精准定位求有效 细化目标促发展 ——浅谈试卷评讲课的师生角色定位

第一篇：精准定位求有效 细化目标促发展 ——浅谈试卷评讲课的师生角色定位

精准定位求有效 细化目标促发展

——浅谈试卷评讲课的师生角色定位

一、教师必须确立学生的主体地位

有效教学的课堂是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式的，以具有挑战性智慧活动为载体的，师生愉悦、积极地心理状态下的教学过程。这样的教学学生不仅得到的是知识建构，而且还是内心精神世界的建构。有效教学策略的核心是改善学生的学习方式，提高学习效率，形成良好的学习习惯，培养优秀的学习品质。从有效教学的特征我们不难发现，有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。我们要清醒地认识到学生才是课堂的主体，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。在试卷评讲课的教学中，我们更应关注的是学生学生会了没有，而不是我们自己讲得是否精彩，绝不能满足于反正我已把答案讲过了，会不会是学生的事了。既然教学过程的本质是学生的学习过程，是教师有目的、有计划地组织学生学习的活动过程，那么在在试卷评讲的过程中必须关注学习者的实际需求与可能，必须让教学计划(学习计划)适应学习者的需要，所以，在教学设计时对学生学情的研究是不容忽视的环节。

研究学生学情现状包括关注学生当前知识体系建构现状，为学习找准最近发展区和切入点，“教学要从学生的已知出发”，“教学要从学生的需求出发”，这是教育的基本要求，试卷讲评前，我们要对试卷进行认真地批改、统计、反思，找出学生在知识学习上的难点、薄弱点和盲点等，解题方法和解题能力存在着哪些具体问题，精练精讲，全会的知识不讲，易错点、易混点重点讲，相关知识串讲，切忌按着题号逐个讲，就题论题，而不注重方法的点拨、能力的提高，和情感、态度、价值观的培养；研究学生学习品质现状，搞清具体学生是学习态度不端正还是学习方法欠科学，是哪些学生有哪些问题，以拟定学习情感基调（鼓励、表扬、提醒；严肃、喜悦、自然平和），激发学生的学习兴趣和学习动力；研究学习能力现状，通过课前统计可以搞清班级有多少学生已经会了，有多少学生还处于似懂非懂状况，有多少学生根本不会，掌握学生的学情以决定我们的试卷讲评的方法，有些问题可以考虑让学生讲，把课堂还给学生，让学生在合作学习的过程中自我感悟，自我提升，因为学习的内容不是给予的，学生必须亲自去发现它，并内化到自己的认知结构中，而在学生讲的过程中我们也可以发现问题，这又是一次有效的课堂教学实时反馈；掌握学生的学情还可以让我们选择恰当教学角度，从而事半功倍。

二、有效教学充分重视教师在教学过程中的地位和角色。

我们注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，但不是放而不管，我们强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。我们的主导作用主要体现在课堂教学前的教学准备，如学生学情的研究、适当的教学策略的选择和实施等，我们在教学准备的过程中必须要批改统计好学生的得失分情况，做好以前教学的反馈工作，反思以前工作中的不足，明确本节课情感态度价值观、方法与过程、知识与技能等三维目标，对试卷中暴露出来的问题解决的思路要清晰，并且要根据学生的学情选择恰当有效的教学策略；教师的主导作用还体现在在教学过程中要始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，学生学习效果的反馈等，孔夫子曾说“不愤不启，不悱不发”，而学生在愤悱之时，需要我们来醍醐灌顶，以发挥四两拨千斤之效，在试卷评讲课的过程中，我们要设计适当的变式训练，以进行适时教学反馈，这也是我们老师体现主导作用的用武之地；另外教师的主导作用还体现在对教学效果的评价和反思等方面。

如果我们对师生双方在试卷评讲课的角色和地位打个形象的比方，就好比一台精彩的电视节目，我们观众所熟知的是衣着光鲜的主持人，主持人的优劣往往对节目的收视率有很大的影响，而导演、编导、摄像等节目的背后英雄更是关系到节目的水准和品昧，他们的精诚团结才能造就一个优秀的作品。我们的试卷评讲课既要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，又要充分发挥教师的主导作用，以力求我们的试卷评讲课更有效。