交互式电子白板在低年级语文教学中的使用

第一篇：交互式电子白板在低年级语文教学中的使用

交互式电子白板在低年级语文教学中的使用

宁波市江北区江花小学 沈 雯

【摘要】交互式电子白板直观、形象，它堪称一枝独秀在当今小学语文课堂教学中被逐步普及和推广。笔者根据低年级学生的年龄特点，巧用电子白板，活跃课堂气氛，有效激发学生的学习兴趣；创设情境，促进师生多元互动交流，提高课堂效益。

【关键词】亲历过程 真切体验 注入奇趣

现代社会科技不断发展，使教学设备和仪器升级换代，课堂教学的媒介也呈现出多样化和多元化，孩子们眼中的“魔板”——交互式电子白板应运而生。

那么，交互式电子白板的“魔力”何在？它如何为低段语文课堂注入新的生机？这里笔者撷取教学中的某些片段，谈谈它的奇趣妙用。

一、障眼术——让好奇“多”起来

电子白板具有神奇的“障眼术”,它的幕布隐藏功能既能横着拉，也能竖着拉，遮蔽需要隐藏的内容，留出有针对性的内容进行展示，方便了教师教学上的层层递进，更能激发学生的心理期待。

例如，教学《松鼠和松果》一课时，我设计了这样的导入：利用幕布的功能遮挡住大半个小松鼠，只呈现出一条又粗又长的大尾巴和两颗松果，然后我问: “小朋友，今天我们要认识一位聪明活泼的小伙伴，猜猜它是谁？” 谜底其实不难猜，但学生的学习兴趣一下子被调动起来，他们争先恐后地回答：“小松鼠，小松鼠！”我请一个学生利用感应笔把幕布一点点往上拉，果然，一只活泼可爱的小松鼠便呈现在大家眼前。小朋友们欢呼雀跃，于是我顺势导入新课：“瞧，小松鼠急着想和大家见面了，和它打声招呼吧！（你好！小松鼠。）小松鼠看到大家这么热情，可开心啦！它给你们带来了一个《松鼠和松果》的故事呢！”听我这么一说，学生们更兴奋了，整堂课气氛十分活跃。

交互式电子白板的幕布功能，使得本课的导入可谓独具匠心。孩子们被这一奇妙的功能所吸引，他们全身心地投入到老师为他们创设的情境之中，开始兴味盎然地学习新课。

二、移位术——让热情“高”起来

如今的课堂，PPT或FLASH等制成的多媒体课件只有简单的演示功能，学生很难参与到其中，它们存在的弊端在课堂学习过程中显露无疑。而交互式电子白板身怀绝技，恰恰能解决这个问题，它的拖放功能使学生在随意的拖动中亲历学习过程，强化了学生的学习实践。

例如，以前我教学《草》这首诗时，对于字词句的理解往往采取的是教师串讲的方式，纵使凭借图文并茂的多媒体课件，学生在台下也听得索然无味。现在有了电子白板后，我是这样教学的：

将古诗《草》的四句诗呈现在白板上，需要重点理解的字词下面附有一个空白的括号。白板的旁边则放着打乱顺序后的字词解释和相关的一些图片（“草原图”、“四季草图”、“火烧图”、“草根图”、“草芽图”）。课中，我先让学生自主学习，各小组同学一起观察图片细节、借助工具书理解诗意后，便请各小组的代表依次走到白板前展示小组讨论的成果。于是，曾经昏昏欲睡只听老师讲解的状态不见了，取而代之的是跃跃欲试，一个个都想亲身体验一下电子白板的神奇。他们自信地走上前，用笔把解释拖进与字词相对应的括号里，又拖动图片给诗句配画，并侃侃而谈对每一行诗句的理解。瞧，台上的“小老师”可尽职了，在白板上边拖边讲，台下的“学生”也很配合，听得聚精会神。台上台下一起学习，《草》——一首意境深远的古诗，就在这快乐的拖一拖、放一放、说一说中变得浅显易懂。学生们借助白板的拖放功能克服了畏难情绪，轻轻松松地掌握了重点字词的解释，同时也理解了诗句的意思，更感悟到了小草顽强的生命力。

如此学习过程，学生们怎会不乐于参与？白板的拖放功能吸引了学生的注意力，让古诗学习变得热情高涨。

三、聚焦术——让体验“活”起来

电子白板的聚焦功能同样使我们充满了神秘感和新鲜感，当电子白板“施展”聚光的“法术”时，整块白板都被一层颜色覆盖，只有聚光灯聚焦的地方，会显示出底下的内容。课堂上神奇的聚光灯刺激了学生的眼球，突出了教学的重点突破了难点。

例如，《坐井观天》是一则寓言故事，内容浅显易懂，但寓意深刻。要让学生明白其中的寓意就必须了解青蛙产生错误观点的原因。于是，我先在白板上出示一张天空的背景图片，随后问学生来到井底后看到的天还和原来一样吗？一边问一边如同变魔术一般，在白板上迅速调出聚光灯功能。瞬间，周围大片天空都被一层黑色覆盖，只有聚光灯聚焦的区域出现了一个圆圆的、小小的井口。透过这个井口，看到的天空真的如青蛙所说的那样只有井口那么大，可直观形象了。孩子们被深深吸引住了，不禁发出“啊”的感叹。一时间，小手如林，纷纷踊跃发言。

可见，聚光灯的功能多么令人称奇。如此形象地“观天”，让孩子们身临其境，感同身受了一回青蛙的视角，明白了青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为它长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线。知道青蛙为什么坚持认同自己错误想法的原因后，课文寓意的揭示则显而易见。

四、炼金术——让反馈“真”起来

IRS即时反馈系统也具有其独特的“魔力”，它就像一种神奇的炼金术，提炼出学生真实的想法。能让老师即时统计学生反馈的结果，随时掌握全班学生的学习情况，并同步调整授课步调。

仍以《坐井观天》一课为例，为了检查学生的预习情况，上课伊始，我在看图猜成语的游戏中引出课题后，便在白板上出示了两道选择题。

（1）坐井观天的“观”意思是（）

A、看 B、看到的景象 C、看法（2）《坐井观天》这个故事主要讲的是（）？ A、小鸟认为天无边无际，大得很。B、青蛙和小鸟在争论天有多大。C、青蛙认为天只有井口那么大。

随后，全班35个学生迅速按动手中的遥控器，仅仅几秒钟时间，IRS反馈系统就及时统计出了全班的答题情况。第一题较简单，通过柱状分析图可见全部都答对了；而第二题却有了争议，屏幕显示30个人选择了B，5人选择了A或C，看来个别学生有了疑问。于是，我公布正确答案B后，随即指名学生说说这样选择的理由。通过交流讨论，大家很快明白了A和C的答案是片面的，没有说完整。

可见，IRS的反馈系统能让我马上了解学生的预习情况，从而根据正确率及时地调整教学行为。虽说没有遥控器也可以通过举手来实现，但是我觉得很多时候更需要了解到每一个孩子对知识的掌握情况和他们内心的想法，那么用遥控器在一定程度上则是最真实的。

五、点睛术——让领悟“易”起来

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，在课堂中，教师和学生可以用电子笔在白板或原有课件上进行自由书写、批注和圈画。教师可以利用这个功能，对教学中的重点、难点加以标示，用画图进行诠释，有画龙点睛的效果。

例如，《回声》的第一自然段中有一个比喻句——半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。那这里是把什么比作月亮呢？低年级学生的领悟往往 3 不够全面，很容易把本体只看作是半圆的桥洞。为了帮助学生形象地理解这个比喻句，并真切地感受到桥洞底下的美景。我在白板上出示了一幅桥洞、倒影的图片。让学生在充分自读并批注的基础上进行交流。交流过程中，我利用白板的圈画和书写功能，请学生走上讲台拿起电子笔沿着图片上的桥洞和倒影轮廓进行勾线。于是，一个圆圆的大月亮便清晰地展现在了大家的面前。随即，他又用波浪线圈画出比喻句的本体部分，边画边说：“这里把半圆的桥洞和水里的倒影连起来比作是圆圆的月亮。”这时，我便趁机追问：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来真像是一个大月亮，你们觉得桥洞底下的景色怎样啊？”“美丽极了！”于是，我立刻在句子旁边批注上“景色美”三个字。带着这样的感受和赞叹，学生的感情朗读自然也就水到渠成。

这样的学习方式，不仅能帮助学生突破学习上的难点，而且也让他们从中学会在阅读中如何进行批注，使课堂教学更加富有实效，白板的交互式功能在课堂的第一时间得到了体现！

当然，电子白板的“魔力”还有许多，比如拍照术、截取术、缩放术„„笔者只是欣然采撷了其中的一些异彩，纷呈于大家。可见，交互式电子白板技术与语文课堂教学的有机整合，优化了教学过程，调动了学生的情感参与，还提高了教学效率，实现了师生间的互动和交流。我愿乘坐“交互式电子白板”这只小船，向理想的语文课堂扬帆远航，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。

第二篇：在语文课堂中如何使用交互式电子白板

在语文课堂中如何使用交互式电子白板

看了交互式电子白板的录像后，我懂得了融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。

下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交互式电子白板在小学语文课堂中的应用过程中的体会。

一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣

生字教学是语文教学中比较乏味、比较枯燥难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识生字，乐于书写生字的问题。在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。

二、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来

利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。例如：在教学课文《燕子过海》时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“无边无际”，看到了一望无垠的大海，一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。

拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰显教学重难点

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》，让学生将书上写杏儿多，杏儿好的句子，用“——”划出来。然后随机反馈。

教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。

交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《鸟岛》，让学生在书上划出描写鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的句子。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板上显示的段落中各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。

四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生

运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对“海底世界”非常感兴趣，很想了解书中所描写的海底动物——靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等，可是书本上只有一小部分图片，老师也没有条件带孩子到海洋水族馆去上现场课，但是如果课堂上利用视频资料展示海底世界的奇异景象，那就可以大大提高孩子学习的积极性。

五、适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识

在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《迷人的秋色》一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，发现比喻句“山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果”教学时学生用点表示的本体和喻体不准确，于是及时修改，再教学。

电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段。作为教师，必须清醒的意识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，教师必须把提高自身实际综合素质和修养作为个人成长和发展的核心来对待。

第三篇：交互式电子白板在语文教学中的应用

交互式电子白板在语文教学中的应用

朝阳小学

王佳

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了我们的课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

现结合本人近一年来在语文教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的体会。

一、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”教育教学理念，让学生真正成为学习的主人。电子白板在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。

1、激发学生学习兴趣——图片展示功能

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创设和谐、轻松的学习环境，可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力。

例如《高尔基和他的儿子》一课，为调动学生学习兴趣，我将课文插图以最好的色彩展示给学生。在讲解“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这一自然段时，为了很好的让学生理解“姹紫嫣红”一词，我利用电子白板的插入功能，将一幅幅美丽的花海图呈现给学生，并搭配上适合的优美音乐，让学生尽情欣赏。当孩子们看够了，自己就有畅谈的欲望，学生不仅很好的理解了姹紫嫣红一词的意思，并且随着说了很多描写颜色的词语。通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了儿子为爸爸栽种的花以及儿子对父亲的爱。

2、鼓励学生主动参与；

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

例如，在复习课中，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容。病句的修改是中学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用白板的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让学生到白板上修改，除了上述功能，还大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

3、组织学生互动学习——展示台功能

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，利用电子白板教学能充分与学生进行多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如，交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。

如教学《高尔基和他的儿子》一课时，课堂中我安排了这样的小练笔：

儿子读了父亲意味深长的来信，明白了做人的道理，为了让父亲放心他给父亲写了一封回信，信中他会说些什么？请拿出手中的笔替他写一些。请注意书信格式。当孩子们理解了课文的内涵，写的都很多很好，这时候我可以很好的利用电子白板的展示台功能，有效的将孩子们写给爸爸的信展现给全班同学看，每个孩子写的都不一样，但是每一种爱都是深沉的，信里都充满了浓浓的爱意。我想当孩子们看到其他同学的信也会是一种收获，当展示自己书信的时候，对自己来说，增加了孩子学习的自信心。这样的电子白板功能让我和孩子们受益匪浅。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育。

二、确立教师的主导地位，让老师成为学生学习的引路人。

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

如教学《高尔基和他的儿子》一课时，高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？教学时我让孩子们利用抓住关键词的学习方法，阅读课文第二自然段。高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟妈妈一起回家去了。

这时候我利用电子白板的批注功能，让学生到黑板上画出这些关键字词，这样简单直观的操作让学生很容易就理解了课文。

总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

第四篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用范文

浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

保康县歇马小学陈自波

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校。我校非常重视多媒体在教学中地使用，学校教室都配有电子白板，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。如学习《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾以远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态，中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研，为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特点，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板可辅助教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、发挥“白板”功能，提高课堂实效

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改

变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、运用“白板”资源，整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

第五篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性，下面我将结合我最近所上的一节白板课《春》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受：

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会曾经春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

《浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用》

孙静