贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究方案

第一篇：贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究方案

《贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究》课题

青岩镇中心完小方案

一、课题提出的背景和意义

教育评价一直各校研究的重点和难点，同时教育评价的改革又是一个系统的工程，涉及到教育的方方面面，需要多方的参与、支持和协调。2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，以及2002年颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等都要求：“建立促进学生全面发展的评价体系。”

贵阳市教科所申报的“小学生综合素质发展多元化评价实践研究”列为省级立项和市级立项课题，而青岩小学作为此次课题研究的六个实验校之一，特根据本校情况拟定适合本校的实施方案。

二、本课题研究价值和实践意义

本次课题的研究是为了构建发展性小学生教育评价体系作一些探索，以实现：评价的根本目的在于促进发展，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，促进每个个体最大可能地实现其自身价值。建立学生、教师、家长和管理者等共同参与、交互作用的评价制度。本校也能通过此次课题研究探索出适合本校发展的教育评价体系。

三、概念的界定

1、教育评价：在一定的教育观念指导下，运用一定的技术手段，对搜集到的教育信息进行系统的、科学的分析和处理，从而对教育的价值作出判断的过程，2、发展性教育评价：依据一定的教育发展目标和发展价值观，对

被评的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评者在发展性教育评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心的改进缺点，发扬优点，不断实现目标的过程。

3、小学生综合素质发展多元化评价的内涵：评价的根本目的在于促进发展；评价内容的综合化；评价方式的多样化；评价主体的多元化；评价过程的动态化。

四、课题研究的理论依据

1、多元智力理论：由哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授提出。强调每个个体智力构成的多元化方面。

2、建构主义理论：主要出现六种不同倾向，她关注学生的实际发展，教学评价不再是过去那种从目标、标准到命题全部一刀切得僵硬局面。

3、现代管理理论：进一步认识到个人在组织中的价值，包括个人发展、自我完善、自我实现的价值。

4、马斯洛的“人的动机理论”：马斯洛认为人是有需要的动物，人的发展是按重要性的等级排列，人就是为满足需要而不断工作的。

五、课题研究的时间及工作任务

第一阶段：2010年12月21日—2011年7月30日

确定课题研究设计思路和研究方向。

第二阶段：2011年8月1日—2013年1月

课题进行具体实施阶段。

第三阶段：2013年2月—2013年5月

课题进行经验总结和结题阶段。

六、课题研究的对象及方法

课题的研究对象为：我校一年级学生和四年级学生。

课题的研究方法为：

1、调查研究 通过对学生在品德养成，不以考试成绩为主要评价标准，强调对行为、养成习惯的培养和评价。以班级为单位，在各班开展星级少年评定，文明小使者等活动，充分发掘学生各种潜力，不以考试成绩作为评定学生优劣的唯一标准。

2、对比研究

通过在行为习惯、养成教育的培养和评价的前后对比情况分析，以德育为基础，在此基础上促进智育的发展和评价。主要做好学生开展多元化评价前后对比的变化和成长，七、课题研究的内容及过程与步骤

课题中的评价的基本内容、标准、呈现方式：

我校课题组认为小学生综合素质评价多元化发展的内容应包含品德行为、学习能力、合作交往，身体素质，审美表现等几个方面。小学生综合素质评价结果的呈现方式应为：

一、采用等级评定，即优秀，良好，一般三个等级。

二、综合性评语，由自我描述，同伴赠言，教师寄语，家长心声等组成。切实做到评价的多元化。

1、以一年级和四年级学生为主要的研究对象，制定研究方案，研究时间为三年。

2、课题研究中充分发挥学生的主体性，在试验班级，要求学生为自己设定发展目标。例如“跳绳突破1百个”，“帮助其他组的同学打

扫卫生3次”，“学会剪手工”，“学会说三个英语单词”等等，然后对于自己设定的周目标，月目标，期目标进行自我评价，然后小组评价，教师根据表现进行语言评价。

3、综合素质评价与班级为单位，要充分体现学生在评价中的主体地位，整个评价重视过程，通过学生综合素质评价表每月来呈现。除了关注个人成长外，也可以关注班级成长，进行班级之间的多元化的评价。

4、课题组制定《学生综合素质评价表》，由学生依据自己设定的目标完成后，在征求老师、同学、家长的意见后自己记载完成。

5、班主任教师根据学生自己的月评记载，分析学生发展情况，给予客观评价和寄语。

6、材料的整理与归档，学生将能体现自己成长或发展的材料进行整理，如实的记录自己成长的点滴，程度较好的同学可以书写自己的成长日志心得，并装订在自己的成长记录袋。

7、课题小组最后针对学生的成长记录进行对比分析，根据实践成果提炼出一套适合本校学生综合素质评价的办法和体系。

八、课题预期研究成果

1、课题小组成员学习心得体会

2、系列论文、调查报告和研究报告

3、构建出本校学生综合素质发展的评价指标体系，为日后的学生评价提供理论和实践依据。

九、课题研究的保证措施

1、学校成立课题研究领导小组和研究小组，明确分工，统筹规划，通过行政推动，分类指导、分层推进。

2、我校课题组组长为：谢菊蓉

课题负责人为：杨志莲

课题秘书长为：李宗琼

课题组组长负责经费保障及全盘工作的后勤和人力保障，预计课题经费为5千-1万元。课题负责人负责整个课题的组织开展，方案制定，落实布置及经验总结等课题具体实施工作。课题秘书长负责课题资料的收集，数据的整理，材料的整理与归档等工作。课题组各成员负责具体学生的评价和实践活动的开展和研究及信息和材料的收集总结。

青岩中心完小

2011-7

第二篇：教师综合素质多元化评价实施方案

教师综合素质评价实施方案

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有政治良好、业务精良，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的大计。”新课改能否走出应试教育，能否打破墨守成规筐架而推陈出新，关键系于教师。教师是学校群体中最为活跃的因素之一，是实施新课程的组织者、研究者和开发者。对教师进行科学、合理的评价是建设一支业务精良，品德过硬的教师队伍的一个重要环节，也是新一轮课程改革的要求之一。教师评价，在我市还比较薄弱，或者说尚未建立独立的评价体系，它往往以受教育者在应试过程中的表现，来衡量教师教育成果的好坏。一个时期以来，对教师应具备什么样的素质结构，也曾进行过一番轰轰烈烈的讨论，常用“重结果、轻过程”、“重表象、轻合作”的评价往往导致教师评价误区。因此，在评价教师时要尊重个体差异，少横向比较，多纵向发展性的综合评价。评价者不能完全用同一标准去定论，应用多把尺子度量，就应以多元化的角度评价教师，以评价促进教师的全面发展。

一、指导思想

1、教师评价要评出水平，就是评价教师时要实事求是，力求客观公正。由于评价是一种主体性认识活动，受评价主体的价值观、认知角度及情感影响，难免带有主观性的成份。科学的教师评价力求主体性

和客观性的统一，以事实为依据，以方案规定的价值准则为参照，尽量排除或缩小因个体认知偏差、价值观不同或感情因素造成的判断误差，力求客观公正。

2、教师评价要评出干劲，就是在评价教师时要充分发挥评价的激励功能。突出激励功能是现代人员评价的和个突出特点，它要求我们不要把教师评价仅仅看作是对教师工作优劣作出判断的过程，而是将其视为调动教师的工作积极性，激励教师不断地自我完善、自我超越的过程。这就要求在教师评价中充分肯定成绩和进步，激发成就动机。同时也不回避教师存在的不足，但在表现为合理运用评价机制，鼓励教师之间公平竞争，促成教师之间相互学习、取长补短。

3、教师评价要评出方向，就是评价教师时要发挥评价的导向功能，引导教师全面实施素质教育。

二、评价的原则

1、全面性原则。一是面向全体教师。二是面向个体全面发展，要求教师不仅职业道德、业务素质、教育教学能力、科研能力方面全面发展，而且驽驭新教材的能力，创新能力等方面也应得到协调发展。

2、差异性原则：发展性教师评价尊重个体差异和阶段差异。多从个体纵向发展评价，少从群体横向比较。注重发挥主体作用，有效地突出主体性，相信个体都有发展潜力的发展性，都有个性的差异性，都有创新的创造性。

3、系统性原则：评价的内容多元化，注重从整体角度协调各评价要素之间的相互关系。评价的形式多样化，以促进评价内容、方式更完

善、更系统。

4、开放性原则：在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公平、公正的原则，让评价者心悦诚服，知道自己阶段发展所取得的进步和存在的不足，为今后的发展树立自信心。

5、实践性原则：一是评价方案的制定来源于实践，并在实践中不断完善、充实。二是在实践中收集合理化建议，虚心接受评价对象的意见。坚持评价实事求是，实践的原则，杜绝暗箱操作，闭门造车，脱离实际的评价现象发生。

三、评价的内容

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。确定教师综合素质评价的内容主要有三个方面的依据：一是《教师法》第22条关于教师考核评定的规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”；二是社会发展对教师所提出的要求；三是教师工作本身所固有的特点。因此，教师综合素质评价涉及的范围较广，内容也十分丰富，可以从多种视角加以审视。教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职行为和教师工作绩效三个要素群。

1、基本素质

教师是人类灵魂的工程师，教师素质的好坏决定着教师工作成效的高低，影响着学生未来的发展。根据《中学教师职务试行条例》和《小

学教师职务试行条例》中关于任职条件的规定和新时期对教师质量观的探讨，教师基本素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性心理品质。

（1）思想道德素质

首先，教师应具有坚定正确的政治方向。教师要认真学习中国特色的社会主义理论，并具备一定的政治理论素养；拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，通过日常的教育教学工作，把学生培养成为热爱党、热爱社会主义祖国的栋梁之材。

其二，教师要具备有崇高的职业理想。职业理想是师德中的核心问题，是教师价值观最根本的表现。主要体现在教师对学生的教师爱和教育爱上。“经师易做，人师难当”，职业理想具体表现在事业心、责任感、积极性三个方面。

(2)业务素质

教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。根据《教师法》第8条对教师义务的规定，教师的业务素质包括业务知识和业务能力。首先，教师要有扎实的业务知识。教师的业务知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度。教师的业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。所谓“资之深，则取之左右逢其源。”教师要交给学生一滴水，教师要有一桶水，在知识经济初见端倪的今天，教师还应该是一条潺潺流动的小溪。根据教师职业知识的功能分为三个方面的知识：一是教师的本体性知识，即教师所具有特定的学科知识。二是教师的条件性知识，即个体成为教师的教育学和心理学知识。三是教

师的实践性知识，即教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决难题的知识。包括教师个人实践性知识和课堂情境知识和解决难题的知识。总之，扎实的职业知识是良好教师的必备条件。

其二，教师要有精湛的专业技能。合理的能力结构是教师在工作中综合运用各类知识实施教育职能的保证。合理的能力结构指胜任现实工作及未来发展的各种能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必须的，也是教师群体形成教育合力，教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文明建设所必须的。二是组织管理能力。教师的教育工作是在班组群体中开展的，如果没有组织管理能力，就不能使每一个学生在群体生活中施展才华，得到生动活泼地发展。三是教育研究能力。具有科研意识和科研能力是现代教师工作富有创造精神和活力的必然要求。四是教育机智。教育工作不是机械性地、按部就班地简单重复劳动，而是富有创造性的复杂劳动，这就要求教师具有教育机智。具体表现在进行教育教学的情境中，具有感受、判断处于生成和变动过程中随时可能出现的新状态、新问题的能力，准确把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智；迅速作出教育决策、改变教育行为的魄力。五是圆满完成教学任务的教学能力（如组织教学、教学评价、教学实验以及信操作现代教学媒体和研制教具等各种具体能力）。六是对学生的学习、生活和心理健康的指导能力，以及为提高教育教学质量、提高自我修养与素质的信息摄取能力。

第三篇：学生综合素质评价多元化总结

学生综合素质评价多元化总 北街小学

从本学期开始，我校对学生的综合素质评价作为本学期的一项重点工作来抓，也计划把这项工作作为我校的一项特色工作来抓，争取抓出实效，搞出特色。今天我将从以下二个方面来总结学生综合素质评价工作。

一、开学以来我们开展的工作

学期初，就把学生的综合素质评价工作列为了本学期的重点工作。从上一学期开始，学校成立了不同形式的评价小组，有的是固定的，有的是轮流的。制定了一系列的表格，如包括学习、纪律、卫生在内的考核评价表；学生课堂学习记录表；学生作业检查反馈表；学生个人成长周报表；大部分班级还建立了学生常规记录本。以上这些表格都比较详实的记录了同学们每节课的课堂表现、每次作业的上交和完成情况以及平时的是否带校牌、穿校服、发型、两操、卫生等常规表现情况，这些都成为了对你进行综合素质评价的主要依据。

二、当前存在的问题和下一步采取的措施

我非常高兴的看到每个同学都在成长，都在进步，身体上长高了，心理上逐步走向成熟，知识增多了，素质提高了。尤其本学期，运动会中，同学们表现出来了强烈的集体主义荣誉感和责任感，一个个富有特色的运动项目，更是展示了同学们较强的创新意识等等，这些都告诉我们，只要我们努力，只要我们付出，相信我们什么都会做好的。这些成绩的取得都离不开每位同学的努力，离不开我们每位家长的辛勤付出，在此，我也借此机会向我们级部的全体师生和关心支持我们级部工作的学校领导表示衷心的感谢。

我们在看到成绩的同时，必须清醒的认识到我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：

1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；

2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；

3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能；

4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；

5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；

6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；

7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；

8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；

9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能；

10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。在这里，我想告诫每一个同学，我们不怕有问题，怕的是不敢面对问题，只要我们认识到自身存在的问题，用心努力的去改正就会有进步，就是好同学。在平时和班主任以及任课教师的交谈中，听说有些同学对我们在综合素质评价过程中，对于得分、扣分看的很淡，一副破罐子破摔的心态，我感到很痛心，我也觉得这是很不应该的。我们现在年龄还尚小，我们以后的人生道路还很长，我们的发展空间还很大，只要努力我们不是可能，而是一定会好起来的。

第四篇：学生综合素质评价多元化总结

学生综合素质评价多元化总结

从本学期开始，我们班对学生的综合素质评价作为本学期的一项重点工作来抓，也计划把这项工作作为我班的一项特色工作来抓，争取抓出实效，搞出特色。今天我将从以下二个方面来总结学生综合素质评价工作。

一、开学以来我们开展的工作

学期初，我们班就把学生的综合素质评价工作列为了本学期的重点工作。从上一学期开始，我们对每个学生都建立了个人成长档案袋，本学期各班都成立了不同形式的评价小组，有的是固定的，有的是轮流的。制定了一系列的表格，如包括学习、纪律、卫生在内的考核评价表；学生课堂学习记录表；学生作业检查反馈表；学生个人成长周报表；大部分班级还建立了学生常规记录本。以上这些表格都比较详实的记录了同学们每节课的课堂表现、每次作业的上交和完成情况以及平时的是否带校牌、穿校服、发型、两操、卫生等常规表现情况，这些都成为了对你进行综合素质评价的主要依据。另外，同学们在各项活动中的参加和表现情况也都以不同形式计入到了你的综合素质评价结果中，如学校组织的各项比赛，利用班会的时间或者是张贴的形式对同学们进行反馈。并及时将相应材料装入你的个人档案袋。

二、当前存在的问题和下一步采取的措施

自从同学们进入三年级以来，我非常高兴的看到每个同学都在成长，都在进步，身体上长高了，心理上逐步走向成熟，知识增多了，素质提高了。尤其是连续两个学期，我们班都获得了学校组织的创优升位活动中的优秀班级，运动会中，同学们表现出来了强烈的集体主义荣誉感和责任感，一个个富有特色的运动项目，更是展示了同学们较强的创新意识等等，这些都告诉我们，只要我们努力，只要我们付出，相信我们什么都会做好的。这些成绩的取得都离不开每位同学的努力，离不开我们每位家长的辛勤付出，在此，我也借此机会向我们级部的全体师生和关心支持我们级部工作的学校领导表示衷心的感谢。

我们在看到成绩的同时，必须清醒的认识到我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：

1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；

2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；

3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能；

4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；

5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；

6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；

7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；

8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；

9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能；

10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。在这里，我想告诫每一个同学，我们不怕有问题，怕的是不敢面对问题，只要我们认识到自身存在的问题，用心努力的去改正就会有进步，就是好同学。在平时和班主任以及任课教师的交谈中，听说有些同学对我们在综合素质评价过程中，对于得分、扣分看的很淡，一副破罐子破摔的心态，我感到很痛心，我也觉得这是很不应该的。我们现在年龄还尚小，我们以后的人生道路还很长，我们的发展空间还很大，只要努力我们不是可能，而是一定会好起来的。借此机会，我想对一部分同学谈这样几个问题。这个讲话内容是在一个多月以前就已准备好了的。当时我有一个想法，想单独给学习习惯不是很好，学习态度不够端正，成绩比较差的同学开个会，后来考虑到，害怕这部分同学有想法，认为老师瞧不起他，伤了同学们的自尊，反而起到不好的效果，考虑再三，没有开这个会。今天我想把相关的内容再和全体同学讲出来，希望全体同学，尤其是部分平时表现不好的同学认真听。

我是一个很现实的人，每个人都会要面子，但如果我们不敢面对现实，我们将永远没有面子，将永远得不到别人的尊重。所以我希望通过今天的会议，能达到帮助同学们进步的目的和愿望，当然这最终还要决定于同学们自身。在下面的讲话中，我的一些措辞和用语可能挺直接，不那么委婉，所以有些话，同学们可能听了不太好接受，刺激了你那敏感的神经，但我的出发点是想和同学们推心置腹的谈谈，还请同学们有点耐心，或者说原谅我的直率和坦诚。

学生综合素质评价多元化工作总结

长春市八十五中学小学部

张玉红

2010.10

第五篇：教师综合素质多元化评价实施方案.

教师综合素质评价实施方案

《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振 兴教育的希望在教师。建设一支具有政治良好、业务精良, 结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的大计。”新课改能否走出 应试教育,能否打破墨守成规筐架而推陈出新,关键系于教师。教师 是学校群体中最为活跃的因素之一, 是实施新课程的组织者、研究者 和开发者。对教师进行科学、合理的评价是建设一支业务精良,品德 过硬的教师队伍的一个重要环节,也是新一轮课程改革的要求之一。教师评价,在我市还比较薄弱,或者说尚未建立独立的评价体系,它 往往以受教育者在应试过程中的表现,来衡量教师教育成果的好坏。一个时期以来, 对教师应具备什么样的素质结构, 也曾进行过一番轰 轰烈烈的讨论,常用“重结果、轻过程”、“重表象、轻合作”的评价 往往导致教师评价误区。因此,在评价教师时要尊重个体差异,少横 向比较, 多纵向发展性的综合评价。评价者不能完全用同一标准去定 论,应用多把尺子度量,就应以多元化的角度评价教师,以评价促进 教师的全面发展。

一、指导思想

1、教师评价要评出水平,就是评价教师时要实事求是,力求客观公 正。由于评价是一种主体性认识活动,受评价主体的价值观、认知角 度及情感影响, 难免带有主观性的成份。科学的教师评价力求主体性

和客观性的统一,以事实为依据,以方案规定的价值准则为参照,尽 量排除或缩小因个体认知偏差、价值观不同或感情因素造成的判断误 差,力求客观公正。

2、教师评价要评出干劲,就是在评价教师时要充分发挥评价的激励 功能。突出激励功能是现代人员评价的和个突出特点, 它要求我们不 要把教师评价仅仅看作是对教师工作优劣作出判断的过程, 而是将其 视为调动教师的工作积极性, 激励教师不断地自我完善、自我超越的 过程。这就要求在教师评价中充分肯定成绩和进步,激发成就动机。同时也不回避教师存在的不足, 但在表现为合理运用评价机制, 鼓励 教师之间公平竞争,促成教师之间相互学习、取长补短。

3、教师评价要评出方向,就是评价教师时要发挥评价的导向功能, 引导教师全面实施素质教育。

二、评价的原则

1、全面性原则。一是面向全体教师。二是面向个体全面发展,要求 教师不仅职业道德、业务素质、教育教学能力、科研能力方面全面发 展,而且驽驭新教材的能力,创新能力等方面也应得到协调发展。

2、差异性原则:发展性教师评价尊重个体差异和阶段差异。多从个 体纵向发展评价,少从群体横向比较。注重发挥主体作用,有效地突 出主体性,相信个体都有发展潜力的发展性,都有个性的差异性,都 有创新的创造性。

3、系统性原则:评价的内容多元化,注重从整体角度协调各评价要 素之间的相互关系。评价的形式多样化,以促进评价内容、方式更完

善、更系统。

4、开放性原则:在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评 价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公平、公正的原则,让 评价者心悦诚服, 知道自己阶段发展所取得的进步和存在的不足, 为 今后的发展树立自信心。

5、实践性原则:一是评价方案的制定来源于实践,并在实践中不断 完善、充实。二是在实践中收集合理化建议,虚心接受评价对象的意 见。坚持评价实事求是,实践的原则,杜绝暗箱操作,闭门造车,脱 离实际的评价现象发生。

三、评价的内容

教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人、培养社会主义 事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。确定教师综合素质评 价的内容主要有三个方面的依据:一是《教师法》第 22条关于教师 考核评定的规定:“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”;二是社会发展对教师所 提出的要求;三是教师工作本身所固有的特点。因此,教师综合素质

评价涉及的范围较广,内容也十分丰富,可以从多种视角加以审视。教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职行 为和教师工作绩效三个要素群。

1、基本素质

教师是人类灵魂的工程师, 教师素质的好坏决定着教师工作成效的高 低,影响着学生未来的发展。根据《中学教师职务试行条例》和《小

学教师职务试行条例》 中关于任职条件的规定和新时期对教师质量观 的探讨, 教师基本素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性 心理品质。

(1思想道德素质

首先, 教师应具有坚定正确的政治方向。教师要认真学习中国特色的 社会主义理论, 并具备一定的政治理论素养;拥护中国共产党的领导, 热爱社会主义祖国, 通过日常的教育教学工作, 把学生培养成为热爱 党、热爱社会主义祖国的栋梁之材。

其二, 教师要具备有崇高的职业理想。职业理想是师德中的核心问题, 是教师价值观最根本的表现。主要体现在教师对学生的教师爱和教育 爱上。“经师易做, 人师难当” , 职业理想具体表现在事业心、责任感、积极性三个方面。

(2业务素质

教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。根据《教师法》第 8条对教师义务的规定,教师的业务素质包括业务知识和业务能力。首先, 教师要有扎实的业务知识。教师的业务知识是指教师所具备的 科学文化知识及其掌握程度。教师的业务知识是教师从事教育教学工 作的前提条件。所谓“资之深,则取之左右逢其源。”教师要交给学 生一滴水,教师要有一桶水,在知识经济初见端倪的今天,教师还应 该是一条潺潺流动的小溪。根据教师职业知识的功能分为三个方面的 知识:一是教师的本体性知识,即教师所具有特定的学科知识。二是 教师的条件性知识, 即个体成为教师的教育学和心理学知识。三是教

师的实践性知识, 即教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课 堂情境知识和解决难题的知识。包括教师个人实践性知识和课堂情境 知识和解决难题的知识。总之, 扎实的职业知识是良好教师的必备条 件。

其二, 教师要有精湛的专业技能。合理的能力结构是教师在工作中综 合运用各类知识实施教育职能的保证。合理的能力结构指胜任现实工 作及未来发展的各种能力,包含:一是理解他人和他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必须的, 也是教师群体形成教 育合力, 教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文 明建设所必须的。二是组织管理能力。教师的教育工作是在班组群体 中开展的, 如果没有组织管理能力, 就不能使每一个学生在群体生活 中施展才华,得到生动活泼地发展。三是教育研究能力。具有科研意 识和科研能力是现代教师工作富有创造精神和活力的必然要求。四是 教育机智。教育工作不是机械性地、按部就班地简单重复劳动,而是 富有创造性的复杂劳动, 这就要求教师具有教育机智。具体表现在进 行教育教学的情境中, 具有感受、判断处于生成和变动过程中随时可 能出现的新状态、新问题的能力, 准确把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智;迅速作出教育决策、改变教育行为的魄力。五是圆满完 成教学任务的教学能力(如组织教学、教学评价、教学实验以及信操 作现代教学媒体和研制教具等各种具体能力。六是对学生的学习、生活和心理健康的指导能力, 以及为提高教育教学质量、提高自我修 养与素质的信息摄取能力。