第一篇：杨晓飞+合肥滨湖职业技术学院+高校传媒艺术专业学生创新思维开发与转化方式研究+2015.09.06
高校传媒艺术专业学生创新思维开发与转化方式研究
1.杨晓飞 2.钟韵梅
（合肥滨湖职业技术学院 安徽合肥 230601）
【摘要】我国的艺术教育博大精深，内涵丰富，蕴涵可贵的爱国主义教育、传统美德教育、美学教育、文学教育以及心理健康教育资源等，对辅佐高校学生综合素质的开发和转化有着其他形式无可比拟的优越性。对于传媒艺术专业而言，在教学中要理论和实践并举，加强学生的创意思维开发和转化，从而提高学生的综合艺术素质和修养。
【关键词】传媒艺术专业，创意思维，开发，转化
从高校艺术教育发展的必要性来看，其兼具启迪学生心智、影响学生生活方式、生活态度等功用。随着社会的发展和进步，高校艺术教育已经开始由传统的单一化发展模式向社会各个领域延伸，而传媒艺术无疑在其中扮演了重要角色。为了能够为社会培养高素质的传媒艺术专业人才，作为人才摇篮的高等院校首当其冲，要从教学内容和教学方式上努力开发和转化学生的创新思维。
教学内容上：增加选修课的广度，加大学生创新思维的开发与转化
传媒艺术是综合的艺术，教师的专业水平直接影响着学生的认知水平，作为一名传道授业解惑的艺术教师，首先要具备扎实的基本功，只有教师的水平过硬，才能正确的引导学生如何赏析艺术、学习艺术，表演艺术。其次是必须具备良好的美学素养，善于用美的方式去带领学生鉴赏艺术，发掘艺术的魅力，从而开发学生的思维。由于高校的艺术素质教育在中小学阶段形成的薄弱根基事实，艺术课程的教学方式、教学内容、课时安排等方面又存在历史遗留问题，决定了现阶段传媒艺术教学改革必须关注学生的兴趣点，将课程的核心内容渗透到以具体的艺术作品为中心的教学过程中。
首先是赏析。艺术作品只有与欣赏者产生共鸣才能体现其价值，同样，传媒艺术的学习最重要的一点就是要反复的欣赏、观摩名画名作、名家名段和影视动画作品，使广大学生在欣赏作品时内心能够有所触动，这也是教学活动能够顺利展开的基础。以舞台美术为例，让学生在欣赏舞台剧的同时，对剧目的内容、唱腔、音乐所表达的思想结合舞台布景、灯光、化妆等进行分析。通过分析舞台剧这一综合艺术，对于学生其他方面的鉴赏水平以及日后的艺术创作都大有裨益。
其次是实战演练。就是教授学生学习一些具体的艺术表现方法和手段，同样以舞台美术为例，既要教授学生手绘、化妆方面的知识和能力，也包括电脑辅助设计、灯光器材方面的实际应用。这样才可以真实的锻炼学生的动手能力，体会艺术作品的思想主旨，同时也可以让学生真正的去感受“台上一分钟、台下十年功”艺术小舞台，人生大智慧”的内涵。
第三是创作。在这里创并不只是创作艺术作品的意思，最主要的是对原创作品进行改编，使其更适合大学生来表演，例如，话剧、舞台剧等。鼓励学生结合现有资源和大学生动态的心理发展状况对原创剧目进行适当的改编，这对于培养学生的想象能力、创新能力和创新意识都是显著的。
教学方法上：体现艺术教学的多元化，加大学生创新思维的开发与转化
培养学生对于艺术的兴趣是开发学生创意思维的前提性教学目的。为了实现这个教学目标，艺术课堂要摆脱传统的、单一的教学模式，不断将新的教学方法引入课堂。传统的课堂模式都是教师讲课，学生听课的模式，很难调动起学生的学习积极性，要想让高校的艺术课堂“活”起来，需要注意以下几方面：
首先，要转化教学过程中学生被动学习为主动学习问题。传媒艺术专业教学的首要目标就是要培养学生的审美能力，教师主动的指导与学生自主的能动学习相结合才能最大限度的发挥出艺术教学的效果。举例来说，在学习表导演课程时，教师可以以具体的话剧，如剧目《雷雨》，可以先让学生进行视频观摩，再根据原剧自主编排，包括人物角色、动作、布景、服装、道具、灯光、化妆等方面分析和组织，这样的教学形式对于锻炼学生的创作能力、反应能力以及团队合作意识非常有针对性。反过来，在教学过程中师生间的交流互动又能进一步优化教学效果，表导演课程教学中教师通常需要做很多剧情分析和动作示范，然后学生来模仿，这就是教学中的主动指导。在教学过程中教师应该注意创设良好的课堂氛围，保持良好的师生关系。许多事例表明，良好的师生关系对于促进学生的学习积极性、提高学习效果有重大影响，凡是师生关系良好的课堂，教学效果明显好于师生关系差的课堂。
其次，要增加课堂教学的信息量。让学生在有限的课堂时间里最大可能的接受多种题材的艺术，增加对艺术的直观感受。多媒体信息技术的发展为增加艺术课堂的信息量提供了技术保障，随着多媒体技术在课堂上的推广，多媒体艺术观摩视频教学越来越凸显其实用价值。教师可以根据课堂内容选择海量的互联网资源来满足需求，制作有针对性的视频材料展示给学生，从而避免了传统的艺术教学中因艺术、技术难度而难以演绎所带来的困境。多媒体技术的运用大大提高了课堂的信息量和饱和度，让学生在有限的课时中对艺术有更深更广的领悟。
再次，要尊重学生个体发展的特质，因材施教。艺术类型多种多样，学生的个体兴趣和学情也有差异，不需要也不可能对于所有的艺术都驾取。教师要根据学生自身的特点来安排课程内容，尽量做到因材施教。可以在课前通过问卷调查的形式搜集学生的喜好，帮助学生确立最适合自己的艺术类型和风格。在实际教学过程中，教师可以采用纵横交错的方法进行教学，相同兴趣爱好的学生可以组成一组，教师通过分组指导来完成针对性教学任务，从而实现艺术教学的个性化，教师会沿着与艺术平行的因素进行教学，而学生可以通过对这些平行因素的个性化挖掘，有效地将基本规律和具体艺术爱好很好结合起来。由于学生在文化环境、教育背景、个人秉性气质之间的差异较大，传媒艺术又是门综合艺术，以戏剧影视美术来说，需要灯光、布景、道具、音响、化妆、服装六大部门共同协作完成，不同学生有着不同的学习基础、兴趣和发展方向。因此，教学过程中有必要建立不同的学习任务和考核标准，多对共性的因素进行统一要求，而对个性化的因素进行个性化要求，这样就可以在保证大的教学目标一致的前提下，让学生根据自身实际合理安排艺术学习的进度。
思维拓展上：注重交叉学科知识渗透，加大学生创新思维的开发与转化 传媒艺术专业涉及传媒专业和艺术领域的众多交叉知识,这些交叉知识的涉猎，旨在艺术与传媒之间搭建起一座桥梁，能有效提高学生的专业素养,强化学生把握生活的真实，拓展学生体悟艺术的微空间,具有积极的现实意义。传媒艺术专业对于高校目前专业进一步明确化、纵深化发展的趋势而言，其承受的压力是巨大的，它本身就是一门综合性很强的专业，学生在校期间所学知识涉及面广，但是由于时间和精力原因，系统学习艺术领域的知识是不现实的，但往往这些知识的掌握对于传媒艺术专业或者说对于学生的综合素养是不可或缺的，这个时候与传媒艺术专业有关的交叉学科知识便是学生最好的学习捷径。在教育专门化体制的背景下,交叉学科对于传媒艺术专业所起到的功能补偿,是单纯传媒或艺术专业所不可取代的，它顺应了多学科相互融合的研究趋势,沟通了不同的研究领域,创立了更广泛的知识结构体系,无疑蕴涵着一种新型的价值观与资源观。【1】
实践形式上：注重效果评价，加大学生创新思维的开发与转化
艺术实践能够让学生将所学知识运用到实际生活中去，它比课堂教学和理论知识更能够锻炼学生的能力，从更广泛的意义上解决知行的问题，可以说，艺术实践是课堂教学的延生，是理论与实际的契合点，是锻炼学生艺术能力不可或缺的环节。学校组织学生走向社会、走向生活，将知识转化为行动，能够磨练学生的意志品质，提高审美品位。在强调实践、动手能力的当今社会中，我们应鼓励学生学以致用，把在学校课堂上所学到的知识运用到实践活动中去。对于传媒艺术而言，更加要求偏重实践。首先最简单的实践方式就是调研，实践调研可以按照小组的形式，深入影视广告公司、电视台、话剧院及演艺集团等相关团体了解相关情况，收集资料。之后要提交调研报告，并在学校公开演讲，展示调研的成果。这样的调研过程不仅加强了学生的合作能力与组织能力，还锻炼了学生的人际交往与演讲水平，在实践调研中不仅能够学习知识，还能积累经验。再次，可以多方面举办一些艺术活动，这些活动也可成为学生展示自己专业水平的大舞台。通过在活动的锻炼，学生能将所学的知识运用到实践活动中去，比如开“迎新晚会”就要运用到舞台的布景绘景、道具的搭配摆放、灯光音响设施调置、演员和主持人的化妆造型以及节目单的制作等等知识，对于全过程的实施，也是对策划活动能力的锻炼。最后就是参加社会的公益活动，现在有很多公益团体，让同学们加入到这些团队中去，可以培养学生对于社会的责任感。由于笔者也经常参加社会公益活动，经常到敬老院或者车站做一名志愿者，我能够感受到公益活动是十分锻炼人的，能让我们了解目前社会上的一些很真实的事情与社会的现象，通过活动能够体会到生活的不易，对我们人生的成长是非常有帮助的。
艺术实践的特殊性使得它成为考察学生素质的绝佳平台，更加科学的评价和激励机制有助进一步提高学生参与艺术实践的积极性，实践一定要注重效果评价。首先要做好教学指导的记录工作。学生的艺术实践课程要由经验丰富的教师指导，组织学生对每学期参与的艺术实践课程进行评价，教师也需要对本学期艺术实践的内容和数量进行上报，包括参与活动的数量和质量，对态度、能力、创造性、效果进行量化，学期末进行打分计入成绩。学生的艺术实践成绩计入各类奖学金和各项荣誉的评选，包括优秀学生干部、三好学生等，经过系统和科学的计分方式形成良性的激励机制，既保证艺术实践课程的效果，又能够确保艺术实践学分能够反映学生的真实水平，从而推动艺术实践进入良性循环。
拓宽学生艺术实践的途径可以确保实践的有效性和全面性，高校传媒艺术专业教师一定要高度重视艺术实践环节，加强对学生的艺术实践的指导，利用自己的人脉资源，为学生拓宽艺术实践的途径，科学规范的组织艺术实践课程，确保学生在实践中能够根据自身特点获得专业的延伸发展，拓展综合素质。
目前我国高校的艺术实践主要集中在课堂上的实践内容和校园内的实践机会。课堂上的实践内容主要包括教师在教学计划中规定学生完成的艺术编排、创作、表演等内容。学校的实践机会主要是高校组织的各项文艺演出，大型文体活动中抽调学生参加的各类协调和演出工作。艺术实践的途径要突破课堂和校园的限制，寻找更大的舞台让学生发挥，可以是学校根据专业教学的需要组织学生走出校园，由老师带队去民间进行采风、写生，观看艺术表演等。也可以是学生利用节假日期间个人或组队参与到社会上的各地市文化、企事业单位、公司进行的有关专业的文艺演出、艺术培训、创作设计宣传工作等社会实践活动。
最后，高校要充分认识到传媒艺术专业并非单纯培养知识型、应用型人才，技能型人才是对当今艺术社会和传媒市场的重要补充，或者说技能型人才的需求才是现今社会的主体需求，传媒艺术专业涉及面广，很多领域都需要专门的技术人员。面对这一现实，高校有必要从传媒艺术的学科属性出发，结合其学科交叉特征，在传媒艺术的具体环节点上设置专门类别的技能培训和考证，以此强化学生在未来的职业岗位上的具体操作技能。可能有很多老师和学生会有所谓的“形而上者谓之道，形而下者谓之器”这样一种看法，但是推动社会进步的往往就是后者。学生操作技能的熟练掌握，在很大程度上是可以推动艺术实践的，二者并不矛盾。
总之，高校传媒艺术专业教学中要注重理论和实践并举，只有这样学生创意思维开发与转化才能实现。
参考文献
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作者简介：1.(合肥滨湖职业技术学院 230601)杨晓飞，男，汉族，安徽芜湖人，1982年8月出生，讲师，南京艺术学院2006级美术学硕士，研究方向中国美术史、设计教育，电话*** 2.(合肥滨湖职业技术学院 230601)钟韵梅，女，汉族，安徽合肥人，1986年12月出生，助教，安徽建筑工业学院2004级环境艺术设计本科，研究方向建筑室内外设计，电话***
项目基金：安徽省2013年省级质量工程教学研究项目《从创意思维理论到艺术设计实践——高等艺术院校教学中学生创意思维开发研究》，编号2013jyxm491
高校传媒艺术专业学生创新思维开发与转化方式研究
Research in the Development and conversion of College Media and Art
Students’ Creative Thinking
1.杨晓飞 2.钟韵梅
1.Yang Xiaofei 2.Zhong Yunmei
（合肥滨湖职业技术学院 安徽合肥 230601）
（Hefei Binhu Vocational and Technical College…Anhui Hefei 230601）
【Abstract】We have an extensive and profound history of art education, which includes valuable resources for patriotic education, traditional virtue education, aesthetic education, literature education, and mental health education.This has incomparable advantages in assisting in the development and conversion of college students’ comprehensive quality.For the Media and Art major, it’s important to integrate theory with practice, strengthen the development and conversion of students’ creative thinking;thus enhance students’ comprehensive art accomplishment.【Key words】Media and Art major, creative thinking, development, conversion
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