乡土写作唤起学生热爱家乡山水的激情（大全）

第一篇：乡土写作唤起学生热爱家乡山水的激情（大全）

乡土写作唤起学生热爱家乡山水的激情

【摘要】乡土写作是写作教学的重要部分，学生写作必须要有真实情感，给学生提供平台，让他们身临其境、实地察访，去发现家乡的美、欣赏家乡的美，激发他们热爱家乡、创造家乡美的积极情感，培养他们良好的审美情趣。

【关键词】乡土情结；审美情趣；课程资源；渗透；激发

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着时代的发展与变迁，城镇化的步伐不断加快，许多家庭都纷纷挤进涌进城市的潮流中，许多家长只关心孩子的学习情况，却很少会关心身边那些熟视无睹的乡土文化。由此，我感到学校、家庭在乡土教育方面的缺失。在这种大背景下，无论是家庭、社会还是学校，尤其是学校教育学生热爱家乡、建设家乡是学校德育的一个主题，应该培养学生对自己的家乡赋予深厚的情感――难忘家乡山山水水，无论走得多远都会心系故土。其实，“乡土情结”是中华民族特有的文化现象，故乡的一切在每个人的身上都打上了深深的烙印，每个人对故乡都有一种特别的感情，那是挥之不去的血脉之情，是一种情怀，更是一种思恋。本人在尝试，在作文教学中应该怎样加强对乡土情怀的渗透，学生只有深爱自己的乡土山水，才能深爱自己的家乡，深爱自己的国家，将来才能有报效祖国的情怀。

我们的家乡位于浙江省宁波市奉化区的溪口镇，它位于长三角南翼，地处四明山麓，是全国5A级国家旅游名胜区，有许多可以挖掘的乡土文化资源，有全国第五大佛教名山之称的奉化雪窦山，有全国闻名的千丈岩瀑布，有王羲之的隐居地以及历代文化名人到过的足迹。溪口以剡溪之水而得名，境内风光旖旎，景色秀丽，渊深的历史文化和佛教文化蜚声海内外。剡溪曾是古代文人非常热衷的桃花源，称颂它的诗作数不胜数。李白在《梦游天姥吟留别》中就曾写道：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼”；杜甫也曾写道：“剡溪蕴秀异，欲罢不能忘。”剡溪在古时的名气之盛可见一斑，“明月照我影，送我至剡溪。”1000多年前，李白写了这样的诗句赞美溪口。

作为当地的一名中学语文老师，就有义务、有责任把优美的乡土文化融入语文教学中。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”乡土写作是语文作文教学的重要部分，应担当起点燃学生心灵火焰的重任，激发学生热爱家乡的情感，培养学生良好的审美情趣。

写作源于生活，为此，我向校长室提出建议，要求学生对家乡的山水做一次亲近的接触，校长室经校委会讨论后，向当地旅游部门提出了申请，旅游局当即同意我们初二年级段的学生免费游赏雪窦山优美风光，具体涉及安全、生活细节由学校政教处吩咐班主任负责落实，班主任强调了学生活动要注意的相关事项，准备选一个晴好的日子出游。

当班主任老师向学生公布消息的时候，在学生中引起了轩然大波，高兴释怀的情状难以形容，许多学生高兴地说，终于有一天我们可以走出学校去品味、去欣赏优美的自然风光。我作为一名语文老师，觉得在班上火候已到，于是，我向所带的两个班同学提出了一些具体的要求：

（1）近几天，请同学们在课外搜集整理历史上关于赞美雪窦山、千丈岩优美风光的诗文；

（2）每个同学要带好笔和本子，“好记性不如烂笔头”，多留心观察你身边的自然人文景观，有必要的一点要记录下来；

（3）游赏回来以后，要根据你自己独特的经历和感受写成一篇赞美家乡的文章。

到了那一天，我们迎着春光、拂着春风就出发了，在每一个景点，我能看到一群群学生围绕在讲解员的身边，有的侧耳细听，有的细心观察，有的专心记本子，无不让在场的老师感到欣慰。我们从雪窦山到徐浒岩，从三隐潭而下，沿着溪流峡谷，欣赏幽谷飞瀑、秀山奇石，游走一小时后，我们来到了千丈岩脚下，仰望千丈岩瀑布珠帘飞溅，水雾缭绕，如雷贯耳，真有“疑是银河落九天”之感。然后，我??乘坐缆车上到妙高台，俯视亭下湖，它宛如一个仙湖，天空、绿山、湖水配合得天衣无缝，个个同学都发出了由衷的赞美声，其实，我们家乡的山水真的很美，有的还吟诵起杜甫的诗句：会当凌绝顶，一览众山小。

临近中午，我们还选择了一个合适的地方进行了简单的午餐（学生自带的），学生拼在一起，其乐无穷。稍后，便一起又坐观光大巴顺利返回。在他们脸上，我明显能看到他们有了许多收获。

这次的作文就不再是无源之水了，看来水到渠成了，我出示了这次写作的主题：热爱家乡的山水，要求：（1）要写自己的所见、所闻、所游；（2）要突出重点，切忌面面俱到；（3）要有内心真实情感的抒发。第二天，我仔细检查了同学们的作文草稿，然后，我强调，好文章是改出来的，初稿形成以后要多读多改，看看有没有重点不突出、用词不准确、语句不优美、情感不真实等方面的不足，明天，把正稿统一交上给老师批阅。

乡土文化就是在某一特定地域中发端、流行，并且长时期积淀的，带有鲜明的地方特色的物质文化、精神文化以及生态文化的总和。《语文课程标准》提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去利用和开发。”我们理应好好地继承中华民族文化，作为一名有责任感的语文教师应按照《语文课程标准》要求，自觉挖掘乡土文化教育资源，并把它潜移默化地渗透到语文教学中去，以激发他们的学习兴趣，培养他们热爱家乡、热爱祖国的热情。

通过这次乡土写作的尝试，既提高了学生写作山水游记类文章的能力，也唤起了学生热爱家乡山水的激情。

（编辑：龙贤东）

第二篇：培养学生对家乡的热爱之情

培养学生对家乡的情怀

所谓一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都会有着不同的情感，或是依恋，或是喜爱。然而不论是什么样的感情，其基点都是出于对自己家乡的热爱。这种情感对于每一个人来说都是相当珍视的，甚至会影响到其人生观，使其终生难弃。尤其是远离家乡的人，更是对家乡有着非同一般的情感。而正处在学生时代的孩子们，更应该对自己的家乡赋予深厚的情感。这就需要教师在日常的教学当中不断地对其进行爱家乡的教育，而且还要根据年龄的特点给予不同的教育方式。对此，我在长时间的教学过程中渐渐积累了一些这方面的经验。其实，爱家乡的教育与爱国教育是紧密相联的。因此教育是要全面的，是要给予学生充分的空间和时间的。

首先，尽量多的让学生从日常生活中去体会那种乡情。在教学过程当中，我时常让学生们对自己身边的事物进行观察，然后进行思索。尤其是那些与自己生活息息相关的事情。比如出行时对道路的观察，看看今天有什么变化，是不是比前些日子好走了，是什么原因；平时与乡亲们相处，那些事情让你觉得特别难忘，其中有着什么样的感情；了解家乡的一些民风民俗，体会其中的情感，想一想语言当中又有那些关爱，你当时又有那些感受等等。用这些来发掘学生心中那种潜在的乡情，渐渐的学生们就会知道自己与家乡有着那么多的

第三篇：如何培养学生写作乡土作文的能1

如何培养学生写作乡土作文的能力

乡土作文是反映本地区政治经济建设、文化教育发展以及新人新事、风土人情 等方面的具有浓厚乡土气息的作文。指导学生写乡土作文，是教育为地方经济服务在作文教 学中的具体体现。我们如何培养学生写作乡土作文的能力，应从下面几方面入手：

1培养学生的乡土观念这是写好乡土作文的前提。学生只有真心实意的 热爱自己的乡土，才能关心和反映家乡的人和事，写出有真情实感的乡土作文。在课堂教学 中，结合有关课文如：《故乡的榕树》《海滨仲夏夜》的讲析，引导学生体会作者在描绘家 乡时所包含着的深厚乡情，同时联系实际，了解自己的家乡有哪些可爱之处，应该如何反映 家乡面貌，抒发对家乡的眷恋之情。在节假日，组织学生旅游参观。如组织学生爬沂山，不 但让学生领略到我们临朐美丽的自然景色，还让他们知道沂山有俗名“小泰山”之称，有康 熙、乾隆等古代帝王曾经来过，并留下了宝贵的文化遗产，以此来促进对家乡的热爱。

2养成学生的观察习惯乡土作文的素材来源于生活，而对现实生活的观 察则是取得写作素材的重要手段。引导学生用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，如一 个学生在《班主任》一文中写到“自习时，我正伏案学习，闻到我们的班主任来了，一股旱 烟味扑鼻而来，不用看，他总是人未到，气味先到，一抬头果然见班主任站在我的桌前”他 观察的一人一事，都是他亲见、亲闻、亲历、亲感的真实生活。

3提高学生的反映能力在学生掌握了足够的生活素材以后，如何将其所 见所闻反映出来，确是一个关键问题。一方面利用主题班会，围绕一个中心畅谈家乡的各方 面情况，让更多的学生有口头表达的机会；还可以邀请先进人物到校到班作报告，报告后引 导学生展开充分的讨论，这又是一次口头表达的锻炼机会。在书面表达的训练方面，除了正 式作文，比如组织学生参观访问，写好参观访问记；组织学生调查某一单位，从不同角度写 成若干调查报告；组织学生访问先进人物，写好人物访问记等等。还可以在学校的宣传橱窗、校园广播、班级的墙报上开辟“家乡见闻”“校园新事”等专栏，让学生在专栏里发表反 映家乡新貌的文章；并且创办“乡土小报”专门发表乡土作文和乡土文学；每学期举行一次 “家乡巨变”或“家乡赞歌”的征文竞赛，促进学生运用各种文体反映家乡的面貌。总之，要创造多种条件让学生有充分发表乡土作文的机会，以此来提高学生写作乡土作文的能力。作者单位：262600山东潍坊临朐教师进修学校

第四篇：点燃初中学生写作激情的策略研究(语文组)[小编推荐]

《点燃初中学生写作激情的策略》课题

研究报告

一、研究的背景及意义（1）课题提出的背景

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径。作文教学一直是初中语文教学的重点和难点，在实施素质教育和创新教育的今天，更应该注重对学生写作兴趣的激发、写作方法的指导和写作能力的培养。

但是，目前作文教学的现状却不容乐观，主要表现在：1.欠缺科学系统可操作性强的作文教材体系。2．学生怕作文，不写作文，对作文毫无兴趣。3.作文教学随意性大。4．阅读、语文实践活动与写作割裂开来。5．学生作文缺乏系统的指导，学生个性化得不到张扬。6．没有安排作文课时。7.对作文的评价方法单一，评价的主体的多元与互动得不到体现。我们教师有的是经验而且经验相当丰富，但是我们对自己积累的理论缺乏具体的系统训练总结；我们教师埋头于对学生习作的精批细改，但是我们抬头看到的是学生写作成效的微乎其微；我们常常面对的是学生习作中“材料撞车”、立意肤浅、语言缺少鲜活的灵秀之气等等；如何进一步改革作文教学，建立一套系统的指导体系，切实提高学生习作的素质，就显得尤为重要。

绪上的满足。是可以推动人们求知的一种内在力量，能够直接促进人们智力和学习效率的提高。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在教学工作中，兴趣则是引起学习的动机，推动学生学习的一种重要心理因素。如果学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研，集中精神的学习，从而提高学习效果。从对学习的促进方面来说，兴趣则可以成为学习的原因,也会变成学习的动机。因此,我们可以说兴趣既是学习活动的原因，又是学习活动产生的结果。由此可见，学生的学习兴趣对学习的整个过程及学习结果的影响是直接的又是重要的。

作文教学一直是语文教学的重点，同时也是语文教学的难点，如果没有兴趣作为支撑，学生是不可能从根本上提高作文水平的，所以，如何激发学生的写作兴趣就成为研究重点。培养学生写作兴趣的方法多种多样，本课题研究主要以学生为主体，从学生自身的潜质出发，主要培养学生的主体意识、真情意识提高学生的思维能力，发挥学生的想象力等方面来探讨如何激发学生的写作兴趣。

我们的“点燃初中学生写作激情的策略研究”课题是以《语文课程标准》为依据，以激发学生写作兴趣的策略，变“要我写”为“我要写”，以能力训练为核心，以作文评价为动力，通过教师树立开放的作文教学观念，实现写作内容的全方位开放，写作形式的开放，丰富学生的思想，培养学生的理性思辨能力及创新能力，激发学生的作文兴趣，确立学生写作的主体地位，从而达到提高作文教学质量和张扬学生的写作个性的目的，使学生的写作水平得到整体提高。

四、课题研究的理论依据 1.创新教育理论

创新教育就是要通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物发展与变化的教育，它是主体活动、民主活动、互动性活动、独立自学活动。创新教育的核心是创新能力。创新教育的前提是解放学生。

2.发现教学理论

现代认知理论的代表人物布鲁纳认为，学习是通过主动发现而形成认知结构的过程。布鲁纳认为：发现，并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应指人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。从教学的角度看，如果教师通过引导让学生自己主动地去学习，概括出原理或法则，他们就会因自己的发现去学习，去概括出原理或法则，他们就会因自己发现所感到愉快和成就感的满足而使学习具有强大的动力，所得知识也会深刻而不易遗忘，并能广泛应用于实际，有助于智力的发展。因此，他甚至要求小学生也都要能利用教师或教材所提供的材料，去成为一个“发现者”。

3.建构主义理论

建构主义理论认为，知识是由人主动建构的，而不是被动接受的。建构主义理论的基本原理是：学习是一个积极主

6.开展教师评讲、小组评讲、学生自评、学生互评及家长评价等形式多角度、全方位评讲活动，让学生在评讲活动中感受写作的乐趣，以此激发学生的写作欲望。

7.教师写下水作文，示范教学，拉近教师与学生的距离，建立良好的师生情感，从而点燃学生写作的激情。

8.上好诗词赏析课，让学生模仿尝试诗词创作，体会创作过程的乐趣。

9.运用思维导图激发学生的思维能力，拓展学生的想象空间，指导学生进行写作思路整理。有效降低学生写作难度，提高写作积极主动性，培养学生的写作兴趣。

10.每周一节的作文课课堂流程。如何上好学生喜欢的作文指导课。

七、本课题研究的思路及方法

1.文献法：课题实施前查阅资料，丰富课题研究的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。

2.调查研究法：调查学生作文的现状，分析存在的问题，找出研究的切入点。

3.行为研究法：在教学中边实践边修改，逐步完善。4.经验总结法：总结经验，升华理论，撰写研究报告。5.对比分析法：从培养学生写作兴趣和能力的角度，对照课程改革的要求，通过对实验班与普通班的对比，明确做法的科学性和改进措施。

八、实施步骤

课题研究的时间：2018年8月——2019年9月

（一）立题阶段（2018年8月）

成立课题研究小组，召开课题研究会议。讨论确定课题，依据课题方案，根据学生实际，明确课题研究目标，制定课题研究方案，各实验教师制订计划，开展各种学习与培训活动。

（二）课题启动阶段（2018年8月——2018年10月）由课题负责人带领全体课题组成员学习与本课题相关的教育理论，并组织课题研究成员走出校门去学习和借鉴各地的先进经验，以提高参与课题研究的教师的理论素养。

阅读教学研究书籍：《教学反思与教师专业发展》（赵明仁 著）、《跟孔子学教书》（周勇著）等，学以致用，掌握与课题相关的理论，以指导对课题的研究。

阅读实践指导书籍，曹文轩中考作文训练(新课标)(曹文轩作文训练丛书)、初中课堂自主作文训练丛书、武汉王建军老师新近推出的系列丛书《创新作文训练序列》、吉林天桥岭中学校本课程《初中作文序列训练教材》等。了解当前作文教学的动态及研究成果，结合自己的教育教学实践，确立课题具体研究点。

（三）课题实施阶段（2018年11月——2018年7月）

1、筹划设计（2018年11月）

1.整理优秀课题研究方案、研究论文、教学设计、教学案例及反思，编辑《初中作文教学研究》。（2019年10前完成）

2.编辑《初中生优秀作文集》。（2019年10月完成）3.制作文课堂教学实录精彩案例光盘（2盘）。（2018年10月开始）

4.以该课题的实验研究为抓手，培养一批科研型的教师，成长一批科研型教师骨干。最终让学生中考作文有自质量，有亮点，出奇制胜。

十、课题领导机构 1.课题领导小组 组长：刘明

副组长：杨聪 2.课题实验小组

组

长：张贵军（语文教研组长，中学高级教师）副组长：杨远贤 办公室主任：李才能

办公室副主任：秦文欢

刘国红

资料组组长：李洪富

资料组副组长：洪婧

付娥

李梅梅 实验教师：刘明

张贵军

杨聪

杨远贤

刘国红

李才能

秦文欢

李洪富

洪婧

付娥

李梅梅 3.课题研究分工

张贵军负责课题研究工作的统筹与具体工作安排 李才能负责相关活动策划

李梅梅负责活动图片的收集与整理 李洪富负责活动工作简报的编辑与撰写 秦文欢负责活动资料整理与记录

刘国红、杨聪负责《初中作文教学研究》一书的编辑筹备工作

洪婧、付娥负责《初中生优秀作文》一书的编辑筹备工作（刘明协助）

杨远贤负责堂教学实录精彩案例光盘录制筹备工作（李才能协助）

十一、完成本课题研究任务的保证措施 1.相关的理论书籍 2.足够的时间保证 3.一定的方法指导 4.大量的习作练习5.完成课题的可行性分析