八年级下册语文人教版第二单元说课标说教材——张晓梅

第一篇：八年级下册语文人教版第二单元说课标说教材——张晓梅

人教版八年级下册语文第二单元说课标说教材

大荔县户家初中 张晓梅

尊敬的各位评委、各位老师: 大家早上好!

我是来自户家初中的张晓梅。今天我要说的是人教版八年级语文下册第二单元的内容。下面我将从课标、教材、建议三个方面进行研说。请各位评委、老师批评指正。

一、说课标

（一）课程总目标

课标根据对语文课程性质与地位的重新理解与定位，经过综合、梳理，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，将语文课程的总目标修定为十条，这里就不一一陈述了。总目标突出了这样一些思想：

1、强调了学生在语文学习中的主体地位；

2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；

3、突出了语文课程的实践性本质。

（二）学段目标

八年级下册从属于第四学段，教学内容可分成五个方面：“识字与写字，阅读，写作，口语交际以及综合性学习”，课标对这五方面提出明确的要求。具体目标要求是：

识字与写字：

1、累计认识常用汉字584个；2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

阅读：1.正确流利的朗读；

2、努力提高默读的质量和速度 ；3.理清思路，品味语言。

写作：

1、重点训练运用记叙和描写进行写作，写出真情实感；

2、正确使用标点；

3、缩写、扩写、续写、改写

口语交际：

1、用语文明得体；

2、理解对方的说话观点和意图。综合性学习：

1、合作探究 ；

2、搜集资料，自我展示。

二、说教材

接下来我对当前使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写意图、编写体例和特点、教材的内容结构以及立体式整合等几方面来说教材。

（一）编排意图

1、力求培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力。

2、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

3、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力

（二）编排体例和特点

这套教材共六本，采用专题单元的编写体例，每册书是由主题单元、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读·写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读·写一写，体现了对字词积累的重视。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。课外古诗词背诵，旨在积累优秀诗文，提高语文素养。名著导读，主要目的是培养学生的阅读兴趣。附录则介绍语法及课外知识，提高语法素养。

教材具有内容结构的稳定性、专题中蕴含着丰富的课程资源、专题内部自成系统三大特点。

（四）内容结构（八年级下册）

1、本册教科书共6个单元30课。其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著导读》和四个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作计划8篇，注重速度和篇幅训练。片段或短文写作，结合课后“思考与练习”，具有比较鲜明的课文写作特色，如由一件小物引发的人生感悟，每单元安排一两次，限时限量完成。课外练笔要求学生形成习惯，有感而发，每周一检查，目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排6次内容，涉及献给母亲的歌、寻觅春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风等等。

4.《课外古诗词背诵》10篇，每篇前有简单的介绍。

5、名著导读2篇——《海底两万里》和《名人传》，涉及作者、内容简介和精彩片段摘录、点评等。

（五）知识与技能的立体式整合

1、横向整合

八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；同一单元的文章基本上是同一文体。第一单元，人生轨迹（传记、回忆录），属记叙文；第二单元，心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元，关爱自然（科学散文、报告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元，民俗民风（散文、小说），多数属记叙文。第五、六单元，古代生活（写人、状物、游记），属文言诗文。阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，希望结合文体、语体的特点，深入理解作品，以进一步提高阅读水平。

2、纵向整合

以散文为例，说明文体之间的整合：

（七上三）学习美的散文语言，学会如何描写景物。

（八下二）了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。

（九上六）了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。（九下三）议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。

（九下五）了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法.由以上可以看出，在初中阶段所学习的现代文中，不论是记叙文，说明文还是议论文，散文贯穿始终。七年级主要是写人叙事散文，八年级在写人叙事的基础上增加了说明性的散文，九年级则拓展到小说，戏剧等中。各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。

（六）联系中考

中学课本所选的散文，均为文质兼美、富有思想性和哲理性以及写景状物的佳作。不论是中考还是高考的试题中，都少不了对散文阅读的考查。从考查的内容来看，近几年主要是考查理解能力、鉴赏能力、表达能力和创造能力；从材料的来源看，所选材料都来自课外，以整篇全选者居多；从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创造性的主观题、表述题为主；从测试的形式看，又以整体阅读、鉴赏阅读为主。而这一类文章和试题也恰恰成是学生答题路上的“拦 路虎”。因此在散文教学中，要注意帮助学生理清作者思路，把握结构线索，领会散文意境，分析语言特征，从而掌握一般的阅读方法和答题方法，培养学生有意识、有目的的去答题，避免失误

谈感受是散文阅读发展性考题的热门考题。例如2012年中考阅读题《游司马祠》中有这样的题：

“

14、结合全文，谈谈你对“功业追尼父，千秋太史公”这两句诗的理解。” “

16、有人说；厚重”一词是本文文眼，请谈谈你的观点和理由。”

此考点把握的关键是①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。②要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可。③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题。

三、说建议

（一）教学建议

阅读教学是语文教学的重要组成部分，80%的教学时间都被用于了读文的教学。因此应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优帮差,力争整体提高。

（二）评价建议

课标强调“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教学。以往的评价侧重于定量评价、知识评价和结果评价，此次课程改革的评价理念强调每一个学生都有发展的潜力，其宗旨是让每一个学生都能找到自己的亮度，充分发挥评价的激励功能，激励学生走向成功。”提倡在课程评价主体上要多元化，改变了以往评价只有教师参与的倾向，确立了学生也是课程评价的主体地位，从一个侧面反映了学生是学习主体的地位。从三维目标来说：

知识与能力：（1）恰当评价学生的基础知识和基本技能；

（2）重视评价发现、解决问题的能力；

过程与方法：评价主体和方式多样化；

情感、态度与价值观：注重学习过程的评价。在平时的教学中，我注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况，关心学生的语文学习习惯和方法。通过平时布置的创新性作业情，看学生能否主动进行探究性学习，把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会等作为评价的依据。重过程，轻结果；多鼓励，少批评；即时诊断，增强自信心。

（三）课程资源的开发和利用建议

课标中关于课程资源的开发与利用是这样描述的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”

因此（1）要深挖教材。教材中有许多栏目：如单元导言、课后习题、综合性学习、展示平台、课文插图等，都是我们可以利用的最基本的教材。

（2）开发课外资源，填充教材。如网络，语文网络素材散见于互联网中，可根据需要分门别类的下载；流行歌曲，它是由歌词和乐曲组成的，具有文学性、音乐性和易传播性等特点，学生喜闻乐见；影视资源，形象、生动、集中，有一定的感染力，学生更感兴趣。（3）创造性的开展各种活动，积极利用校内外语文课程资源。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

我希望通过自己的努力，充分展示语文的魅力，创造我理想的语文课堂。

第二篇：八年级历史第二单元说课标说教材稿

《中国历史》八年级下册第二单元说教材

—— 木里图学校

钮玉金

各位老师大家好：

我说教材的内容是人教版《中国历史》八年级上册第二单元“近代化的探索”，下面我将从说课标、说教材、说建议三个大方面来进行解读。说课标部分将从课程目标和内容标准两个方面来进行说明，说教材部分将从教材编写特点、教材编写体例、知识结构、内容整合来进行说明，说建议将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用来进行说明。

一、说课标

（一）、本学段的课程目标：

1、知识与能力：了解中国近代重要历史人物、历史事件、历史现象。了解中国近代历史发展的基本线索；知道掌握中国近代历史发展的基本线索；

2、过程与方法：能够阅读和理解一些基本的历史材料；能够认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽和国外列强入侵造成的；

3、情感态度与价值观：认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现近代化是近代中国人民奋斗的基本目标。

（二）、课程内容：

本单元共4课，每一课的课程内容如下： 第6课 洋务运动：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识阳物运动的作用和局限性；

第7课 戊戌变法：知道康有为，梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。

第8课 辛亥革命：了解孙中山早年的革命活动；知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国沉了的史实；认识辛亥革命的史实；知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实，了解北洋军阀混战的黑暗局面；

第9课 新文化运动：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表任务；了解新文化运动在近代中国思想解放运动种的地位和作用

二、说教材

（一）教材的编写特点：

1、详略得当、重点突出

比如《洋务运动》一课，洋务运动的内容是本课课标要求的重点，教材的编排上突出体现了这一方面，不但有大量的文字（正文和楷体小字）描述，更插入了大量的珍贵图片加以说明。

2、预留空间、启发思考

拿《戊戌变法》一课来说，戊戌变法的结果最终以失败告终，那么这场资产阶级改良运动为什么会失败？原因何在？教材中并没有明确指出而是给师生预留了思考空间。师生在共同学习过程不难从教材中找到线索，如“9月，慈禧太后发动政变，把光绪帝囚禁在中南海瀛台，下令逮捕维新人士。康有为、梁启超逃往国外。„„谭嗣同等六人被害。”还有

楷体小字部分关于谭嗣同夜访袁世凯的描述等等，从中可以从中总结出资产阶级维新派的软弱性和顽固势力的强大是变法运动失败的主客观原因。

3、标题鲜明、形象生动

比如《新文化运动》一课只有两个标题“《新青年》的创办”和“‘新世纪的曙光’”，却形象的突出了本课的知识要点：新文化运动前期和后期的主要内容（前期民主与科学、后期宣传俄国十月革命）。

4、内容丰富、可读性强

比如《辛亥革命》在导言部分呈现的是孙中山少年时期在大树下听老人讲太平天国洪秀全，从小立志革命、寻求救国道路的情节。再比如“雄鸡一唱天下白”的插画，突出了三民主义中的“民族主义”，这样的设置增强了教材的可读性和趣味性，是适合初中学生的心理年龄特点 的。

（二）教材的编写体例：

1、教材的整体结构主要由说明、目录、主体课文、主题活动、中国历史大事年表（近代史部分）、附录构成。

2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。

3、每课的基本结构分为1）导入框 2）正文宋体 3）小字楷体4）文献资料5）图表6）动脑筋7）练一练8）活动与探究9）自由阅读卡等部分组成。正文由宋体大字、楷体小字。

（三）、教材知识结构：

本单元主要介绍地主阶级、资产阶级从技术、制度、思想三个层面对中国近代化道路的四次探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。

第6课 洋务运动

洋务运动的兴起及概况（背景、目的、代表人物、宗旨）

洋务运动的主要内容（前期 “自强”军事工业

后期“求富”民用工业

筹建海军

开办新式学堂）

洋务运动的评价（进步性、局限性）

第7课 戊戌变法

戊戌变法的兴起（背景、序幕、代表人物、主要的维新活动）

戊戌变法的高潮及失败（百日维新及主要内容、慈禧太后发的戊戌政变）戊戌变法的历史意义（思想启蒙）

第8课 辛亥革命

孙中山早期的革命活动（创办兴中会、同盟会、阐发三民主义）辛亥革命的高潮（武昌起义和中华民国成立）

辛亥革命的历史意义（推翻封建帝制、使民主共和观念深入人心）

第9课 新文化运动

新文化运动的兴起（背景、兴起标志、代表人物及著作）

新文化运动的发展阶段及内容（前期：民主与科学、后期：宣传马克思主义和俄国十月革命）

新文化运动的意义（是中国近代史上一次空前的思想大解放运动）

以上是人教版教程的内容，以四课的篇幅介绍了近代化的四次探索，北师大版的教材关于这一单元设置了7篇课文，除了与人教版相对应的6、7、8、9四课，还增加了第10课清末民初的文化与教育第11课社会生活的变迁和12课历史活动，人教版教材把这一时期的文化教育和社会生活放在教材的最后自成一单元，岳麓版教材添加了“历史人物小传”一课，其它版本的教材也都有其可取之处。

（四）、教材内容整合：

1、知识内容的横向整合：

中国近代史始于1840年鸦片战争，结束与1949年新中国的成立，以五四运动为界限分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期，西方列强先后对中国发动了四次侵略战争，中国人民进行了一系列的反抗，在屈辱与 过后，中国人民进行了艰辛的探索，开始了向西方学习的近代化的进程。首先学技术后又学制度最后学习思想文化，经历这样一个由浅入深由表及里的过程，所以我们说中国近代史既是西方列强对中国的侵略史，又是中国人民的抗争史，同时也是一部探索史。但随着一次次探索的失败，使人民认识到地主阶级和资产阶级都不能挽救中国，只有在无产阶级的领导下才能完成新民主主义革命的任务，于是成立了中国共产党，在新民主主义革命阶段，先后取得了一系列战争的胜利，从而结束了屈辱的中国近代史。

2、知识内容的纵向整合：

在中国进行艰辛探索的时期，世界上的其他一些国家也发生了巨大变化，1861年俄国进行了废除农奴制的改革，走上了资本主义道路；

1861-1865年美国通过南北战争废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，为资本主义经济的迅速发展扫清了道路；

1868年的日本通过明治维新，从闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家并且逐渐强大。

而这时的中国仍然在半殖民地半封建社会的深渊里挣扎，所以我们说那时的中国已经全面落后与西方；

三、说建议

（一）、教学建议：

课程标准中在教学建议方面提出了如下要求：（充分激发学生的历史学习兴趣；注重对基本史实进行必要的讲述； 引导学生学会学习，学会思考 ；注意历史知识多领域、多层次的联系； 提倡教学方式、方法和手段的多样化 ；注重培养学生的创新意识和实践能力）

结合课程标准和教学实际的需求，我的教学建议如下：

1、注意补充历史细节：

纵观本单元，每一课的内容都是性质、内容、背景、历史意义等，如果

每节课都按部就班的给学生一个结论，会让很多人对历史课敬而远之，所以我们可以抛弃框架，利用历史深处那些血肉丰满的故事，使学生获得感悟。

2、注重史料结合

教材中对重大事件叙述过于简介，所以适当补充与教材内容珠联璧合的材料，课使教材中直接给出的结论更有说服力，也可以吸引学生的注意，比如可用这样一段材料来引导学生探索戊戌变法失败的原因，从而培养学生的分析饭呢管理，掌握“论从史出”的学习方法；

3注意中外历史知识的联系

比如“戊戌变法”可以与“明治维新”进行比较，两件大事发生的背景相同，性质相同，结果却大不相同，从而引发学生的思考，同时这样的知识渗透还可以为中考总复习打下基础，锻炼学生的综合能力；

（二）、评价建议：

课程标准中要求，对学生的评价要科学、可行，而且方式要多样，所以结合本单元的实际需要，我的教学建议如下：

1、历史习作 ：安排学生写历史影视作品观后感、历史书籍读后感等，评价 学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力。

2、历史制作 ： 比如编绘表格、制作历史大事年表等活动，以此考查学生动手与动脑的综合能力。

纸笔测验：

这种方法属于课标中所说的形成性评价的主要方式，主要评价学生知识与能力这个维度的目标是否达到，测验中要注意试题的开放性与探究性。如可设这样的开放性试题：

（三）、课程资源的开发和利用：

除教材之外，首先可利用图书馆，向学生推荐人物传记《曾国藩》《孙中山》《李鸿章》。

第二，合理利用历史题材的视频资料。本单元课利用的影视资源很多，如《走向共和》《甲午大海战》《光绪皇帝》等，如《甲午大海战》的结尾部分，北洋舰队全军覆没，可使学生通过直观感受，理解洋务运动的破产。

第三，挖掘教师自身的资源： 课标中说“历史教师只有不断提高自己的史学素养和教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。”所以我们只有多读书，用细节储备的知识来给学生讲述鲜活的故事补充历史细节。能游刃有余的引经据典，这样的老师是让学生格外崇拜的，是有人格魅力的，希望我们都能成为这样“资源丰富”的历史教师！

以上就是我说教材的全部内容。

第三篇：说课标说教材(六语)

六年级语文上册说教材

今天我研说的是人教版小学语文六年级上册，下面我就从课标、教材、建议三方面进行研说，请大家批评指正。

一、说课标

《语文课程标准》明确提出了九年义务教育语文课程的目标，它分总目标和阶段目标，六年级属于小学高年级，在课程标准的要求中居第三学段，基于课程标准中‚全面提高学生的语文素养‛这一理念，课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了第三学段的语文教学目标，下面我重点说第三学段的教学目标：

第三学段从五个领域提出了具体的教学目标：

（一）识字与写字方面：

1.有较强的独立识字能力.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写.2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.(二)阅读

1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.2.默读有一定的速度, 3.理解词语，辨别词语的感情色彩.4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法.7.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.8.在理解课文的过程中,体会标点符号的不同用法.9.诵读优秀诗文

10.利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.(三)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流.2.养成留心观察周围事物的习惯, 3.能写简单的纪实作文和想象作文, 4.学写读书笔记和常见应用文.5.能根据表达需要,使用常用的标点符号.6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改, 7.课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作.(四)口语实际

1.与人交流能尊重,理解对方.2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述.4.表达要有条理,语气,语调适当.5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言.6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言.(五)综合性学习

1.利用图书馆,网络等信息渠道,尝试写简单的研究报告.2.策划简单的校园活动和社会活动,学写活动计划和活动总结.3.对自己身边的,大家共同关注的问题,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶.4.初步了解查找资料,运用资料的基本方法.二、说教材

（一）、教材的基本结构（课件）

本册教材继续按照专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

综合性学习安排在第二组‚祖国在我心中‛和第六组‚轻叩诗歌的大门‛，其中‚轻叩诗歌的大门‛这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括‚活动建议‛和‚阅读材料‛两部分，除去第六组，其余七组教材体例雷同，每组由‚导课‛，‚课例‛，‚口语交际习作‛，‚回顾拓展‛四部分组成，‚回顾拓展‛由三个栏目‚交流平台‛‚日积月累‛，另有‚展示台‛，‚成语故事‛，‚趣味语文‛，‚课外书展‛穿插安排。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段的识字量，本册只要求会写120个字，教材后附有生字表，每组课文之后设有‚词语盘点‛。教材中这几部分内容相互联系，构成一个有机的整体。

（二）、教材的主要特点

1、全面准确地落实语文教学目标

2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、加强语文与生活实际的联系。

此外，本册教材和五年级教材相互联系，体现了遵循规律、螺旋上升的特点。

（三）、编写意图

本册教材以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，在编排的过程中，力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上又作了一些新的探索，本册教材的结构和思路对前面教材有一定的继承，体现了整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化。如上承五年级上册以人物为对象的专题‚走进毛泽东‛，本册教材编排了第五组‚初识鲁迅‛，专题性质相同，但学习目标不同。

本册教材的每一个专题，根据语文学习目标，即对人文内涵给予关注，又注意总结，归纳学习方法，力争学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

（四）、第五单元的教学目标

1、本组教材以‚初识鲁迅‛为专题，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，四篇文章只有一篇《少年鲁迅》是鲁迅的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅。

本单元知识方面的目标是：（课件）能力方面的目标是： 情感态度与价值观目标是：

2、本组教材的编排结构是：它由导课、课例、口语交际习作、回顾拓展四部分组成

3、《我的伯父鲁迅先生》一课教学目标

知识方面：会写12个生字，正确书写词语

联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

能力方面：有感情朗读课文

学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法

情感与价值：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的崇高品质

（五）、教学建议

1、课前，要求学生搜集有关鲁迅的资料，让鲁迅这一人物形象，在学生心目中留下深刻的烙印。

2、初读课文时，可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事，给各部分加上小标题。

3、理解课文时，引导学生根据‚鲁迅是一个怎样的人‛找出文中的中心句，在整体把握全文的基础上，引导学生探究第一部分与后面几部分的关系，第一部分提出一个问题：鲁迅为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因，它们是因果关系。

4、要通过关键、词关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表达人物品质的方法。如谈《水浒传》一段‚伯父摸着胡子，笑了笑，说‘哈哈，还是我的记性好’‛一句中，一个动作----‚摸‛，一个表情----‚笑‛，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。

5、本课适合有感情的朗读，第一部分饱和丰富的感情，要注意体会，第三部分可进行分角色朗读，读出不同的语气，要通过指导朗读帮助学生加深理解。

6、本课的四字词语，成语，熟语，在理解的基础上，要求学生独立运用，完成后相互读读，纠正不当。

（五）说课程资源的开发和利用。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文老师应高度重视课程资源的开发利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。比如这一单元，一要注重搜集资料和处理信息的能力，搜集鲁迅的资料及他的作品，了解当时社会背景，以便加深对鲁迅的了解，二是开展拓展性阅读，可以拓展鲁迅的《故乡》，巴金的《永远不能忘记的感情》萧红写的《回忆鲁迅先生》。三是进行适当的小练笔。这几组文章通过人物肖像，语言和行动等方面的描写刻画了鲁迅的崇高形象，依照这一写法，刻画一个熟悉的人物，写出人物的特点。四积累鲁迅的名言，感受鲁迅的精神，学习他的优秀品质，使鲁迅离我们越来越近。如果让我从初始年级带到毕业班，我会在使用教材的过程中善于挖掘教材，教材中的每一个栏目，甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，全面准确的把握语文课标，充分、灵活地运用教材资源。‚路漫漫，其修兮，吾将上下而求索‛，吃透教材，研究教材，为构建崭新的、高效的语文课堂，我将不懈努力，勇往直前。

第四篇：人教版八年级下册语文说课标说教材

人教版八年级下册语文说课标说教材

尊敬的各位评委、各位老师: 大家上午好!

今天我要说的是人教版八年级语文下册的内容。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。请各位评委、老师批评指正。

一、说课标

主要从课程目标和学段目标两方面进行说明。

（一）课程目标

课标根据对语文课程性质与地位的重新理解与定位，经过综合、梳理，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，将语文课程的总目标修定为十条，这里就不一一陈述了。课程目标突出了这样一些理念：

1、强调了学生在语文学习中的主体地位；

2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；

3、突出了语文课程的实践性本质。

（二）学段目标

八年级下册属于第四学段，教学内容可分成五个方面：“识字与写字，阅读，写作，口语交际以及综合性学习”，课标对这五方面提出明确的要求。具体目标要求是：

识字与写字：

1、累计认识常用汉字3500个；2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

阅读：

1、努力提高默读的质量和速度 ；2.理清思路，品味语言。写作：

1、重点训练运用记叙和描写进行写作，写出真情实感；

2、正确使用标点；

3、缩写、扩写、续写、改写

口语交际：

1、用语文明得体；

2、理解对方的说话观点和意图。综合性学习：

1、合作探究 ；

2、搜集资料，自我展示。

二、说教材

接下来我对当前使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写体例和特点、编写意图、教材的内容结构以及立体式整合等几方面来说教材。

（一）编写体例和特点

这套教材共六本，采用专题单元的编写体例，每册书是由主题单元、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。每个单元前有单元导语，概述了本单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读·写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读·写一写，体现了对字词积累的重视。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。课外古诗词背诵，旨在积累优秀诗文，提高语文素养。名著导读，主要目的是培养学生的阅读兴趣。附录则介绍语法及课外知识，提高语法素养。

教材具有内容结构的稳定性、专题中蕴含着丰富的课程资源、专题内部自成系统三大特点。

（二）编排意图

1、力求在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力。

2、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

3、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和运用的能力

（三）内容结构（八年级下册）

1、本册教科书共6个单元30课。其中精读课文17课，略读课文（标*号）13课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著导读》和四个附录。

2、综合性学习安排6次内容，分别为献给母亲的歌、寻觅春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑漫步、背起行囊走四方。

3.《课外古诗词背诵》10篇，每篇前有简单的介绍。

4、名著导读2篇——《海底两万里》和《名人传》，涉及作者、内容简介和精彩片段摘录、点评等。

（四）知识与技能的立体式整合

1、横向整合

八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；同一单元的文章基本上是同一文体。第一单元，人生轨迹（回忆录、传记），属记叙文；第二单元，心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元，关爱自然（科学散文、报告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元，民俗民风（散文、小说），多数属记叙文。第五、六单元，古代生活（写人、状物、游记），属文言诗文。阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，希望结合文体、语体的特点，深入理解作品，以进一步提高阅读水平。

2、纵向整合

以散文为例，说明文体之间的整合：

（七上三）学习美的散文语言，学会如何描写景物。

（八下二）了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。（九上六）了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。（九下三）议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。

（九下五）了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法.由以上可以看出，在初中阶段所学习的现代文中，不论是记叙文，说明文还是议论文，散文贯穿始终。七年级主要是写人叙事散文，八年级在写人叙事的基础上增加了说明性的散文，九年级则拓展到小说，戏剧等文体中。各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。

三、说建议

主要从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来进行说明。

（一）教学建议

阅读教学是语文教学的重要组成部分，80%的教学时间都被用于了读文的教学。因此应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外对学生进行培优补差,力争整体提高。

（二）评价建议

课标强调“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教学。以往的评价侧重于定量评价、知识评价和结果评价，此次课程改革的评价理念强调每一个学生都有发展的潜力，其宗旨是让每一个学生都能找到自己的亮度，充分发挥评价的激励功能，激励学生走向成功。”提倡在课程评价主体上要多元 化，改变了以往评价只有教师参与的倾向，确立了学生也是课程评价的主体地位，从一个侧面反映了学生是学习主体的地位。从三维目标来说：

知识与能力：（1）恰当评价学生的基础知识和基本技能；

（2）重视评价发现、解决问题的能力；

过程与方法：评价主体和方式多样化； 情感、态度与价值观：注重学习过程的评价。

在平时的教学中，我注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况，关心学生的语文学习习惯和方法。通过平时布置的创新性作业情况，看学生能否主动进行探究性学习，把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会等作为评价的依据。重过程，轻结果；多鼓励，少批评；以增强学生的自信心。

（三）课程资源的开发和利用建议

课标中关于课程资源的开发与利用是这样描述的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊，工具书、教学挂图、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此

（1）要深挖教材。教材中有许多栏目：如单元提示、课后习题、综合性学习、展示平台、课文插图等，都是我们可以利用的最基本的教材。

（2）开发课外资源，填充教材。如网络，语文网络素材散见于互联网中，可根据需要分门别类的下载；流行歌曲，它是由歌词和乐曲组成的，具有文学性、音乐性和易传播性等特点，学生喜闻乐见；影视资源，形象、生动、集中，有一定的感染力，学生更感兴趣。（3）创造性的开展各种活动，积极利用校内外语文课程资源。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

我希望通过自己的努力，充分展示语文的魅力，创造我理想的语文课堂。

以上是我对人教版八年级语文下册教材的粗浅认识，不当之处敬请各位评委、老师批评指正。

第五篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳