲课的时间安排，在前期介绍牌的发展史占用时间过长，语言过于啰嗦重复，导致后面介绍牌的制作方法时间不够，过于匆忙，部分同学还没太明白，就已经布置下去开始做了。四年级学生自主能力比较强，也比较有自己的思想，尤其是在制作的东西比较多的情况下容易产生分歧。并且第一次试讲我准备了两个小视频，占用时间也比较长。

所以在和李老师商讨之后，做了一些改动。第二次试讲过程中，我准备了不同图案的扑克牌，使学生更加直观的看到一些与普通扑克牌有别的图案，引起学生的兴趣，激发他们的想象力。在制作分配上让学生自由选择，可以自己完成也可以小组合作。制作过程的讲解也做了修改，自己设计制作了一幅字母牌，将步骤分步详细讲解。所以学生在制作过程中，都能比较顺里的完成。但是也产生了另一个问题，通过老师的师范，部分同学参考了我的做法，限制了学生的思维。

在第三次讲课过程中，我特别强调了最后制作的部分，要求学生不要和老师的一样，发挥想象力，创作出更多好的设计作品。对一些有独特想法的同学或者小组及时表扬及展示。

通过这几课的学习，我的收获颇丰。通过上课，评课，找出自己的不足，努力改正。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容。例如这一课就是。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他长泰学校小学部2013—2014学年度第一学期生本高效课堂研究课一得

们爱玩好动的需求，激发学生的学习及参与兴趣。而且游戏还能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。所以我认为美术学习应该是让学生在玩中学，学中玩，让学生充分感受美术课堂教学的新鲜性和趣味性，让他们更加喜欢上美术课。

其次，教学应该因材施教，因人而异。应该根据年龄特征和认知水平，选择适当的教学方式和方法，创设适合学生发展的学习气氛与活动环境，让学生在和谐的学习活动中体验，感悟和认知，获得学习的兴趣。例如这次的四年级，在一开始的小组分配上，我选择的是一个大组来做一副字母牌，从人数上限制了学生的思维。四年级的学生已经具备了初步的自主设计的能力，选择个人或几人小组的组合，可以让学生自由发挥，也可以培养协作精神。

一堂好课不是看学生有多热闹，而是看学生是否学到了东西，是否通过美术相关的活动得到体验的快乐，感受到了美的真谛，所以我会继续学习和研究!

第二篇：周六研究课体会

小学英语周六研究课学习体会

密水街道周阳小学李纳

2013年4月20日，我参加了在高密市第二实验小学举行的小学英语周六研究课活动。二实小来自三、四、五年级的三位老师给大家展示了精彩的课堂。

下面我就胡美娜老师的课做以简陋评析：胡美娜老师为大家呈现了一节优质高效、精彩纷呈的课例。课堂上高潮迭起，教学过程流畅自然，为我们青年教师提供了范例，值得我们反复研究思考。正如赵老师所言“青年教师虽然专业功底很深厚，但课堂的驾驭能力有所欠缺。”的确如此，作为只有两年教学经验的青年教师，常常遭遇不能驾驭课堂的尴尬。怎样把握教师活动与学生活动的时机、方式、量与度，怎样应对课堂突发情况，这都需要在教学实践中不断探索。观摩了胡老师的课后，我惊叹于胡老师驾驭课堂的能力，学生与老师配合默契，讲台上的胡老师犹如一位优秀的音乐指挥家，在老师的引导下，学生们尽情展现自己的风采，演奏出一曲曲华彩乐章。

胡老师的课有许多值得我们青年教师学习借鉴的地方：亮点

一、设计思路清晰明确，体现整体性原则。Warm up 环节采用TPR全身活动法，符合三年级学龄特点，既复习了所学，活跃了课堂气氛，又为接下来的课文学习做好铺垫。整堂课以课本为依托，单词学习放入具体的课本语境，并注重音、形、义、用的结合，符合学生的认知规律。亮点

二、板书设计独具匠心，新颖实效。胡老师的板书打破了传统的重点知识罗列，而是以springsummerautumnwinter 四幅图画呈现，一下就抓住学生的眼球。图画中fly kitesgo swimmingplay

footballgo skating以简笔画的形式出现，简洁直观，而课文则被整合在_____It’s _____It’s _____ in ____We _____in_____句型中总领四幅图片整个板书层次清晰，重点明确，体现出高超的教学艺术。亮点

三、评价机制科学有效。除采用小组加分评价学生的课堂表现和习惯养成外，鼓励性语言、classroom English的适时运用也充分调动起孩子们的积极性，激发出孩子们的潜力。亮点

四、教态自然，肢体语言丰富，语言流畅。

作为一名青年教师，我应该抓住每一次学习交流的机会，不断总结反思自己的课堂，在优质高效课堂的创设上不断探索出新的模式。

第三篇：课例研究体会

课例研究心得体会

通过学习我认为：课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。

课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。

我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。

课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

“课例研修”的阶段：“策划与准备”阶段、“实施与反思”阶段、“梳理与提升”阶段。“策划与准备”阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂观察表。

“实施与反思”阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思”、做前测和后测。“梳理与提升”阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事件”、撰写时有效地使用文献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向，以改进教师教学行为，提高教师专业能力为目的，既可以迅速提高教师的新课程实施能力，又可以使培训的效果及时体现在新课程课堂教学效率提高上，因而受成为一种有效的教师创设教学情境能力训练的方式。

感动.收获.提高——名师课例研究心得体会

我校教研组举行了一次轰轰烈烈的课例研究活动。本次活动以“品名师课例，促专业成长”为研究主题，通过看名师们的各科课例，进行了扎实有效的课例研究活动。此次活动的开展，使我更加走近了“课例研究”。作为参与活动的一员，我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：

1、感动。在本次活动中，有三点给我留下了深刻的印象，令人感动。

其一：老师们的积极参与。活动前成立了研究小组。多位教师和领导虽然在一线的工作都很繁忙，但仍然抽出空来，先后两次在朱老师的精心安排下，设计出了一套行之有效、主题鲜明的方案。在设计过程中，大家各抒己见，献计献策，毫无保留。这样的同心协力，我们的活动怎能不取得成功呢？

其三：领导的关注。本次活动自始至终，学校领导都安排有序，全程追踪。在活动过程中，领导身体力行，在百忙之中抽出时间和教研组教师研讨交流，俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外，本次活动中，校长也亲临现场，并对此次活动给予了大力的支持和肯定。领导这样无微不至地关怀咱们的工作，咱们怎能不感动不努力呢？

2、收获。记得初次活动时相聚的时候，大家彼此都还很拘谨，讨论问题、评课议课时，都还带着些许腼腆。而今，这个集体是团结的、温暖的、欣欣向荣的。彼此友好、互相关心、畅所欲言、共同进步取代了昔日的一切陌生。在这里，我们不仅拥有了朋友，更收获了无尽的知识源泉。教研活动就如同一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论知识和实践经验，在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动，我都觉得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的动力、信心、干劲儿……

3、提高。通过参加此次活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解，其操作模式也易于把握：问题—设计—实践—反思—总结。搞清了这些，不禁使人心中豁然开朗，这就是“课例研究”。回想我们以往的教研课，与之相比，课例研究不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动提供了一个充分展示研讨过程的平台，教师们共同探讨，交流分享，获取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互学的教研过程，更使大家的理论知识和实践能力得以提高。由以上这些联想到课例研究的起源，哈佛商学院每年每位学生都要研究300多个案例，因此获得了巨大的成功。而今，我们只要持之以恒地努力下去，成功也将属于我们！

让我们在教研中，获得智慧、方法、启示，然后生根发芽，在自己的沃土上开花、结果吧！

篇二：课例研修心得体会 小学数学课例研修学习心得体会 赤岩镇中心学校郭伦安

12月1日参加了旬阳县小学数学课例研修学习，在培训中我聆听了3节数学课及数学教育专家的精彩讲座，领略了他们独特的教育风格、先进的教育理论；不但加强了理论和专业知识的学习，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。提高教育思想，开阔改革视野。为期一天的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，专家老师给我们做精彩的讲座。阐述了他对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小学数学教育方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

通过学习理论，不断应用实践。作为一名教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的数学教学工作。在培训过程中，我把自身对数学课程标准理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

加强专业知识学习，做专业型教师。培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

以课例研究为载体，促进教师专业化成长。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在历时两个多月的国培过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们每一位老师都付出的艰辛的努力，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。此次教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！只要我们不断地思索——寻找问题，再想策略——解决问题，并用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来关注课堂教学，我们就一定会有所收获。

篇三：课例研究心得体会

一、课例研究对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明

1、课例研究是对教学经验的一种重新审视与重新构建的过程。在现实教学中，我们可能备完一次课就不会再进行修改，其实我们在每次上同一节课时，应该及时总结和反思，教学环节的设计是否符合学生的学，是否能激发学生的兴趣，应该更加关注学生是否主动的参与到学习中，这些是我在平时教学中不会重新审视的问题，在今后的教学中，我会经常反思自己的教学设计和关注学生的学。

2、课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。课例研究通过对一节课的全程或片段或细节的细致观察和深入反思，探讨问题产生的背后原因及影响，寻找问题解决的策略和方法。并且克服了常规教学研究的盲目性。教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。

3、课例研究培养我的问题意识，提高我的科研能力。在新课程的实施中，有时有新的问题和困惑产生。进行课例研究，为老师们研究新问题、解决新问题，创造了条件。在研究课例的过程中，我将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性认识，经过理性的探索、认识和加工，并形成带有规律性的教育、教学理论，这种理论不仅具有创造性、实用性和可行性，而且对于指导教育、教学实践具有重要意义。

4、通过课例研究，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着改变教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。

三、您对课例研究有哪些理解和思考？试举例说明。

对课例研究，原来我不知道研究什么，通过这几年的网络研修，我逐渐有了清晰的认识，课例研究是对教学经验的一种重新审视与重新构建的过程。在原来的课例研究中，我们只会精心的去设计教学环节，而很少精心的去考虑我为什么这样去设计，而课例研究的学习让我知道了要研究什么，课例研究就是要研究校本，研究教材，研究学生，研究学生怎样学，研究老师怎样以学定教。在今后的教学中我会增强自己的研究意识，多问几个为什么。

课例研究是促进教师专业成长的最有效方式之一。课例研究把教师的教学实践活动与教学研究活动结合起来，让教师一边实践一边研究，在实践中研究，在研究中提升。课例研究就是总结在课堂教学中成功之处，找出失败点的原因，提出有针对性的建议和策略，再从宏观上审视，看看这堂课哪些地方还需要突破，通过反复的研究修改，总结出精华。

通过课例研究，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着改变教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。

篇四：课例研究心得体会 课例研究心得体会 课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程观察或其中出现的教学事件进行描述，使其形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例，从而促进教师的专业化成长。教学是一门艺术。成功的教师应该善于观察课堂教学并对课堂上所发生的一切复杂行为做出迅速的恰当的回应。学会一种观察、描述、思考和解释课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持续的改进。课例研究是引导教师一步一步地走进新课程，提高教育教学质量，实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手。它是理念转化为行为的桥梁，具有操作性的理论。可以帮助教师积累自己的教育教学经验，提升自己的教学艺术。

篇五：课例研修心得体会 课例研修心得体会 课例研修>心得体会

通过老师之前的讲解和对有关资料的查询和了解，使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。

“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究的精髓之处就是“磨课”,把一节课的内容经过三四节课的讲解之后不断地发现不足之处并改进的过程。例如：如何处理教材、怎样运用教学具等等。教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。

课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课；第二阶段具体任务是上课观课；第三阶段具体任务是说课议课；课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。

课例研究是以解决教育教学中的问题为重点，让教师通过“磨课”不断提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程的不断改革，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展，也能使学生在学习过程中受益颇多。

所以我认为作为一名合格的教师必须要做好课例研究。那么如何才能做好课例研修呢？首先，要有一个团结的教研组，只有教研组的教师一起提出意见，思考解决方法，集思广益那样才能使这个课例研究发挥作用。其次，就要求教师要不断地去寻找不足，研究问题，反复思考，不断修改才能让课例研修发挥最大的作用。综述以上认识，我认为只要任课教师积极思考，不怕麻烦，反复研究，不断改进就一定能很好的完成课例研究，教师是一个很神圣的职业，她寄托着家长和孩子对我们的期望和信任，所以我希望所有的老师都要认真对待每一节课，讲好每一节课，我也希望我们每位同学在下学期的顶岗中将理论变为实际，更好地完成课例研修，完成我们伟大的使命。

第四篇：课例研究的几点体会

课例研究的几点体会

通过学习我认为：课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。其中感受最深的有以下几个方面：

一．不断学习理论知识，并用之实践。

作为一线教师，我努力把学习的理论知识转化为实践能力，为我的教学工作服务。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

二．注重自己的专业成长。

通过本次学习，我了解到“教师要给学生一碗水，自己就得有一桶水”，所 以我们要积极学习，以达到提高自己的业务水平的目的。如果教师的知识视野仅限于课程标准所规定的内容，那他只能成为教书匠。历史教师要深知本门学科的渊源，就要多读书，提高理论水平和专业知识储备。这包括史书、当前的史学理论专著、论文等。现在历史研究日新月异，需要我们中学教师不断关注当前史学研究的新动态，了解史学研究的新成果。这样既可以提升自己的学科素养，提高自己把握历史问题的能力，也便于与学生讨论某些话题。

三.积极参与课例研修，提高自己的业务素质。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。

“学无止境”、“活到老学到老”！通过本次学习我更明确了今后的方向，坚定了为教育事业献身的决心！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念。争做一名合格的教师。

第五篇：美术常态课的几点体会

美术常态课的几点体会

向常态课要效率，是一线美术教师的共识，是努力的方向。作为美术教师的我认为，上好小学美术常态课就应该只是落实双基训练，即美术基础知识和美术基本技能。美术作为一门独特的视觉艺术，有其自身的认识规律，因此美术学科就有其自身独特的学科知识体系。美术教育就担负着向学生传授学科双基知识的使命。

在实践探索新课改教学模式方法的过程中，许多公开课一味地追求“新理念”，视传统为糟粕，弱化甚至摒弃了传统的美术双基教学，忽视了学生基本功训练，出现了一些偏颇现象：过分强调学生的“自主性”学习，该讲的美术学科知识不讲，该纠正的学科认知错误不予纠正。课堂教学经常是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，教师缺乏对其过程进行调控和必要的学法点拨，孩子没有得到有效的帮助和指导，多花费了“探究”的时间和精力，严重影响了教学进程和学习效果。所以我认为，要想上好美术课，就必须扎实上好美术常态课，少一些“花架子”，多一些双基训练。

一、不可忽视的示范环节。

新课改实施以来，一些美术教师由于对新课改理念的理解偏差，美术课上为怕禁锢学生的思维而不敢示范，以至于产生了美术技能示范被弱化的倾向。常态课中，示范上做得成功，极容易让学生留下深刻印象。例如画小动物的示范，老师只用寥寥数笔，就让一只张牙舞爪的大龙虾、一只跃跃欲试的青蛙跃然黑板，学生见了自然会兴奋，会产生强烈的创作愿望。老师的示范一方面加强了学生的直观感受，让他们了解美术创作的过程；另一方面也拉近了师生之间的关系。有人说教师的能力是征服学生心灵的钥匙，从教师的示范中，学生能够由欣赏变为模仿进而进入创作行动。作为一线教师，大家都清楚学生的美术技法也需要教师扎扎实实的传授，通过教师直观的示范，学生能从中学到的绝不仅仅是一些技法，更重要的是，它还能让学生得到启迪，引发更多的想象联想，从而激发起创作冲动，为后面的学习打下扎实的基础，让学生在有限的时间里顺利完成课堂学习任务。

二、不可忽视的巡回指导环节

常态课中，这个阶段最易受执教者忽视，常会出现这种情况：即教师讲完后忽略其自身指导的作用，放任学生自由发挥或是由教师越俎代庖，把学生思维纳入一个框框之中。这些都不利于学生双基的落实和动手能力的提高，也不利于对学生创造性思维的培养。同时，这个阶段也是最能看出教师的能力和水平的时候。在辅导学生作业时，教师既要受本节课所授内容的制约，又要创设良好的氛围。启发引导学生开拓思路、积极思维，让学生的创造性思维得到充分的表达和发挥。课堂辅导常采用集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导是在教师巡视指导时发现全体或部分学生共同存在的问题，及时给予点拨，以解决普遍性问题。个别辅导则针对性较强，能对个例对症下药，解决作业中出现的实际问题。同时教师还可以抓住这个环节渗透教学理念传达教学思想，让学生在练习中发挥想象，溶进自己的审美情趣。这样的辅导，既加强了双向交流，又通过多次的反馈充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，取得了较好的教学效果。

三、不可忽视的“讲”

现在的美术教学，出现了两种普遍现象：一种是平常上课，老师手拿课本讲上十来分钟，然后让学生自己画上半个钟头，美其名曰“精讲多练”，充分尊重学生的主动性，让学生享有个性发展的自由空间；二是上公开课，老师怕学生理解不清楚，在一节课中一环套一环地讲个不停，分析细致入微；或为激发学生兴趣，吸引学生注意力，拓展教材，多媒体、唱歌、游戏、讲故事、小组竞赛，各种花样一个劲儿往课堂上加，留给学生练习的时间少之又少，课堂既热烈又华丽，但课堂上学生的主体地位不知从何谈起，两种做法都不足取。教师的“讲” 处理要注意教学语言的精炼和准确外，必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现课标、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。

四、不可忽视的个别辅导

把知识转化为技能，一大半靠学生在练习中去体验，去领悟，去探索解决问题的办法，同时还要老师提醒、指导、帮助。老师应在这个环节发挥讲的重要作用。练习时的个别辅导，既不耽误其他同学的练习时间，又能因生而异，因问题而异，具有较强的针对性，能促进学生个性的发展，显得非常的有必要。课堂练习时间老师不作巡视辅导，或巡而不视、视而不导地走一圈 了事，学生诚如在黑暗中各自摸索，其作业失败率自然是居高不下。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。这样的个别辅导，是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。

我一直坚持这么认为：美术课堂就是一块去浮去躁、沉心静气、修身养性的阵地。我们美术教师应该耐得住寂寞，善于拨开新课改“花花绿绿的外壳”，发现和运用新课程理念的精髓，扎扎实实地，心平气和的上好符合美术教学规律的常态课。