六年级语文第一单元整组备课1（优秀范文5篇）

第一篇：六年级语文第一单元整组备课1

少年旅行队

教材分析：

《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《标本》和《旅行者之歌》五首诗组成。这五首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。

学情分析：

“散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极其特点，教师不必做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。

教学目标： 知识与技能：

1、学会2个生字，注意“簿”的写法。

2、理解课文内容，体会课题的含义，体会少年旅行队热爱自然，热爱生活，渴望到生活和知识的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

3、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4、揣摩课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处并仿写一段话。过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。

4、揣摩课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处并仿写一段话。教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学准备：

1、课前指导布置学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

（一）导入── 调动学习热情

1、同学们，你外出旅行过吗？去过哪些地方？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？

2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。

（二）自读── 发现与探究

1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、[出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。

4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？

（三）品读── 理解与感悟

1、指导学习方法，学习《出发》

（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。

（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？

（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？

（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界„„”]这里“„„”表示什么？试着补充一下。

在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。

[出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么？

（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。

2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。

3、小组交流自学成果。

4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！„„最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。„„”你体会到什么？

《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？

《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方„„”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？

5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

6、回顾全文，说说“少年旅行队”的含义。课后反思：

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说“少年旅行队”的含义。

（二）读一读── 体会散文诗的情感美

1、把自己喜欢的地方再读一读，读出自己的体验，读出自己的情感。

2、指名朗读，交流体会到的情感。

预设：《出发》：读出旅行队员们出发前的兴奋。《老师》：读出旅行队员们渴求知识、战胜困难的趣味。《小纸船》：读出旅行队员们追赶纸船的快乐。《标本》：读出旅行队员们探求知识时的认真。《旅行者之歌》：读出旅行队员们对大自然的赞美。

（三）诵一诵── 回味散文诗的语言美

1、把喜欢的部分背一背。

2、有兴趣的同学课后练习朗诵柯蓝另外的散文诗名篇《我的坚强》、《海的沉思》、萤火虫》、《真诚》等。

（四）总结── 拓展与延伸

诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进„„”

“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。

（五）巩固生字

1、区分形近字。簿——薄：幢——撞

2、区分字形。

“簿”右半部分的写法。3学生书写生字。板书设计： 出发 老师热爱自然 少年旅行队

小纸船 标本 热爱生活 旅行者之歌 课后反思：

跟祖父学诗

教材分析：

《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。

该小说文字简单，全文没有抒情的笔墨，仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了一种情愈深而文愈浅的境界。

学情分析：

课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表达的思想感情。尤其是诗，更能读出韵味。教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。

教学目标：

1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。

2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学准备：

课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

（一）检查预习，导入新课

1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动：（1）交流生字读音。

（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

（二）听一听，初步感受课文内容

1、范读课文，生认真倾听。

过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。

2、自由读文。

3、检查初读情况。

（三）细读体会，感悟情感

1、自主学习，批画思考。

学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

3、相互交流，感悟情感。

（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？

预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福。。。。

（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？

（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。

预设：

A、早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”进行交流。

B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。

D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！

（5）指导学生读文。课后反思：

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说课文主要内容。

（二）体验角色，深化情感

1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？

3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。” “念了几十首以后，祖父开讲了。”

“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”

指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）

5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。

（三）聚焦诗句，比较拓展

1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。

2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？

4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。

5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。

板书设计：

早晚念 大声喊

跟祖父学诗快乐 喜爱听 心情好 课后反思： 夏 午

教材分析：

《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。

作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一──透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。

学情分析：

第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。

第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的想像，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。

第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。教学目标： 知识与技能：

1、学会9个生字。积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。

1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）

2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？

3、板书课题，学生读课题。

（二）听一听，初步感受课文内容，1、范读课文，生认真倾听。

过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。

2、自由读文。

3、检查初读情况。

（三）整体感知，摄取画面。

1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。

2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。

3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。课后反思：

第二课时

（一）回顾原文。

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说课文主要内容。

（二）抓住情趣，赏析画面。“野花图“片断精读：

“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。

（引导：如果用我们的眼睛去看。。。如果用我们的鼻子去闻。。。如果用我们的耳朵去听。。。）

2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。

4、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。

“戏蚁图”片断精读：

“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”

1、读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）

2、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。

3、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

（三）重点朗读，体会情感。

出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”

1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。

2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。

3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。

4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。

出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”

1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。

2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？

3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风 的凉爽。。。）

4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。

（四）总结。板书设计： 夏 午

小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园 成年以后逃避午睡

牵挂着窗外的自然 享 受 生 命

舟过安仁

教学目标 ：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。

3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学难点 ：

以读解意，以画悟情。教学课时： 1课时 教学过程 ：

（一）激趣导入 以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

（五）拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。课后反思：

语文乐园(一)教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。

2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。

3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感态度价值观：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。

教学重难点：让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。

课前准备：搜集相关的典故 教学课时：5课时。教学过程：

第一课时

一、读一读，理解下列每组词语的意思。

1、让学生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。

2、让学生结合刚刚听过的故事，理解“桃李”与“学生”的关系。

3、学生以小组为单位学习后面几组。

4、全班交流故事，交流感受，小结关系.。

5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语？（巾帼—女子、须眉—男

子）

二、读一读,说说下列句子表达的感情。

1、自由读句子

2、说说这两组句子的特点?

3、出示意思相同的两个句子：“你看一只小纸船能漂得又久又远。”“你看，后花园有丰富的色彩。”

4、让学生对比朗读，体会书中的两组句子表达的效果。

5、学生模仿着写一两句，教师相机加以引导。

三、读一读,记一记

1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生结合注释理解意思。

4、练习背诵。课后反思：

第二课时

读一读

1、自由读短文,思考读书的作用是什么?自己是不是属于会读书的人？

2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。

3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。

4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?

5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？

6、全班交流。课后反思；

第三课时

口语交际: 我们给他出主意 教学目标:

1、培养学生的口语交际能力。

2、促进学生形成热心帮助他人的品质。

3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。教学过程:

1、了解口语交际的话题，板书：我们给他出主意。

2、明确口语交际的要求：

（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。

（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。

3、创设口语交际情境。

选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。.4、进入口语交际情境。

（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。

（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。.5、拓展延伸，小结激励.（1）说说自己面临的实际矛盾。

（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。（3）师生评议，小结。

第四、五课时

习作：我眼中的同学

教学目标：

（一）知识与技能

1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。

2、表达自己的真实情感。

教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。

第四课时

一、启发谈话，确定对象。

1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。

2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？

3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。

二、读中学写，领悟要点。

1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？

2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？

3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：

（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。

（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

（3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？

三、分组讨论,交流

1、小组讨论

2、全班交流

四、教师揭示写人文章的一般规律：

第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。

第五课时

一、构思起草，修改完善。

1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。

2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

3、指导修改，完善习作。

（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

二、交流评价，赏识激励。

1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。

2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

3、创造发表条件，激发学生的成就感。

（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。作文讲评

第二篇：第一单元整组备课

第一单元

1.站在泰山顶峰

教学目标：

知识目标：了解泰山的壮美经管和文化内涵及其相关的古老文明

能力目标：培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。

态度情感价值观：培养学生热爱家乡热爱祖国的情感

教学重点难点：

指导学生在活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。

教学分析：

本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化俩个主题活动。以登临泰山为线索，展示泰山的壮美及其灿烂的文化。

教学时间：4课时

教学准备：电脑。书籍资料报纸杂志

第一课时

登临泰山

一、导入新课：

（1）、师：同学们，你们的假期是怎样度过的？

学生交流

（2）了解一山一水一圣人的含义。

板书 ： 一山（……）

一水（……）

一圣人(……)

把学生的答案都写出来，然后一起讨论确定答案。

（学生理解会有不同的解释。可以有不同的解释。）

二、基本部分

1、播放泰山投影旅游地图

（1）学生分组游览泰山。总体认识泰山的风格。

讨论：泰山到底怎么样呢？你想说些什么？

（2）投影有关景观图片。认识泰山自然风景的美丽。泰山景色壮丽无比，攀登泰山需要 有坚强的毅力。

（3）师：你了解泰山吗？

生：回答（……）在学生回答后补充小结

师：你们是怎样知道的？

学生回答。

（4）学生交流收集的资料。教师指导学生整理资料的方法。

（5）教师总结

二、欣赏泰山

播放泰山的图片或视频图片（教学的图片从四个方面准备：泰山古建筑、泰山石刻、帝王封禅、古文化遗存）以上资料也可让学生分组准备。

生：看完后谈感受。

三、活动总结

第二课时

源远流长的泰山文化

一、导入

1、上节课我们了解了泰山的自然风光，但人们心目中泰山为五岳之尊，大家请谈谈你的看法。

板书 泰山 源远流畅的文化

2、现在我们来了解一下泰山源远流畅的文化

投影泰山旅游图 根据自己搜集的资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。

3、自然分组,根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类.学会如何整理资料（板书设计 泰山文化调查表）

1认真阅读搜集的资料

2根据研究的问题对资料进行适当取舍

3按资料的不同类别进行分类

4分析比较资料,找出异同,发现他们之间的联系

5归纳出问题的结论

泰山古建筑

泰山石刻

帝王封禅

泰山奇石 文化遗址

其他

寺院楼阁亭坊塔桥梁

秦泰山石刻经石峪唐摩崖石刻

宗教活动 祭祀

象形石头 石敢当

大汶口遗址文物繁多

诗词传说

4、学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格,并介绍这些代表景点、作品

得出结论.更真切的了解泰山喜欢泰山敬重泰山.5、课后欣赏:泰山挑山工 雨中登泰山等文学作品。

关于泰山的诗句

第三课时

一、导入

前几节课我们了解了泰山的自然风光，泰山源远流畅的文化。古今往来有许许多多的诗人和文学家写下了赞美泰山的名句和文章，大家知道有哪些吗？

生：……

二、活动一：

诵读杜甫《望岳》

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化锺神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

学习此诗内容

活动二：阅读:在古代齐鲁两大国的国境内都能望见远远横亘在那里的青色的泰山。这座奇形异状的高山，好像是为神灵所特意创造，大自然把神奇秀美都会聚在泰山了，山势崇高，遮断阳光，把山南山北分割成了明暗不同的两个天地——这边已是明朗的早晨，而那边还是昏黑的夜晚。遥看层积的白云在生出，自己的胸怀像经受了一次洗涤：极尽目力眺望，远处归鸟的影子也投入了眼帘。一定要登上泰山的最高峰，这样朝下远望，周围的群山都显得矮小了。

交流搜集其他有关泰山的诗词。了解泰山的伟大。

三、运用自己喜欢的形式赞美泰山

（写诗歌、手抄报、……）

四、课后延伸

调查了解我们家乡的山 祖国名山

第四课时

1、导入

背诵望岳

2、请学生介绍我们家乡的山。学习千佛山英雄山的知识

板书： 济南名山：千佛山 英雄山华山 腊山 鹊山

3、学生通过自己的知识自己的资料来了解千佛山也和泰山一样从风景与文化方面学习，了解我们的千佛山文化。了解我们济南的历史。

4、开展活动：祖国名山知多少

板书：祖国名山：五岳 四大佛教名山 新疆三山 喜马拉雅山 珠穆朗玛峰

主要是介绍华山黄山峨眉山等天下名山，可以以一座座山为主介绍我国是个多山的国家，让学生认识到这个基本国情。

根据学生的学习兴趣。搜集介绍自己喜欢的山、熟悉的山。

4、总结延伸。美丽的祖国！江山如此多娇！

2.来到黄河岸边

教学目标

1、认知目标：了解人类自古以来就懂得择水而居，黄河是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河。了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就。

2、情感目标：学习优秀中华儿女的感人事迹和优秀品格，感受不屈不挠、勇往直前的黄河精神，受到优秀道德情操的陶冶。

3、行为目标：进一步培养认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养收集资料的能力。

教学重点、难点：

1、教学重点：了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就。

2、教学难点：感受中华儿女不屈不挠、勇往直前的黄河精神，受到优秀道德情操的陶冶。

教学过程

第一课时

一、激情导入

1、师：同学们，我们都知道，水是生命之源。人类的起源、生存、延续都离不开水的滋养。自古以来，人类就懂得择水而居，沿河湖而居的生存方式。从古代的祖先到现在，我们中华民族一直生活在世界上两条著名江河的怀抱之中，这就是黄河和长江。黄河、长江是我们中华民族的摇篮，我们自豪地称她们为我们民族的母亲河。

二、创设情境，感知探究

1、讨论：“为什么人类要择水而居，沿河湖而居？为什么几个古代文明的发源地都以河流为标志？”

2．课件展示黄河奔流图，播放歌曲《黄水谣》。出示《黄水谣》的歌词。朗读《黄水谣》歌词。

生生合作、师生互动，讨论提出的问题。

3、观看课件，感受黄河奔流向东方的雄壮气势。

三、小组合作，布置任务

1．布置任务。师述：“看着照片，我们感受到黄河以她英雄的气概出现在亚洲的原野，我们想知道她是怎样从高山之巅，穿过中原大地，流入大海的怀抱，更想知道自古以来，黄河母亲是怎样哺育我们中华民族的。要想探究这么多的内容可不是一件容易的事情，需要先确定调查了解的方向。下面，就请同学们以小组为单位，确认调查的范围，做好分工，然后分头进行准备。”

2、教师出示探究、调查的方向和范围：

（1）黄河的发源地、流程情况；

（2）黄河是中华文明的摇篮；

（3）黄河凝聚的民族精神；

（4）变“害河”为“利河”；

（5）拯救母亲河。

3、在各组间巡视，帮助各小组制定出合理的计划，以确保探究、调查任务的完成。

4、小结。

四、课外探究，激发情感

各小组利用课余时间根据课堂上制定的计划进行资料和图片的收集，并对收集到的材料进行筛选和补充。

第二课时

一、激情导入

１．播放歌曲《黄河颂》（我站在高山之巅……）。

2、师述：“从今天开始，我们一起来了解黄河。现在，我们先一起去了解黄河的发源地和流程。”

（1）引入：“我国古代伟大诗人李白曾经有过歌颂黄河的著名诗句„君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。‟你们明白其中的含义吗？诗句其实是描述了黄河的流程，形象地说明了万古奔流直向大海的黄河之水，发源于号称世界屋脊的青藏高原。因为我们前面已经学习过，青藏高原地处我国的第一级阶梯，平均海拔在４０００米以上。”（2）出示中国地形图，在地图上找黄河的发源地。

（3）出示黄河流域图，指导学生在图中找出黄河流经的9个省（自治区）。

二、认识黄河

1、观察中国地形图和黄河流域图，寻找黄河的发源地和流经的省（自治区）。

2、朗读歌谣并记忆。《九曲黄河天上来》。

三、练习

在中国地形图上查找黄河的源头、流经的省（自治区）和入海口。

四、成果汇报

1、组织学生开展“探究黄河源头和流程”活动的成果汇报。以小组为单位，指中国地形图汇报黄河源头青海段的情况。

2、组员补充说明。其他小组可提问。

3、小结。

第三课时

一、黄河风光导入

师：同学们，今天让我们一起来领略母亲河的风采。

师：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱复兴。这节课就让我们进一步去了解黄河，认识黄河。

二、分组讨论研究。

师：上一节课我们对黄河已经有了初步的认识，根据大家研究决定，我们这节课将分别从四个方面来进一步去认识黄河，了解黄河。（出示幻灯片）

黄河文化 黄河对两岸农业的影响黄河的水利资源 黄河的旅游资源

师：请同学先在组内进行讨论，之后我们请同学来汇报你们的讨论结果，资源共享。……

三、汇报

师：哪个组先来汇报？

（一）黄河文化。

1、远古时期，黄河中下游地区气候温和，雨量充沛，适宜原始人居住。在180万年以前，黄河流域就已经有人类在活动了。特殊的自然地理环境，为我国古代文明的发育提供了较好的条件。

2、大家熟悉的秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王都生活在黄河流域，并把黄河文明推向了令世界注目的辉煌顶峰。还有火药、指南针、造纸术、印刷术，唐诗宋词，元曲也产生于黄河流域，是黄河文明中闪闪发光的瑰宝，发明创造和科学成就不仅推动了中国的发展，而且传播到全世界各地，促进了全人类的进步。

（二）黄河对两岸农业发展的影响。

1、黄河是塑造华北平原的主力要粮食作物有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等，经济作物主要有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等。矿产资源丰富，有煤、石油、铁矿等，有中国著名的大港油田和胜利油田。华北平原是中国古代文化的摇篮，有许多古老城市，如北京（蓟）、邯郸、开封、商丘、淮阳等。

2、由于黄河流域泥沙沉积而形成了河套平原，地势平坦，土地肥沃，渠道纵横，农田遍布。有可耕地面积960多万亩，现已开垦500多万亩，盛产小麦、玉米、高粱、大豆、糜麻、葵花、甜菜、酒花、瓜果、大白菜等作物。这里是自治区小麦的主要产区。蜜瓜、大白菜、酒花、葵花、枸杞等，是驰名全国的特产。河套平原以盛产粮食而著称，被誉为“塞上粮仓”或“塞北江南”，是膏腴殖壤的肥美之地。黄河流经巴彦淖尔盟340公里，年经总流量315亿立方米，水利资源非常丰富。由于黄河水浇灌着河套的肥沃土壤，给人们带来了丰收的喜悦，他们用悠扬的爬山调唱道：“黄河北，阴山南，八百里河套米粮川，渠道交错密如网，阡陌纵横似江南”。

3、师：同学不仅提到了黄河两岸的农业，也提到了许多农产品，那大家还知道我们黄河流域有哪些著名的农产品吗？

生：……

（三）黄河的水利资源

1、黄河流域上的刘家峡水电站，中央排列着五台大型国产水轮发电机组，分别担负着供给陕西、甘肃、青海等省用电的作用。刘家峡水电站可蓄水57亿立方米，年发电量为57亿度。它还是一个兼有防洪、灌溉、防凌、养殖等综合利用价值的大型水利枢纽。由此可见，它对我们的生产生活和经济都带来的巨大的便利条件。

2、小浪底水利枢纽是黄河干流三门峡以下唯一能够取得较大库容的控制性工程，既可较好地控制黄河洪水，又可利用其淤沙库容拦截泥沙，进行调水调沙运用，减缓下游河床的淤积抬高。

3、内蒙古河套灌区是亚洲最大的一首制自流灌区，也是我国三大灌区之一。目前引黄灌溉控制面积已达1679万亩，现有灌溉面积862万亩。新中国成立以来，经过50多年的建设，内蒙古河套灌区已成为国家重要的商品粮、油、糖、蔬菜、瓜果生产基地。

4、同学们知道的可真不少。我们在来看黄河流域有哪些旅游资源。

（四）黄河流域的旅游资源

1、黄河流域有丰富的旅游资源，比如说河湖瀑布景观资源。沙漠草原景观资源。山峡景观资源等等。说道山峡景观，人们不免会想到三门峡。在这里，黄河流域奔流而下，切穿高山形成了三道峡谷，以其险峻被人们称之为“人门”“鬼门”“神门”，号称三门，黄河在三门峡风光无限，被人们称为“黄河明珠”。壶口瀑布是我国第二大瀑布，它以神奇、壮观而闻名于世。

2、师：刚才大家说得都不错，那谁能根据我们这节课的讨论学习，3、结合自己的认识总结一下呢？通过刚才大家的讨论交流，你能总结一下吗？

四、这一节 课我们分别从四个方面对黄河进行了研究，取得了不错的成果，有得同学还有其他的认识，我们下节课继续讨论学习。

3寻迹孔子故里 教学目标：

在上述学习的基础上，探究孔子的政治、文化、教育等思想对中国和世界的影响，并建立一个有关孔子的资源库。教科书最后设计开放性的活动，让学生收集感兴趣的历史人物资料。以简报或手抄报的形式将大家收集的资料进行展览交流。教学重难点: 探究孔子的政治、文化、教育等思想对中国和世界的影响.第一课时

一、引入课题

今天，我们一起领略一下在中国历史文化上占有重要地位的一位伟人的神采：

板书：至圣先师孔子（出示孔子图）

二、了解孔子的生平事迹

1.课件出示：你从课文、课外了解到有关孔子的哪些知识。请同学们先结合书、查阅的相关资料在小组内交流。

2.交流：（可结合教师预先准备好的投影片）

三、感受孔子的人格魅力

同学们通过刚才的交流，对孔子有一定的了解。孔子的成就确实在中国古古代文化上占有重要的地位，一直被推祟为“至圣先师”。在科学技术高速发展的今天，他仍对我们有着重要的影响。

1、汇报调查情况：

2、交流一些有关孔子的纪念活动及有关孔庙、孔府等资料。

3、讨论：为什么孔子离我们两千多年，还有那么多人知道他、纪念他？

（1）“仁”、“礼”是孔子思想的核心。

（2）教育思想：有教无类，诲人不倦 因材施教，循循善诱 学思并重，传习结合（3）他编写整理了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，被统称为《六经》。把2000多年前的古文明典籍保存流传下来，是孔子给世人的巨大贡献。

4、小结：孔子的思想博大、精深，影响着一代代的中国人，在世界上也很有影响力，被尊称为世界文化人。

（①提倡“仁”学，仁是其思想核心；②主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系；③维 护周礼，主张贵贱有“序”；（保守的一面）④教育上：“有教无类”，打破了学在官府的垄断。推动了古代文化教育的发展。）

四、学习孔子格言，指导践行

1、读书中名言：书中有两句孔子的名言，谁来读一读？（指名读）

2、交流收集到的名言：你还知道孔子的其它名言吗？

3、互赠孔子名言。

4、总结：同学们搜集了许多孔子的至理名言，这些格言教我们如何待人处事，如何有效学习，对同学的成长很有帮助，我们不仅仅是把它记在头脑里，更重要的是用它指导自己践行。

五、开展活动，拓展延伸

继续查阅资料，更深入了解孔子。

第二课时

一导入：

1、提问学生去过曲阜吗是否了解曲阜的意思。

因为什么而了解曲阜。

2、板书曲阜解释曲阜的意思。介绍历史文化名城曲阜录象三孔的介绍让学生了解曲阜因孔子而著名。

3、简单了解空庙孔府孔林，认识孔子是春秋时期鲁国人。学生介绍孔子生平事迹，以及三孔资料。

4、学生分组研究了解孔子

孔子生平组、孔子名言组、孔子学生组、孔子作品组、三孔建筑组

5、投影:孔子内容

介绍孔子生平重点学习孔子名言，谈感想通过他忠孝智礼义 信思想对号入座加深对孔子言论的理解。

6、学生通过教育博客多浏览各样的日记,寻找自己喜欢的课题去研究。

并学会浏览有关孔子以及曲阜旅游的网站.阅读孔子的生平事迹.特别是论语的内容.并阅读论语,写一写自己的论语心得.根据自己所学,在博客里与同学老师其他网友交流所学所得.7、写一篇我心目中的孔子或者我的论语心得.第三课时 历史人物知多少

一、导入 师：同学们，孔子的思想博大、精深，影响着一代代的中国人，在我国五千年的文明历史长河中，又涌现出了许许多多的名人志士，他们为社会的进步和发展做出了贡献。大家知道多少，你最喜欢的是谁？

生自由发言

二、历史人物交流会

1、古代帝王：

（1）请同学们看屏幕，这是一组很美丽的草原风情画，象同学们刚才说的一样，有辽阔的草原，雄健的奔马，成群的牛羊，雪白的帐篷，那么从这些画面中，大家能不能看出蒙古人过着怎样的生活？

生答：过着游牧和狩猎的生活。

师结：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原上，多数过着游牧生活，被称为“毡帐中的百姓”，是一个能歌善舞、勤劳勇敢、豪放纯朴的民族，是我们中华大家庭中的一员，它曾建立了一个强大的政权——元朝并统一全国，而且它的疆域比我国历史上任何一个朝代都要辽阔。

你知道是谁吗？（铁木真---成吉思汗）

师：他以非凡的智慧、卓越的军事才能和勇敢坚强的性格，组织了一支强大的军队，经过多年征战，于1206年统一蒙古，建立政权，被尊称为成吉思汗。

那么，如果你来到鄂尔多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上对成吉思汗说一句或一段什么话呢？

生：自由回答

（2）师：讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法否对。隋朝是怎样建立的？大运河是如何开凿的？

（3）你对我国的女皇帝知道多少？

生：自由讨论

师总结：唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。

（4）“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，你知道多少？

文成公主和松赞干布的有关故事你会讲吗？

2、古代对外友好往来

出示图片、观察坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆重礼遇？（激发学生兴趣）板书：

隋唐对外交往盛况

鉴真东渡

玄奘高僧在天竺受到最高礼遇的故事

学生自选题目进行小组讨论。

3、古代文化和历史名人

赵州桥、雕版印刷术、唐诗 李白、杜甫、白居易

颜真卿与柳公权的书法，阎立本、呈道子的绘画、莫高窟、乐舞。

三、谈体会、谈收获

同学们，想一想，这节课我们都学到了什么？

四、拓展延伸、激励自我

搜集有关图片和文字材料，写一篇文章、手抄报。请同学们把你的心里话、肺腑之言说给你所在小组的同学听听，看看谁的语言最真诚、最感人！

第三篇：第一单元整组备课(6下)

第一单元整组备课

一、单元主题

本单元以“成长的快乐”为话题，安排了三篇文章。《花脸》是冯骥才的一片叙述性的散文，回忆了作者二十的精力。文章从孩子的视角描写花脸，写出少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。《我爱篮球》的作者陈祖芬满怀激情的回忆了学生时代的篮球缘，透过申请的感慨，表达了对美好生活的挚爱与狂热的追求。《自行车》一文从自行车得而复失，失而复得，让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。

古诗诵读《题临安邸》是宋代诗人林升的作品，表现了南宋的统治者们在难逃治理难后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。

语文乐园

（一）：有关三国的歇后语；体会顿号与逗号的用法；口语交际《给我一次机会》；习作《最美的风景》。

二、单元教学目标

（一）知识与技能：

1、学会本组课文中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵关键语段。

3、在阅读中注意品味词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会课文饱含的革命情怀。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观： 感知作者内心对英雄的崇拜

三、单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。

四、单元课时安排

1、《花脸》 2课时

2、《我爱篮球》 2课时

3、《自行车》 2课时

古诗诵读《题临安邸》 1课时

语文乐园

（一）4课时

1、花脸

一、学情分析

本文是冯骥才的一篇叙述性的散文。文章文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出少年对华联的喜爱，对英雄的那种朴素、自发的崇拜。课前要求学生预习，查找有关资料，了解华联的相关知识，尽可能的速度按学生的认知与课文内容之间的距离。教学时，引导学生深读课文，通过品读，学习通过细节表现人物的写作方法，层层递进地感受到全文的情感发展过程。从一般花脸—特别的华联—关公的花脸—关公画脸的深层内涵的情感发展轨迹：喜欢—崇敬—自豪—炫耀。

二、学习目标：

1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。体会“我”对花脸层层递进的情感

2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

二、教学重点

抓关键语句理解人物的心理活动。

三、教学难点

感知作者内心对英雄的崇拜。

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时（总1）

（一）课前预习

1、词语积累

2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。

（二）课堂教学

1、导入

1）同学们，今天让我们来学习一《花脸》 教学预设： 什么是花脸？

原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。2）文中的花脸指的是什么？

依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

3）对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，是什么缘故？

过年对于孩子们来说，除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。比如小闺女要打扮自己，男孩子喜欢鞭炮，而“我”在过年的时间里却最喜欢买个花脸戴。

过渡语：同学们，看来花脸的魅力真是不小，吸引着作者。不过在作者的记忆深处，有一个花脸是他最最喜欢的，是哪个花脸呢？让我们接着往下读吧！

预设教学重点：

2、课文重点理解——我为什么喜欢关公花脸？

师：同学们，哪个花脸让作者最喜欢呢？（关公花脸）

这个关公花脸什么样子啊？找一找，读给大家听。（1）掌握文中“花脸”的特点。①圈划并朗读文中描写花脸的语句。

这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

②讨论：你能用自己的话概括文中花脸的特点吗？

好大：从哪些关键词语读出来？雄俊地吊起，突出的绿包头，很长的胡须。好特别：从哪些关键词语读出来？凛然不可侵犯的庄严之气，咄咄逼人 ③识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（看PPT）陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉 ④ 指导感情朗读。师：除了关公花脸的样子吸引我外，还有什么原因值得我喜欢它？ 2）了解关公此人。

舅舅给我讲了关公的许多故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀！”好象在说我的光荣史。①同学们，你们了解关公吗？

②补充关公的资料，激发学生对于关公的敬仰之情。③再读读这个句子，注意破折号的用法。

④师：带着对关公的敬仰之情，再来读读描写关公花脸的句子。（生读）

第二课时（总2）

1、复习导入: 什么是花脸？文中的“花脸”有什么特点？

2、研读课文，把握文章主旨。预设学习内容：

（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？ “我”喜欢花脸的有关句子 我高兴得只是笑，话都说不出。

做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！

整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。”（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？ 变化的原因：

与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 心理活动：威风，虚荣心得到了满足

舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。3）能力拓展

文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由： 学生交流。

3、课后练习：

1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。

2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。

4、分层作业：

5、学困生辅导： 板书设计

1、花脸

一般的花脸—特别的花脸—关公的花脸—关公花脸的深层内涵

喜欢—崇敬---自豪---炫耀

2、我爱篮球

一、学情分析

在文中，作者满怀激情地回忆了学生时代的篮球运动史，表达了作者对美好生活的挚爱与狂热的追求。全文结构清晰，选取了几个典型的，印象深刻的场景，让我们感受到了作者与篮球之间割舍不断的情结。教学时，要让学生概括出文章写了哪几个让作者难以忘怀的场景，把握文章写作思路。然后走进课文，围绕课题中的题眼进行探究：作者为什么选取这几个场景？从而让学生学习典型选材的写作方法。

二、教学目标： 知识与技能：

1、学会6个生字。

2、理解课文内容，体会文中重点句的含义，学习句子的表达方式。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感。

3、画出重点词语，联系上下文和自己的生活经验，理解课文中的重点词句。情感态度价值观：

体会作者对篮球的喜爱之情，感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪。

三、教学重难点：

1、描述自己最深刻的场景。

2、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。

3、体会重点句子的表达方式并学会仿写。

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时（总3）

一、激发生活经验导入新课。

1、谈话：同学们，现在老师调查一下，哪些同学喜欢篮球？你们为什么喜欢篮球呢？

2、学生畅谈与篮球的故事，或者打篮球时的感受。从你们的眼神里、你们热情的讲述中，老师感受到你们对篮球的热爱。你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗？板书课题。齐读课题。今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球，而且也到了如痴如醉的地步。但是她仅仅是喜爱篮球吗？在她的故事中还包含着怎样的情感呢？今天我们一起学习吧！

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，扫清文字障碍。

2、说说课文主要讲了些什么内容？（作者喜爱篮球，在周日无人，酷暑的天气打篮球；为了打篮球，铰辫子；最后一次投篮。）板书：酷暑打球；铰辫子；最后一投。

3、读了课文，还有什么让你读不懂的地方？

预设句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。

4、质疑：哪些地方读不懂？解释词语：投入、倾注、洗礼、付出、奔突 投入：形容做事情聚精会神。倾注：（感情、力量等）集中到一个目标上。

洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。付出：交出。

奔突：横冲直撞；奔驰。

5、再读读这个句子，思考：作者想通过这句话表达什么情感呢？（作者对篮球的热爱。）

6、学生讲述。学生给予评价。

7、师总结：那么这篇文章是怎样具体地来表现作者热爱篮球呢？请大家再次仔细地读课文，先来读读酷暑打球，勾画出描写作者热爱篮球的句子。（1）预设：讲述作者寻找篮球场景

A、抓住句子“周日的校园里，没人。酷暑的操场上，没人。有人没人与我无关，有篮球就行。”

①学生自主谈感受，师评价。②师：如果光读这一句，我们还不容易读出作者对篮球的热爱，咱们联系一下前两句读一读。③学生自己读，谈感受。（要求联系重点词语，周日，酷暑，来谈）酷暑什么意思？（非常热的夏天。）这个季节大家一般都在干什么？

④作者在一个大家都休息的周日，而且还是酷暑的季节，跑到学校去打篮球，足见她对篮球的热爱。指导感情朗读。

B、“不过对于我，有篮球的地方就是光辉灿烂的地方。” ①学生自主谈感受。②光辉灿烂是什么意思？ ③指导感情朗读。

C、关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷？学生联系生活经验和下文谈。为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”

D、同学们，通过大家对酷暑打球这件事的研读，咱们看到了那个在烈日下，认真打球的作者。让我们再来读读这个句子，什么是全心的投入，什么是忘我的倾注，你们读懂了吗？ 回到重点句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。指导朗读。

四、小结。

第二课时（总4）

一、复习导入。

上节课我们主要从酷暑打球这件事中，了解到了作者对篮球的热爱。这节课我们接着学习，看看你们还能不能从其他的事件中了解到作者对篮球的热爱。

二、重点研读。预设学习内容：

1、师：你们还从哪件事情的哪些句子中感受到作者对篮球的热爱？ 讲述场景为篮球做出牺牲——铰辫子。

句子：我那时是怎么了？就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！然而，我剪自己的辫子连一点儿感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。（1）学生自主汇报，师评价。

（2）从哪些词语让你感受到作者对篮球的热爱？（连一点感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。）

（3）这几个句子是对作者的什么进行的描写？要知道那个年代的女孩，有的把自己的辫子比什么看得都珍贵，可这个时候她竟然一点感觉也没有，说明了什么？

（4）指导朗读该句子。

（5）回到重点句子。师：还从哪些句子中感受到作者热爱篮球呢？

2、讲述离开篮球却恋恋不舍的场景。句子：天知道怎么回事，我冲上场，抢过表演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。（1）学生自主汇报，师评价。

（2）从哪些词语感受到对篮球的热爱？（冲、抢、运）

（3）天知道怎么回事？同学们，你们知道怎么回事吗？（是作者热爱篮球的心情，让她忍不住，不顾医生的嘱咐，冲了上去。）（4）指导感情朗读。

（5）回到核心句子，指导理解。

3、师：同学们，通过我们联系上下文的内容，终于了解了这个句子真正的感情。但是，这篇课文表达的仅仅是“我”对篮球的喜爱之情吗？让我们认真地读读文章的最后两个自然段。（不，这篇文章不仅仅只表达了“我”对篮球的喜爱之情，还表达了我热爱生活，热爱自己所做的每件事情。）

让我们再来读读这个句子“爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。” 你能模仿这样的表达方式，写一段话吗？

三、小结。

我们成长中应该有怎样的追求？

四、课堂练习：完成《长江作业》。

五、分层作业：

六、学困生辅导：

板书设计：

酷暑打球

投入、倾注

2、我爱篮球 铰辫子 爱是

洗礼、付出

最后一投

追求、奔突

3、自行车

一、学情分析

本文中的“我”为了减轻家庭的经济负担，想打份零工。于是爸爸“咬牙”买了辆旧自行车使“我“争取到为别人送报纸的差事。文章从自行车得而复失，失而复得，让我们感受到作者对家庭和工作的责任感。文章结构清晰，又详又略，主次分明，重点突出。教学时，要指导学生把握文章的结构线，就是揣摩文章的表达顺序，在这个过程中，既能了解文章的结构，又能从整体上把握课文的主要内容，做到一举两得。

二、教学要求：

1、默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问和思考。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情并学会复述课文。

3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学重点：

理解课文内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学难点：

体会我感到幸福的原因是什么。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（总5）

一、导入：

师：课前我请同学进行了课前预习，要求就是通过读课文，了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过及全过程。请一位同学先来读一读这篇课文，然后标出自然段，然后请同学带大家走进这个故事。生：自读课文

师：文章主要讲了什么？

生：自己的语言表述更好（小作者的家庭条件很不好，为了补贴家里的收入，作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞，客户们为了表达自己的心愿，送给了小作者一辆崭新的自行车。）

师：文章为什么要以《自行车》为题目呢？

师：通过课题你知道了什么？你还想知道些什么呢？

生小组讨论后，回答。

二、学习课文生字词

1、自由读

2、齐读

3、你都理解了哪些词语的含义？

4、指名汇报。

三、感情朗读课文，找出文章的重点部分。预设学习内容：

1、熟读课文

2、了解人物的内心想法

3、运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。

4、请你再来读课文，通过文章的主要内容给课文分段，你是根据什么分的？

生：再读课文。可以分为3部分。

师： 追问：你从哪儿知道的？

生： 第一部分：因为自行车而得到了送报纸的工作。

第二部分：因为家庭困难二卖掉了自行车

第三部分：因为辛勤工作而得到了客户的礼物——一辆崭新的自行车

5、根据课文内容复述课文

自由复述

小组复述

指名复述

6、质疑问难。

四、学习课文第一部分：

1、指名朗读。

2、评议

3、读完第一部分，你都知道了些什么？

指名说（家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易）

4、了解后，询问学生有什么样的体会。联系生活实际谈感想。

五、总结

教师小结这堂课的主要内容。

六、作业

1、感情朗读课文

2、复述课文

3、预习课文的二、三部分。

第二课时（总6）

一、复习导入：

1、师：上节课，我们通过学习文章的第一部分了解到作者家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易这些内容。当小作者终于开始送报纸的生活后，他又遭遇到了什么呢？请大家接着学习文章5—20自然段。

2、学生自读，自学。

二、学习课文第二部分：

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、汇报：你都知道了些什么？还觉得哪里有问题？

4、预设质疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再读读课文，勾画相关句子。（1）、赚钱贴补了家用。

句子准备“这些收入，对于我们这个并不富裕的家庭来说，也不无小补。” ①学生自己谈体会。②问：不无小补是什么意思？如果当你小学四年级时，能够为家里补贴家用，你是什么心情？ ③指导学生个性朗读。（2）、得到了一辆自行车。①学生汇报。

②句子：这时候，我看到在房间的中央，摆放着一辆崭新的红颜色的自行车，车上有夜行灯和电子铃。车把上还挂着许多精致美丽的圣诞贺卡。

③这是一辆怎样的自行车？（漂亮、崭新）如果你看到这样一辆自行车，而且是送给你的，你心情如何？ ④指导感情朗读。

（3）得到了客户对我的认可。

①为什么我的工作会得到客户对我的认可？

②句子：第七自然段

如果是风合日丽的晴天倒还好，要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。句子：我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。兢兢业业是什么意思？

你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗？ 指导感情朗读这个句子。

5、正是因为这些原因，才让我感觉到那一天是我最幸福的一天。（感情朗读20自然段）

四、理解课文后，训练质疑

师：在我们学完这个故事后，你还有什么问题想向大家提出来的吗？

生：默读课文，提出问题。

师：归纳与小结

通过对这个故事的学习，你体会到了什么？（小作者的勤勉与人们的善良）

五、完成《长江作业：。

六、分层作业：

七、学困生辅导：

板书设计：

3、自行车

得到自行车----卖掉自行车----获得礼物

诗词诵读 题临安邸

（宋）林升

一、学情分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。

设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。

二、教学目标：

1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

三、教学时间：1课时（总7）

四、教学过程： 预设教学：

一）、看图想象，引出课题。

1、多媒体出示“醉”的篆书体。

2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？

3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。）

二）、通读全诗，初步了解。

1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。A学生自由读诗，理解，交流。

B进行简单汇报，及时评价。(指导熏、邸的书写)过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。）

2、了解宋朝历史。

3、指导朗读。（通过醉指导朗读）

（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。）

过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。三）、对比解读，了解诗境。

1、回顾《示儿》，深入理解。

A学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。

过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？——引导读诗。

2、讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？

①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。

②在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解说）

③诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”

A想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—－读“西湖歌舞几时休？” B想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——读“西湖歌舞几时休？”

C想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声：西湖歌舞马上休！（板书：休。）（通过细致地分析，抓住醉、杭州与汴州、几时休等进行分析，让学生有身临其境的感悟，从而激发学生读的欲望，达到情感的共鸣。）

四）、整体对照，感悟诗韵。

1、北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——透过“醉”你感觉那些达官贵人怎样的心态呢？

2、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？

3、是啊，作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀？

4、现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗？（整合板书）

（通过“醉”“休”体会感情，形成一个感情的冲撞，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。）

五）、感情升华，吐露真情。

1、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文，也可以是对《题临安邸》的改写？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。）

2、教师感言：劝诫诗

山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。

（给孩子们一个表白自己的机会，是一种感情的宣泄，教师的感言透露出平等的课堂，也是一个延伸。）

六）、完成《长江作业》。七）、分层作业 八）学困生辅导：

板书设计： 题临安邸

暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。

只图享乐

语文乐园（一)

一、教学目标：

1、让学生了解歇后语这种特殊的语言形式，感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式；结合 《三国演义》了解歇后语的意思并有所积淀；丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。

2、让学生体会顿号和逗号的用法，从而能正确地使用这两个常用的标点符号。

3、让学生在积累中领悟古典文化的精华，激发学生着眼未来，积极进取的热情

4、引导学生理解短文内容，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。

第一课时（总8）

一：读一读有关三国的歇后语。

歇后语是我国民间流传的语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明才智。．反复练读，读正确、读流利。

2、指名读每句歇后语，想想能发现什么？

(l）这些歇后语都来源于 《 三国演义 》，有的根据人物的性格特点来编排，有的根据具体的故事来编排。

(2）歇后语一般引用常见的典故、寓言和神话传说等打比方。

4、多种形式朗读歇后语。．拓展：你还能搜集到其他有关三国的歇后语吗？

如：曹操下江南---来得凶，败得惨。张飞扔鸡毛---有劲难。使诸葛亮征孟获---收收放放。曹操吃鸡肋---食之无味，弃之可惜。张飞使计谋---粗中有细。诸葛亮弹琴--计上心来。曹操遇蒋干---倒了大霉。

二．读一读，体会顿号与逗号的用法本题安排了两个句子，两个句子中既出现了逗号又出现了顿号。．引导学生读句子，读正确，读流利。．默读句子，注意顿号和逗号的用法，你发现了什么？交流、归纳顿号和逗号的用法：逗号和顿号都表示句中停顿。一般说来，并列词语之间，不需要较大的停顿，戴绒花、穿红袄

是小闺女们的两个并列的动作，用顿号；比较长的句子或结构复杂的短语并列式，一般说来用

逗号。第二个句子顿号和逗号的使用比较复杂，跃起、投篮

是我打篮球的两个动作。“跃起、投篮，跃起、投篮”中间为什么不打顿号？这是两次投篮，并不是并列的两个词语，而是有先后顺序的，逗号表示两次投篮间的停顿。指名读句子。注意学生读时顿号和逗号的停顿．提醒学生逗号停顿的时间稍稍长于顿号。4在本单元的课文中找一找出现了逗号和顿号的句子，进一步体会顿号和逗号的用法。5练习加标点：

举世闻名的万里长城

难以见到的新疆香妃墓

云南大理三塔

秦陵兵马俑、敦煌莫高窟

都是游人留连忘返的胜境 人们在这里可以学习和了解到历史

地理

建筑

宗教

民族

民俗

等许多方面的知识。

秋天

菊花开了

白的黄的粉的 红的真是五颜六色

鲜艳夺目。秋天

菊花开了

白的似雪

黄的似金

粉的似霞

红的似火

真是五颜六色

鲜艳夺目

三．读一读，记一记。这两句话都是劝勉人们努力进取，有所成就的。1 请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。2 结合注释，说说对句子的理解。

参考：(1）过去的所作所为已无法挽回了，未来的事可还要努力争取呀！

(2）学业由于勤奋而精通，由于漱散而荒废；事情由于反复思考而成功，但它却能毁于随随便便。．交流读这两句话的感受。4 比一比，赛一赛，看谁背得快。

四、读一读本题的阅读内容是冰心的散文《忆读书》的节选，作者回顾了少时读《三国演义》的经历。引导学生自由读，了解短文的主要内容。再读短文，在不懂的地方和自己有感触的地方做上批注。3 交流阅读短文的体会。

(l）理解“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”。

(2）体会“津津有味”、“好听极了”、“含泪上床”、“哭了一场”，等语句，结合自己的读书实践谈感受。、向同学推荐一本你读过的印象深刻的书

第二课时（总9）

口语交际：给我一次机会

教学目的：一是培养学生根据交流的话题组织内容和选择合适的表达方式的能力；二是使学生建立自信，学会把握机会，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务的道理。教学过程：

1、了解口语交际的话题，板书：给我一次机会。

2、认真读题，明确口语交际的要求。

3、创设口语交际情境。教师小结上学期班级管理上取得的成绩和存在的问题，提出班干部改选的设想，并让大家明白当选班干部既能为大家服务，也能锻炼自己各方面的能力，激发侮个学生积极参与的欲望，让每个学生都觉得自己有机会。4 分小组发言。

（1）每个组员先讲讲自己想当选班于部的理由，其他同学认真听，积极提问。有针对性，一是针对发言中提出的理由，二是针对平时对这位同学的了解。

（2）小组内推选优秀者出来，大家一起帮他整理发言内容，预设大家可能要提的问题，一起准备作答。

5小组推荐优秀者到全班发言。同学们在认真倾听的前提下踊跃提问，形成双向交流互动。6 ．全班评议，选出新一届班干部。．当选的同学进行简短的就职演说，其他同学表达简短的祝福。

第三、四课时（总10、11）

习作：最美的风景

教学目标：是培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，用美的语言来表达内心的感受。教学过程：

．趣味表演导人。

(l）一学生左看右看，上看下看，近看远看，正在寻找什么。对话：“同学，你在找什么呀？ “ “我在找最美的风景。”“不用再找了。”“为什么？我要寻找到世上最美的风景。”“风景就在你身边。”“真的吗？ ” 同学们，看了这段表演，你想说点什么？(2）教师小结：美丽的风景就在你所熟悉的地方。“生活是习作的源泉”，要用自己善于发现的眼睛在生活中发现美。只要你肯细心地寻找美，你就会发现美一直在你身边。美不仅是视角的享受，也有内心的感动。2 明确要求，开阔思路。

(l）读导语。想一想，可以写些什么？“一束灿烂的迎春花，一片绚丽的火烧云，还有那漫天飞舞的雪花 … … ”——可以写大自然中的美景。“鼓励的掌声，信任的目光，父母的背影 … … ”——可以写生活中感动你的人和事。

(2）结合“想一想”的环节，思考：你眼中最美的风景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？

(3）集体交流，教师相机指导：通过哪些内容来说明这风景在你心中是“最美的。”

3、根据学生写作角度的不同；进行相关的指导。

(1）写大自然中的美景：

① 写好景物的基础在于观察。观察要有危做到条理清楚，层次分明。观察要细致，笔下的景物才能生动活泼，情趣盎然。

② 虽然你对这处景很架遗皿翅翅还燮刻醚还鱼吧俱到写景不美，更需要写出它的情趣，写出自己的感受。

（2）寻找生活中感动你的人和事：

① 情是文的根，要情出胸臆，抒发自己的真情实感，把自己内，心的感受融到语言文字中，把 你认为最“美”的人和事栩栩如生地描绘出来。

② 细节要生动，包括动作描写、神态描写、环境描写等。要善于发现并细致描绘最能体现“最美的风景”的内容：

4、学生习作，教师巡视。

5、学生交流习作，大家互评修改。

6、分层习作：

7、学困生辅导：

第一单元检测（总12、13）

第四篇：六年级语文下册第二单元整组备课[推荐]

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六年级语文下册第二单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕‚读书生活‛这个主题，安排了三篇课文，《背课文》讲述‚我‛小时侯背课文的经历和感受；《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣；《意外》赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。

单元教学目标： 知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法

4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

过程与方法：

1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

情感、态度与价值观：

1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。

2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。

单元课时安排： 背课文 2课时 2 钟楼读书 2课时 3 意外 2课时 诗词诵读 江畔独步寻花 1课时 语文乐园

（二）5课时

4． 背 课 文

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[教学目的]

一、知识教学点

了解作者小时侯背课文的经历和感受。

二、能力训练点

1． 理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句

子的含义。

2． 培养正确、流利、有感情地朗读。

三、德育渗透点

培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

[教学重难点 ]

1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。

[课时安排] 两课时

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、说一说课文写了‚我‛背课文的哪些经历和感受？

四、重点品读、感悟。

学习课文第二部分

1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。2．生自由读第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)(1)所背课文隽永有趣。

品读义小引用的句子：

‚燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

‚去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?‛

‚早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。‛

结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。

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指导学生把感受带进朗读。

(2)教师的示范激发了‚我‛背书的兴趣。

扣住‚一字不差‛体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指导朗读，突出‚一字不差‛。(3)妈妈的激励。

‚妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!‛引导学生关注妈妈的语气，体会到‚平静‛的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。

‚妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……‛’

师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

‚我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。‛理解‚容光焕发‛，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

再指导朗读，读出作者的感受。

4．小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

第二课时

一．学习课文第三部分

1．指名读第三部分，想想这部分写了‚我‛背课文的哪些经历和感受。2．全班交流，重点指导理解两个重点句子。

‚书读千遍，其义自见。‛

(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解‚在我们的脑海中，渐渐地活画出那个

捕负人有趣的经历……‛

(3)用自己的语言说说对这句话的理解。

(4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。

‚多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下

草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。‛，(1)指名读该句，说说‚反刍‛的意思。

(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个‚慢慢‛你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说‚背课文‛给自己带来的乐趣。

3．小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

二、你原来对‚背课文‛持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？

5． 钟 楼 读 书

[教学目的] 3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

一、知识教学点

了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

二、能力训练点

1． 了解反复的写法在感情达意方面的作用。2． 培养正确、流利地朗读。

三、德育渗透点

培养主动主动读书的兴趣和习惯。

[教学重难点 ]

1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情

2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。

[课时安排] 两课时

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、合作交流

1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

2、说一说‚我‛在钟楼读书，享受到了那些乐趣？

四、学习课文第4—6自然段

1．指名读第4—6自然段，交流最感兴趣的地方。2．教师相机教学下列句子：

‚小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了 帅：能不能把这句改成‚小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……‛? 指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。

‚……看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲

坐一条独木舟来了……‛

师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样? 作者的感情呢? 指导朗读该句，读出作者的喜悦。

‚我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞 厂。‛

师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。3．说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。

相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。

‚我赶紧把书翻下去。‛

‚我好像听见书里有一阵音乐传来了……‛

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‚我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。‛

感情朗读。

4．小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这

就是作者读了这本书的乐趣。

教学片断(二)

第二课时

一、学习课文第16—17自然段

1．默读第16—门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。

2．结合前文说说，为{卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看 看? 3．师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接

千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想……坐在钟楼里，看着周围那么多的

书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出

作者由衷的喜爱。

4．齐读文章第17自然段。

5．浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。

从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。

6．读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。

仿照‚有一天，我看到—本书，里面有……我好像……‛写一段话，表达自己的真情实感。

二．读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，鞋一段话。

有一天，我看到一本书，里面有……我好像……

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6． 意 外

[教学目的]

一、知识教学点

感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

二、能力训练点

1． 理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

2． 培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

三、德育渗透点

继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

[教学重难点 ]

1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。

[课时安排] 两课时

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、学习课文2—12自然段 1．自由独第2-12自然段

2．读后自主思考，全班集体交流。

①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们

揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢? 启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年 的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰‚我‛。

指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词

句中，你又体会到了什么。

全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地

安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

指导学生感情朗读第10自然段。

③‚我‛和陌生人成了好朋友。

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扣住‚微笑‛一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书 的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从‚一同欣赏‛这个词你读懂了什么? 引导学生感悟高尔基刘〃作者真诚的帮助和平等友好的态度。’

指导感情朗读。

第二课时

一． 揣摩作者的写作特点

1。同学们，文章在最后才交代‚我‛遇到的是高尔基 骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢? 为什么作者不一开始就点明这个颧

2．学生自主思考，全班交流，教师总结：作者这样安排确实独具匠心。既符合事情发展的

顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。

3．教师拓展：简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。

二．‚我‛读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？

《江畔独步寻花》

一、教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

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2、学会生字新词，理解‚蹊‛、‚恰‛等词的意思

3、背诵这首诗

4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

三、教具安排： 录音

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》

1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴指名读这一句

⑵问：读了这一句你知道什么？‚蹊‛是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

⑶指导朗读，指名读、齐读

3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴指名读这一句

⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读

4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

5、感情朗读古诗

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

学生的诗：

⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑵学校独步寻花

杨园小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑶尚湖独步寻花

尚湖公园花满蹊

………………………

四、作业

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抄写古诗

板书设计：

江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊

千朵万朵压枝低 花多

留连戏蝶时时舞 花美

自在娇莺恰恰啼

语文乐园

（二）教学目标

（一）知识与技能：

通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。

积累名言警句。

4通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。

教学重点： 正确理解词语和句子。

教学难点： 理解关联词的作用，并能熟练运用。

教学安排： 1课时

一.学习‚读一读，你发现了什么‛：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

二.学习‚读一读，用加点的词语写句子‛：

1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。

3.师讲解转折。

用这些关联词写句子。

三.学习‚读一读，记一记‛：

1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

3.回想句子的意思，尝试背一背。

四 学习‚成语故事‛ 1 自由读故事。

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！说说故事告诉了我们什么？ 3 学习了故事给你什么启发？

习作

我开的小店

教学目标

（一）知识与技能

1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。

2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

3、能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅

导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生的想象能力和叙事能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：培养学生的想象能力和叙事能力。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?从现在开始，你就是一家小店的店

二 想象能力

你的小店会开在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎样装饰的? 你的小店将会经营哪些商品?你会采取什么方法来吸引顾客? 小店里会发生些什么故事?小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？

三、叙事能力。

1． 有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了

2、你是以店主的身份在介绍!作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了

学生独立作文。

第2课时

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一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了‚我的小店‛。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

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第五篇：单元整组备课

数学学科整组单元备课思路

乌鲁木齐市第八十三小学

一、教材版本：北师版数学五年级下册第六单元 二．教材的编写理念及特点

（一）教材编写的指导思想

体现“三个面向”的指导思想。这套教材遵循“教育要面向现代化、面向世界和面向未来”的教育思想，在深入研究国内外数学课程、教材的基础上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要和时代特征的数学课程体系，充分地反映了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点，充分考虑未来社会对公民的数学要求。

以新的课程标准为依据。在教学方面，新课程标准强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在师生关系方面，强调使学生成为数学学习的主人，而教师则成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

致力于改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。数学的知识、思想和方法必须由学生的现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解，本教材将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。这样的课程体系，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程条件。

以建构主义心理学等理论为基础。建构主义学说认为，小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说，获得数学知识需要经过对知识的再创造过程。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。

（二）、教材的基本特点

以学生的“数学活动”为主线，促进教与学方式的改革，发展习题的层次性、思考性、有趣性、生活性。教材突破了以往的教材以知识为主线的设计方式，强调学生的数学学习活动，体现了新一轮课程改革的理念，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式。数学活动是学生为主体、1 在教师引导下的积极的学习活动，着重强调学生的数感、空间观念和统计思想及估计意识的发展，通过数与计算、图形与空间、统计与概率及实践活动等方面内容的安排，突出数学与生活的联系，促进学生的发展。教材精心设计了一些实践活动，拓宽学生学习的课程渠道。实践活动渗透在教材的正文和习题中，努力形成实践活动系列化、多样化。习题的设计，在充分考虑学生的基本知识与技能的学习和掌握的基础上，考虑到了不同学生的不同学习需求。

注重情境的创设，密切数学与现实生活的联系，培养学生解决问题的能力，引导学生关注社会。教材试图形成“问题情境-建立模型-解释应用”的叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展。教材题材选择力图广泛，包括奥运、环保、星球世界、微观世界、探险、商店、学校、童话、乡村、城市等方面，将德育教育渗透到平时的学习与活动中。教材从一年级开始就渗透了解决问题的要求，让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用。从而，培养学生解决问题的能力，体现了课程标准的基本要求。

建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。教材注重问题的探索性、题材的丰富多彩，信息呈现多样并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一等。所有这一切都为了形成学生的探索性的学习方式，发展学生的创新意识与实践能力。

培养良好的学习习惯和学习能力。如，教材设计了“整理与复习”，其目的是让学生对自己在一个学习阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进项归纳总结与反思。这部分内容有两部分组成：一你学到了什么?“，这是对所学的知识技能、数学思想方法的总结与反思；二是”我的成长足迹“，这是让学生对自己的学习过程及情感的总结与反思。又如，教材设计了”问题银行“，以鼓励学生提出问题，对暂时不能解答的问题存放在”问题银行“中以后解决，这些做不仅发展学生提出问题的能力，而且也获得了进一步学习的动力。

重新整合知识内容，体现数学学习内容之间以及与社会生活之间的联系。教材充分考虑到学生的认识特点和数学课程标准的要求，对学习的内容进行重新研究与整合。

形式与内容丰富多彩。在设计课程内容时，我们根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材，如现实生活中的问题、有趣的数学史实、富有挑战性的问题等，作为数学学习的素材。教材引入了儿童喜闻乐见的卡通人物（如淘气、笑笑、智慧老人等），设计”数学故事“ ”数学万花筒“"你知道吗”等栏目。这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且学生通过讲数学故事等活动形式，增强数学与语文学习的联系和综合。

三.使用本套教材的几点建议：

（一）教学建议

1.培养学习数学的愿望

学生刚入学时，教师应该主动与每个学生交谈，尽快成为每个学生的好朋友，打消学生对学校生活的陌生感，要注意通过观察、谈话等方式了解每个儿童的情况。每个学生都是抱着美好愿望上学的，因此，保护并激发这种学习的愿望和兴趣是每位教师应考虑的首要目标。在教学中，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答的对与错或语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励学生良好的行为。教师要注意倾听学生的发言，从中了解某个学生对知识的理解程度，特别注意的是不宜用统一规范性的语言来训练学生。教师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

2．培养良好的学习习惯

学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学中教师不要急于求成，对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。良好的学习习惯并不能简单地理解为，只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

3．创设生动有趣的学习情境

教师应提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。要注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感和初步的空间观念。教材没有给出“例题”的字样，而是以“说一说”“做一做”“数一数”“比一比”等形式，让学生在活动中体验和学习数学。教师应充分地利用这些活动素材，创设活动情境，组织学生开展活动，并在活动中加以指导。

4．结合学生实际进行教学

由于学生本身存在着差异，教师应当根据学生的实际情况，对教材内容和进度做适当的调整，创设丰富有趣的学习活动，以促进学生的发展。教师应从学生的发展状况和需要出发组织教学。

5．鼓励算法多样化

在计算内容学习的过程中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的思考方法。教师应当鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。

6．重视学生的实践活动，关注学生的学习过程

教材安排了一些实践活动。教师应注意学生在活动中的主体性，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。学生的数学数学学习重点在于经历有关的数学活动，在活动中学习数学知识，并获得对有关知识的体验。

7．创造性地使用教材

本教材只是提供了学生学习活动的基本线索。教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。教师教学用书安排了一些教学案例片段及点评，并提出了一些重要的研究课题。教师可以根据实际情况设计教学，进行反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法，做到教学相长、共同发展。

（二）评价建议

1.注意评价学生的学习过程

教学时，教师要特别关注学生的学习过程。

2．注意评价方式的多样化

教师可以利用平时课堂考察、课后访谈、作业分析等方法以分析与诊断学生的学习情况，也可以通过建立档案袋的形式记录学生的学习学习历程，以促进学生的发展。根据本年级学生的特点，教师要善于运用激励性的语言肯定学生的点滴进步，要特别注意对评价结果的定性描述，使学生看到自己的进步与不足，为学生提供切实的帮助。

3.要注意了解学生

了解学生是评价的基础和起点，教师对刚入学的学生首先要了解他们的基本情况，包括了解他们思维的特点，对数学学习的态度和习惯，数学知识与技能的基础。在这三个方面刚入学的学生也往往存在着很大的差异，教师要根据每一个学生的不同情况，给出恰当的评价。对学生基本情况的评价是教师进行有效教学的基础。教师可以运用观察、谈话等方法了解学生,并作适当的记录。可以采用下表进行记录，也可以采用其他的形式。

二、主题单元设计及单元体系结构特点

1、北师大版小学语文主题单元的特点

教材编写为了落实四个奠基，采取一种新的主题单元结构，这种主题单元，不是思想主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元，它是以文化性或者说是以人文性为线索，兼顾识字、阅读、习作，以及促进思维发展创新能力和学会学习的主题单元。

2、主题单元包含的内容

北师大版小学语文教材12册，大约设计了150个主题单元。低年级每册15―16个单元，中年段10―12个单元，高年段8―10个单元，年级越高，程度越深，内容越丰富，越具有综合性，因此单元数量相对减少。那么，这150多个单元主要内容是什么呢？

根据21世纪前半期中国人的生存发展，必须面临和解决新的人和自然、人和社会、人与自我的关系问题。教材从这三个方面，选其有奠基意义的内容设计主题单元。在人与自然维度，六年级上册有《母亲河》、使学生通过这些单元的学习，热爱自然、亲近自然、了解自然，保护自然，建立起处理发展与保护环境关系的意识。从人与社会的维度，设计了《战争》《美与丑》《地球家庭》《岁寒三友》等单元，力图通过这些单元培养爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的文化品味和审美情趣，提高学生思考和文化选择能力，为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定基础。在人与自我的维度，设计了《往事》、等单元，通过这些单元，使孩子逐渐树立正确的个人意识，使孩子的心里健康成长。

3、主题单元的整体结构安排

空间上，遵从孩子的生活实际，着眼于孩子的现实经验和想象世界，不断扩展单元的范围。高年段逐步扩展到抽象的社会大空间，比如五年级的奇观、变化、我们去旅行等；六年级的地球家庭、遗迹等；如此设计，符合孩子认识世界的本来规律，即从身边逐步扩展开来、由局部到全局、由已知到未知的拓展。实现了孩子的生活与学习的完全互动，有利于充分利用孩子的生活资源来学习语文，使孩子从小体会到学习语文的现实感、乐趣感、成就感。

思维上，重视儿童思维发展的规律，着眼于儿童情感世界发展需求，不断深化单元主题的思想内涵。从低年段到高年段逐步由简单到复杂，由具体到抽象。高年段继续深化，单元主题涉及到人类面临的一些重大的命题，着重在于培养孩子的思维能力；比如智谋、方法、面对错误、冲突、战争、英雄、美与丑等等。这些单元的选文力求做到不同问题、不同时代、不同文化的交流与对话，借助于单元主题创设的学习的平台，使孩子从小能够对人生、社会一些重大的问题、基本的关系具有一种奠基性的认识。

1、经典性与现代性结合的原则

2、文质兼美，程度合适的原则

3、多元文化、多种风格、多种体裁的原则 五．本单元教材分析： 总体概述：

回忆往事犹如打开了记忆的闸门，往昔的岁月如水般流淌。“回忆过去，每个人都有难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆当中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活，可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们更加努力地创造明天。”这是本单元《综合活动》栏目的提示语，当然也是这个单元在人与自我的维度，通过学习，使孩子逐渐树立正确的个人意识，使孩子的心里健康成长的宗旨所在。

《往事》这个单元共有五篇课文。主体课文有三篇，即周晔写的《我的伯父鲁迅先生》、冯骥才写的《花脸》和《荷塘旧事》。这三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。孩子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显现出一种清新活泼的风格。童年虽然单纯美好，但作者生活背景差异，使这三篇文章风格各异。

《我的伯父鲁迅先生》一文，作者回忆了伯父鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个“为自己想的少，为别人想得多”的人，表达了对鲁迅先生的热爱之情。文章风格比较严肃诚挚。

《花脸》的作者冯骥才对民间艺术、地方风俗有着浓厚的兴趣，他的作品也多涉及民俗生活的描写。本文的故事发生的背景是过年，作者将童年的快乐寓于热闹的过年气氛中，使文章呈现出一种绚丽热闹的风格将儿童顽皮狡黠的心理刻画得淋漓尽致。

《荷塘旧事》犹如一幅清丽的水墨画，在荷叶田的优美背景下，作者讴歌了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。他的生活较《花脸》一文作者的童年生活更轻松、更自由。

拓展阅读课文有两篇，也具有浓厚的生活气息。《报纸的故事》刻画了作者渴望阅读、追求真理的心理。《母亲的纯净水》对读者来说是一篇净化心灵的课文，读后能感受到母爱的温情，领悟到生活的哲理。

本单元在教材中的作用：

根据21世纪前半期中国人的生存发展，必须面临和解决新的人和自然、人和社会、人与自我的关系问题。教材从这三个方面，选其有奠基意义的内容设计主题单元。本单元的维度是：人与自我。按照人与自我的维度，设计了《往事》这个主题单元。学生在前面几个学段里，通过学习《手与脑》、《梦想》、《成长》、《好习惯》、《立志》、《尊严》、《面对错误》、《时间》、《岁月》、《乐趣》、《珍惜》、《收获》等主题单元；已经积累了丰富的知识。还将在后面的学段里，通过继续学习《愿望》、《好奇》、《书》、《生命》、《告别童年》等单元。通过这些单元，使孩子逐渐树立正确的个人意识，使孩子的心里健康成长。

根据教材的提示： 它的三维目标是：

（知识目标）引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法，并关注详略的安排。（技能目标）理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。（情感态度与价值观）感受到作者对鲁迅先生的敬爱之情；体会作者对童年生活的怀念；感受作者渴望知识，追求真理的情感；感受到母爱的温情，领悟到生活的哲理。

它的三维目标都体现在哪些文章里？

1.知识目标“引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法”：

情感目标：“感受到作者对鲁迅先生的敬爱之情”体现在《我的伯父鲁迅先生》一文里：本文围绕中心精心选材，以内在的思想感情为线索，将几个并列的生活片断有机结合，尤其是本文恰当的运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。

2.技能目标“理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。”

情感目标：“体会作者对童年生活的怀念”体现在《花脸》《荷塘旧事》中：〈花脸〉追忆了作者童年时过年的一段难忘经历。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。读把课文，读者会情不自禁地打开回忆之门，童年往事不由得一齐涌上心头，勾起无数美好的回忆。《荷塘旧事》回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群纯朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年生活的回忆和留恋之情。

3.拓展阅读的两篇文章三维目标的体现为：

知识目标：“引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法，并关注详略的安排。” 技能目标：“理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。”

情感目标：“感受作者渴望知识，追求真理的情感；感受到母爱的温情，领悟到生活的哲理。”

《报纸的故事》记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀婉，叙事线索清晰，是按照筹订报纸、喜读报纸和裱糊房屋三个情节构成文章的。表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。

《母亲的纯净水》记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。本文的开篇设置悬念，结尾使用了一语双关。

六．学情分析：

六年级是“六.三”学制小学的最后一个学年，又是“五.四”学制初中第一学年，其特殊地位要求六年级教材加强整合性，兼顾小学与初中课本的衔接。

本套教材从三年级开始，就培养学生独立学习词语的能力。随着学习的深入，年龄的增大，每个人都会构建自己的心理词典。就是说，学生彼此之间掌握的语汇的差异将越来越大，以后逐渐形成个人的语言风格。学生通过“我的视角”一栏，收揽学生自学时可能产生的问题、独立的见解、改进的意见，延展性思考与阅读配合的练笔活动、总结的学习方法和策略等等。此栏目将大大激发学生学习探究的情趣和创造力。学生通过“小资料”栏目，知道了阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其它必要的知识。这些之时，一方面可以帮助阅读课文，一方面可以积累一些文学常识，还可以使学生树立检索资料的意识。语言材料（字、词、、语精彩的句段篇）的积累是中小学语文教学始终一贯的重要任务，“日积月累“栏目贯穿始终。积累什么，怎么积累的问题，六年级学生不宜再由老师硬性指定学习范围，大量的工作由学生独立完成。在单元的“拓展阅读”中，学生在老师的引导下，从课本的学习向外延伸，扩大阅读量。不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读需求，“拓展阅读”开辟了适应每个学生学习的弹性空间。

在习作上，主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写。1.日记随笔。从二年级学生就开始写随笔了，现在已经积累了一定的情感体验。2.与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。学生根据自己的兴趣选择内容。3.与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告……习作的选择空间更大。通过综合性学习活动，学生与人交往合作的能力、动手能力、运用语文基本知识的能力、分析问题和解决实际问题的能力等得到提高。通过单元小结中“自我评价”和“他人评价”的栏目，学生的评价能力有所提高。

七．教学思路

本单元内容集中，借“往事”这个“题”将五篇课文组合在一起，为学生学习语文创设了一个情境。使学生和教师可以借“往事”这个“题”发挥主动性和创造性。

主体课文《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》和《荷塘旧事》每篇课文各安排两个课时；拓展阅读篇目《报纸的故事》《母亲的纯净水》各安排一个课时。（这两篇课文主要是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力，这种能力对学生终身学习是必不可少的。）综合活动安排两课时。

《我的伯父鲁迅先生》的教学目标为：

组织引导学生通过朗读体会课文的思想感情，在理解课文内容的基础上, 学习本课生字词.练习概括课文中心思想.会有感情地朗读课文.。了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.教学重点为：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点为：体会伯父说的含义深刻的话语。《花脸》的教学目标为：

引领学生采用研讨式的学习方式，知道如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征；明确要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。通过学习活动，感受童真童趣的美好，珍惜亲人之爱。

教学重点为：通过人物的描写来揭示人物性格特征。

教学难点为：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）《荷塘旧事》的教学目标为：

通过组织引导学生采用质疑——研讨——探究的学习方式，积累字词，学习景物描写的方法，了解比喻句的用法，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情；培养学生的阅读、理解分析能力和感悟能力。感知自然美和人性美的和谐统一。

教学重点为：景物描写的方法和作用。

教学难点为：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。《报纸的故事》的教学目标为： 组织引导学生进行交流探究，理清文章的叙事线索，把握作者的情感；注意语言描写对心理描写的作用；学习作者对文学和真理的不懈追求。

教学重点为：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

教学难点为：文章中的心理描写，注意语言描写对心理描写的作用。《母亲的纯净水》的教学目标为：

组织引导学生在交流探究的基础上，理解课文主题；树立正确的人生观、价值观，敢于直面生活中的困难和挫折。并学习在塑造人物时采用语言描写和心理描写的小小说的写作方法，以此作范文进行创作。

教学重点为：开篇设置悬念；生动的比喻、结尾的一语双关等写作方法。教学难点为：对文章重点语句的理解。综合活动：故事会

组织引导学生在回忆童年中那些有趣、有意义的往事的基础上，向小伙伴讲述这些故事，并写出文章；提高学生感受生活、口头表达、书面表达、倾听理解等能力。

教学重点为：讲述、整理故事。教学难点为：感悟收获。

根据文章所表述的年代，以及当时的社会背景和文章的笔调，以及读后给人的感受，可将下列文章进行整合：

1.《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》相整合。2.《花脸》和《荷塘旧事》相整合。3.《母亲的纯净水》单独学习。

4.综合活动《故事会》在学习以上文章的基础上进行。

单元小结中的“自我评价”由学生独立完成。“他人评价”中的同伴评价在学生在个人发言的基础上由伙伴共同进行评价。