第一篇：JS(进阶)慕课学习笔记
让你认识JS..............................................................3 什么是变量...............................................................3 给变量取个名字(变量命名).................................................4 确定你的存在(变量声明)...................................................5 多样化的我(变量赋值）....................................................5 表达出你的想法(表达式).................................................6 我还有其它用途(+号操作符）..............................................7 自加一，自减一(++和--)................................................7 较量较量(比较操作符)...................................................8 我与你同在(逻辑与操作符）................................................8 我或你都可以(逻辑或操作符）.............................................9 是非颠倒(逻辑非操作符）..................................................9 保持先后顺序(操作符优先级）.............................................10 一起组团（什么是数组）..................................................10 组团，并给团取个名（如何创建数组）......................................11 谁是团里成员（数组赋值）................................................12 团里添加新成员（向数组增加一个新元素）................................13 呼叫团里成员(使用数组元素)..............................................13 了解成员数量(数组属性length)...........................................14 二维数组................................................................14 做判断（if语句）.......................................................15 二选一（if...else语句）...............................................15 多重判断（if..else嵌套语句）...........................................16 多种选择（Switch语句)..................................................17 重复重复（for循环）....................................................19 反反复复(while循环)....................................................21 来来回回(Do...while循环)...............................................22 退出循环break..........................................................24 继续循环continue.......................................................25 什么是函数..............................................................26 定义函数................................................................27 函数调用................................................................28 有参数的函数............................................................28 返回值的函数............................................................29 什么是事件..............................................................29 鼠标单击事件(onclick）................................................30 鼠标经过事件（onmouseover）.............................................30 鼠标移开事件（onmouseout）..............................................32 光标聚焦事件（onfocus）.................................................33 失焦事件（onblur）......................................................33 内容选中事件（onselect）................................................34 文本框内容改变事件（onchange）..........................................35 加载事件（onload）......................................................36 什么是对象..............................................................38 Date 日期对象...........................................................39 返回/设置年份方法.......................................................40 返回星期方法............................................................40 返回/设置时间方法.......................................................41 String 字符串对象.......................................................41 返回指定位置的字符......................................................42 返回指定的字符串首次出现的位置..........................................42 字符串分割split()......................................................43 提取字符串substring()..................................................44 提取指定数目的字符substr().............................................44 Math对象...............................................................45 向上取整ceil().........................................................46 向下取整floor()........................................................47 四舍五入round()........................................................48 随机数 random().........................................................48 Array 数组对象..........................................................49 数组连接concat().......................................................50 指定分隔符连接数组元素join()...........................................51 颠倒数组元素顺序reverse()..............................................52 选定元素slice()........................................................52 数组排序sort().........................................................53 window对象.............................................................54 JavaScript 计时器.......................................................55 计时器setInterval()....................................................56 取消计时器clearInterval()............................................57 计时器setTimeout()...................................................57 取消计时器clearTimeout()...............................................59 History 对象..........................................................59 返回前一个浏览的页面window.history.back()..............................60 返回下一个浏览的页面window.history.forward().........................60 返回浏览历史中的其他页面window.history.go(number)......................60 Location对象...........................................................61 Navigator对象..........................................................62 userAgent...............................................................63 screen对象.............................................................64 认识DOM................................................................64 getElementsByName()方法.................................................66 getElementsByTagName()方法..............................................67 区别getElementByID,getElementsByName,getElementsByTagName..............68 getAttribute()方法......................................................69 setAttribute()方法......................................................70 节点属性................................................................70 访问子结点childNodes.................................................71 访问子结点的第一和最后项................................................72 访问父节点parentNode.................................................72 访问兄弟节点............................................................73 插入节点appendChild()..................................................75 插入节点insertBefore().................................................75 删除节点removeChild()..................................................76 替换元素节点replaceChild().............................................79 创建元素节点createElement..............................................79 创建文本节点createTextNode.............................................80 浏览器窗口可视区域大小..................................................81 网页尺寸scrollHeight...................................................82 网页尺寸offsetHeight...................................................82 网页卷去的距离与偏移量..................................................83
让你认识JS 你知道吗，Web前端开发师需要掌握什么技术?也许你已经了解HTML标记(也称为结构)，知道了CSS样式(也称为表示)，会使用HTML+CSS创建一个漂亮的页面，但这还不够，它只是静态页面而已。我们还需使用JavaScript增加行为，为网页添加动态效果。准备好，让JavaScript带你进入新境界吧!JavaScript能做什么？
1.增强页面动态效果(如:下拉菜单、图片轮播、信息滚动等)2.实现页面与用户之间的实时、动态交互(如:用户注册、登陆验证等)JS进阶篇学习什么？
在JavaScript入门篇中，我们学习了如何插入JS、输出内容及简单的DOM操作，JavaScript进阶篇让您进一步的了解JS的变量、数组、函数、语法、对象、事件、DOM操作，制作简单的网页动态效果。
什么是变量
什么是变量? 从字面上看，变量是可变的量；从编程角度讲，变量是用于存储某种/某些数值的存储器。我们可以把变量看做一个盒子,盒子用来存放物品,物品可以是衣服、玩具、水果...等。
给变量取个名字(变量命名)我们为了区分盒子，可以用BOX1,BOX2等名称代表不同盒子，BOX1就是盒子的名字（也就是变量的名字）。
我们赶快给变量取个好名字吧!变量名字可以任意取，只不过取名字要遵循一些规则: 1.必须以字母、下划线或美元符号开头，后面可以跟字母、下划线、美元符号和数字。如下: 正确:
mysum
_mychar
$numa1
错误: 6num //开头不能用数字
%sum //开头不能用除(_ $)外特殊符号,如(% + /等)
sum+num //开头中间不能使用除(_ $)外特殊符号，如(% + /等)2.变量名区分大小写，如:A与a是两个不同变量。3.不允许使用JavaScript关键字和保留字做变量名。
确定你的存在(变量声明)我们要使用盒子装东西,是不是先要找到盒子,那在编程中，这个过程叫声明变量,找盒子的动作，如何表示：
声明变量语法: var 变量名;
var就相当于找盒子的动作，在JavaScript中是关键字（即保留字），这个关键字的作用是声明变量，并为“变量”准备位置(即内存）。var mynum;//声明一个变量mynum 当然，我们可以一次找一个盒子，也可以一次找多个盒子，所以Var还可以一次声明多个变量，变量之间用“,”逗号隔开。
var num1,mun2;//声明一个变量num1 注意:变量也可以不声明，直接使用，但为了规范，需要先声明，后使用。
多样化的我(变量赋值）
我们可以把变量看做一个盒子,盒子用来存放物品,那如何在变量中存储内容呢? 我们使用“=”号给变量存储内容,看下面的语句: var mynum = 5;//声明变量mynum并赋值。
这个语句怎么读呢？ 给变量mynum赋值，值为5。我们也可以这样写: var mynum;//声明变量mynummynum = 5;//给变量mynum赋值 注:这里 “=”号的作用是给变量赋值，不是等于号。
盒子可以装衣服、玩具、水果...等。其实，变量是无所不能的容器，你可以把任何东西存储在变量里，如数值、字符串、布尔值等，例如： var num1 = 123;
// 123是数值
var num2 = “一二三”;
//“一二三”是字符串 var num3=true;
//布尔值true（真），false(假)其中，num1变量存储的内容是数值；num2变量存储的内容是字符串，字符串需要用一对引号“"括起来，num3变量存储的内容是布尔值(true、false)。
表达出你的想法(表达式)表达式与数学中的定义相似，表达式是指具有一定的值、用操作符把常数和变量连接起来的代数式。一个表达式可以包含常数或变量。我们先看看下面的JavaScript语句：
生活中“再见”表达方法很多，如:英语(goodbye）、网络语（88）、肢体语（挥挥手）等。在JavaScript表达式无处不在，所以一定要知道可以表达哪些内容，看看下面几种情况:
注意:串表达式中mychar是变量
注意:数值表达式中num是变量
注意:布尔表达式中num是变量
我还有其它用途(+号操作符）
操作符是用于在JavaScript中指定一定动作的符号。（1）操作符
看下面这段JavaScript代码。sum = numa + numb;其中的”=“和”+“都是操作符。
JavaScript中还有很多这样的操作符，例如，算术操作符(+、-、*、/等)，比较操作符(<、>、>=、<=等)，逻辑操作符(&&、||、！)。注意: “=” 操作符是赋值，不是等于。(2)”+“操作符
算术运算符主要用来完成类似加减乘除的工作，在JavaScript中，“+”不只代表加法，还可以连接两个字符串，例如：
mystring = ”Java“ + ”Script“;// mystring的值“JavaScript”这个字符串
自加一，自减一(++和--)算术操作符除了(+、-、*、/)外，还有两个非常常用的操作符，自加一“++”；自减一“--”。首先来看一个例子： mynum = 10;mynum++;//mynum的值变为11 mynum--;//mynum的值又变回10 上面的例子中，mynum++使mynum值在原基础上增加1，mynum--使mynum在原基础上减去1,其实也可以写成: mynum = mynum + 1;//等同于mynum++ mynum = mynumnumb * 3;// 结果为0 如果我们要改变运算顺序，需添加括号的方法来改变优先级: var numa=3;var numb=6 jq=((numa + 30)/(2-numb))* 3;//结果是-24.75 操作符之间的优先级（高到低）: 算术操作符 → 比较操作符 → 逻辑操作符 → ”=“赋值符号 如果同级的运算是按从左到右次序进行,多层括号由里向外。var numa=3;var numb=6;jq= numa + 30 >10 && numb * 3<2;//结果为false 一起组团（什么是数组）
我们知道变量用来存储数据，一个变量只能存储一个内容。假设你想存储10个人的姓名或者存储20个人的数学成绩，就需要10个或20个变量来存储，如果需要存储更多数据，那就会变的更麻烦。我们用数组解决问题，一个数组变量可以存放多个数据。好比一个团，团里有很多人，如下我们使用数组存储5个学生成绩。
数组是一个值的集合，每个值都有一个索引号，从0开始，每个索引都有一个相应的值，根据需要添加更多数值。
我们知道变量用来存储数据，一个变量只能存储一个内容。假设你想存储10个人的姓名或者存储20个人的数学成绩，就需要10个或20个变量来存储，如果需要存储更多数据，那就会变的更麻烦。我们用数组解决问题，一个数组变量可以存放多个数据。好比一个团，团里有很多人，如下我们使用数组存储5个学生成绩。
数组是一个值的集合，每个值都有一个索引号，从0开始，每个索引都有一个相应的值，根据需要添加更多数值。
组团，并给团取个名（如何创建数组）
使用数组之前首先要创建，而且需要把数组本身赋至一个变量。好比我们出游，要组团，并给团定个名字“云南之旅”。创建数组语法：
var myarray=new Array();
我们创建数组的同时，还可以为数组指定长度，长度可任意指定。var myarray= new Array(8);//创建数组，存储8个数据。
注意： 1.创建的新数组是空数组，没有值，如输出，则显示undefined。2.虽然创建数组时，指定了长度，但实际上数组都是变长的，也就是说即使指定了长度为8，仍然可以将元素存储在规定长度以外。
谁是团里成员（数组赋值）
数组创建好，接下来我们为数组赋值。我们把数组看似旅游团的大巴车，大巴车里有很多位置，每个位置都有一个号码，顾客要做在哪个位置呢？ 第一步：组个大巴车 第二步：按票对号入座
大巴车的1号座位是张三
大巴车的2号座位是李四 数组的表达方式：
第一步：创建数组var myarr=new Array();第二步：给数组赋值
myarr[1]=” 张三“;
myarr[2]=” 李四“;下面创建一个数组，用于存储5个人的数学成绩。var myarray=new Array();//创建一个新的空数组 myarray[0]=66;//存储第1个人的成绩 myarray[1]=80;//存储第2个人的成绩 myarray[2]=90;//存储第3个人的成绩 myarray[3]=77;//存储第4个人的成绩 myarray[4]=59;//存储第5个人的成绩
注意：数组每个值有一个索引号，从0开始。我们还可以用简单的方法创建上面的数组和赋值： 第一种方法：
var myarray = new Array(66,80,90,77,59);//创建数组同时赋值 第二种方法： var myarray = [66,80,90,77,59];//直接输入一个数组（称 “字面量数组”）注意：数组存储的数据可以是任何类型（数字、字符、布尔值等）
团里添加新成员（向数组增加一个新元素）
上一节中，我们使用myarray变量存储了5个人的成绩，现在多出一个人的成绩，如何存储呢？
只需使用下一个未用的索引，任何时刻可以不断向数组增加新元素。myarray[5]=88;//使用一个新索引，为数组增加一个新元素
呼叫团里成员(使用数组元素)我们知道数组中的每个值有一个索引号，从0开始，如下图，myarray变量存储6个人的成绩：
要得到一个数组元素的值，只需引用数组变量并提供一个索引，如： 第一个人的成绩表示方法：myarray[0] 第三个人的成绩表示方法: myarray[2]
了解成员数量(数组属性length)如果我们想知道数组的大小，只需引用数组的一个属性length。Length属性表示数组的长度，即数组中元素的个数。语法：
myarray.length;//获得数组myarray的长度
注意：因为数组的索引总是由0开始，所以一个数组的上下限分别是：0和length-1。如数组的长度是5，数组的上下限分别是0和4。
var arr=[55,32,5,90,60,98,76,54];//包含8个数值的数组arr
document.write(arr.length);//显示数组长度8document.write(arr[7]);//显示第8个元素的值54 同时，JavaScript数组的length属性是可变的，这一点需要特别注意。arr.length=10;//增大数组的长度
document.write(arr.length);//数组长度已经变为10 数组随元素的增加，长度也会改变，如下: var arr=[98,76,54,56,76];// 包含5个数值的数组 document.write(arr.length);//显示数组的长度5 arr[15]=34;//增加元素，使用索引为15,赋值为34 alert(arr.length);//显示数组的长度16 二维数组
一级数组，我们看成一组盒子，每个盒子只能放一个内容。一维数组的表示: myarray[ ] 二维数组，我们看成一组盒子，不过每个盒子里还可以放多个盒子。二维数组的表示: myarray[ ][ ] 注意: 二维数组的两个维度的索引值也是从0开始，两个维度的最后一个索引值为长度-1。1.二维数组的定义方法一
var myarr=new Array();//先声明一维
for(var i=0;i<2;i++){
//一维长度为2
myarr[i]=new Array();//在声明二维
for(var j=0;j<3;j++){
//二维长度为3
myarr[i][j]=i+j;
// 赋值，每个数组元素的值为i+j
} }
注意: 关于for 循环语句，请看第四章4-5。将上面二维数组，用表格的方式表示:
2.二维数组的定义方法二
var Myarr = [[0 , 1 , 2 ],[1 , 2 , 3, ]] 3.赋值
myarr[0][1]=5;//将5的值传入到数组中，覆盖原有值。说明: myarr[0][1] ,0 表示表的行，1表示表的列。
做判断（if语句）
if语句是基于条件成立才执行相应代码时使用的语句。语法: if(条件){ 条件成立时执行代码} 注意：if小写，大写字母（IF）会出错！
假设你应聘web前端技术开发岗位，如果你会HTML技术，你面试成功，欢迎加入公司。代码表示如下: 二选一（if...else语句）
if...else语句是在指定的条件成立时执行代码，在条件不成立时执行else后的代码。语法: if(条件){ 条件成立时执行的代码} else {条件不成立时执行的代码} 假设你应聘web前端技术开发岗位，如果你会HTML技术，你面试成功，欢迎加入公司，否则你面试不成功，不能加入公司。代码表示如下: 多重判断（if..else嵌套语句）
要在多组语句中选择一组来执行，使用if..else嵌套语句。语法: if(条件1){ 条件1成立时执行的代码}else if(条件2){ 条件2成立时执行的代码}...else if(条件n){ 条件n成立时执行的代码}else { 条件1、2至n不成立时执行的代码} 假设数学考试，小明考了86分，给他做个评价，60分以下的不及格，60(包含60分)-75分为良好，75(包含75分)-85分为很好，85(包含75分)-100优秀。代码表示如下:
结果:
多种选择（Switch语句)当有很多种选项的时候，switch比if else使用更方便。语法: switch(表达式){case值1:
执行代码块 1 break;case值2:
执行代码块 2
break;...case值n:
执行代码块 n
break;default:
与 case值1、case值2...case值n 不同时执行的代码 } 语法说明: Switch必须赋初始值，值与每个case值匹配。满足执行该 case 后的所有语句，并用break语句来阻止运行下一个case。如所有case值都不匹配，执行default后的语句。
假设评价学生的考试成绩，10分满分制，我们按照每一分一个等级将成绩分等，并根据成绩的等级做出不同的评价。代码如下:
执行结果: 评语: 及格，加油!注意:记得在case所执行的语句后添加上一个break语句。否则就直接继续执行下面的case中的语句，看以下代码:
执行结果: 评语: 继续努力!评语: 及格，加油!评语: 凑合，奋进 评语: 很棒，很棒 评语: 高手，大牛
在上面的代码中，没有break停止语句，如果成绩是4分，则case 5后面的语句将会得到执行，同样，case6、7-10后面的语句都会得到执行。
重复重复（for循环）
很多事情不只是做一次，要重复做。如打印10份试卷，每次打印一份，重复这个动作，直到打印完成。这些事情，我们使用循环语句来完成，循环语句，就是重复执行一段代码。for语句结构：
for(初始化变量;循环条件;循环迭代){
循环语句
} 假如，一个盒子里有6个球，我们每次取一个，重复从盒中取出球，直到球取完为止。 结果:
执行思路:
反反复复(while循环)和for循环有相同功能的还有while循环, while循环重复执行一段代码，直到某个条件不再满足。
while语句结构： while(判断条件){
循环语句 } 使用while循环，完成从盒子里取球的动作，每次取一个，共6个球。 来来回回(Do...while循环)do while结构的基本原理和while结构是基本相同的，但是它保证循环体至少被执行一次。因为它是先执行代码，后判断条件，如果条件为真，继续循环。do...while语句结构： do { 循环语句
}while(判断条件)我们试着输出5个数字。 执行结果:
为什么呢?我们来看下执行思路：
退出循环break 在while、for、do...while、while循环中使用break语句退出当前循环，直接执行后面的代码。格式如下：
for(初始条件;判断条件;循环后条件值更新){
if(特殊情况)
{break;}
循环代码 } 当遇到特殊情况的时候，循环就会立即结束。看看下面的例子，输出10个数，如果数值为5，就停止输出。
执行结果:
注:当num=5的时候循环就会结束，不会输出后面循环的内容。
继续循环continue continue的作用是仅仅跳过本次循环，而整个循环体继续执行。语句结构：
for(初始条件;判断条件;循环后条件值更新){
if(特殊情况)
{ continue;} 循环代码 } 上面的循环中，当特殊情况发生的时候，本次循环将被跳过，而后续的循环则不会受到影响。好比输出10个数字，如果数字为5就不输出了。
执行结果:
注:上面的代码中，num=5的那次循环将被跳过。
什么是函数
函数的作用，可以写一次代码，然后反复地重用这个代码。如:我们要完成多组数和的功能。var sum;
sum = 3+2;alert(sum);
sum=7+8;alert(sum);
....//不停重复两行代码
如果要实现8组数的和，就需要16行代码，实现的越多，代码行也就越多。所以我们可以把完成特定功能的代码块放到一个函数里，直接调用这个函数，就省去重复输入大量代码的麻烦。
使用函数完成: function add2(a,b){ sum = a + b;alert(sum);} // 只需写一次就可以
add2(3,2);add2(7,8);....//只需调用函数就可以
定义函数
如何定义一个函数呢？看看下面的格式： function 函数名(){
函数体;} function定义函数的关键字，“函数名”你为函数取的名字，“函数体”替换为完成特定功能的代码。
我们完成对两个数求和并显示结果的功能。并给函数起个有意义的名字：“add2”，代码如下： 结果:
函数调用
函数定义好后，是不能自动执行的，需要调用它,直接在需要的位置写函数名。第一种情况:在 第二种情况:在HTML文件中调用，如通过点击按钮后调用定义好的函数。
第二篇：慕课
作为课堂教学的班级授课制自提出以来，对课堂教学的变革就一直没有中断过，在变革过程中，既有建设性探索，也不乏颠覆性的尝试，甚至有诸如“学校消亡论”、“课堂消亡论”的论断。但时至今日，课堂教学依然是学校教育最基本的组织形式。当人类进入２１世纪后，随着信息技术的迅猛发展，出现了资源网络化、环境虚拟化、教学个性化、学习自主化、活动协作化等特征，对教育教学产生极大冲击。尤其是近期“慕课”强势来袭，新技术正在引发一场学习的革命和教育的革命，正在改变几千年来的教育模式［１］。“慕课”提供了一种支持泛在学习、知识建构、交流协作的无缝学习空间，使传统的、根深蒂固的单向知识传授转向注重交流与评估的多向互动；使个体认知转向分布式认知。满足学生日益增长的个性化学习需求是其基本动力，知识生产胜于知识消费是其基本学习理念。它改变了人与人的共生关系，倒逼学校教育、课堂教学方式的变革。我们的学校若不改革，可能会沦为世界一流学校的教学实验室和辅导教室［１］；我们的课堂教学方式若不变革，可能会沦为“慕课”平台的自习室。面对“慕课”对课堂教学的挑战，须重新审视面对面教学的处境。巨大的挑战之下亦蕴含着变革的机遇，“慕课”为课堂生态的重建提供新的定向。慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
（一）开放性课程设计打破了课堂教学封闭性的局限
“慕课”产生于开放教育资源运动不断发展的背景之下，从开放教育资源到开放学习，再到当前一种新型开放资源模式：“慕课”的本质属性均沿承了开放教育的理念。开放教育主张教育的民主和平等，不论学习者的性别、年龄、种族、经济等状况，向世界任何地区、任何人提供能够充分满足学习需求的学习机会。而“慕课”在沿承开放教育基础之上已远超越最初的“学习资源”、“学习内容”开放的内涵，它是一套完整的教学模式，包含了上课、分享观点、信息反馈、完成作业、评估学习进度、讨论学习内容、参加考试、得到分数、拿到证书等学习全过程，整个教学过程均是开放的。“开放”正在成为一种价值，任何学习对象均可在任何时间自由选择注册学习，基于大数据的个性化学习分析冲破了传统课堂教学的藩篱。传统课堂教学重视学生共性，对学生的个性学习关照不足。进而为每位学习者设计差异性的学习内容、学习模式、反馈资源等，凸显了个性发展，冲破课程教学方式的“标准化”藩篱。
（二）多主体的交流互动拆除了教师与学生之间森严的壁垒 “慕课”平台引入了社交理念，来自不同地域的授课者与学习者依托网络社区进行开放式的、多元化的互动和交流，形成了多主体、多向互动的分布式认知结构———认知不仅发生在学习者的头脑中，还发生在人与人、人与平台的交互过程中。学习者根据不同的主题可以在不同的社交网站上构建学习互助的亚群体，并随着学习者的不断聚集进一步衍生出课程的相关网站与资源库［１１］。教师或助教通过网络社交平台在线参与到学习者的讨论区，或者筛选出集中且意义较大的问题，以文字整理或视频形式进行系统解答。学习者可以自主选择不同方式进行参与，“慕课”借助社会化网络工具，形成了比传统课堂教学中更大、更新的学习共同体，拆除教师与学生之间森严的壁垒，摒弃了传统教室里等级分明的权威形象，师生之间用平等、民主的协商来取代教师的专断。
（三）基于微视频与交互练习的知识图谱式学习路径摆脱了课堂教学“满堂灌”的局限 微视频与交互练习是“慕课”核心的学习资源。一般而言，“慕课”的教学安排按“周”布置，教师规定好每周的学习内容，将学习内容分为多个知识模块分别录制１０分钟左右的“微视频”，微视频即为课程信息传输的核心形式。它以一个知识点为单位编制，短小精悍，反映了教师针对某个知识点、某个教学环节或某个问题展开教与学活动的教学资源的有机组合，它摆脱了传统课堂教学中教师将完整的教学内容对学生进行满堂灌的局限。同时，微视频的学习逐渐由易到难进阶，呈现的是一种基于知识点的知识图谱式的学习路径。相对于完整的课堂教学内容来说，更加有利于学习者集中精力，体现了“做中学”并强化了知识点的练习。此外，大多数的交互式练习都是课程服务器按照程序自动评估打分，最大的优势是能给予学生及时的反馈评估，使学生及时了解自己的学习成果，课程服务器将会根据学生作答的情况提供相应的讲解视频或其他材料，以强化学习。
“慕课”本身也逐渐显露出了更多的现实困境，它们要比上述外部因素严重得多。这更值得引起重视和关注。
第一，注册者众多，认真者较少，完成者寥寥。第二，“慕课”课程对教师的要求很高，任课教师压力巨大。不是所有“慕课”课程都引人入胜，也不是所有教师都适合担任“慕课”课程。
第三，“慕课”课程必须由高深的技术作支撑。第四，“慕课”的接受效果不甚理想。有 第五，评价与测试是最大难点。
“慕课”背景下课堂教学生态的重建
课堂是由教师、学生、学习内容以及课堂教学环境所构成的一种总体关联的系统。“慕课”作为新技术引入课堂教学，将原来课上的知识传授通过在线微课程放在课下预先进行，而将原来课下进行的知识内化过程放在课上通过教师引导、学生自主参与来进行，实现了课堂教学的“翻转”。课堂“翻转”改变了原有课堂教学要素的动态组合，势必引起课堂教学生态的重建。课堂教学生态的重建主要表现为以下四个方面：
（一）重建课堂教学理念．从重“教”转变为重“学”传统的课堂教学观以“控制教学进度”为特征，常常以教定学，教师控制、主宰着课堂。“控制”、“主宰”均意味着一种外力、服从和被动，这种课堂教学观将教学过程等同于认知过程、知识传授过程，将课堂变为“教堂”。
（二）重建课堂教学目标新课程改革着眼于终身教育的价值追求，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标，它们是同一教学过程的不同方面，是同一门课程促进学生发展的不同维度，也是教育境界由低级到高级、逐渐层递性的表征，突出的是生命主体终身发展必备的基础知识与基本技能，注重的是超越“死记硬背、题海战术”的学习能力发展，升华的是个体完整生命的和谐发展。
（三）重建课堂教学实施过程“慕课”带来了教学组织形式的“翻转”，为解决传统的课堂教学实施过程中的问题带来了契机。“慕课”背景下的课堂“翻转”，将传统课堂上“传授知识”的认知目标放在课下利用在线学习实现，而课堂上则是以师生的讨论、交流、探究为主，整个教学组织形式发生了改变。
（四）重塑课堂教学要素教师、学生、教学内容与课堂教学环境是课堂教学中不可或缺的基本要素，它们之间相互作用、相互联系的动态发展构成了复杂的课堂教学系统。基于“慕课”的课堂“翻转”，使师生关系发生了前所未有的变化，也为课堂教学环境带来了新的属性。
第三篇：慕课
“大规模开放在线课程”（Massive Open OnlineCourses, MOOC）又称“慕课”。在过去的几年时间里，在世界范围内，作为全球开放教育资源运动（OER）和教育信息化浪潮的一个重要部分，“大规模开放在线课程”迅猛发展，并对包括高等教育在内的学校教育乃至社会教育产生了并正在产生着重要而深远的影响。
一时间，在各国政府的教育管理者与政策制定者们、教育研究人员、大学校长、教授，以及来自各行各业的慕课学习者中，既有人为之振奋，将慕课的兴起喻之为“象牙塔的倒掉”和“大学的革命”；也有人对慕课嗤之以鼻，认为它没有什么值得大惊小怪的，觉得它并不会对大学产生多少影响；而更多的人则是不知所措。
面对慕课来袭，大学究竟应该如何推动和发展大规模开放在线课程？尤其是如何将慕课与大学自身的发展、协同创新不断提升人才培养质量，以及如何与大学所承载的社会使命等紧密地联系起来？这将成为摆在今天每一位大学校长面前的一个重要且无法回避的攻关课题。
本文结合作者自己的理解与认识，就大学如何推动和发展慕课给诸位校长们提供八点建议。
一、跟踪世界高等教育信息化发展趋势
就世界范围而言，普及化、国际化、信息化可谓当前高等教育的三大发展趋势。其中，普及化使得更多的人有接受高等教育的机会；国际化绝非单纯地吸收国际留学生、引进外籍教师、开展双语教学、提高教师出国比例等，它更多的是通过国际合作来提升大学知识创新和人才培养的质量；信息化则是从工具、资源、过程等系统的各个环节，以信息与通讯技术来变革高等教育。世界高等教育的这三大趋势，在慕课这儿可以说是融于一身，它正好顺应了全球高等教育变革的普及化、国际化和信息化这三大趋势。因此，大学校长理应跟踪世界高等教育发展趋势，在自己的大学积极推动和发展慕课。
二、选修一门慕课，体验尝试
常言道，要知道梨子的味道，你必须亲口尝一尝。大学校长们要想知道慕课究竟对大学教育教学变革会产生怎样的影响，大学究竟应该如何应对？大学应该怎样来推动和发展慕课？其中第一个要做的事情，我想恐怕就是选一门慕课进行学习，校长要亲自体验一下，尝试一下，哪怕因时间和精力问题无暇顾及最后不得不辍学，也要选修一门课程。事实上，已经有一些校长在这么做了。北京大学李晓明校长助理不仅自己修课体验，而且自己亲自上课，带领团队在Courera上开设课程。复旦大学的陆昉副校长亲历亲为，积极推动复旦大学的慕课发展。
三、理性冷静地看待慕课，既不盲从也不漠视
其实，大学是否需要启动慕课计划、推动和发展慕课，大学为什么要推动和发展慕课，这是需要理性的、冷静地思考的问题。在如何看待慕课这个问题上，大学校长应该持一种理性冷静的态度，既要避免盲目跟风，狂热鼓噪，也要避免麻木不仁，视而不见。校长要紧密地结合自己学校的实际，理性有序地推动和发展慕课。
四、深入研究在线学习、混合学习模式
大学校长不仅要了解和体验大规模开放在线课程，更要紧密结合全球高等教育发展的趋势，特别是在大学教学改革的新动向、新技术、新模式，不断深化大学课程与教学改革。今天的大学不仅要有全球眼光，而且还要不断努力，为学生提供更多的、个性化的选择。为此，大学应深入研究在线学习与混合学习模式，积极探索将开放教育资源运动、世界大学名校公开课、中国大学视频公开课以及大规模开放在线课程之类的课程与资源运用于大学内的课堂教学改革和人才培养过程之中。大学要推动和发展慕课，首先要积极探索和研究慕课。
这是当务之急，也是推动和发展慕课的前提。
五、制定教学信息化宏观战略与政策
与推进和发展高等教育信息化一样，大学应当审时度势，立足学校自身实际，在调查研究和分析的基础上，制定切实可行的大学教学信息化宏观战略与政策，尤其是要将大规模开放在线课程、微课、信息技术与课程深度融合、大学课程数字化与信息化、技术支持的教师专业发展等紧密结合起来，整体布局，系统变革，循序渐进。
六、加入大学课程联盟共建共享
慕课兴起，国内大学闻风而动。北京大学积极推动与edX和 Coursera的合作，清华大学设立了大规模开放在线课程研究中心，上海华东师范大学设立了慕课中心，成立了面向中学的由国内20所著名中学发起的C20慕课联盟。许许多多大学摩拳擦掌，积极推动和发展大规模开放在线课程。
2012年4月，上海市教委为了实现上海各高校课程、专业、师生资源共享，正式发文批准成立“上海高校课程资源共享中心”。2013年10月9日，由重庆大学等高校发起成立的、自愿结成的、非盈利性、非法人、开放性的高校联盟“东西部高校课程共享联盟”理事会成立大会在北京大学中关新园举行，该联盟是在教育主管部门的指导下，为实现高校优质课程资源广泛共享而自愿结成的高校联盟。
对于国内大学而言，我们不仅可以与edX、Coursera之类的国际机构合作，将自己的课程面向世界发布，也可以在“东西部高校课程共享联盟”共建共享。大学不仅可以借助这些联盟和平台提升自己大学的知名度和社会影响力，而且也可以借助社会资本，深化和发展大学自己的课程与教学水平，不断提升自身师资队伍的质量与水平。
七、立足校内人才培养深化教学改革
大学推动和发展慕课，不应当是为了赶时髦。大学应当利用推动和发展慕课的这一契机和举措，紧密结合大学自身人才培养实际，立足校内人才培养，不断推动课程改革，深化大学教学改革，践行大学社会使命。为此，大学推动和发展慕课应当纳入到大学整体发展战略之中加以系统考量，整体规划，应当将大规模开放在线课程与学校课程建设、教学改革、教师队伍建设、教学模式创新、人才培养质量等等之类立校之本的东西紧密结合起来，立足校内人才培养深化教学改革。
事实上，在国内高校中，已经有一些大学开始这么做了。
2014年1月16日，复旦大学召开新闻发布会，正式宣布2014年4月1日复旦大学将登陆全球慕课平台Coursera。在复旦大学副校长陆昉看来，此举标志着复旦大学对如何建设慕课、运用慕课、发展慕课形成了共识，也有了自己的思路，并迈出了实质性的步伐。在接受上海教育新闻网记者刘时玉的采访时，陆昉副校长说，“我们希望一方面把复旦的课程推向社会，担负应有的社会责任；另一方面希望引领校内的教学改革，使在线教学线上线下同步进行，把慕课建设纳入常规的教学体系。”
八、积极试点总结经验稳步推进
在推动和发展慕课的过程中，不同的大学，在心态、动机、目的和意图几个方面也许略有不同。一些大学，积极推动慕课，似乎有加入世界一流大学俱乐部的味道，同时，另外一些大学则更多地着眼于深化大学课程改革。还有一些大学，则着眼于践行大学的使命。无论是哪种动机、目的、心态和意图，在推动和发展慕课的时候，大学应当积极试点，不断总结经验教训，稳步推进。避免“一窝蜂”，避免“瞎折腾”、“搞运动”。
第四篇：慕课
以科学技术的角度谈慕课
什么是慕课？
慕课是什么？慕课是一个短语Massive Open Online Course的首字母缩写，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。慕课即大规模在线开放课程的意思。
慕课把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。慕课是“在线课程”层面上的网络教学形式之一，属于已经发展了十几年的在线教育系统的组成部分，对以往的网络教学有重要借鉴意义。
慕课的起源及发展
MOOC起源于加拿大。2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了MOOC并创建了全球第一个cMOOC类型的课程。cMOOC强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体，并基于已经大众化的社会性交互工具平台，促进不同思维类型和学习方式的学习者在人—机、人—人交互模式下切磋学习，引发知识迁移和知识创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构建等的“深度学习”真正发生，从而对传统大学教学模式和组织形态提出了革命性挑战，所以学术界充分肯定了cMOOC的理论创新。但是，cMOOC尚未形成稳定的、易于复制的、可供一般在线课程教学应用的实践模式，也没有风险投资便于介入的抓手。
2001年美国斯坦福大学的教授基于cMOOC部分思想，借鉴了可汗学院的教学模式，沿用传统面授教育课程的教学组织形式，以易于复制的课程框架，以学生自主构建学习共同体实施在线课程学习的模式，创办了在线教育商业化公司Udacity和Coursera等，邀请著名大学加盟并提供在线课程平台xMOOC（x表示扩展或加盟，不同于c表示联通主义的含义），在课程学习环节免费向全球开放课程，吸引了众多学员注册学习，而在课程结业认证等环节收费，从而形成资本投资收益的商业模式，很快受到风险投资的青睐，加之媒体的大力宣传和渲染，加速了政府、社会、学校和公众对于网络教学意义的认识，也造成了今天大众热议的MOOC演变成在线教育的代名词的状况。
大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，均已入驻中国。如果说2012年MOOCs在国际教育界引发了一场“海啸”，那2013年在中国教育界也算是刮起了阵阵“飓风”。近20场关于MOOC的会议、论坛相继召开，北京大学和清华大学等高校相继与美国MOOC平台签约，面向全球免费开放了15门在线课程，MOOC这种以短视频方式学习的在线课程正在受到学习者的青睐。
慕课的优缺点
慕课的席卷，让各国的大学管理者看到了实实在在的危机。“对于各国知名高校而言，慕课平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定慕课。对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。”教育部科技发展中心主任李志民如是说。
对于慕课风暴，嗅觉灵敏的人一定会洞察到与以往的广播电视大学、视频公开课等开放课程相比，它即将给高等教育带来翻天覆地的变化和深远的影响。这些影响主要源于三个特点：
首先，慕课广泛的开放性。基于宽带网络、智能手机和移动技术的迅速普及，受众非常广泛。所谓“大规模、开放式”，也就是说任何人都可以注册，学习者的人量不受限制，除了特定的证书或学分外，学习者也无需缴纳任何费用。对于学习者来说，这样的课程进入门槛很低，只要拥有一部联网电脑，就可以按自己的需要和兴趣进行学习，时空和经费对人的学习需求的限制降到极小。
其次，慕课的透明性。在慕课平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间需要注册自己需要的课程；完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试；如按要求完成以上学习环节，甚至有可能取得证书乃至学分。在线课程直面学生、市场的考量与选择，教学质量评估在自由选择的市场环境中变得简单而公正，学生用脚投票来评估教学质量变得通行无阻。在线课程让某一高校的课程与教学质量不再是单一校园内的事情，而在全球范围内变得透明、具体。
最后是优质教育资源的易获得性。对于学习者而言，慕课让世界上每一个学生都有机会选修最顶尖大学的优秀课程。
从教学改革和商业运作模式角度，要大胆肯定MOOC作为在线课程教学的诸多优点，即：
1.小视频配合相应的即时在线测试开展课程教学，十分易学； 2.模板化的课程结构易于工程化复制，规范化在线课程建设；
3.名校名课免费向全球开放，有助于推进高等教育国际化进程和全球优质教育资源的互换和共享；
4.基于大数据的学习分析技术成果及时促进教师完善和改进教学内容，帮助学员自我调整学习计划和学习方法；
5.基于社会性交互工具软件支持构建学习共同体，能促进学习兴趣和学习质量的提升；
6.虽然课程上网建设成本较传统教学高，但是教学组织实施成本相对较低，加之“广种薄收”的实施策略，资本投资收益率较高。
总之，MOOC一是通过标准化的线上课程教学实现高水平大学教学资源受众的规模化和全球化，拓展了传统高等教育的知识传授链；二是社会资本和资源介入高等教育引发知识产业链重组，促进高等教育在信息化环境下的分工与重组变革进程。
但是我们也要客观阐明MOOC的课程在教学实践和技术实施方面还存在很多问题，即：
1.教学组织形式是传统课堂教学的翻版，以结构化的知识传授为主，相应就继承了传统课程教学的优点和不足，这种学习方式并不完全适合分布式认知和高阶思维能力培养；
2.从教学论的视角，MOOC是基于行为主义理论即“刺激-反应”理论的教学，程式化的教学模板，教学模式单一，教学设计简单，既没有分类、分层的教学目标分析，也没有针对多种学员对象的需求，难以适应高等教育众多学科和不同类别课程的具体要求；
3.现有的国际上40多个MOOC平台与以往网络教学平台相比，还有很多地方需要发展完善，自身尚处于“婴幼儿”阶段，不能因单门课程的注册学员多而一叶障目，过度夸大其平台的教育性和技术性功能；
4.与以往的开放远程教育系统相比，MOOC仅是课程教学层面，缺乏数字化教学资源库和与其它教学及其管理平台的数据交换共享，更是与联合国教科文组织对于开放教育资源标准的要求相差甚远；
5.MOOC课程仅仅不足10%的学员坚持完成课程学习，所以既要欣慰少数学员学有所成，也要从教育学和心理学视角关心对另外90%学员造成的负面影响。所以，正如丹尼尔指出的，当前许多MOOC在教学法方面还是非常传统的，教学质量也不高。
MOOC的兴起和发展可理解为在线教育发展过程的一个新的切入点和契机。在认识层面，MOOC引起了国内外，尤其是国内教育部门领导、大学管理者、教师和社会公众对在线教育的普遍重视。而在实践层面，无需照搬美国MOOC做法，或完全另起炉灶运动式搞一套所谓的MOOC系统，而是应该从整个在线教育发展的历史、成就、问题、机遇、挑战和对策的大系统，辩证认识和发展MOOC，从单一的“课程”层面扩展到系统的“教育”层面，从单一的“网络教学”扩展到“混合教学”。
慕课对中国教育的影响
慕课给中国教育带来的冲击将是多方面的。从宏观上说，面向世界开放的慕课，是一个国家展示其教育实力的平台。一所大学乃至一个国家的大学体系，能提供给慕课的课程及课程受欢迎的程度，就是该大学的教学水平或该国高等教育实力的呈现。某种意义上，慕课是大学与大学、国家与国家之间的“比武擂台”。通常讲的一国文化软实力，确实可以由此在全球学生面前见个高下。不过，仅就慕课三大平台皆由美国大学搭建并唱主角而论，中国教育界便已先输了一阵。
在微观层面上，慕课不只是课程共享，还是教学技术的成功创新。自从MOOC在美国兴起，近些年致力于将信息技术与社会科学相结合的李晓明就开始在中国推广这一新型学习方式。得益于20多年的网络教育实践，慕课很快形成较为稳定实用的基本教学模式。在慕课的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的微课程，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。国内高校沿袭至今的教师说、学生记，教师主动、学生被动的教学模式，从技术上被打破了。课程设计的精细化，一定程度上消解了传统的教师督促式教学法，取而代之的是在兴趣驱动下的学生自我探究。教育界倡导多年的“探究式教学”在信息技术的支撑下，真正得到了实施。
在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。与上述形式相比，慕课的特点是：它是由精英大学首先促动的以着力于“学习的革命”为目的的高深知识传播体。它会不会带来一场学习的革命，为什么有人认为它一定能带来一场学习的革命？
首先，MOOC本身并没有如此大的魔力，能给高等教育带来革命性变化，因为现有的MOOC课程及其支撑平台只是在线教育的组成部分，而且自身还处于发展的初级阶段，既有明显优势，也有严重不足。但是，如果以这次“MOOC运动”为契机，肯定MOOC的同时，再借鉴开放远程教育多年来取得的成果和经验，完善和发展MOOC，并进一步结合信息化环境下的高等教育混合教学改革，从教育理论体系、技术体系、组织体系等方面科学发展在线教育大系统，的确能够加速高等教育教学的变革进程。
其次，需要从信息技术教育应用的历史观视角，客观、辩证地认识、理解和完善MOOC，不要过度宣传并给其贴上一个“革命”的标签。事实上，对于信息技术促进教育变革的问题，很早就已明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。对于在线教育，我们国家高校的网络教育学院和一些大学开办的远程教育，以及传统高校数字校园中的网络辅助教学等，这些在线教育的研究和实践开展了十余年，与国际上发达国家的在线教育发展类似，在专业规划、课程建设、教学组织、支持服务、质量保障与认证、混合教学改革等诸多方面都取得了系统化的成果，正在不断加速推进信息技术与课程教学深度融合的改革。另外，历史上技术促进教育变革多次出现过要革命的预言，但事实一再证明往往言过其实。
最后，2013年国际上逐渐转向融合以往网络教学务实发展MOOC，而国内高呼MOOC的声势却有增无减，照搬美国MOOC课程建设模式和商业运行机制，既缺乏结合我国高等教育改革实际的教育信息化理论指导，也缺乏创新的可行方案和顶层设计，行政化打造所谓的MOOC平台与联盟，可能会适得其反，甚至贻误科学发展在线教育的良机。所以辩证认识和分析MOOC，借鉴MOOC的优点，从教育视角而非技术视角来系统梳理和创新已有的在线教育体系，站在国家教育改革的战略高度，基于系统工程思想，面向校园内学生和校园外学员、正式学习和非正式学习、正规教育与终身教育，完成我国在线教育整体规划、顶层设计和实践指南，科学稳步地推进在线教育，才能修成正果。
MOOC也许还不足已称之为一场革命，但是其对高等教育的变革却是起到了一定作用。
首先，高等院校可以借助MOOC真正推进混合教学改革。MOOC已经进一步使得传统大学认识到在线学习的优势和重要性，深入理解了Bricks与Clicks深度融合是高等教育的未来，所以，要抓好这一良好的机遇，在理论体系、技术体系和组织体系等全方位、深度推进包括面向课程层面、专业层面和学校层面的系统化的混合教学改革。
其次，应借鉴MOOC重构开放教育体系，明确高等教育职能，有所为而有所不为。基于互联网的社会生态圈已经形成，高等教育踏入到了互联网生态圈之中，并与工作职业生态圈融为一体，工作目标即是学习目标。可以借鉴MOOC在高等教育运作模式方面的探索经验，传统的品牌高校、地方高校、开放大学以及相关企业等多方参与并找准各自的生态位，重构开放教育体系，优化生态链，并要未雨绸缪，制定自己的应对之策。
最后，促使高等院校进一步基于信息技术、传播科技与学习科学的成果，不断优化面授教育与在线教育的课程设计，共享优质教学资源，汇聚多方资本和技术资源，强化高等院校面向社会的服务功能，走国际化合作办学的道路，从而不断提升教育教学质量。否则，不进则退，终将被淘汰。
慕课对大学及老师的影响
慕课浪潮席卷之下，世界范围的名校、名师、名课“同台竞技”，中国大学如何立身？
慕课现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以慕课冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。与此同时，在这场汹涌的世界浪潮中，中国高水平大学强强联合，积极参与并且融入这场变革，方能化危为机。
复旦大学副校长陆昉认为，当前高等教育要解决两个问题，第一资源共享，第二学习模式。利用慕课的平台，可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。而大学如何运用这一模式，改变教学方法，提高教学质量，则需要更多的思考和实践。
线上线下相结合的“混合式教学”应该成为国内名校的探索方向。慕课不同于网络公开课，互动性更强，慕课的出现为教学设计提供了一种改革的可能,教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先听课，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，真正实现“翻转课堂”。这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。
现在是一个非常重要的时期，以慕课为契机，中国大学要冷静思考如何提高教学质量，而不是简单的赶热闹。“仅仅是在线教育，并不能解决高等教育的深层次问题，现在的小班化教育，大规模推动也遇到瓶颈。想办法把两者充分结合起来，在此基础上才能促进高等教育质量提高。留给中国高校提高教学质量的时间，已经不多。”
尽管慕课有其自身无可比拟的优越性，但它与真实的大学课堂相比，依然存在着较大距离和差别。
比如说，“在学校的课堂上，我们能在第一时间提出问题，并得到老师最有针对性的回答，直接互动交流，但在慕课上，就算我们也能在短时间内获得问题的答案，但却无法让思想碰撞出火花。”
在中国目前的教育体制及就业环境状态下，中国在校大学生选择慕课的不可能占大多数，部分学生可能开始有些兴趣，但能坚持学完课程的人很少。“原因很简单，很多学生上名校，注重的未必是上什么课，而是拿一张什么样的文凭，用人单位也是如此。”
慕课在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，因而学习者的学习会更加有效。慕课对教学设计提供了一种变革的可能。大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先听课，在课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决。这种“翻转课堂”模式有助于促进教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者。
毫无疑问，慕课对教师提出了前所未有的挑战，也为教学评价与质量评估提供了一种新的方法和思路。当学生能在网上找到内容相同、上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候，教师的教学水平就成了学生选择的重要指标，包括内容是否有用、丰富，讲解是否清晰、生动，课程节奏是否合理等等。如果有一天学生可以用“脚”投票，没有人选择教学水平差的教师，这将迫使教师不得不认真准备课程。即便是现在没有还没有出现这种情况，学生也可能预先或同时在线上学习一门同样的课程，这也是对现实课堂上教师的无形压力。这种评价是公开而透明的。
伴随着慕课等线上教育资源的不断丰富，各种海量教育资源触手可及，现实生活中面对面传道授业解惑的教师，地位似乎岌岌可危。这个人类历史上最古老的职业之一，会在“电子教师”面前退居二线乃至消失吗？
面对这一问题，人们的观点惊人地一致：教师这一职业永远也不会消失。一个孩子的教育是否成功取决于教师的质量。没有目的的教育，就好像没有画的画框。在信息技术带来教育革新的今天，教师的职业反而会更加重要。教师不仅是每个学生平等获取知识的保障，面对面的贴近教学，也培养了学生的思维能力，这一点是最重要的。老师所能教给学生的自我管理、自我组织、自觉练习的习惯，绝不是冰冷的鼠标键盘显示器或其他移动终端所能教的。
尽管教师永远不可替代，但人们都认为在未来5年教师的角色将发生重大转变。
法国当代著名思想家Edgar Morin呼吁公众重新认识教师这一职业的复杂性，他说，现在，不论从小学到大学，知识性的东西都教得太多，但做教师最重要的，应该教会孩子如何成为一名真正的人，为未来的生活做准备，而这，正是未来教师角色转换的方向。曾担任中山大学国际汉语学院副院长的欧燕华现在是一名自由讲师，专门教授有关幸福的课程。在她看来，科技是一个工具，用得好一定会有助于教育的发展，但同时有一点很明确，科技仅仅是工具，使用的人更重要。学校是什么，教育是什么，一直在思索这个问题的欧燕华认为每个人都有内在的智慧，教师的作用在于激发其成长，使之成为一个“全人”。从这一点看，科技的进步永远无法替代教师。
但令人遗憾的是，目前的教育就是从外部世界把信息塞进学生的脑袋里，因此，欧燕华认为，科技进步带来的教育革新对教师人格的要求反而更高。作为学生的精神导师，教师怎样利用工具，塑造学生的内心，为人性的成长服务，将成为教师最大的任务，而这，其实也是让教师的角色回归了本源。
慕课可能的未来
随着科技的发展，时间的推移，在大规模的慕课背景下，我们不妨设想，在不久的未来：
传统课堂教学模式将发生根本改变。把知识要点的讲授交给大师，把学生的训练、拓展、辅导引入课堂。
教师的职能将发生巨大变化。教师中将出现慕课资源的研发者和主导者，充分利用慕课资源的优秀课堂组织者，课堂教学普通辅导者。“教书先生”将慢慢淡出教育舞台。没有优质慕课资源的教师将成为一般的课堂辅导员。
学生的学习模式将发生重大改变。学生听课学习知识要点，将突破时空的限制，变成全景式学习。
教师的授课资源将出现高保值和高增值。靠精彩的网络授课，教师可以树立起饮誉全国乃至全球的名师形象，教师可以通过精彩的网络授课堂而皇之地获得巨额收益。
教师职业技能评价将发生根本改变。对教师的专业技能水平的评价不再以职称、资历为主要依据，年轻教师可以在较短的时间内形成个人魅力，凭借自身智慧和精彩的演绎，赢得社会公开公平的称道，成为网络授课新锐，成为倍受追捧的教坛明星。
学校组织教育教学模式将发生巨大变化。“翻转课堂”将成为主流：学生通过各种网络终端途径点击慕课自学，然后再在课堂上进行交互巩固；或者在教师指导下先通过慕课学习知识要点，再进行互动训练、拓展训练。师生将用大量的时间开展活动式素质教育。
第五篇：K12慕课学习注意事项
学习注意事项
目录 课程目录...................................................................................................................................2 1.1 关于单元放课时间.......................................................................................................2 1.2 关于课程目录前面的圆圈...........................................................................................2 课程公告...................................................................................................................................3 2.1 系统公告.......................................................................................................................3 2.2 课程公告.......................................................................................................................3 课程学习主界面.......................................................................................................................4 3.1 内容学习界面...............................................................................................................4 3.2 视频内嵌测验、课后练习、单元作业.......................................................................5 3.3 讨论区...........................................................................................................................7 3.4 资料区...........................................................................................................................9 同伴互评作业注意事项.........................................................................................................10 4.1 写作业/上传作业.......................................................................................................10 4.2 提交作业.....................................................................................................................11 4.3 互评作业.....................................................................................................................11 4.4 补救措施.....................................................................................................................15 课程结业.................................................................................................................................16 5.1 课程结业的时机.........................................................................................................16 5.2 查看课程结业证书.....................................................................................................16 5.3 填写课程调查问卷.....................................................................................................18 2 3 4 5 如果您是第一次进入K12慕课，学习一门MOOC课程的话，建议您先阅读以下学习指南！首先，在刚开始学习时，建议对照网络课程学习第1、2、3部分的内容。
而对于第4部分“同伴互评作业”、第5部分“课程结业”的内容，您可在遇到相应环节时再来学习。课程目录
1.1 关于单元放课时间
MOOC课程的一个特点是有严谨的学习周期，这一点类似于传统的课程。MOOC的课程内容是按照“单元-课”进行组织的，并且会每周开放1-2个单元的内容供学习。请您关注班级首页中课程目录后面的放课时间的提示（如下图）。
1.2 关于课程目录前面的圆圈
圆圈有三种状态，其目的是帮助学习者记忆自己的学习进度，其本身并没有其它作用。半圆半圆整圆：表示还没有开始学习
：表示已经开始学习、但还没有学习完（并不一定代表真实学习进度）：表示已经学习完成了
理论上来说，如果您学完了一课中的所有模块，那么会自动变为整圆；但有些情况下可能并不如此。具体的解决方法请见后面的“课程学习界面”（即使不变成整圆，对课程的结业与评价也丝毫无影响）。2 课程公告
2.1 系统公告
在课程公告区中，还会实时提示您各种截止时间点，可有效地帮助您把握。
2.2 课程公告
在课程公告区中，会经常有老师或助教发布的重要事项。请在开展课程学习前，先看一下课程公告。如果您在学习中遇到政策、方法等问题，也不妨先看一下课程公告区。老师或助教可能会将通用性的问题以公告形式发布出来。3 课程学习主界面
3.1 内容学习界面
3.1.1 课程目录区
上图中①区的功能与班级首页的课程目录功能相同，可以直接切换到某“课”。3.1.2 “模块”
进入某一课后，我们会看到：MOOC课程中的具体学习内容是以“模块”的形式体现的（见上图中②区），点击即可切换模块。3.1.3 “前进”按钮
作为学习者，我们想继续学习下一内容时，只需简单地点击右上部的可以了，系统会自动进入下一模块、或下一课。3.1.4 “回首页”按钮
如果您在学习过程中需要退出课程学习界面，则可以点击，系统会自动跳回到课程列表界面。3.1.5 “标识为已看完”
如果您看完了一个视频，但上部视频模块前面的圆圈没有变为一个整圆，您可直接点击右下角的（上图中⑤区）。
就特别提示：只有当一课中的所有模块都变为整圆后，该课前面的半圆才会变成整圆（如下图）！
3.1.6 优酷视频去广告
在K12慕课中，有些课程会提供优酷视频。为了解决优酷加播广告的问题，请下载并安装“ADMon视频广告过滤大师”，这样可在播放优酷视频时直接 跳过广告！下载地址：http://www.xiexiebang.com/
3.1.7 视频播放错误
据有些学习者反映，在播放视频的过程中，有时会出现类似于下述视频播放错误的提示。
一般来说，这是由于网络连接不稳定、造成视频没有缓冲完成而造成的。如果频繁出现此问题，建议您暂时不要看视频了，也许过一段时间就好了。
3.2 视频内嵌测验、课后练习、单元作业
3.2.1 视频内嵌测验
在观看视频时，MOOC平台有时会在视频窗口中跳出“视频内嵌测验”，让您及时回顾刚才讲解的内容，如下图所示：
视频内嵌测验完全是客观题，您必须要回答正确，才能继续（不过所有视频内嵌测验都是没有分值的，不会计入考核）。如果您确实不知道答案，那么通常在回答2次以后，会自动出现“答题解析”（如下图），您可按照相关提示进行回答。
当然，您也可以按【F5】键刷新本页面，重新进行视频内容的学习、并重新 做视频内嵌测验。3.2.2 课后练习
在K12慕课的学习中，除了看视频或学习其它学习材料外，还会布置一些练习与测试。有时，在一课学习完成后就需要做一些课后练习，如下图所示：
3.2.2.1 题目序号：在上图中①区会显示本次练习的所有题目序号，您可了解本次练习中一共需要做几道题，并且点击题号即可切换题目；
3.2.2.2 题型及截止时间：在上图中②区会显示本题目的题型、以及提交截止时间。尤其请注意“单选题”和“多选题”的提示！
3.2.2.3 输入/选择题目的答案后，请点击上图中③区的“提交答案”按钮。请注意：客观题只有一次机会，请谨慎对待！提交后即会马上显示结果、以及答题解析（如下图所示）
3.2.2.4 对于主观题，您可根据要求输入文字、或上传附件，并且在助教批改以前可进行反复提交。
3.2.2.5 做完一题后，可点击上图中④区的“下一题”按钮，进入下一题的答题界面。3.2.3 单元作业
单元作业与课后练习在题型和使用方式上基本相同。不过，单元作业可能会布置“同伴互评题”，请参见下面的详细说明。
3.3 讨论区
在K12慕课中，每个课程都会单独开辟一个讨论区，供学友提问、答疑、交流。
3.3.1 讨论区入口
3.3.1.1 您可从班级首页进入讨论区，如下图所示：
此时，进入的是总讨论区，会显示讨论区中的全部主题，如下图所示：
3.3.1.2 也可从课程学习界面进入，如下图所示：
此时，该讨论区只显示与相应”课“相关的讨论主题（点击”发贴“功能也会自动关联到该课）。3.3.2 讨论区简要说明
本讨论区的大多数功能和一般的论坛完全一样，仅对如下几点作简要说明： 3.3.2.1 发贴：可指定本贴关联到哪课（如下图中①）；以及“希望老师解答”（如下图中②），这样助教就会优先看到此贴。
3.3.2.2 投票
对于其他学友提出的问题，如果您也有此疑问，可以点击“投票”按钮（如下图所示）。助教会优先关注获得票数较多的帖子。
3.3.2.3 引用并回复
在讨论过程中，我们可能需要引用他人的某些观点（文字），并进行有针对性的回复，此时，您可点击“引用并回复”链接，如下图所示：
在输入完您的讨论内容、并提交后，您的回复贴显示效果如下：
3.4 资料区
如果在一课中，老师提供了一些可供您下载的资料附件，那么就会在进入该课的第一个模块时显示相应提示，如下图所示。
此时，您只需点击课程学习界面右上角的“资料”标签、并下载资料附件即可。同伴互评作业注意事项
4.1 写作业/上传作业
4.1.1 在写作业或上传作业时，请严格按照单元作业（下图中红色方框）和评分标准（下图中蓝色方框）中的要求来写，以便在将来同伴互评时尽量少丢分。
4.1.2 对于上传作业的情况，有些学员反映看不到“上传作业”按钮，或者点击按钮无法正常上传。可能的原因如下： 由于浏览器的种类太多，而且大多数国产浏览器的兼容性不太好。因此，请您首先确保您的浏览器为以下三种之一：Firefox、Chrome、IE10或11（在网页最下方有这三种浏览器的下载链接）
其次，如果网络不稳定的话，也会导致上传不成功，可以换个时间再上传。
再次，有时会报“I/O错误”，这是读取本地文件不成功的意思，请您重启计算机后再上传，或者过一段时间再上传。4.2 提交作业
4.2.1 文字类作业较简单，只要写完文字后点击“提交”即可，一般不容易出错； 4.2.2 对于附件类作业，请记住要点击两个按钮：
1、“上传作业”按钮；
2、上传成功后，点击“提交作业”按钮，否则作业提交将无效！（如下图）
4.2.3 如果您不确定自己是否成功提交作业，您可采用如下方法验证： 刷新一下页面（或关闭浏览器再打开），如果还能看到您的作业的话，就肯定提交成功了。
4.3 互评作业
4.3.1 互评入口
4.3.1.1 首先，您仍然可以从单元目录中进入单元作业
4.3.1.2 然后点击“查看作业详情”（如下图）。此时就会自动跳到本题的相应阶段（如果正好是同伴互评阶段的话，即可自动进入作题的同伴互评界面）。
4.3.1.3 此外，也可在登录后“我的课程”界面中点击“成绩档案”，再点击“同伴互评作业”标签，然后点击相应作业下面的“查看详情”，也同样可进入。
4.3.2 互评注意事项
4.3.2.1 系统会自动推送N位学员的作业给您（一般为5份作业）。您必须要完成上述全部作业的评分，否则您自己的作业将不能得分。
4.3.2.2 系统一次只显示一份新作业的内容。您需要完成上一份作业的打分，才会显示下一份作业的内容（如下图）。
4.3.2.3 作业评分时请严格按照评分标准中的指标项及其描述打分。对于一些特殊情况不好打分的，可以按照自己的理解自行把握，以“自认为公道”作为原则即可，无须担心。因为，一份作业的得分将取决于所有打分的平均分，因此其事实上也就体现了所有打分者的平均意志。
4.3.2.4 对于作业中的疑问、问题、和启发点，大力提倡留言给作者，这种互相交流和反馈方式将会促进包括我们自己在内的每个人的提高！
4.3.3 截止时间提示
在MOOC课程中，作业提交、作业互评都是有截止时间的。请您经常登录班级首页看“课程公告”，这里会有实时的剩余时间显示，便于您把握。
4.3.4 查看作业得分
当同伴互评阶段截止后，您就可以查看自己的成绩了。查看成绩的方法是： 4.3.4.1 登录后“我的课程”界面中点击“成绩档案”
4.3.4.2 在“成绩档案”界面中，会以条状图的形式显示了每一次课后练习和单 元作业的得分率。且旁边会显示“到目前为止”的作业得分占所有作业总分的比率。因此，请注意：该分值不是您最后的得分！
4.3.4.3 想进一步查看同伴互评题的话，可点击“同伴互评作业”标签（上图中的红圈），查看所有同伴互评题列表（如下图）。
4.3.4.4 在上述界面中，点击相应同伴互评题下面的“查看作业详情”按钮即可（上图中的红圈）。如果您既提交了作业、又完成了系统分配的互评任务，那么就会获得一个成绩（如下图所示）。
4.4 补救措施
4.4.1 如果您没有提交作业的话，那么唯一的补救措施是：助教重新打开各单元作业的提交时间。不过，此举会影响其他学员的成绩显示。因此，是否能够重新开放作业提交，要视您所在学习班的政策是否允许，请咨询班级助教。4.4.2 如果您提交了作业、但没有互评的话，根据上面的描述，显示您是没有得分的。此时，唯有助教可以通过后台进行手工打分。不过，助教是否执行手工打分的工作，请咨询班级助教。
4.4.3 如果您认为您的作业被同伴互评的得分不合理，请您同样联系您的班级助教。课程结业
5.1 课程结业的时机
当班级关闭后，系统会根据您的成绩情况自动颁发课程结业证书。班级关闭的时间请见班级首页（如下图中标识出来的部分）。
5.2 查看课程结业证书
5.2.1 当班级关闭后，您可从“我选修的课程”中的相应课程的“成绩档案”进入，如下图所示：
5.2.2 证书颁发条件
当您所获得的成绩等级达到课程预设要求时，系统将会为您颁发课程结业证书，否则您将无法得到结业证书。
课程预设的结业成绩要求在“课程简介”页面中的“学时与考核方式”中（从“课程列表”进入方可看到），如下图所示：
5.2.3 查看结业证书
当班级关闭时，“成绩档案”中就会自动显示“结业证书”标签，如下图所示。
点击上图中的链接即可查看自己的课程结业证书，如下图所示：
在课程结业证书中包括如下内容：
①②：您的姓名、头像——若想修改自己的姓名、头像，请点击顶部导航栏中右上角您的名字，在下拉框中选择相应项目（如下图）：
③：课程名称、学习班级名称、成绩等级 ④：导师签名 ⑤：验证地址二维码——可通过手机、平板等扫描直接显示出保存在网络上的课程结业证书
5.2.4 保存/打印结业证书
本证书非图片格式，因此需用如下方法保存：
在证书页面按【F11】键，使得浏览器以全屏方式显示 然后用QQ截屏工具、或Snagit、HyperSnap等专业抓屏工具把图片抓取下来，并保存。
需要将浏览器切为正常状态，仍然按【F11】键。
本证书设计的尺寸为A4，您可直接打印出该图片（建议彩色打印）。证书打印后，您还可以自行粘贴一张1寸照片。
5.3 填写课程调查问卷
MOOC课程不仅需要主讲老师精心制作，也离不开学习者的评价与反馈、以便老师不断改进课程内容。这样的课程才是更加鲜活、更有生命力的课程。
因此，在您领取结业证书时，别忘了花1分钟时间填写一个简单的调查问卷（如下图）。
也许，您的评价和意见会让课程更上一层楼！
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