学生周记写作系统指导[样例5]

第一篇：学生周记写作系统指导

学生周记写作系统指导

内容提要:学生写作需要积累素材，需要笔耕不辍。在高中生写周记的三年中，教师如何做才能使周记不流于形式，并真正发挥作用是个难题。笔者从实践出发，探讨三年来所尝试的一些激发学生写周记兴趣的方法。在学生的三年周记“长跑”中，笔者做到有规划、有计划，使学生的进步循序渐进，符合其成长规律。伴随学生三年周记长跑下来，笔者的收获是学生思想健康的发展，写作能力的明显提高；收获的是新课程标准下的一份教学经验；收获的是一份浓厚、珍贵、永久的师生情。

主 题 词：周记长跑 激发兴趣 教师引导

“周记，已成为我的习惯，我会一直写下去，一直写下去 ……”

又一个高中三年结束，对于我们这样的普通校来说，有三分之二的学生完成了高中三年的周记，不能不说是一件让人欣慰的事情；能从一个不爱写作的学生那里看到上面的文字，不能不说是一件畅快的事情。

高中的写作教学就是为学生适应未来的学习和发展打基础。作文教学是慢功夫，不是几节、几个月乃至三年的作文课所能完成的。作文教学是个复杂的系统工程，它是由学生的兴趣、需求、观察、思考、遣词造句、行文结构等多种因素构成的。因此每周的练笔必不可少，我们称之为周记。但周周都写，学生如何坚持？如何设计才能使周记不流于形式，真正发挥其作用？

这一系列的问题摆在笔者面前，归跟结底为教师在安排指导学生周记写作中如何发挥作用？

一、了解认识学生的写作态度与能力，是写好周记的前提

个体感知：一开学就让学生写一篇课上文章，建立学生的作文档案，大致知道每个学生的写作水平。可设计成表格，涉及内容、语言、结构、立意、详略、标题、字体、总分这些小项。填好第一格，就是起步。

这样做，可以初步了解每个学生的水平，从而为判断学生周记真实性打下基础；同时，在三年过程中填完表格，清晰显示学生作文水平的变化，并给予激励。

整体感知：对高一学生入学时的问卷调查表明，喜欢写作的仅占五分之一，喜欢语文课的占四分之一。不喜欢写作和写作能力低的原因有以下几方面：

1．因为费脑子，累心；写一篇作文使用时间长，还写不好。

2．认为考试时编编就可以，或是考之前背几篇范文就行。3．不知道写什么，或找不到值得写的内容。4．没掌握方法，有话说不出来。

5．不清楚主旨，不知如何表达主旨；写的像总结，像检查，像介绍材料。

6．只会开头和结尾，对层段的清晰、过渡与照应、详略安排都不懂。

7．语言幼稚、平俗、单调、贫乏。8．文体意识淡薄，写出来的文不成文体。

9．没题目。写完就交上来，询问则答“不知道写什么题目”。

10、书写格式不严谨。表现在不会分段，不分段落；每段开头不懂得空格；没有标点，错误使用标点；书写零乱等。

分析可知：学生的写作态度——不喜欢、不重视； 学生的写作水平——没的写、不会写、写的乱。

态度决定能力，所以笔者首先要解决的是激发学生的写作兴趣。

二、采用不同方法激发学生写作兴趣，坚持三年长抓不懈

（一）用生活中的实例来引导学生认识写作的重要意义和作用.如：入小学、中学和大学，首先要填写什么？要填写“入学登记表”；各行各业新年伊始对全年的工作要做什么？要做“计划”；生活或工作中出现法律方面的问题要打官司需要什么？需要写“起诉书”；节假日给亲朋好友发短信需要什么？需要“组织贴切温暖的语言”；发邮件，写博客需要什么？需要表达能力……请同学们用一句话概括这些生活内容的共同点是什么？明确是“写作能力。”说明我们的成长与社会生活离不开写作能力。

（二）用学生写作实践来激发学生的写作兴趣，相互激励最有效.高一起始课我朗读来一篇以往学生的周记《吃秀豆》，写的是同学们在课间被骗吃秀豆的生动故事。同学们听得非常入神，还想听。我就趁热打铁说：“这样活泼智慧的同学就在我们身边，这样生动有趣的故事我们身边也有，这样美好的文章我们也能写出来，等我发现了好文章，一定及时读给你们听。”

当我提出周周练笔的要求和方法后，一位女生课后高兴的对我说：“老师，我爸爸妈妈从我一出生就给我写成长日记，准备在我十八岁时作为礼物送给我。他们以为我不知道呢，其实我早就知道了。我一定按您的要求去做，周周练笔，周周记下我的成长，等到十八岁，他们送给我日记，我也送给他们我高中三年的周记。”我鼓励她：“坚持写下去，这是一份无价的回报，是给爸爸妈妈意外的惊喜，是你成长的骄傲！”这个同学后来考上了北京工业大学。为了使学生们互相激励，我坚持三年在所教班级开周记交流会。周记交流会上，每人读一篇自己的文章。40个人的40篇文章竟无一篇相同，且内容丰富多彩，发诸真情。××同学在她的文章中点评了各位教师的优点和缺点，褒贬不一，表现出了她平时细心观察的一面。××的文章，写出了她和小兔子丑儿之间虽短暂却又刻骨铭心的一段经历，让我感受到了她的纯真和善良……周记交流会不仅可以让我从同学们的文章中吸取一些优点，更可以使我了解同学们不同的侧面。40个人，40种思维，40个角度，多彩的文章表现出多彩的性格，多彩的生活。学生周记的内容告诉了我们交流会是多么受学生的欢迎。

有身边人能写出好文就是激励，有身边人能做出不凡事就是模范，学生听完后，向这些同学学习甚至超越的意识就已萌芽。

（三）让学生阶段总结，用成就感来激发学生兴趣，学生才能越跑越远.如高一结束：总结交流，再上层楼。一个学年“跑”下来，组织学生总结自己一年的业余练笔（不包括课堂上的作文）的篇数、字数和成绩，反思自己的写作过程，用一句话概括自己的收获，写在黑板在上进 ★文章来源:语文彩虹网(yuwen168.com)★原文地址:http:// 行课堂交流。

结果初步计算每人大约写了近50篇，（包括节假日中的周记）字数大约25000以上。

举几个一句话收获为例：“周记谢谢你，伴我左右！”“周记，甜美的回忆。”“周记点亮生活。”“周记——我的心路历程。”“周记——心灵驿站。”“周记让我受益匪浅。”“周记让我爱上生活的点点滴滴。”“周记——我未与你相伴，并不代表我不关心你（这是未能坚持到底的学生的心音）”

到高

二、高三再做类似总结。这些阶段性总结让学生看到自己成长的一步一步的足迹，看到自己的成就，也看到同学的成就，既是一种自我激励，也是一种相互激励。

（四）多种批改方式的结合极大刺激了学生的写作欲望.在高二我安排了较多的命题周记，并组织多次，多角度的批改。例如：我明确批改标准要求后，学生依据标准要求自己批改，自己给分，自己给自己写眉批和总批；同桌互相批改，互相讨论，互相商量给分，互相写批改意见；全班同学抓学号互相批改，并写批改意见，然后彼此交换意见，推出好的文章做全班交流；我把学生有突出特点的文章打印出来，发给学生，全班进行讨论批改。多方法批改，激活了同学们的思维，批改十分认真，讨论异常热烈，甚至发生争论。

这样的训练还促进了同学之间的主动交流，每周都要找我询问“有好文儿吗？”知道谁的文章好就及时借到手翻看，互相评论。

（五）教师的“全批全改”相随，以情感维持学生的写作兴趣

对我的要求：全批全改，有眉批和总批；有文字提示修改，也有当面讨论修改；我必须及时阅读，及时发还给学生。

我和学生一起参加“长跑”。特别是“全批全改”四个字，这是我的教学实践所得，必须要表达给学生的。因为学生最怕自己辛辛苦苦写的作文，教师只写一个“阅”字就发下来了，感到自己的文章受到冷落；也怀疑教师是否看过，对教师的工作产生不信任感；他们渴望得到教师的认可，渴望看到教师批阅的红字或那个红的成绩。

但更多的是针对每一位同学周记中的问题，课下给予个别指导，或把问题在原文中指出，或做勾画圈点，或注明“面聊”字样。学生看到有“面聊”的字样，就抓紧时间来找我讨论，高兴地满意而归。这样的传授方法既有共性又有个性，更适合提高学生的写作能力。有的学生在我指导后就回去重写，写完再找我讨论，回去再作修改。如此练笔提高更快。我在一本本周记的批阅中，在一个个，一点点地指导中，在一次次与学生的商讨中，激发了学生的写作思考，培养了学生的练笔习惯，训练了学生的写作能力。

学生交上后就盼着我发回来，拿到周记本迫不及待的翻看我的评语，那神情可爱极了。我的感受则是每天都可以与学生交流，每周看七八十篇周记，发现共同的问题及时在课堂上讲解，发现典范文章及时在课堂上读诵，给以宏观上的引导。这样，我的工作量虽然很大，但我的工作却不枯燥，每天陶醉于学生丰富的生活情感中，那是一种极美的享受；看到学生的进步，与学生同快乐；在鼓励学生的同时也鼓励了自己。又看又写，累吗？是享受就不累了。

三、随着学生的成长传授方法，做好要求，引导学生循序渐进写周记

（一）高一的周记“长跑”

对学生的具体要求 ：每篇不少于500字，最终达到千字文；有题目，署明时间，字迹工整，错别字在5个以内。每星期一交周记。高一的周记长跑，是初始阶段，要求定的相对低一些，每周每篇300——500字，多了不限。给弱一点儿的学生以成功的机会，给强一些的学生以高标准严要求，使他们进步更快，能够成为班里写作的领军人物，带动全班的长跑。

自由写作，内容自定。但高一学生不知道要写什么，教师要引导学生拓展视野，开阔思路。我们用最简洁的词或短语来引导学生：

1．抢拍照片。发现生活中的亮点，闪光点，最美好的人和事就立刻用文字描绘下来。反之发现生活中的丑恶处，肮脏处，不文明的言谈举止，就及时用文字描绘下来。如《美好的瞬间》

2．画画儿。看到美好的，令自己心动的自然与社会画面就及时用文字描绘下来。如这样的题目：《申办奥运成功的夜晚》。

3．每日一省。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”我们能在周记中，每天反思自己的行为，纠正不足，坚持正确，就可以大步向前。如《我得到了老师的表扬》

4．心理调节。生活中充满了矛盾，挫折、不满、怨恨以及委屈等等不平衡，写在周记里，写完后你会感到原来的紧张的矛盾缓解了，满腹的怨气自消了，心中倾斜的天平恢复平衡了。如《老师，我对您说》。

5．敞开心扉。有时自己心中产生了莫名的苦楚或困惑，又找不到合适的人去诉说，你也可以对周记倾诉，周记是你最忠实地听者和朋友；有些想对教师说的话，不便当面说，写在周记中与教师沟通，也是非常好的交流方式，会收到理想的效果。如《我心中的秘密》

6．大事记。个人、他人、集体或社会生活中发生的大事，及时记在周记里，成为永久的纪念，和美好的回忆，这样做是在完成一件非常高兴而有意义的，将来翻看起来引以为骄傲的事情。如《神州五号顺利飞向天空》。

7．游记。春游、秋游、寒暑假外出旅游，记下自己的所见所闻所感。如这样的题目：《我与大连有个约会》。

8．美文摘抄（或佳词妙语摘抄）。凡自己认为很好的文章就随时摘抄在周记本上，在文章后面一定写几句鉴赏，说明本文好在哪里，自己摘抄的原因是什么。如能结合自己的文章写就更好了。

9．读书有感（或观后感、听……有感）。观感类文章是同学们从小学就开始写的作文，多为叙述材料，高中生的感类文章重在“感”。如《我心中的司马迁》。

10．仿写、续写和改写。主要是结合课堂教学做安排。如《孔雀东南飞》改写为一个故事。

以上十点只是个引导，范围大得很，还可以自己选择，只要有感受就可以写。学生记下这些新鲜的词语之后，立刻感觉要写的东西多了起来。

第二篇：浅谈学生周记的写作与指导（最终版）

浅谈学生周记的写作与指导

随县均川高小陶从旺

《语文课程标准》指出：“让学生写自己想说的话，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于、乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉。离开了丰富多彩的生活进行写

作，就如无米之炊，无本之木，无源之水。通过多年的实践摸索，我觉得周记就是一种最能

表现学生生活和精神世界的习作练笔形式。因为写周记不仅可以养成学生勤动笔的习惯，可

以丰富学生的生活积累，提高学生的观察能力，而且能让他们学会真实地写作，并保存一

颗纯真的心灵。

周记是学生放飞心灵的舞台。周记是一块画板，让学生放飞创新思维的翅膀，描绘五彩

缤纷的世界。周记是一条小舟，让学生荡舟于心的海洋，抒发内心的真实感受；周记是一座

桥，架起学生与老师之间的心灵通道。率性而为的才是活的文字。周记的写作应该做到：

1.引导真情写作 提高写作素养

周记不但是感情真实的迸发，而且是展现真实自我的舞台。喜怒哀乐，探究感悟，一

并在此爆发，不受规格的限制，不为问题所约束。同时，写作是各种能力的集中概括反映。

写作水平的提高，昭示着识字、阅读、语言表达能力的提高，而写周记作为写作的一部分，其发展水平，当然直接影响着写作水平的高低，这毋庸置疑。写周记，既有往事的顾盼、留恋与教训；又有当前的铭记、感悟与期待；更有对未来的憧憬、向往与奋斗。阅读自己喜

欢的文章，摘记自己认为的佳词妙句，道自己所感所闻，诉自己所思所想，即使想入非非，那也无所谓，大可不必有所顾忌。周记一般不硬性规定写什么内容，而是引导他们明白这是

一种普遍的生活需要。让他们多看，多听，多讲，多展开想象。鼓励他们多说别人没说过的话，多写别人没写过的话，用雪亮的眼睛去透视生活，记录生活。任自己的思绪如涓涓溪流

细水流长，任细小的笔头一泻千里，激发学生的思维，使周记、作文的天地更为广阔。每逢

周一，当你翻开花花绿绿的一本本周记，你会走进每一位学生的心灵世界，会听到他们的心

声，你仿佛置身于一个五彩缤纷、琳琅满目的世界。在孩子们的周记里，有他们的酸甜苦辣

咸，有他们的喜怒哀乐愁，有他们成功的喜悦，也有他们失败的懊丧„„让我们随便抽读几

段他们的周记吧：.（一）

“月考成绩在大伙的期盼中终于下来了。‘38位’，这是我有史以来最差的一次成绩记

录。它让我的心顿时跌入深谷，泪水在眼眶里直打转。我的成绩下降了！此时此刻，莫名的苦闷在无助中刺痛着我的心。一个有着远大理想的我此时却感到希望有些渺茫了。

“迷惘之中，我似乎看见母亲除草时的忧愁，父亲播种时的叹息„„不，我不能如此

消沉！我不相信自己就真的比别人差。凄风苦雨我将独自去面对，在寂寞的黑夜里，我会举

起一把热烈的火炬，去寻找我成功的脚步。命运掌握在自己手中，别人无法改变。成功不是

偶然，失败不是命运。”

（二）“今天的开学典礼会上，我不仅没有被评上三好学生，而且连考试前一百名里也没有

我的名字。当时，我好想哭，不争气的眼泪几次都差点掉下来。

“下晚自习后，躺在床上，反反复复我怎么也睡不着。我在想，我在老师们的面前算

什么？那么多人选上就没有我，我哪里做错了呢？我认为我一向是很听话的，就是胆子小了

点。是我在各方面不如别人吗，难道我的成绩是抄来的吗？以后，同学们会怎样看我？„„

此时，我的眼泪像断了线的珠子不断往下落，但是不敢哭出声，怕让同学们听见。我更担心的是回家后怎么对父母开口，怎么与父母交代？

“我想，不管我怎么努力，也不会有人了解的。我真的想知道，我在老师们的眼里，究竟有多么糟糕。老师，请您说实话，我在您眼里真的特别糟糕吗？”

2.展示真实性情 培养健康情感

周记的作用远远超出它本身的练笔功能，坚持写周记能够缓解学生的心理压力，释放内心的愁闷，和谐人际关系，稳定学习情绪，从而达到最佳的学习效果。

由于学生的个性差异，情感释放的方式因人而异，外向性格的学生善于与人沟通，当他们有疑惑或不快时，他们会主动找老师、父母或同学，将内心的感受说出来。而性格内向的学生遇到委屈后往往憋在心里，不愿意或不好意思主动与他人交流，长此以往便形成自闭症。还有的学生不会表达情感，他们受到委屈时，往往采取不当的手段，有的找人打架，有的逃学回避。所以，老师要教会他们学会真实情感的表达方式，口头交流固然重要，但受话题、性格、表达能力等限制，笔头宣泄可以弥补口头表达的不足，使学生直接了当地说出他内心的感受，不受时间地域的限制，没有话题范围的局限，没有面对面的欲诉无语的尴尬场面。周记亦如学生的博客，是学生随心所欲的地方，它满足了他们的心理需求，为他们提供了释放真实情感的舞台，写者与读者在这个舞台上共舞，分享着畅所欲言的快乐。原生态的情感表露便是周记的真正内涵。

在学生的种种情感的“磨难”中，他们希望通过周记得到老师的帮助，通过丰富真实的情感体验和释放，感受进步的快乐，成功的自豪，失败的痛苦，挫折的悲伤。教师给予积极的正面指导，帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”、“自豪”与“自傲”、“羡慕”与“妒嫉”、“友情”与“义气”等不同心理品质的是非界限，引导学生多角度，全方位看问题，疏导片面的、过激的、消极的不良情绪，学会用理智驾驭和调节自己的情感，孩子们有了健康的情感才能肩负起新世纪的重任。

这里有一个故事。

比尔.克利亚是美国犹他州的一个中学老师。有一次他给学生布置了一道作业，要求学生就自己未来的理想写一篇文章。

一个名叫蒙迪.罗伯特的孩子用了半夜的时间写了七大张，详尽地描述了自己的梦。梦想将来有一天拥有一个牧马场。他描述得很详细，还画下了一幅占地200英亩的牧马场示意图，有马厩、跑马道和种植园，还有房屋建筑和室内平面设计图。

第二天，他兴冲冲地将这份作业交给了克利亚老师。然而作业批回的时候，老师在第一页的右上角打了个大大的“F”（差），并让罗伯特去找他。

下课后蒙迪去找老师：“我为什么只得了F?”

克利亚打量了一下眼前的毛头小子，说:“蒙迪，我承认你的这份作业做得很认真，但是你的理想太不现实了。你的父亲只是一个牧马师，你们连一个固定的家都没有，根本没有什么资本去拥有一个牧马场„„”克利亚老师最后说，如果蒙迪愿意重新做这份作业，可以重新给他打分。

蒙迪一直保留着那份作业，作业上面的“F”依然很大很刺眼。正是这份作业鼓励着蒙迪，一步一个脚印地不断超越创业的征程。多年后，蒙迪终于如愿以偿实现了自己的梦想。当克利亚老师带着他的学生踏进这个占地200多英亩的牧马场，登上这座面积达4000平方米的建筑场时，流下了忏悔的泪水。“蒙迪，现在我才意识到，当时我作老师时，就像一个偷梦的小偷，偷走了许多孩子的梦。你的真实、勇敢和坚韧，使你实现了你的梦。”如果蒙迪没有在作业中表露真情实感，如果蒙迪认可老师的观点而放弃自己的梦想，如果lian蒙迪按照老师的要求改变了作业的内容，或许蒙迪只能承袭父亲的旧业，做一个牧马人，居无定所。感受心灵呼唤 增进师生和谐

通过学生的周记，既了解学生的思想情态，增进感情交流，便于施教，又可密切师生关系。读学生的周记，为其喜而乐，为其愁而忧，发生心灵共振，碰撞情感火花，为生排忧解愁，指点迷津。教师爱生，学生尊师，在此，表现得淋漓尽致。

周记为师生提供了交流的平台。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。通过周记，师生间能消除一些误会与隔阂，从中正确认识自己，这样有助于师生间和谐、真诚地交流，促进彼此间的共同提高。对学生在周记里反映出来的一些思想心理上的问题，进行引导，提出建议，与学生沟通。一班几十名学生，每一个学生都是一个丰富的世界，教师工作繁忙，往往无暇学生的心灵世界，周记刚刚弥补了这一缺陷。小学生向师性强，愿意把知心话倾诉给老师听。一些平时不便言谈的话题，也会在周记中表露无遗。因此，周记可以架起师生心灵沟通的桥梁，发挥着“悄悄话信箱”的作用。

有一位同学的周记这样写道：

“老师，您说过写周记不能弄虚作假，要写真人、真事和真心话，要发自于肺腑。所以，我不愿意像有些同学那样，喜欢讨老师欢心。我想把我的喜、怒、哀、乐全部记录在周记上面。

“老师，您还记得吗？这个星期的第一堂语文课，您十分凶狠地说了我一句，您完全没有想过我的感受。在这节语文课上，您让同学们举手朗读《匆匆》这篇课文。到最后一自然段，您让我起来读。当时，我觉得我的朗读水平很差，怕读不好让老师同学们笑话，所以，我坐在位子上一动不动。您严厉地命令我：“起来！”我听后心里像针扎似的。但我还是站起来了，我不想让您再重复一遍。因为当时我的眼泪就要流出来了。我当时猛然觉得我到底是什么样的人了，在老师心中？哦，原来在老师的心目中，我只不过是个差生，没什么可在乎的。您对那些优生说话总是面带笑容，就算您在很生气的时候，他们冒犯了您，您一点也不介意。而我只是因为没有站起来，您就摆出一副严厉的面孔。

“那一整天我都闷闷不乐，很不开心，直到晚上才和我的好朋友王红梅聊了很长一段时间。她说她作为一个课代表，您不喜欢她，同学们也随着看不起她。她说她胆子小，什么都会却不敢说。您对他说话总是一副严肃的面孔，让她也感到很苦闷。还有，我觉得您很不公平，只喜欢那种做表面工作的人，喜欢成绩好的人，喜欢讨老师欢心的人，对其他的人就不理不睬的。

“老师，学生成绩的好与坏完全与老师对他的学生的态度好不好有关，学生一旦发现老师很讨厌自己，那他的成绩就会一落千丈。我真心希望您能改变看法。我不敢当面对您说，只能在周记里向您倾诉。”

显然，这位同学对老师是有偏见的，我没有计较，而是在周记的后面写上了这样几句话：“感谢你对老师说出了藏在心底的话。你和王红梅都是老师喜欢的好孩子。要知道，老师对学生的爱是藏在心里的。”后来，这位同学又在她的周记中写道：“我们的老师总是带着微笑走进教室，给同学们上课。虽然他的心目中有他的好学生，但他心里又同时装着所有的学生。我爱老师，是因为他有一颗金子般闪闪发光的心。在我失败的时候，他鼓起我前进的风帆；当我成功的时候，他和我分享成就和喜悦；在我犯错误的时候，他耐心细致地拨正我前进的航向；在我因取得一点成绩就骄傲的时候，他是我的清醒剂。老师既是我的良师，也是我真挚的朋友。”

周记写在本子上，永远镌刻在师生的心底。心灵的撞击擦出智慧的火花，真诚的交流燃起友情之火。每一次的周记之旅，都是一次心灵健美操。在悠扬的笔韵中，释放心灵的沉积，呼吸健康的空气，提高心理疾病的抵抗能力。让学生们写自己的周记吧，给他们一片纯

净的天空，摒弃虚伪的花言巧语，自由地抒发真情实感，让周记成为一座桥梁。老师们走进学生的心灵深处，疏导心灵隧道，培养了健康的情感。

总而言之，周记在小学语文教学中发挥着重要作用，它既是作文教学的一种很好的辅助手段，也是师生交流不可或缺的工具，又是对学生进行德育美育的一片天地。教师在周记教学中，应该做好三个角色：良师、益友、心理保健医生。引导学生获取知识，时时给予关怀与鼓励，使其身心能健康发展。周记就像一片生机盎然的花园，大自然的春风秋雨使它散发阵阵馨香，而园丁的呵护培育会使它更加艳丽，更加芬芳。

第三篇：浅谈农村初中学生周记写作的指导

浅谈农村初中学生周记写作的指导

【摘要】作文教学在语文教学中有着非常重要的地位，农村初中学生写作兴趣更是不高，指导学生写好周记是解决这一难点的一个重要的突破口，本文结合本人的教学实际，就如何引导写好周记，提高写作水平,作了些探讨。

【关键词】周记、心情周记、生活周记、观察周记、读书周记

作文教学在语文教学中作用不言而喻，但又一直是一个‚老大难‛，尤其是在农村初中，学生底子薄，写作没有什么兴趣，如何提高学生作文水平呢？笔者认为，光靠每学期为数不多的作文课是远远不够的，本人根据自身教学实践认为：充分利用好学生的‚周记‛这一形式，是提高学生写作能力的有效途径。周记的写作可以从写心情、写生活、写观察、写读书笔记等几个方面入手，下面就结合本人平时指导周记的一些做法，谈几点肤浅的认识。

一、指导学生写好心情周记

十三四岁是花季的年龄，这个年龄的中学生的内心是一个丰富多彩的世界，他们的心思细腻而又敏感，但像很多农村学生一样，他们不善于将这些思想感情写到作文上。而在学生的周记中引导并指导学生细心地感受自己的心思，体会青春年少时的心跳情怀，并行诸笔端，会激发学生的写作兴趣。教师要指导学生从各个角度、尽可能采用各种修辞手法来描写学生自己的心情。一位农村留守学生由于父母忙于工作而经常一人孤独在家，在周记《渴望和爸爸妈妈团圆》中这样写到：‚每个星期的周末，是我最寂寞的时候，走在回家的路上，只觉得烦！烦！烦！同学们三五成群，有说有笑，而我好孤独啊！‛我指导她利用景物描写

来衬托心情，她又补充到：‚路边的油菜花开得很好看，金黄的一片映入眼帘，他们聚在一块，好像在开着庆祝会，微风吹过，又好像正在跳着一曲欢快的舞，而我就像一个呆子，傻傻地站着‛。通过运拟人、对比等修辞手法，真实而生动地展示了她内心的孤独。优美的句子如同闪闪发光的珠子，镶嵌在她的周记当中。这样一篇篇感情细腻真实，语言生动形象的周记连缀起来，就是一条优美的心灵轨迹。当然，这位同学的作文水平大幅度提高，极大地提高了写作兴趣。在一次谈话中，她告诉我，每当想爸爸妈妈的时候，她就有一种冲动，把自己内心的写法写在周记里，甚至会很快忘记许多不愉快的事。

鼓励学生写出一周以来内心的世界，既可以让学生找到一个可以倾诉的场所，这个场所就在周记里。这些思想上的波动甚至小秘密也不会因为其他原因公之于众，保护好学生们的自尊和隐私，更重要的是，学生的在写作中不断提高了写作水平。

二、指导学生关注身边事，写好生活周记

生活中发生的点点滴滴事情，学生也会有自己的想法，引导学生关注身边小事，写好生活周记，不仅让学生有作文的素材，更可以培养学生热爱生活的好品质。

‚生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。‛校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，作为生活在其中并充满青春活力的一员，指导学生择取生活的浪花并融入自己的思考，作为成长的记载，无疑是有意思而更有意义的事情。在实际指导中，笔者指导学生将生活周记写实、写得有意义，体现学生奋发进取的一面。

于是，学校开展的献爱心活动，假期的生活实践，农村的日常见闻等等都成为学生作文源源不断的素材。在一次考试中，作文题目是《我的一家》，一位学生以‚爷爷穿上了西装‛、‚爸爸下厨房‛、‚妈妈学电脑‛和‚我承包了洗碗‛作为小标题，将自己的家庭生活写得温馨而充满情趣。其实，我知道这都是他平常在我的指导下，在训练生活日记的写作中所积累起来的材料和写作经验的一次集中亮相和展示，我为自己和学生的成功而油然感到骄傲。

三、指导学生倾听身边的声音，写好观察周记。

观察周记侧重的是学生对生活的某些细节的观察和思考。要写好观察周记，首要的是勉力学生做好生活的有心人，时时注重培养学生‚发现美的眼睛‛。观察是写作的基础，要使学生写好作文，首先的是要引导学生观察、培养学生积累素材的能力。俗话说:巧妇难为无米之炊。学生作文同样如此，没有素材，是无从下笔的。因而我教给学生五种观察的方法(即：勘察、听察、触察、嗅察、尝察）。这五种观察方式，看和听是最基本、最主要的。人在观察活动中，早更多的情况下是各种感官共同参与的，各种观察方式也就往往需要同时并用，在作文前，引导学生自觉地调动各种感官参与观察，才能全面培养自己的观察能力，才能使自己获得丰富的作文素材，获得生活的体验和审美的情趣。中学生生活面虽窄，但同样有许多美妙的瞬间。放眼校内校外，随时可以捕捉到美妙的瞬间：徜徉农舍，有鸡犬争斗，耕者晚归；漫步乡村，有溪水潺潺，山峰秀美。一年之中，有春的勃勃生机，夏的欣欣向荣，秋的累累硕果，冬的皑皑白雪。一天之内，有旭日喷薄欲出，朝露烨烨闪耀，蓝天浩瀚无垠，晚霞绚丽多彩。大到雷霆万钧，山动地摇，小到蝼蚁搏击，落叶坠地。一泓清泉，几株绿树，都是一篇妙文；一丛野花，几片白云就是一幅画。只要有心，瞬间的景物就能成为永恒，学生的视野自然就开阔了，也明白了如何选择观察的角度、位置、顺序与取景的方法，周记收获很大，写了《我爱家乡的……》、《校园里的新鲜事》、《我爱我家》、《家门口的小溪》等文章，从中可以看到他们情趣盎然，写的有声有色，有情有景，内容充实。

在周记指导中,我鼓励学生将‚看到别人看不到的，说出别人没有说出的‛融进观察周记,要抓住特征进行观察：对静态事物要部分观察，对动态事物要分阶段观察，观察景点可用移步换景或改变视觉方法进行观察，从而将观察周记写出新意、写出活力。学校举行冬季长跑活动，一位学生在其观察周记中这样写道：‚……不知是谁喊了一声‘来了，来了！’人群顿时沸腾起来，只见我班同学潘梦伟气喘吁吁地跑来了，似乎每一步都使出了全身力气。他脸红红的，像熟透了的红苹果，豆大的汗珠顺着脸颊滴下来，我真为她捏把汗呀！……‛可以看出学生不但思路清晰，言之有序，而且表达了自己的真情实感。更为可贵的是他那一份关心同学和集体的情怀，使我不免为之感动和钦佩。

四、指导学生扩大阅读的视野，写好读书周记

‚读书破万卷,下笔如有神‛这个道理大家都懂。农村学生的阅读视野确实较小,为此,笔者要求学生充分利用学校的图书资源,每个月借一本书(一般要求在周末阅读),然后写好读书周记。要指导好学生阅读好一本书，给他们开出读书清单，指定完成阅读篇目，特别指导学生阅读名

家名篇，让学生从书籍中汲取丰富的营养。这些阅读积累的素材就成了学生写作的另一方源头活水。教师在学生阅读过程中和阅读的终结之后，引导学生对作品的人物形象、艺术特色、语言特点等方面做一点评析或摘抄一些精彩片断，通过周记进一步巩固读书收获。一位同学读过《钢铁是怎样炼成的》之后，写了读后感《不懈的追求》，文中写道：‚最令我钦佩的不是他放烟丝的勇敢，也不是他打仗时的英勇，而是他生病时的坚强。当他得了重病时，没有气馁，没有松懈，毅然开始了他人生中的又一次转折——写书。‛读书周记，不但让学生加深了对名著情节的印象，而且从中汲取了有益的人生启示。

通过有目的地、经常性地训练学生写以上几种周记，笔者发现学生逐步养成了善于观察，勤于思考，喜欢积累的好习惯，而且写作水平有了大幅度提高。丰富多彩的周记教学帮助学生打开了写作的泉眼，成为我作文教学中一道亮丽的风景线。

【参考文献】

1、《语文新课程标准》

2、《新课程-—教研版》

3、《文学概论》

4、《中学语文教学研究与实践》

第四篇：如何指导学生写好周记

如何指导学生写好周记

周记是学生每周写一次的记事文体。可以说周记是学生心灵的窗户,透过这个窗口,教师可以领略学生五彩缤纷的生活;周记也是一座桥梁,通过这条途径,可以沟通师生之间的感情,使教师更好地了解学生,做好班主任工作。因此,指导学生写好周记对学生的教育十分重要。首先，明确意义，激发动机

作为老师要向学生讲清楚写周记的意义，告诉学生坚持写周记可以积累知识，积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。引导学生认识写周记的重要性，激发学生写周记的热情，使学生由“要我写”变成“我要写”。

其次，教给写法，授之以渔

教师要向学生讲清楚写周记的有关常识。让学生懂得周记是写自己一周里的所见所闻、所思所感。从格式上看只要在第一行写上某年某月和第几周，第二行空两格开始写正文，转行顶格。从内容上看，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，还可以发表感想。从表达方式看，可以叙述，可以描写，可以议论，可以说明，可以抒情。从篇幅看，字数不限，有话则长，无话则短。从类型看，可写生活周记，把每周的生活、学习情况有选择地记录下来；可写观察周记，对日常生活中的某一侧面进行有目的的、细致的观察，然后将其记下来；可写剪贴周记，把自己喜爱的邮票、画片贴在周记本上，并结合图意写一句或一段话加以说明；可写活动周记，把一周里参加的活动及意义写下来；可写实验周记，把所做实验及其收获写下来，等等，不一而足。

第三，认真批阅，及时反馈

我们应当对人民的事业负责，对学生的前途负责，恪尽职守，对学生所写周记要周周检查雷打不动，篇篇批阅一丝不苟。无论多么忙，都要像批阅课堂作文一样，有针对性地写好每一份评语。发现学生周记中的闪光点，适时地加以肯定赞赏；针对学生周记中出现的认识错误及时地提出委婉批评，帮助学生建立明确的是非观念；针对周记中出现的疑难问题，相机进行启发引导，使之豁然开朗；针对学生周记中出现的心理问题，及时与学生进行沟通，语重心长地对学生进行心理疏导，甘做学生成长道路上的路标，让他们顺利度过人生成长的关键期。

第四，表扬鼓励，树立榜样

每周选一些写得较好的在课堂上朗读，让大家说说好在哪里，还存在哪些不足，然后教师作适当点评，这样被选读的同学会信心倍增；未被选读的也会奋起直追。对写得较差的周记，仔细寻找其中的一些闪光点，哪怕是一个恰到好处的词语，一句富有哲理的句子，一处细致入微的描写，一点思想火花的感悟，都给予表扬并个别面批，让他们树立信心，不断取得进步。

每月出一期《周记拔萃》，挑选优秀周记，让学生用稿纸抄好，张贴到班级的成长园地里，算是在板报上“发表”，让大家欣赏借鉴，这样被选上的同学会感到光荣，写周记的干劲会更足，没被选上的同学也会暗中加油，为下次能入选而默默地努力着。

每学期召开一次周记写作座谈会，请写得好的同学谈写好文章的心得体会，并与其他同学进行交流，让其他同学从中受益。每学期评选一批“写作之星”，并颁发给证书，对其给予表彰，让学生有成就感，这样学生的进步会更快。

对一些情文并茂、出类拔萃的习作，老师要动手帮学生修改，并打印，然后往校刊或县市级报刊推荐投稿。一旦学生的周记发表在校刊或出现在县市级报刊杂志上，就会极大地调动学生写作的积极性。【周记是作文教学的重要方面，是学生作文主要形式之一，切不可等闲视之。只要我们高度重视，倾注心血，持之以恒，就定然会尝到丰收的喜悦。】

第五篇：【必备】学生周记

【必备】学生周记十篇

时间一溜烟儿的走了，眨眼间，一个星期已经过去了，相信大家一定感触颇深吧，是时候好好地记录在周记中了。那么好的周记是什么样的呢？下面是小编为大家整理的学生周记10篇，希望能够帮助到大家。

学生周记 篇1

西安的空气太差劲，几乎每个人外出都带上口罩。

终于，大年初五的下午一点左右下起小雪花，时间慢慢的过去，就在五点左右，下起鹅毛大雪。

雪花飘到山顶上，好像给大山铺一个被子。雪花飘到结冰的小河上，小河变白。雪花飘到汽车上，汽车顶都被雪盖住。雪花飘到屋顶上，好像给屋子盖一床被子，让它不再受冷。雪花飘到桥梁上，好像一条长长的地毯铺在桥梁上，软绵绵的让人们走在桥上更舒服。

好不容易来一场雪，人们都很珍惜她，有的叔叔和阿姨在拍照，有的叔叔和阿姨在欣赏美景，有的小朋友在堆雪人，有的小朋友在打雪杖，有的小朋友在滑雪。

下雪，我真高兴，因为雾霾减少，西安的空气清新，但是我们一定要多穿点衣服，要不然就会着凉感冒。

这场雪来得太晚，但是也是那么的及时，改善空气质量，增加过年的气氛，这才叫过年。

学生周记 篇2

家长会，这个令多少学生熟悉的字眼，在我看来，家长会是在摧残祖国的小花朵。

这不，期中考试过后班主任对我们说在周四下午4：00把各自的家长请到学校来，周四的那天下午上完第二节课后，我们放学了，出了教学楼看到校门外人山人海，家长们都在烈日下等着进校门，我捂着脸拉着朋友的手往课外班跑，这次的考试虽然进步了但还是没有达到最好，我都有些不好意思了，妈妈对我这次考试抱了很大的期望，我怕见到妈妈在看完成绩单后那失望的眼神，这似乎无形中又给我了很多压力。

一步一步的向补课班走去，今天的路似乎比往常更远，心里像有块大大的石头似的沉重的压着我，今天的我不再与别人打闹，只想自己一人静静的呆着，等待着家长会后的风暴老师似乎看出了我的心思，走过来安慰我：怎么了？是不是还在想着家长会？哎呀，没事的你这次不是进步了么？我们一点一点往上来。听到这些我算是放松了一下，但还是想让家长会晚一些结束，可今天的时间却比每天的还快，很快妈妈到门口来接我回家，还像往常一样拉起我的手，可我却一句话也说不出口，妈妈我们没有直接回家，而是走向了碰碰凉，今天的东西比每天的都要好吃得多，妈妈也对我说了同老师相似的话：闺女，妈妈不希望你有多么好的成绩，只希望你努力学习，将来有一个好的工作。恩，我下次一定会努力。

妈妈的话也许在平常对我说过了很多很多遍，但这次我却记忆犹新，我一辈子都不会忘记，有了妈妈的话，我以后会更加的努力学习，不会让妈妈的期望变成一次次的失望。

学生周记 篇3

转眼间，一个愉快而又充实的寒假就这样溜走了。但我们迎来了一个全新的学期。在这次寒假中，最令我感到快乐和难忘得事，就非它莫属了。

这是一件非常突然的事，那一天，我和老妈正在姥姥家悠闲地看电视，“叮铃铃，叮铃铃……”的声音传入我们的耳朵，再仔细一听，原来是老妈的手机啊。老妈快速拿起手机，一看，是我姨，才将提到嗓子眼的心拉下来。我也没在意，就转过身继续看我的电视了。忽然，老妈的脸色变了，我感觉要出什么事，马上问老妈：“老妈，什么事啊?”老妈秒了我一眼，带着沉重的语气对我说：“今天……”“哎呀，老妈快说啊。到底出什么事了?”“今天，我们要去济宁!”我一听，愣住了，心想：还以为是什么大事呢，没想到是去济宁，老妈的演技真高超啊，不过，去济宁玩玩也好!“就这样，我们坐着我姨的车，飞一般的来到了济宁。到了济宁已经十一点了，而老妈这个小馋虫，早就忍不住了，她说：“别磨蹭了，快找地方吃饭!你们难道不饿吗?”我“虚弱”的说：“我饿，我饿呀!”两票顶过一票，阿姨只好去请客了。终于，我们到达了目的地----肯德基!在肯德基，阿姨十分大方的买了一份全家桶，馋的我直流口水。接近一个小时，我们才吃完。让我预料不到的是，我竟然还被“额外赠送”了一个冰激凌!真是好开心啊!后来，我想大家已经可想而知了，阿姨和老妈都是个“购物狂”，肯定是要去逛街了，虽然我很不情愿，但仔细一想，也许我还会再“赚”点什么东西呢!就是这样，我们逛了近一下午才回家，我真是收获不少啊!

虽然说这假期过去了，但却迎来了一个新的学期，我想，在这个学期里，我一定会多加努力!

学生周记 篇4

20xx年9月1日标题：开学的第一天。

今天我上学了。站在镜子面前整理着校服，我突然问自己：“你是谁？”没有聪明的头脑，没有美丽的外貌，你只是一个普通的人呐！

“可我想做一个鹤立鸡群的人呀！”我苦笑。

是呀，那是我一直希望做到的，万寿瞩目，举世闻名，只是我一直所希望做到的。可是不太现实呢！我只是一个再普通不过的人，在普通不过了……

20xx年9月10日标题：再普通不过的自己

回到家，我开始做着重复了上百遍的事，速度加快了不少，只是想让堆积如山的作业快点写完。当写完最后一个字时，我长叹了一声，靠在椅背上，呆呆地望着天花板。“你真的只是一个普通人！”我自嘲地笑着，语气有些许悲哀。我真的是在普通不过了，什么也不突出，不会弹琴，不会唱歌，不会跳舞，不会吹笛，学习成绩也在下滑。自己好像是普通地过头了，越来越觉得自己好差劲呐！

现在地自己，是否正在麻痹自己呢？用无数的压力让自己无暇去思考这些，可是自己还真的傻呐！

20xx年9月15日标题：我是我！

上完补习课回到家中，盯着电视不停地发呆。

“你为什么要难过呢？你也很优秀呀！”电视里传来了这个声音，“即使在丑，在笨，只要你还是你，就不应该悲伤，难过啦！要知道，你也是有优点呀！”

只要知道自己还是自己吗？我顿时抬起头，呆在那里。只要我还是我，只要我还能看见自己的长处，自己的优点，我就是成功了！

20xx年9月25日标题：写下你的诗篇

即使我在怎么样普通，即使再不怎么出众，我还是我呐！会素描的我，会写作文的我，会篆刻的我，会设计的我。其实我也有优点，其实我也可以写下只属于我自己的诗篇！其实，我还是我呀！

其实，这样也挺好的。其实我也可以这样普普通通地活着。其实，我也是一处风景。其实，我依旧是我，能为自己写下诗篇的我，能明白这一切的我！

当我抬起头，温暖的阳光洒在我身上，我微笑着，其实，这样也挺好！

学生周记 篇5

20xx年1月19日中午，临近春节了，我们全家一起给老爸过生日，吃了一顿烧烤大餐。

老爸充分发挥他的户外特长，教我们烧烤。他找来一个烧烤架，将木炭引燃，一股青烟慢慢上升。不一会儿，木炭烧红了，我们围坐在架子周围，都沉浸在这暖融融的氛围里，每个人的眼里都露出了期待的神情。等木炭完全燃烧后，没有青烟了，老爸才将早已准备好的卤制大鸡腿放在架子上慢慢烧烤，我们几个都上去帮忙，不停地翻动。过了一会儿，烤得两面金黄，香气四溢，我们几个垂涎欲滴。老爸拿来几听饮料，我们边吃边烤。鸡腿吃完了又烤鸡爪，鸡爪吃完了又烤腊肉、腊鱼，还烤了一竹筒肉和饭，香极了！没过一会儿，我们几个已经吃饱喝足了，每一个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。

第一次吃我们自己做的烧烤，真得好难忘啊！你们看，我学会做烧烤了吧！有时间我也来露一手儿，让你们尝尝我的手艺！

学生周记 篇6

大年初一吃饺子，这已经成了中国人约定俗成的一个传统。今年的大年初一，我家也不例外。

我从未包过饺子，不是懒惰，是妈妈嫌我包的难看，不让我包。今天是特殊的日子，在我的坚持下，妈妈答应了我的请求，同意让我学着包饺子。

说干就干，我从橱柜里取出两把菜刀，噌噌噌地磨了几下，向大家示意，我要开始干了。

饺子包好后，就能下锅了，这活儿我能干得了，冲上前去，抓住饺子就往锅里扔，不料用劲儿太猛，水溅到了我的脸上，象针扎了似的疼。不一会儿，饺子出锅了，望着热气腾腾的水饺，真想一口吃个饱啊。我包的那些，基本都露馅了，但我觉得是亲手包的，就都捞到了自己碗里。吃着自己包的饺子，心里有一种说不出的得意。

学生周记 篇7

上中学的第一次月考，确实有点紧张，考试的时候，我没有正常的发挥出我正真的考试水平，考的非常不好。

当老师报我分的时候，我几乎听不见了老师的声音了，分数令我很震惊，我连想都不敢想，我想到家以后，爸爸妈妈肯定饶不了我，我这次肯定死定了。

当我到家的时候，爸爸妈妈并没问我成绩，我觉得很奇怪，心想爸爸妈妈怎没不问我的成绩呢？我问吃完饭以后，我决定自己告诉他们，我告诉完以后，爸爸妈妈没有说我，他们和我说，没关系，毕竟是第一次，还不大习惯那里的学习环境，慢慢来吧！

不过，下次一定要发挥出你的真正答题水平，考个好成绩。

我开心极了！

学生周记 篇8

家是一扇门，帮我们挡住了风沙，让我不再害怕；家是一台空调，让我很温暖；驾驶一个温馨的港湾，让我无比的轻松自在；家事一个最好的风景名胜让我流连忘返。

我家一共3口人（爸爸，妈妈和我），下面来讲讲我家二老的基本资料：老妈：一双水汪汪的眼睛，小小的嘴巴，白白净净的脸，苗条的身材，掌管的家里的事情，是个“女强人”可是有时候却又像个小女孩，很可爱，严中带趣。老爸：粗眉小眼，大嘴，高鼻，高大的身材是我依靠的肩膀，和蔼有趣是他的特点，是两位严父严母。我：不大不小的眼睛，长长的头发，像苹果一样红的脸，开朗中带着一点文静，大胆中带着一点羞涩，总的来说是一个外向的人，喜欢笑但又常哭。

家，每个人都有，没有了家，就像人没有了灵魂，就像剪刀没有了把柄，就像天空没有颜色，我爱我家，爱这个小小的港湾。

学生周记 篇9

踏过如歌的花季，走过如诗的雨季，忽然发现：以前的欢笑和悲伤，都已悄然放在旧时的枕边，孩提时眼中瑰丽的红霞，被晚归的大雁带走，眼中少了些顽皮天真的光彩，夕阳无限好，只是近黄昏，现在看来不过是强说愁而赋的新词墨了。然而，成长的代价却带给了我许多真实的烦恼

随着时光的飞逝，在现今社会、学校、家长三位一体的.教导下，在每一个莘莘学子的心中打下了一个坚实的信念。若想实现自己的梦想，首先需要４个字———出人头地，所以便产生了一个浓郁的竞争氛围。世界上虽然没有常胜的将军，但是回想起自己那一次次的滑铁卢，失落之情便会慢慢袭上心头，以分数定前程的现实，一次失落便会带来一次新的烦恼。

轻狂年少的我在多次选举失败后掩卷沉思，为什么一向被老师评价全面发展的优秀学生竟会一次次错过同学们信任的一票，在那一段难忘日子里烦恼是我唯一的朋友。但是现实生活告诉了我，只要多一点谦逊，少一点自大，多一点爱心，朋友们温暖的手最终一定会向你伸来的，这一成长的烦恼却教会了我交往的艺术。

很多时候会觉得自己在生活中失去了什么，难道成长的代价如斯，竟不能保留住一份童

稚的空气，就连那时眼中咸咸的泪，如今也被溶入了缕缕苦涩的烦恼，有人把这叫做成长中的历练。

不管自己的心弦是否会有涟漪般的颤动，以往的那种一事能狂便少年的豪气，已被尘封许久，纵然这使我们不再鲁莽，不再冲动，以一种淡漠冷静的目光看待事物，但是却带给我成长中许多烦恼。于是在历练中、在烦恼中，我们便多了一种气质、一种风度，这是成长的烦恼。的确，成长的代价带给我们的许多烦恼就像是为自己通向成熟交纳的一份很重的税，但是我更喜欢一句歌词：最近比较烦我虽然烦，但却不混乱，我会静静长大

学生周记 篇10

曾几何时、我是那么幼稚，总是在背后指责老师、狂骂老师，但随着时光的极速飞驰、我长大，彻底摆脱了懵懂、幼稚，我开始渐渐懂得，老师的用心良苦……

记忆的锦缎、总是零零碎碎的，我在认真的拼凑着、欲要呈现出完整的记忆在脑海中。在万籁俱寂的夜晚、我在慢慢品味着以前的回忆，当然不忘以前我们活力四射的在运动场上奋斗的那些日子，那段记忆在经过一段时间的拼凑后、总是时不时涌上心头。这是大家期待已久的运动会、各个班级都在紧锣密鼓的排练着、我们也不例外，我们班是个大集体、每个同学都在发挥自己独特的想象力，筹备运动会的“开场秀”、想把这个一年一度的运动会发展的淋漓尽致、我们的班主任，他也在为我们绞尽脑汁，课后总是会找同学讨论、他，永远都是办公室最后走的一个老师，这让我觉得。这个老师很负责、光阴似箭，日月如梭，这个运动会拉开了帷幕，我们班气势宏伟、这整齐的步伐、嘹亮的口号、让人不得不称赞、我看到老师的脸上那满意的笑容、也许是欣慰吧，待我在炽热的天气下努力冲刺跑步时，老师比我们同学都还充满活力。他在卖力的喊着，这是一种动力、本已筋疲力尽的我，霎时往前冲，这一股力量使我超过一个又一个同学，耳畔总是响起老师奋力的呐喊声，我很感动，最后我拿到了第三名，没拿到冠军、心中必然有所遗憾，但是老师却安慰我，“重在参与，你享受了别人体会不到的过程，下次继续创佳绩，还是有机会滴”听了这番话，心里的百种感觉交织起来、有欣慰、感动——他，就是这么一个值得我么全班同学尊敬的老师。

还记得有一次，我在考试的战场上沉重的摔了一跤，看着同学喜悦的心情，我更是悲伤不已，大家全部离开了教室，而我却像一个被上帝遗忘的人、孤零零的呆在教室，眼泪纵横满脸，这时我听到一阵有力的脚步声，原来是班主任，他回班检查卫生，他看到了我，嘴里吐出一句“没有最好，只有横好”他当时要我好好琢磨，我总是百思不得其解，他还告诉我“不经一番彻骨寒，怎的梅花扑鼻香，挫折不是你的绊脚石、而是你的垫脚石，人生一年为它才精彩”我听了总觉得头头是到，于是我制止眼泪，下定决心要好好读书，这使我看到了老师的同学关心的一面、您的负责态度，还有甚多例子，像是永远说不完的话题。我们班的成绩不太理想、但是老师却没因此放弃，您总是在为我们着急，找出我们的问题所在，然后对症下药。身为班主任，你是那么的尽责，我要借此机会好好赞扬您。在我失败时，你是引领我走出黑暗的那盏明灯。

您是辛勤的园丁、用尽力气来培育我们，你是我们大家心中真正的好老师。您是我们大家心目中所尊敬、佩服的老师，我祝您每天都能健健康康的，快乐。