国培作业2 学习了《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课,对“从学会数学到会学数学”谈谈我的看法。

第一篇：国培作业2 学习了《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课,对“从学会数学到会学数学”谈谈我的看法。

学习了《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课，对其中的“从学会数学到会学数学”谈谈自己的一点看法。

在本人的教学以及听过的很多同行的教学中，大多采用的是讲授或者偶尔采用小组讨论等其他教学方式，虽然有时也采用一些多媒体的教学手段，但我们更多的是注重如何让学生“学会数学”，我们对教学及学生的评价就是考试，分数是衡量学生学习情况及老师教学效果的唯一标准，而对如何让学生“会学数学”却做得很不够。

在讲座中，王尚志，张思明老师强调了“学生是数学学习的主体，能掌控学习就要主动、自主的学习，帮而不仅仅是学会数学，更要会学数学。”的教学理念。怎样让这一理念指导自己的教学呢，本人谈谈自己的一些看法：

一、要激发学生学习数学兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。” 一方面教师在教学中，应让学生充分感受到数学之美——简洁美、对称美、和谐美等等，同时让数学教学生活化，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望以及对数学的兴趣。另一方面，在教学过程中，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。第三，要加强“活动教学”，把空间 1 留给学生，让学生自行探究，在探究过程中获得成功的体验，体会成功的喜悦，激发兴趣。

二、培养学生自主学习的能力。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能，进而提高学习效率。但自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛;自学是一种高层次的学习能力，它不是人与生俱来的，需要教师后天的培养和学生自身的努力。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，以增强自学数学的兴趣。

三、教学生如何阅读。阅读是学习过程中的一个必不可少的环节，数学也是一样。学数学要面对大量的概念、定义、定理、例题等，教师在教学中应该教学生如何把握其中的关键词，抓住其中的重点。比如在求解实际问题的教学中，我们要教学生通过阅读，去除问题中诸如介绍问题背景等的语句，抓住题中包含数量及数量关系的语句，从而抽象出相应的数学问题，建立数学模型。

四、教学生学会思考，并提出提问。在学生的学习过程中，无论成绩好与不好，都会存在自己不懂或还不是十分理解的问题，但是当老师问学生有什么问题时，很多的学生都会回答没有，个别学生可能是因为胆小不敢问，但更多的是学生是因为不会思考问题而找不出问题，这也是这些学生成绩不佳的原因之一。因此，我们在教学中应该教学生如何去思考问题并提出。比如在定理的教学中，在帮助学生正确理解定理后，不防让学生思考：这个定理的逆命题成立吗？我们有没有学过条件或结论相同或相似的定理？能否将它们进行归类？等等；在例题的教学中除了教学生如何去分析每一个已知条件，如何解决问题 之外，不防让学生思考：解决这个可这类问题的关键是什么？如果改变某一条件或减少某个条件，结果会怎样？等等。同时要求学生在平时自己学习时要学会多问自己为什么？是什么？怎么样？从而培养学生思考问题、提出问题、解决问题的能力。

五、教学生如何总结。我们教材中的每一章中的每一节中的各个知识点既是孤立的，也是相互联系的，因此我们在学习完每一章后要对本章的知识进行梳理与总结。在在教学中，我们应该把对知识进行梳理与总结这一任务交给学生或与学生一起完成。同时，我们应该教学生不仅仅要从纵向把握教材中的知识脉络，还要注重知识点之间的横向联系，从而建立牢固的知识网，加深对概念定理的理解。在习题的教学与训练中也是一样，我们不能一味地搞题海战术，而应该对做过的题目加以整理与总结，通过一道或几道题归纳出这一类题的解法等。

六、教学生学会表达。现在很多的学生对教材中的知识点很熟悉，但一到解题，解题过程会乱七八糟，这些学生就是不会表达。因此，我们在教学中应该教学生如何去表达。数学中的表达方式有文字语言表达、数学语言表达、图形表达等，我们在教学过程中对某一个问题尽量运用多种表达方式进行表达，特别是数学语言表达和图形表达。比如在讲一次函数的性质时，其中一个性质：当一次项系数为正数时，函数值随自变量的增大而增大。这是用文字语言表达，要让学生理解并应用，必须要能够用数学语言表达：对于函数y=kx+b，当k>0时，如果x1>x2，则y1>y2.及图形表达：（图略），从图象上直观看出函数图象从左往右是上升的，即反映函数值随自变量的增大而增大。

以上只是本人在学习中的一点肤浅的体会，教学是一个不断摸索、不断改革、不断前进的过程。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教无定法，学无止境，教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

第二篇：课后作业(解读课标——整体把握初中数学课程)

课后作业解读课标整体把握初中数学课程

认真回顾《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课，课程中解读了教育理念的变化，请您就其中的一个理念说明带给您教学中的启发或反思是什么？

1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30

藁城市廉州学区第四中学 郭彩英

《

解读课标——整体把握初中数学课程》作业

临城县东镇中学赵志辉

“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”的教学理念。作为学习活动的组织者、引导者、合作者的教师，怎样让这一理念指导自己的教学呢。

一、要激发学生学习数学兴趣。兴趣是提高学生自觉性和积极性的直接因素。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先、创设情境，点燃学生学习兴趣的火花。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。其次、把空间留给学生，激发兴趣。“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了中学数学课堂，让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。

二、培养学生自主学习的能力。当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授显然是远远不够的。这就需要学生有较强的自学能力。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。但自学是一种高层次的学习能力，它不是人与生俱来的，需要教师后天的培养和学生自身的努自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。所以我们对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。通过几年的教学实践,我深深体会到,指导学生自学是学生自主发展的重要环节，又是个循序渐进的漫长过程，只有在平时课中坚持这种能力的培养，使学生的学习获得事半功倍的学习效果。

三、让数学教学生活化。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”。同时，新课程标准中

还多次强调：教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系，并对此做了具体细致的阐述。那么，教学活动中我们如何让生活走进数学，让数学服务于生活呢？第一、感受数学，数学问题生活化。生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活数学课堂中，再现了数学知识与生活的紧密联系，使数学教学更具活力。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。第二、探究生活问题，让生活数学化，体现数学知识的生活回归。我们的数学教学除了让学生从生活中抽象出数学知识，还应将数学知识运用于生活中，并学会运用数学的思维去解决生活中实际的问题，增强应用数学的意识。因此，教师在教学中要善于捕捉生活情景，让学生有综合运用知识解决实际问题的真实体验，从而体现了数学学习的价值。这就是数学的魅力。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。