警察和赞美诗同课异构总结

第一篇：警察和赞美诗同课异构总结

《警察和赞美诗》同课异构总结

夏伟 陈佳

《警察和赞美诗》是高中阶段外国小说的第一篇课文,作为高一的教学, 要求我们既要扣住该文的特点,上好新课, 又要以此为小结,把握鉴赏外国小说的技巧、方法。而明点、定位、比较归类,则可达到触类旁通、事半功倍的目的。

如何通过鉴赏《警察和赞美诗》来达到这一目的呢? 我们认为,应抓住以下教学环节。

一、抓背景、人物,明鉴赏之点

对于外国小说,高中学生较为陌生, 表现在对外国历史、作家的时代背景不熟悉, 所以外国小说鉴赏的切入之点, 首先应该抓住背景介绍,以激发学生兴趣, 初步感知课文。落实到教学中,便是借助课文的“预习提示”和教师的点拨, 让学生明白两个背景作者生活的时代背景、作品描绘的时代背景(典型环境)。通过教师点拨让学生明白作者的坎坷人生:贫寒的出身, 因母亲早逝而童年孤苦,少年辍学当学徒、放牛娃, 作会计、办事员、出纳员, 后因涉嫌银行缺款案被错判刑五年;在狱中为给女儿买圣诞礼物, 便以欧·亨利为笔名发表短篇小说而出名。由于一生屡遭不幸,常与下层百姓同甘共苦, 所以他的作品常以曼哈顿下层市民为对象,表现他们的悲哀, 所描绘的环境深刻地揭露了资本主义社会的黑暗、悲惨, 被人们誉为“曼哈顿桂冠诗人”“ 美国生活的幽默的百科全书”。《警察和赞美诗》便深刻地反映了这一现实。

切入点之二是抓人物。

高尔基说:“文学就是人学。”抓住人物,便把住了鉴赏的钥匙。在弄清了两个背景的基础上, 通过教师点拨, 先让学生快速阅读全文,勾、画、批、评弄清以下问题:小说有哪些人物?主人公是谁?主人公与其他人物有何关系? 之后学生讨论,教师点拨。

然后教师点拨,让学生明白苏比的形象(饥寒交迫的流浪者,饱受苦难, 是黑暗冷酷的社会使他成为一个行为和心理反常的人)。最后再深入点明, 文学鉴赏的切入点应借助对人物活动的背景把握和对人物的熟悉了解,方能掌握鉴赏的钥匙。

二、抓情节、主题,定鉴赏之位

鉴赏外国小说的能力位置应定在哪里? 我们认为应定在情节、主题上。因为小说中的人物形象主要靠情节来表现,主题又体现出作者的创作意图。所以抓鉴赏的能力层次,首先应从情节入手。让学生通过研读全文, 弄明本文情节。教师可设计以下问题:苏比为何以入狱为最大愿望?(可提供起码的食宿条件)；为入狱他采取了哪些行动? 结果怎样?(六次作案: 饭馆闹事两次,闹街市、戏妓女、砸玻璃、诈雨伞各一次。结果: 作案该抓, 想被抓却不抓)；当苏比听到教堂赞美诗音乐而想改邪归正时, 结果怎样?(未作案却被抓)从而可以体味出本文情节的曲折多变、结尾的出人意外又在情理之中的匠心独运之妙。在这基础上, 如教师巧加点拨, 苏比这一形象便容易把握了。同时, 我们还可通过讨论以下问题来把握本文主题:通过这些情节, 我们可以看出资本主义社会是什么社会?(黑暗、冷酷的社会)；从苏比这形象可看出作者创作意图是什么?(揭露“资本主义”是非混淆、黑白颠倒的现实;下层人民苦不堪言, 贫富对立极为尖锐;是富人的天堂, 穷人的地狱。)至此, 可引导学生明确, 以情节的分析激起鉴赏兴趣, 把握作品的主题,方能打开鉴赏之门。

三、抓语言、技巧, 授鉴赏之法

我们知道: 任何文学鉴赏, 无论对人物、情节、主题,九九归一都离不开语言、技巧, 所以鉴赏小说的方法必须抓语言、技巧的分析。《警察和赞美诗》一文概不例外, 小说的人物、情节和主题皆是靠幽默风趣、辛辣讽刺的语言和精巧奇特的构思表现出来的。其方法一是抓住语言, 扣住“含泪的微笑”进行欣赏:貌似轻松, 实为沉重。如:苏比的冬居计划并不过奢,他没有仅仅去岛上过三个月。用喜剧的语言表达出悲剧的效果。把苏比栖身的露天广场称为“露天公寓”, 监狱称为“冬季寓所”“ 安乐窝”“ 蓬莱仙岛”,把屡次作案而未被捕的苏比称为“永不犯错的国王”, 轻松的语言中饱含下层人民的辛酸泪水。看似风趣,实为辛辣。如每天晚上,这里汇集着葡萄、蚕丝和原生质的最佳制品。通过借代、反语,辛辣地讽刺了达官贵人的花天酒地的生活, 与下层人民的饥寒交迫形成鲜明对比,资本主义社会的黑暗、残酷的本质便不难看出。

二是抓构思的精巧, 作者写苏比生活的悲惨,只截取了一幅小小而又精心描绘的画面: 一个晚上的遭遇,正是一生悲剧的缩影从广场上苏比因饥寒交迫而打定主意起,到经历闹市区的六次失败而漫游到教堂附近为止, 共八个场面, 构成了三个层次:苏比想进监狱想进而不能进不想进又不得不进。层次清晰, 脉络分明, 构思精巧, 流浪汉苏比的形象栩栩如生, 有力地突出了主题。可见, 咀嚼优美的文学语言, 品味纯熟的写作技巧, 方能登堂入室,达到鉴赏的最高层级。

四、抓异求同,归鉴赏之类

上面三个环节, 初步完成了对《警察和赞美诗》的鉴赏。我们应对此引申,将中学阶段的外国小说进行小结, 比较异同、归类整理, 从中归纳出外国小说鉴赏的方法、规律。在中学阶段, 我们所学的外国小说有9篇:《守财奴》《我的叔叔于勒》《项链》《最后一课》《竞选州长》《警察和赞美诗》《变色龙》《装在套子里的人》《母亲》。这9篇小说, 皆为名篇。虽然作家不同, 国别时代有异,表现技巧不一, 但他们除高尔基以外皆为批判现实主义作家, 创作上的共性是:无情地揭露了资本主义社会的罪恶。其作品的情节、人物各呈异彩, 语言风格不同。在教学时, 教师可从情节、语言、思想内容、表达技巧上指导学生分析、比较、归类, 运用列图表的方式, 抓异求同, 进行掌握,突出名篇的感染力, 激发学生欣赏高层次好作品的兴趣, 从而掌握鉴赏方法,达到对高中阶段外国文学整体把握的目的。而文学鉴赏要靠积累、比较,在神圣的文学殿堂中, 博采众长,析其精妙之处, 方能悟出鉴赏之法,获得鉴赏之效。

综上所述, 我们认为: 只要指导学生把握了对《警察和赞美诗》的切入之点、能力之位、鉴赏之法,然后比较归类, 触类旁通,便能收到举一反三之效,为学生阅读鉴赏外国小说名著打下一定的基础。

第二篇：警察和赞美诗同课异构总结

《警察和赞美诗》同课异构总结

夏伟陈佳

《警察和赞美诗》是高中阶段外国小说的第一篇课文,作为高一的教学, 要求我们既要扣住该文的特点,上好新课, 又要以此为小结,把握鉴赏外国小说的技巧、方法。而明点、定位、比较归类,则可达到触类旁通、事半功倍的目的。

如何通过鉴赏《警察和赞美诗》来达到这一目的呢? 我们认为,应抓住以下教学环节。

一、抓背景、人物,明鉴赏之点

对于外国小说,高中学生较为陌生, 表现在对外国历史、作家的时代背景不熟悉, 所以外国小说鉴赏的切入之点, 首先应该抓住背景介绍,以激发学生兴趣, 初步感知课文。落实到教学中,便是借助课文的“预习提示”和教师的点拨, 让学生明白两个背景作者生活的时代背景、作品描绘的时代背景(典型环境)。通过教师点拨让学生明白作者的坎坷人生:贫寒的出身, 因母亲早逝而童年孤苦,少年辍学当学徒、放牛娃, 作会计、办事员、出纳员, 后因涉嫌银行缺款案被错判刑五年;在狱中为给女儿买圣诞礼物, 便以欧·亨利为笔名发表短篇小说而出名。由于一生屡遭不幸,常与下层百姓同甘共苦, 所以他的作品常以曼哈顿下层市民为对象,表现他们的悲哀, 所描绘的环境深刻地揭露了资本主义社会的黑暗、悲惨, 被人们誉为“曼哈顿桂冠诗人”“ 美国生活的幽默的百科全书”。《警察和赞美诗》便深刻地反映了这一现实。

切入点之二是抓人物。

高尔基说:“文学就是人学。”抓住人物,便把住了鉴赏的钥匙。在弄清了两个背景的基础上, 通过教师点拨, 先让学生快速阅读全文,勾、画、批、评弄清以下问题:小说有哪些人物?主人公是谁?主人公与其他人物有何关系? 之后学生讨论,教师点拨。

然后教师点拨,让学生明白苏比的形象(饥寒交迫的流浪者,饱受苦难, 是黑暗冷酷的社会使他成为一个行为和心理反常的人)。最后再深入点明, 文学鉴赏的切入点应借助对人物活动的背景把握和对人物的熟悉了解,方能掌握鉴赏的钥匙。

二、抓情节、主题,定鉴赏之位

鉴赏外国小说的能力位置应定在哪里? 我们认为应定在情节、主题上。因为小说中的人物形象主要靠情节来表现,主题又体现出作者的创作意图。所以抓鉴赏的能力层次,首先应从情节入手。让学生通过研读全文, 弄明本文情节。教师可设计以下问题:苏比为何以入狱为最大愿望?(可提供起码的食宿条件)；为入狱他采取了哪些行动? 结果怎样?(六次作案:

饭馆闹事两次,闹街市、戏妓女、砸玻璃、诈雨伞各一次。结果: 作案该抓, 想被抓却不抓)；当苏比听到教堂赞美诗音乐而想改邪归正时, 结果怎样?(未作案却被抓)从而可以体味出本文情节的曲折多变、结尾的出人意外又在情理之中的匠心独运之妙。在这基础上, 如教师巧加点拨, 苏比这一形象便容易把握了。同时, 我们还可通过讨论以下问题来把握本文主题:通过这些情节, 我们可以看出资本主义社会是什么社会?(黑暗、冷酷的社会)；从苏比这形象可看出作者创作意图是什么?(揭露“资本主义”是非混淆、黑白颠倒的现实;下层人民苦不堪言, 贫富对立极为尖锐;是富人的天堂, 穷人的地狱。)至此, 可引导学生明确, 以情节的分析激起鉴赏兴趣, 把握作品的主题,方能打开鉴赏之门。

三、抓语言、技巧, 授鉴赏之法

我们知道: 任何文学鉴赏, 无论对人物、情节、主题,九九归一都离不开语言、技巧, 所以鉴赏小说的方法必须抓语言、技巧的分析。《警察和赞美诗》一文概不例外, 小说的人物、情节和主题皆是靠幽默风趣、辛辣讽刺的语言和精巧奇特的构思表现出来的。其方法一是抓住语言, 扣住“含泪的微笑”进行欣赏:貌似轻松, 实为沉重。如:苏比的冬居计划并不过奢,他没有仅仅去岛上过三个月。用喜剧的语言表达出悲剧的效果。把苏比栖身的露天广场称为“露天公寓”, 监狱称为“冬季寓所”“ 安乐窝”“ 蓬莱仙岛”,把屡次作案而未被捕的苏比称为“永不犯错的国王”, 轻松的语言中饱含下层人民的辛酸泪水。看似风趣,实为辛辣。如每天晚上,这里汇集着葡萄、蚕丝和原生质的最佳制品。通过借代、反语,辛辣地讽刺了达官贵人的花天酒地的生活, 与下层人民的饥寒交迫形成鲜明对比,资本主义社会的黑暗、残酷的本质便不难看出。

二是抓构思的精巧, 作者写苏比生活的悲惨,只截取了一幅小小而又精心描绘的画面: 一个晚上的遭遇,正是一生悲剧的缩影从广场上苏比因饥寒交迫而打定主意起,到经历闹市区的六次失败而漫游到教堂附近为止, 共八个场面, 构成了三个层次:苏比想进监狱

第三篇：同课异构总结

“同课异构”活动总结

大场中心小学

三年级数学组

本学期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

我们三年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

第四篇：同课异构总结

云台片区“同课异构”教研活动总结

为了进一步推进云台初中片区教师教学技能提升，构建高效课堂，提高教学水平，促进教师专业成长，云台初中片区教研级组织了初中语数外“同课异构”课堂教学经验交流活动，力图通过这次活动能为我片区广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。

一、活动过程

为了使本次云台片区“同课异构’教学经验交流活动取得圆满成功。根据文件安排，在2014年12月17日下午16:30召开本次活动的预备会议。参加会议的有县教育局王局长、大堡中学柳校长、大南峪学校冯校长、迷坝学校黄校长、成县镡河学校镡校长、大堡片区督导室、云台片区督导室、云台中学孙校长以及云台中学教学副校长兼教科室主任巩占强、云台中学教科室教研员，各教研组长也参加了本次会议，本次活动参会人数达30人。会议由云台中学教学副校长、教科室主任巩占强主持。在会上县教育局王局长从全县教改现状、联片教研活动等方面做了重要讲话。各校校长，片区督学也做了积极的发言。

12月18日，来自大堡中学万会春老师，大南峪学校王启虎老师，成县镡河学校马春龙老师，云台中学燕永海老师就七年级数学《补角和余角》展示了不同的教学风格。12月19日大堡中学田琼老师、云台中学崔俊彦老师就九年级语文《唐不辱使命》进行同课异构，然后迷坝学校高桂花老师，大南峪学校黄培东老师，云台中学段小玉老师就八年级英语《If you go to the party,you will have a great time》进行了同课异构，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。现将本次活动总结如下

二、本次活动的亮点

1、积极参与、认真点评、探讨，分析上课的优点和不足。

2、激活了教师的潜能。

这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如大南峪学校黄培东老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；云台中学燕永海老师教学思想转变较快，课上能落实课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。大堡田琼老师、云台中学崔俊彦老师注重了语文基础知识的落实。

3、教学思想、教学理念得到转变。

通过这九节课，可以看出每位教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

4、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。

5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。

这次活动中，九位教师都使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

6、导学案的设计科学合理。

在本次活动中，都能根据自己的学科特点，授课内容编写导学案，并取得了良好的效果。

三、评课情况： 1

1、数学教学：

参与七年级《补角和余角》教学活动的四位教师：教学目标明确，内容充实，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时，教学效果显著。大堡中学万会春老师：以明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式，使我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑。大南峪学校王启虎老师：巧设情景，以比萨斜塔图片导入入新课，激发了学生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望取得了良好效果。成县镡河学校马春龙老师：设计思路清晰，挖掘教材深入，问题设计环环相扣，课堂节奏轻快，教学方法灵活多样。云台中学燕永海老师：教学设计思路清晰，教学过程流畅，问题设计由易到难，由简到繁，关注了学生个体的差异性。

2、英语教学：

云台中学段小玉老师：老师始终面带微笑，具有亲和力。自主、合作、探究式学习，体现得淋漓尽致，在合作、交流的过程中，思维的火花不断得到碰撞，学生听她的课，不仅是思考与感悟的过程，更有一份享受学习的快乐。

大南峪学校黄培东老师：热情饱满的感情投入，为学生营造了宽松、和谐的学习空间，学生们学得轻松，学得快乐。

迷坝学校高桂花老师：循序渐进、启发诱导，讲练结合，重、难点把握准确，教学效果显著。

3、说课评课期间

与一般的课相比，同课异构课讲的是同一教学内容，所以更有可比性。在说课评课的过程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。因此，在说课、评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。总的来说，每位老师都能够较好的表达自己的想法，并产生更多新的想法。真正体现了“同中求异、异中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中有些问题的设计没有有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、语文教学中存在的问题：

一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。

二是要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础，精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生无从下手。

三是重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。

4、这次教研中，也有不少方面值得我们反思。如：部分教师教学语言不够精炼，过多的提出些无效的问题，在部分练习题的设置上，不能充分体现学生个体的差异性；学生小组活动流于形式，缺乏一定的针对性、探究性；个别教师在上课时间的分配上，缺乏一定的科学性、合理性，使教学活动的各个环节的衔接显得过于拖沓。

五、今后工作打算

通过“同课异构”教学展示活动，我校教科室进行了认真研讨与总结，大家各抒己见，集思广益，对今后的教学工作达到了如下共识：

会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升华。

会读：不仅能联系旧知，并能找到新旧知识间的内在联系点，从而有助于新问题的解决；而且能从中找出关键所在，找到条件与结论间的必然联系，从而为解决问题打开思路，培养思维的灵活性。会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。

会议：要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中小组同学的集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中创新。

希望通过这一活动，由此打开教师的教学思路，彰显教师教学艺术的魅力，形成教师个人教学的风格。

康县云台中学教科室 2014年12月25日

第五篇：同课异构总结

八年级物理“同课异构”教学评优活动总结

在东台学校教务处的领导下，我组于2012年11月27——28日举行了八年级物理“同课异构”教学评优活动，本次活动八年级6位教师同授人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》，他们分别是刘涛老师、陈继荣老师、陈天宁老师、王浩老师、任建忠老师和雍韶娟老师。虽然所授同一节课，但风格各异，各具特色。本次活动在良好的氛围中，达到了优势互补，互相切磋的目的，有力促进了教师的专业水平的提升。

一、亮点分析：

“同课异构”听评课活动本身的属性决定了授课教师风采形式的多样化。每位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

陈天宁老师的课堂设计很精心，从导入到讲授到训练，环环相扣，浑然天成，注重了方法归纳和学生习惯的养成。时间把控相当精准，语言简洁明了，是一节干练的课；教学语言简练、亲切，注重新旧知识的内在联系以及课堂组织结构，对知识把握、教材理解上看，都很到位，教师教态自然，思路清晰，表述清楚，语言规范，整节课设计自然流畅，板书规范、课堂反馈良好。

雍韶娟老师幽默风趣的教学语言，良好的课堂调控能力，特有的教学风格充分调动了学生的学习热情，他亲和的人格魅力感染着每一位同学，使学生在愉悦的气氛中学习，体现了新型师生关系，同时体现了自主学习、合作学习的新理念，真正做到了以学生为主体；培养了学生动手能力，整节课能使用严谨科学的教学方法，体现了老教师沉着稳重的风范；，教学目标明确，引语自然顺畅，反应敏捷，能联系生活实际解决物理问题，体现了新课标要求：从生活走向物理，从物理走向社会；

二、教学是一门遗憾的艺术，在本次活动中值得我们反思的地方：

1、时间的分配上，如何更合理、更科学？对很多方面预想不足，导致多数教师在时间分配上不够合理，时间掌控上有些偏差，教学环节有些拖拉，出现前松后紧的现象；

2、板书的设计上如何起到强化提示的作用？教师在板书设计上以及该出现的时机还需精心设计，要体现板书的真正作用，不可随意性过大；

3、教学语言如何煅炼的更精练、更简洁、更生动？教师在授课过程中的情绪对学生影响很大，教师的语言表达能力对学生有很大影响，教师要注重平时积累，使语言更规范、更严谨，同时要训练学生的语言表达能力及逻辑分析能力，不能让学生只说教师的后半截话，过分的导其实是限制了学生的思维；

4、教师对课堂上临时生成的问题，缺乏教学机智。教师对新环境、新学生，要充分预设，充分备教材的同时更要充分备学生，对于临时生成的问题要有能力给予解决。

东台学校理化组

2012年11月