公开课《秦兵马俑》教后反思

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第一篇:公开课《秦兵马俑》教后反思

公开课《秦兵马俑》教后反思

公开课《秦兵马俑》教后反思

前几天,上了《秦兵马俑》的公开课,本课时的重点就是联系课文内容,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。所以,本课时的教学,我还是以过渡段为中心,由秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落(4—9),引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

针对这一教学重点为,我主要设计了三个大问题:课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?他们有着怎样的鲜明形象?认真读读课文,选择你喜欢 的一个兵马俑介绍给大家,并说说你喜欢的原因?然后由学生带着问题读课文,在保证一定阅读时间的基础上,全班进行交流。

这一部分的教学,学生的兴趣倒是比较浓厚,课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间,学生阅读感悟的时间倒是少了,给人的感觉像是在做表面。我想,造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理,而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配,教学节奏没有变化。或许,在教学中,我可以先以“将军俑”为例,具体分析一下他的鲜明形象,并指导学生朗读,然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”,而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

由于多媒体的合理运用这部分内容学生读的兴致很高,为后面仿写句子奠定了基础,在指导朗读的基础上分析写法,先抓住兵马俑的神态,再展开合

理的想象。学生面对众多的生动形象的兵马俑,仔细观察其神态,创作的欲望很浓厚,一气呵成,写出的许多生动感人的语句,这是课前没有想到。也是本节课的成功之处。

另外,秦兵马俑的出土震惊了世界,被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影,有着极高的历史价值。我想,仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感,肯定是不够的。还应该利用一些教学资源,让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上,我做的也不理想,课前虽然让学生查阅了大量的资料,因为时间关系,没有给学生充分交流的机会,所以很好的资源没有及时地运用,这也是感到有点遗憾的地方。

第二篇:公开课《秦兵马俑》教案

公开课《秦兵马俑》教案

教学目标:

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。教学时间:一课时 教学准备:学生预习课文 教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1.42年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。也就是说,是葬墓中的陪葬品。)

2.释题:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

二、初读课文

1、昨天已经预习了课文,摘录了很多课文的四字词语,我们来交流一下。这些词语中,最能体现秦兵马俑特点的是哪些词语?

2、交流预习情况:(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

3、读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

4、分析过渡段

A、课文哪些地方在写“规模宏大”? B、写“类型众多,个性鲜明”的呢?

C、“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)

三、精读课文

(一)、教学兵马俑的规模宏大

1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。

2、交流:(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)A:已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个、8000个,啊,看见没有,竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

B:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

C:走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐„„南征北战、所向披靡的军队。(看着插图,作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后,再读读,)

3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

4、小结:作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解,再来读读这一段文字。

(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑,现在大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了,过会给你们一个游戏的机会。当然,游戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个游戏,我说俑的特征,你们猜我说的是哪种俑? A、它身材魁梧,头戴鹖冠„„它是哪种俑? B、它们平均身高约1.8米„„ C、看它那神态自若的样子„„

D、只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去。

5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

7、交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)A、每个分句都用了“有的„„好像„„”这是用了什么写法?

B、再看,作者在每一分句中,先写了„„(神态)再写了„„(作者的联想)C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的„„好像„„”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

四、总结全文

1、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)

2、秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词„„(幻灯出示题词)。如果是你,你会怎样题词?

3、交流

五、布置作业:课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

六:板书

秦兵马俑

规模宏大 类型众多 个性鲜明

第三篇:公开课《秦兵马俑》教案(精选)

公开课《秦兵马俑》教案 教学目标:

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。

教学时间:一课时

教学准备:PPT、学生预习课文

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1.36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。也就是说,是葬墓中的陪葬品。)

2.释题:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

二、初读课文

1、昨天已经预习了课文,摘录了很多课文的四字词语,我们来交流一下。

这些词语中,最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

2、交流预习情况:(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

3、读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

B、写“类型众多,个性鲜明”的呢?

C、“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)

三、精读课文

(一)、教学兵马俑的规模宏大

1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。

2、交流:

(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

A:已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个、8000个,啊,看见没有,竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

B:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

C:走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐„„南征北战、所向披靡的军队。(看着插图,作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后,再读读,)

3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

4、小结:作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解,再来读读这一段文字。

(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑,现在大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了,过会给你们一个游戏的机会。当然,游戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个游戏,我说俑的特征,你们猜我说的是哪种俑?

A、它身材魁梧,头戴鹖冠„„它是哪种俑?

B、它们平均身高约1.8米„„

C、看它那神态自若的样子„„ D、只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去。

5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

7、交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

A、每个分句都用了“有的„„好像„„”这是用了什么写法?

B、再看,作者在每一分句中,先写了„„(神态)再写了„„(作者的联想)

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的„„好像„„”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

四、总结全文

1、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)

2、秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词„„(幻灯出示题词)。如果是你,你会怎样题词?

3、交流

五、布置作业:

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

六:板书

秦兵马俑 规模宏大类型众多个性鲜明

第四篇:秦兵马俑反思

<<秦兵马俑>>教学反思

武汉市江汉区华苑小学 胡莉

首先,我采用直奔中心段落的教学方法。抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”通过学习单的正确展开教学,迅速理清文章的脉络,对重点词语进行深敲细酌,逐一品味,采用扶放策略,重视学法指导,引导学生走进文本,感受语言文字的生动和准确。

其次,在朗读上多加指点,读中感悟,朗读有层次,加深学生对文本的理解。书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中,我还在点拨、过渡的语言上做好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。

最后,按照本文学到的方法,仿写 有的……有的……好像……

仿写一种兵马俑的神态。在集体交流中学生跃跃欲试,会想会说,生动形象的兵马佣展现在我们眼前。说明文的方法:举例子 列数据

打比方 作比较 学生了解并会合理运用,学生能清楚知道课文的构段方式,在平时的写作中经常使用,收获良多。

第五篇:秦兵马俑 公开课教学设计

教学设计

秦兵马俑

阳春

第二课时 教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的类型众多,个性鲜明的特点特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

3.继续培养边读边想,圈划批注的读书习惯。4.学习仿写总分结构段。

教学重点:借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。教学难点:借助语言材料,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的个性特点,激发民族自豪感。预习导航: 1.默写生词。

2.正确、流利地朗读课文,读出秦兵马俑恢宏的气势。教学准备:课件 教学过程:

一、复习导入:

1.课文用了哪几个词语评价秦兵马俑? 2.课文从哪两方面具体介绍秦兵马俑的?

二、细读研讨,走进文本

(一)秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!

(二)精读课文第4-9自然段,秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明” 1.过渡:秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑?他们有什么样鲜明个性特点? 2.研读第4-9自然段

①默读课文,看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑,他们分别有什么特点?想一想:作者抓住兵马俑的哪些方面来写的?圈出所介绍的兵马俑的类型。并把自己喜欢的某一个兵马俑的描写片段多读几次,感受它的个性特点。

②学生汇报兵马俑的类型。小组里交流,议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?

③哪一位同学喜欢弓弩手?指名汇报: 让学生学着这位同学的做法在小组里交流。

④课文详细描写了哪两种兵马俑?

⑤出示将军俑和武士俑的图片,让学生分辨哪一个是什么俑,为什么?

⑥学习武士俑。

武士俑给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特点来描写武士俑的呢? A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的武士俑? B你能把对武士俑的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现武士俑特点的词语或者句子。

C学生交流汇报,体会“体格健壮”“体态匀称”“目光炯炯”“双唇紧闭”“神态严峻”,感受武士俑威武、英勇善战的特点。D指名感情朗读,其他同学模仿武士俑的动作。E齐读,加深理解感悟,内化武士俑的英勇形象。

F俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

3.作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?(抓住兵马俑的外貌和神情、动作,生动形象地加以细描写。)

(三)精读课文第10自然段,感受“形态各异”

1.过渡:去参观过兵马俑的人说,在近8000个兵马俑里,找不到两个神态相同的兵马俑,兵马俑。不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)2.自读第十自然段,思考:

①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来,然后读好它。

②闭上眼睛回味一下,你能看懂它们的神态吗?能听懂它们的心声吗?

③本段采用了先总后分的写法,请学习课文的写法,快乐仿写。出示卢沟桥上的几个石狮子的图片,让学生仔细观察它们的神态,完成仿写练习:

A每一个石狮子都是一件工艺品,它们神态各异,姿态万千:有的(),有的(),有的()。

B天上的云多姿多彩,姿态万千,有的像(),有的像(),有的像()。

C下课了,同学们在操场上开展丰富多彩的课间活动,有的(),有的(),有的(),大家玩得真高兴啊!3.交流仿写的句段。

三、总结课文。

板书设计:

举世无双 享誉世界 规模宏大

绝无仅有 惟妙惟肖 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明

将军俑 身材 装束

武士俑 动作 神态

„„

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