高效课改总结

第一篇：高效课改总结

潜心躬身做课改，昂首挺胸抓质量-------高效课堂培训资料

从本学期开始，我校就课堂教学模式进行了认真的研究和探讨，并进行了必要的实验、论证、研究，在此基础上，在各主要学科中强势推行以“导学案”为抓手的“高效课堂”教学模式，现就一些基本情况及背景材料给各位老师作一个简要汇报：

一、问题的提出及前期工作

打造高效课堂是新课改形势下的必然选择。一是新理念呼唤高效课堂。因为素质教育的实施，对课堂教学提出了新的要求。知识不再是唯一的关注点，教师不再是主角，学习不再是被动的接受，学生不再是永远的听众和看客，课堂必须充分尊重学生的主体地位，必须对学生的终身发展负责，必须为学生的终身发展奠基，所以，我们所指的高效课堂，应该是交流互动、平等对话的动态课堂，应该是让学生体验学习快乐、释放生命活力、完成对知识的主动构建，使之成为生命积淀的绿色课堂。二是新形势呼唤高效课堂。因为当前从上至下都在狠抓规范办学，省里有“五严”规定，市里有“七条禁令”。都对学校办学行为进行了严格的规定，对学生集中在校时间的严规，对学生作业时间的严控，说到底是对只重知识传授、学业成绩而忽视 学生综合素质的提升、忽视学生全面发展的死揪蛮缠式低效课堂的纠正与摒弃，教学时间的减少决定了课堂需要知识的大容量、教与学的高效率。三是我校新发展更需要高效课堂。如何在新形势下巩固并提升教学质量是许多学校面临的难题，特别在我校目前面临的严峻形势下，如果仍然坚守旧道，墨守陈规，就无法实现确保我校在全市排第六的地位。基于此，我们在学期初利用两个月的时间举行了“打造高效课堂，人人上好一节课”的活动，为进一步构建有效、高效课堂做了铺垫。之后，又用了近三周时间在基础学科中做了试点，在6位教师及相关教研组、备课组及全体教师的艰苦摸索、辛勤努力下，在陈校长理论指引、吉书记亲自指导、教科处郭荣连主任精心设计以及教务处全体人员的积极参与下，深入学习，多次试验，反复研讨，大胆探索，俗话说“他山之石，可以攻玉”，在借鉴外地经验的基础上，结合我校师生实际，逐渐摸索出了一套适合我校实际、具有可操作性的集体备课、学案设计、课堂流程的模式。现受校长室委托，结合本人对高效课堂的理解，给大家作一简单介绍，以期与大家共同学习，共同探讨，共同提高。

二、使用“导学案” 备课的要求：

总的要求：“提前备课，集体讨论，优化学案，师生共用”

具体来说：

（一）集体备课的安排：

1、时间：备课组超前一星期，安排半天进行集体备课

2、人员：本备课组全体任课教师

3、组织：参加人员按规定时间到备课地点参加集体备课，备课组长负责主持，并填写集体备课记录，参加人员在记录单上签到。学期结束后，组长将记录单交教务处检查后，由学校档案室存档、备查。

（二）集体备课得原则：

1、务实性原则：集体备课活动要着眼于解决导学案设计、实施过程中的一些实际问题，尤其是要针对教师最感困惑的方面开展活动，决不能流于形式，做表面文章。

2、合作性原则：参与集体备课的教师要怀着真诚合作，互相切磋，取长补短的态度，人人参与，真正实现教学资源的共享，共同提高。

3、思辨性与集中性原则：集体备课之前教师要认真准备，在活动中要积极研讨，活动后要认真反思，真正提高集体备课的效率。

（三）集体备课的基本内容：

1、备学科新课程标准。认真学习《学科新课程标准》，做到学科课程标准熟记于心，学科的课程定位了如指掌，学科的课程理念耳熟能详。

2、备教材。深入钻研教材，准确地把握教材的重难点，它是上好一节课的关键。做到用好教材，但又要超越教材。

3、备学生。要把学生放在第一位，体现学生是学习的主体这一理念。在集体备课时，应充分讨论学情、班情，摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。通过多种 途径，全面深入了解学生，设定教学目标，进而设计好“导学案”，除此之外还要从学生的实际出发，培养学生学习方式的多样性。

4、备教法、学法。落实以下几点： ①落实基础知识和基本技能。

②突出重点：突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养。

③突破难点，明确课堂教学中的知识难点，有具体突破难点的措施和方法。

④探讨教材中哪些知识学生通过自学交流可以掌握，哪些知识需要教师讲解，教师应讲到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师采用什么方法帮助学生解决。

⑤体现特色，要与 “小组合作学习”相结合，形成教师的教学特色，实现课堂教学的“有效、优效、高效”化。

⑥注意学科间相互渗透，明确每节课的知识与以往或其他学科知识之间的联系。

5、备作业设计。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我们应探讨两个问题：

1、作业的量。

2、作业的质。

6、备教学内容。每次集体备课要研讨下一教学周（本次备课日至下一备课日）的教学内容，按组内分工，由主备人对自己负责的教学内容做中心发言，指出本部分内容的学习目标、重点、难点、考点、易错点等，讲出自己导学案设计、题目选编的意图，提出突破重难点的方法。其他教师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室打印。

7、备下一教学周计划。根据教学进度、教学内容、课时数，确定下一次主备人及下一教学周教学内容的学习目标、重点、难点、考点、易错点等。下一次主备人据此编写导学案，为下一次集体备课做准备。

三、关于“导学案”的编写、使用

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”

1、什么是导学案？

所谓“导学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。他一方面 要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的铺垫；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更 为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因 此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、交流、展示和巩固过程中确立并完成学习目标和使用适当的学习方法，这也正是我们之所以要提出所谓的利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。

2、教案与导学案的区别：

教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。是教师独有，不给学生使用的。

导学案：是针对学生的学习而设计的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑。重在解决学生“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位，是师生共用、共同参与、良好互动的载体。

3、导学案的作用：

教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。

导学案为学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。

“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作 用。

简言之，“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、交流、展示和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也正是我们之所以要提出所谓的利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。因此一份好的导学案能体现四个特点：（1）问题探究是导学案的关键;（2）知识整理是导学案的重点；（3）阅读思考是导学案的特色；（4）巩固练习是导学案的着力点。

4、导学案的编写模式：

导学案的组成：学习目标、知识链接、学习内容、课堂小结、达标检测。

导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）、数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点、考点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

（4）、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“能掌握”、“会运用”、“能解决”、“会解决的问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。

学习内容在“知识问题化，问题层次化，层次梯级化，梯级渐进化”上的体现：把问题设计成四个级别,即A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：

课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则

（1）.课时化原则。在学科教材中，一些章节的内容往往是用一课时不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

（2）.问题情境化原则。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

思考：怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了„„等等。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在学案的主线下进行自学，让学案成为自主学习指导的老师。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

（3）、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

（4）.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的学习方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了科学研究的方法，使学生在学习相关知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立模型法、实验推理法、转换法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧、各类文科题的答题方法、标准等。

在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也要体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识 点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究 方法进行梳理。

思 考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。（5）.层次化原则。在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到 挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（四）学习小结与反思，即知识结构整理归纳。

按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

（五）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

（2）、紧扣考点，具有针对性和典型性。（3）、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

（4）、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）.注重及时反馈矫正。

1）.每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还应增加少量的选做题。

2）.课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

5、编写导学案还应注意的几个问题

（1）.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。（2）.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

（3）.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

（4）.多一些激励的话语。

如： “试试你的身手，你最行！”、“ 做一做，你一定能过关！”温馨提示： “比比看，哪个小组办法多！”等等

（5）.课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；

④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位； ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

6、“导学案”的使用：

（1）．学生自学教材，完成学案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：

①要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。

②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良 好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是我校实施“高效课堂改革”的终极目标。

（2）． 学生分组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可因一带而过，而教学 中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲点拨时解决。值得注意的 是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

（3）．“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。

7、在使用“导学案”的过程中要注意：

（1）、上课前发给学生，学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。

（2）、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。

（3）、要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“我的收获”的填写；课后注意“导学案”的归类整理，装订成复习资料。

（4）、“导学案”的设计和使用时应注意不同年级、不同学生对导学案的要求，使“导学案”具有更强的适应性；不同学科“导学案”的设计和使用应该有本学科不同的特点。

8、认识和操作层面上存在的误区（1）、以教案定学案，教师在处理学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设学案。这是绝对不允许的，因为教案是出版社在没有考虑学生的基本学情的基础上理想化的东西，不适合我校的学生。

（2）、“导学案”就是练习题，就是小试卷，学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在预设学案时或拿到学案后，都会产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练习题。

（3）、“导学案”每个人必须都按时完成在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生的个体水平差异，让班级所有的学生都按时完成，要结合实际情况，分等级作要求。

随着我校“高效课堂改革”的不断深入，随着对“导学案”的编写和使用的不断探讨，“导学案”的编写和使用也会日趋完善。希望“导学案”的编写和使用在完善各个环节的同时，更注重其内在的东西，真正能够起到引导学生自主学习、打造高校课堂的功效。

四、运用”导学案”的课堂教学流程： 课堂教学流程一般分为：

1）学情调查（教师运用各种方式对课前预习进行检查摸底）2）研讨交流（组内或组间展开）3）精讲点拨（对学生合作交流解决不了的问题）4）质疑解疑（学生对存有疑问的问题）5）课堂小结（对本节课知识提炼归纳）

6）课堂测评（对本节课重点难点考点内容进行设计）7）下发导学案（引导学生明确学习目标、重点难点，并进行学法指导）

具体来说完整的一节课分为三步：即课前、课中、课后。其中课中又分为：学情调查、研讨交流、精讲点拨、质疑解疑、课堂小结、达标测评等六段。

课堂45分钟分成前35分钟、后10分钟。前35分钟按“六段”式进行教学，后10分钟指导学生预习下一节课内容。

（一）前35分钟（前段）：

1、学情调查：老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题要提问检查，要求学生独立回答，B级问题可先学生独立回答，解决不了的小组内交流、研讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生完成情况。

2、研讨交流：让学生把预习中发现的问题、产生的疑问，在小组内交流、研讨，仍然解决不了的，在组于组之间交流、研讨。

3、精讲点拨：在组内或组间仍然解决不了的问题，教师就要启发、引导、点拨，并且调动、激励学生积极思考，直至把问题解决。

4、质疑解疑：学习内容结束，个别学生仍有疑问，可以再提出，教师和其余同学可帮助解决，直至完全解决。

5、课堂小结：把导学案设计的学习内容完全解决后，教师或同学对本节课所学内容进行归纳、总结、梳理，是知识系统化。

6、课堂测评：围绕学习目标进行学习效果的检测，时间一般控制在5、6分钟之内，组内学生之间互评出成绩，教师对各组成绩进行比较，给出评价。

（二）后10分钟（后段）＋课外自学

课堂的后10分 钟是预习下一节课内容的时间，老师把下一节课的导学案发下去，明确学习目标，简述主要内容，让学生对下一节课的任务有初步了解，然后指导预习方法。要求学 生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。课堂上完不成预习任务，要求学生利用课外时间完成。这里可以结合班级学生实际，完成“学习内容”中的A级、B级或C级。

（三）这种课堂模式的灵魂： “一个转变”：师生角色的转变 “两个前置”：问题前置和学习前置 “三种方法”：自主、合作、探究

在整个模式中，课堂上35分钟的展示始终被认为是“关键中的关键”，它是对“预习”和学习效果的检阅，是高效课堂的“果”，是驱动学生课下高效预习的发动机。

具体来说，要上好这样的课须注意处理好以下几个问题：

1、班级内分组及小组长的选用与作用的发挥；

2、教师对学生预习、掌握“导学案”的情况的了解；

3、对学生交流、讨论后产生的疑问，教师的点拨、引导；

4、课堂检测后的反馈。

然而我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说有效教学已成为教学的永恒主题。有效教学能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，在情感、思想、态度等方面有所触动或提升。

为此，我们要做到以下几点：

（一）、有效课堂需要教师不断学习充实。

做一个教师，如果只具有工作热情是远远不够的，还要具有渊博的知识，应达到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。

（二）、有效课堂要从细节处着眼。

俗话说：细节决定成败。只有注意课堂上的每一处细节，才能保证课堂的高效。

（三）、有反思才会有提高。

美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教学中及时反思、及时总结更能够促进教师的专业成长发展。

（四）、有目标才有动力。

斯大林说：“伟大的精力只是为了伟大的目标而产生的。” 有句俗话说：赢得好射手的美名并非在于它的弓箭，而是由于他的目标。因此我们要明确目标，坚定信念，持之以恒，就一定能达到理想的彼岸。

结

束

语

1、尝试需要交流，探索需要总结。交流利于改进，总结才能深入。

2、教改促进成长，挑战机遇同在。

3、愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。

4、一家之言，姑妄听之； 邻里之言，认真思之；众人之言，也要辩之。

5、抛砖在于引玉，推陈方能出新

第二篇：高效课改演讲稿

高效课改演讲稿

尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁，大家好！

高效课改，如激流，似飓风，以锐不可当之势在林州大地迅速开展。从最初上级领导的行政干预到如今的个个激情参与，每个教师都经历了困惑、思索、辛劳，但最终是现在发自内心的喜悦。因为，在课改过程中，我们的思想发生了翻天覆地的改变，同时见证了学生每一天的进步与成长。

课改之初，不敢放手，预习指导不力，无限茫然。张校长，郝主任亲上示范课，万校长率中心校领导数次深入课堂，悉心指导，使我快速领会高效课堂的内涵——充分信任学生，放手学生。是啊，爱学生就应该给他们时间与空间。结合我们学校双课型五环节学习流程，我精心设计导学案，指导学生自主预习。遵照语言学规律，英语课听说领先，读写在后。展示课上把课堂充分还给学生，重视对学生进行科学有效评价。吃饭时，我在思考;睡觉前，我又反思。就连好多个梦都是我的学生，我的课堂。一次次的英语组研讨，一个个不眠之夜的理论学习……我经历着辛苦，我也体验着收获。学生展示时不再拘束了，他们的质疑更有深度了，连平时最不善言辞的张亮同学也参与了，我的高效课堂也越来越活而有序了……从口语风暴到重难点精讲，从精彩的情景剧到逻辑严密的小写作……同学们个个快乐参与，小组合作井然有序。自创情景剧这一环节，学生的主体地位得到极大提高，学生的潜力发挥到了极致。这样的课堂，每节课都有意想不到的收获，每个学生都会有超出寻常的意外之举。口语风暴现在也成为我们英语课的范本。

如今，走进我的高效课堂，生静则深思，动则人声鼎沸。我的一个手势，喧哗声戛然而止。简要导入之后，同学们走上展示舞台：“我认为…..我发现……我知道……我有疑问……我来补充……”。有自信得体地讲解，有苦思冥想的困惑，有充满期盼的翘首，有豁然开朗的峰回路转……一个个表情丰富的脸庞，一颗颗个性张扬的心灵。这不是可以伪装的天真，这不是可以模仿的真诚……走进万仓老师的历史课，秦始皇功过辩论，双方学生对其多元思考，同学们各抒己见，争峰相对。郝主任政治课，或小品抨击时世弊病，或模拟采访聚焦人间真情。形式多样，各有千秋。学科之间互相融合，情感教育处处渗透。我震憾，这哪里是以往我们总也感叹教不会的笨孩子呀？这分明是一群有着丰富内涵，有着无限潜力，前途不可限量的中华民族的希望。阿基米德说，给我一个支点，我将撬起整个地球。我要说，给学生展示空间，他们会梦飞蓝天。

当前，教改理念已在我们城郊扎根生长。改革的号角高亢嘹亮，我们城郊已昂首阔步在路上。万校长亲率东征一号给我们再次指明方向。作为一线教师，我们义不容辞担当起课改的重任。让我们再解放思想，让自由的课堂拓展学生思维，让思维的延伸塑造高效课堂的传奇。我相信，有我们痴心教改的各位领导，有我们无私奉献的众位老师，我们的教育必将成为学生幸福快乐的源泉，我们的高效课堂必将成就我们的梦想。

谢谢大家！

第三篇：“课改杯”高效课堂大赛总结

XX中心学校首届“课改杯”高效

课堂大赛总结

首届“课改杯”高效课堂教学比赛作为我校教育教学活动中的一项重点工作，也是今年教体局教育教学重点工作之一，本次活动仅仅是开始。本次活动从4月11日开始到4月25日结束，历时两周，内容涵盖学校各主要学科，全校共26位教师参加了本次课堂教学比赛，并从中评选出特等奖4名，一等奖8名, 二等奖14名。纵观本次教学比赛，参赛教师准备充分，而评委们更是在认真听课，公正评判的基础上，学校又以教研组形式进行评课研讨，指出其长处和不足，从而使整个“课改杯”教学活动至始至终充满了浓厚的学术研究氛围。

一、大赛突出的优点

1、态度认真：课堂大赛既是广大教师展现风采的舞台，更是相互学习交流的平台。老师们比较重视，很多老师准备充分，反复“磨课”，精心设计，深思熟虑，精益求精。同时，积极观摩听课，相互学习，相互研讨，有些教师还跨学科听课。其中王桂华、徐凤华、吴丽文教师以身作则，身先士卒，乐于奉献，甘作绿叶，满腔热情地扶持、帮助青年教师进步，体现出我校教师昂扬的工作热情和积极向上的精神风貌。

2、理念先进：大部分老师都能突出学生的主体地位，能留给学生比较充分的学习空间，让学生自主、合作、探究，师生积极互动。很多参赛教师能尊重学生的个性表现，适时对学生进行鼓励和表扬，使学生体验到了学习的快乐。

3、促进教研：授课结束后，各学科组长、及时召集参赛教师进行了总结，对每位教师的课都指出了其优点和努力方向，促进老师们做出比较深刻的总结反思，促进了校本研训的深入开展。

4、素质良好：一大批教师表现出色，素质良好，展示了扎实的教学基本功，他们教态自然、普通话好、语言精当简炼，板书规范有序，教材处理到位，教法灵活多样，让人耳目一新，如：语文组的孙蕊、武立平、陈秀梅、孙世英老师在使用导学案的同时能较好的对学生的展示内容进行小结及过渡到下一内容并自然而然的出示板书，为学生掌握与理解课文提供一个平台；杨婷老师语文七色光的教学完全放手让学生在课前通过小组合作学习后当小老师进行讲解与展示充分的体现了学生学习的主体地位；数学老师刘艳、刘淑香、谷琳、王桂华能让学生在明确教学目标的基础上进行引导学生学习，杨吉杰在小组合作学习环节落实较好，王桂华能针对导学案教给学生自学方法，尤玲能结合导学案组织课堂教学，并能调动学生积极性，启发到位，张伟九年级复习课能以学生为主，让学生归纳、总结、梳理所学知识，教师只是起到主导作用。以上教师的表现成为大赛一个的亮点。

二、大赛反映出的问题

1、平铺直叙多，创设情景少。教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无复习、无检查、无情境，简单枯燥，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识的衔接，不能很好的激发学生学习的欲望。

2、低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标落实到底。

3、重复作业多，分层布置少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究的不够深入全面，所以作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。

4、汇报表演多，自主探究少。不少教师由于受外校课改听课的影响，把功夫用在了课堂展示上，这种仅仅依靠课堂展示的方式越来越受到挑战。关注学生自主时间，关注自主学习的方法和效率，关注学生综合素质的提升，越来越受到重视。

5、参赛教师的主要不足是文本解读简单肤浅。这方面的主要表现是：部分教师业务功底急需提高，文本解读不到位，不能深入挖掘教材的内在联系和规律，知识处理仅仅停留于表面，成为教材的传声筒，事无巨细，面面俱到，重点难点问题不够突出，这不仅影响了学生的学习兴趣，更成为提高课堂效率的最大瓶颈。

6、问题设计，学法指导和合理控制教学节奏有待加强。要精心设计高质量的教学问题，引导学生进行自主、合作、探究学习，并给学生充足的自主探究时间，激发学生学习的兴趣。教学问题的创设要注意四个原则：针对性原则：要针对课程标准和重难点知识；生活性原则：问题要贴近生活、贴近学生；挑战性原则：要有思维冲突、思维含量，能够激发学生的思考兴趣；适度性原则：要符合学生认知水平，更要精选、适量。

合理控制教学节奏：教学要有计划性，不盲目追赶教学进度。课前能提醒学生做好上课相关准备。把握好课堂节奏，科学分配教学时间，不前紧后松，不拖堂。

要关注方法指导：老师及时总结和指导答题方法，及时纠正学生问题。

7、本次比赛教师没有达到全员参与，尤其是一些青年教师也没有参与进来，令人遗憾。课改是一项艰巨而又漫长的系统工程，只有全员动起来，思想统一，行动统一，思路决定出路，行动决定未来。

三、教学建议

一是要深刻认识到：衡量课堂高效与否的标准不是看教师讲得好不好，而是看学生学得好不好。讲是教学中最容易的一种手段！正是课堂信息来源的单一化和传输方向的单一化，才导致了传统课堂的极端低效！学习的天敌是依赖，教学的失败是包办！懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的教师，哪里就有快乐的懒汉学生！只有让学生从“学

会”转变为“会学”,学生才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有把学习的主动权还给学生，才能突出学生的主体地位。

其次，广大教师要深刻认识到：凡是在课堂上讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。因此要进一步加强业务学习，刻苦钻研业务，进一步提升自己的专业水平，这是一名教师的立足之本。

第三，要落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要围绕课标对教材进行必要的整合。一节课不能容纳太多的内容，要紧紧围绕一条主线，对教学内容化繁为简，要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，在学生的头脑中形成清晰完整的知识结构、逻辑结构，并做到纲举目张，努力使自己的课堂重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出。

第四，要广泛地挖掘各种课程资源，联系学生生活和社会实际，创设教学情境，使教学内容富有时代感。

第五，提高对当堂训练重要性的认识：“课堂教学目标达成度”是衡量和评价课堂的重要标准！没有课堂落实，就没有高效课堂。好记性不如烂笔头，不仅注重学生的口头反映，更注重学生的笔头落实。提高课堂教学效益，必须加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂训练。二是实现当堂训练有几条途径：首先分段讲授，讲练结合；其次，口笔结合，当堂训练。再次，保证时间。三是注重课型的研究和运用。

“课改杯”高效课堂大赛终于落下帷幕了,但结束的是一个活动,而持续的应该是我们对学生、对学科课程把握的一个内驱力。要打造高效课堂，教师需要集体协作，同伴互助，更需要教师自我反思。自我反思是教师专业发展的根本动力。老师们不能只顾忙于常规性的教学，不反思回顾自己的实践。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。正如校长所说，“本次活动要开拓创新，要打破以前老旧观念，要立足课堂，变革课堂，提高课堂教学效率，构建高效课堂，实现教学方式与学习方式的有效转变，追求教学效果教学效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出适合于思源自己的教学高效模式”。就让我们在实际的学科教学中继续践行我们的感悟和思想,去诠释之中蕴涵的教师的创造之美、师生的互动之美、投入的情感之美、学科的特点之美、展示的层次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的创新之美、践行的成长之美„„.山里乡中心学校 2014-5-14

附：“课改杯”高效课堂大赛获奖名单

略

第四篇：英语高效课堂课改总结（xiexiebang推荐）

英语高效课堂课改总结

新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。而传统的英语教学模式恰恰缺乏这些，往往是教师满堂灌，学生记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。针对这些现状，我们实施了“高效教学模式”，让学生自主学习、合作学习。

一、高效课堂教学模式改革的研究概况

与其他学科不同，英语学科因为作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校进行新一轮课程改革实验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。经过一段时间的实验，我们单从学生的学习热情、课堂表现和学习成绩等方面就能看出高效课改对学生的自信心也有了一定的提高，班级课堂活动参与率大大提升。许多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参与到课堂讨论学习中来，学生的学习兴趣和积极性得到了充分的提高。我们通过实践论证，一致认为：好的教学模式可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课研究、综合、探究的特点，真正使学生体验到英语学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。为了进行具体的研究实践，我们先从课前的导入开始，设计了英语情景导入法、英语短剧表演导入、英文歌曲导入等方式。随后又把情境创设、学习交流、合作探究、小组讨论、成果展示和反馈总结等环节融为一体，充分发挥学生学习的积极性、自主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟英语，进而达到理解与认识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。

二、教学研究、实践过程中的几点反思

（一）成功之处：

1、让课改悄悄走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。首先，自从课题改革实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。当我们把“预习准备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时给予优胜者一颗红星奖励。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好

习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。往往是学生主动要求老师早上课，尽快检查他们准备好的表演和展示。而教师也可以通过学生的展示较为充分地了解学生的预习情况，并有针对性的进行预设，很好的使用教材。

其次是更多的关注了学生学习过程的情感态度价值观——停下来倾听学生的心声。在讲完了某一知识点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。

2.、课改走进了学生的课堂，也转变了教师的教学理念，使我们不断地改进了教学方法，以顺应不同的教学对象和教学内容，也使学生由被动变为主动，积极参与课堂各项活动，以达到高效教学的目的。(1)教师和学生的教学地位发生了变化,学生的学习行为变被动为主动。在课改中，教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作讨论式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究

解疑。发挥每个小组的集体智慧，展示就会有不同层次、不同角度的思考与交流；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩论、竞赛、表演等等；确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了学生的自主思维，一切皆源于学生自愿的学习与努力。首先，课前小结打破了以往循规蹈矩的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。教学时，教师设置课前任务：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对课本内容的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽英语视野，提升信息的判断能力和信息的运用能力。同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也很有帮助。

（二）需要改进之处：

1、注意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。通过教改我们发现，必须对教材和一些有用的信息进行进一步的整合，才能有效的加以利用，以方便实际操作运用。

2、注意课堂教学的调控，灵活把握课堂教学的进程。在教学的实际过程

中，有时因预设不足，可能会导致教学任务不能按计划完成，那么在运用“导学案”时就应该酌情将教学内容中的一些训练型问题典型化，将其他的题目留待辅导课时再做处理，不要一味贪多，反而不能达到预期的教学目标。

3、加强对学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。尽管素质教育一直是我们追求的教育目标，但在教改中，我个人认为更应该注重学生的情感、态度、价值观的拓展和渗透。在新的教育理念当中，首先应该做做人的教育，其次才是做事以及学习的教育。这一点至关重要

4、加强高效课堂教学模式的教学管理，充分发挥多媒体教学的各种优势。在新课改的过程中，我们一直采用的是学案与媒体的配合使用，既运用了媒体的直观性，又利用了学案的自主学习指导，两者相得益彰。

总之，经过近一年来有计划、有目的的教学研究，我们对高效课堂的教学模式已经有了一定的认识，从中学到了不少行之有效的教学经验。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现有效教学。

英语高效课堂课改总结

关集中心校

梁宏

2016-7

第五篇：实施高效课改工作总结

工 作 总 结

时间过的真快，转眼间，一学年的教学工作又接近了尾声。本学年，打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在教学工作中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

一、主要工作及取得的收益。

本学年，根据教育局的要求和学校和安排，全面贯彻实施高效教育综合改革。作为教师个人，高度重视，积极学习，主动实践，投身于高效课堂的改革中。

1.认真精心编写导学案。导学案的编写要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。我们根据学科组长的要求将各自分配的导学案完成，然后在每周的教研活动中互相审阅，找出不足，并作进一步的修改。确认没有问题后交由负责领导签字后印刷使用。在使用过程中进行标注，为循环使用打好基础。2.结合导学案指导学生自学。根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，认真完成导学案，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行自学，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。每天上课前后检查学生导学案的完成情况，掌握学生的预习情况，并以此为依据开始上新课。

3.落实高效课堂的各个环节。在学生完成导学案并检查的基础上，我首先是学生先来讨论自学，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

此外，做好当堂训练。当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。在实际教学中，自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松愉快中学习。

二、存在的困惑。

1.导学案的使用与课堂教学时间处理的矛盾。

2.如何通过高效课堂的实施，取得实际的效果，提高教学成绩和学生能力。

三、解决的办法。1.继续坚定不移地实施高效课堂综合改革，通过实践，找寻提高学生成绩的方法和措施。

2.多向其它老师学习请教，并一起交流改革中遇到的问题和困惑，取长补短，互相学习，不断提高。

时光飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是用心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干涸的时候。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留遗憾，无愧于时代。我一时不好做出准确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。