新教科五年级下册 学科渗透法制教育 金属热胀冷缩吗 教学设计

第一篇：新教科五年级下册 学科渗透法制教育 金属热胀冷缩吗 教学设计

第五节 金属热胀冷缩吗 教学目标：

科学概念：

1、许多固体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体在一定条件下却是热缩冷胀的。过程与方法：

1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

3、渗透法制教育和安全教育，让学生从小养成良好的行为习惯。教学重点：

设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学难点：

设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备：

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；图片、资料。教学过程：

一、故事引入，激发学生学习求知欲

1、有趣的故事: 1825年，英国铺设了世界上第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。听了这则故事，请问：钢轨为什么会断裂成几段呢？

2、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

二、观察铜球的热胀冷缩现象，渗透法制教育和安全教育理念

1、教师出示实验材料:我这里有一个铜球，还有一个金属铜环，此时铜球刚好能通过金属铜环。我们就用这个装置来做实验。

2、小组交流认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

3、教师先引导学生思考实验的方法再作规范的演示实验，这个过程中特别强调使用酒精灯正确使用方法，并渗透中华人民共和国国务院令第591号文件《危险化学品安全管理条例》 ：

第九十四条 危险化学品单位发生危险化学品事故，其主要负责人不立即组织救援或者不立即向有关部门报告的，依照《生产安全事故报告和调查处理条例》的规定处罚。危险化学品单位发生危险化学品事故，造成他人人身伤害或者财产损失的，依法承担赔偿责任；

第九十九条 公众发现、捡拾的无主危险化学品，由公安机关接收。公安机关接收或者有关部门依法没收的危险化学品，需要进行无害化处理的，交由环境保护主管部门组织其认定的专业单位进行处理，或者交由有关危险化学品生产企业进行处理。处理所需费用由国家财政负担。此外，在这个环节中还要教育学生不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。（酒精灯的使用方法：

①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰。

③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。

④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

⑤千万不要用手触摸酒精灯和被加热的物体。）

4、组织学生进行分组实验。

5、得出小结：通过实验发现铜球具有热胀冷缩的性质。

三、所有的金属都热胀冷缩吗

1、师：通过实验我们知道铜球有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2、组织学生阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象，但有的物体却是热缩冷胀的。

板书设计：

五

金属热胀冷缩吗

铜、钢......大多数金属

热胀冷缩

（锑、铋----热缩冷胀）

第二篇：五年级下册数学学科渗透法制教育教学设计

五年级下册数学学科渗透法制教育教学设计；白沙小学：王小会；教学内容：；（统计之认识众数）例1及相关练习内容；教学目标：；

1、知识与技能：结合具体情境，认识众数在日常生活；

2、问题解决与数学思考：正确掌握怎样确定众数，并；

3、情感态度与价值观：；（1）、在学习活动中，体会数学知识的引用价值，激；（2）、渗透法制内容：（1）《全民健身条例》第二；教学重点：众数的五年级下册数学学科渗透法制教育 教 学 设 计

白沙小学：王小会 教学内容：

（统计之认识众数）例1及相关练习内容。教学目标：

1、知识与技能：结合具体情境，认识众数在日常生活中的应用，进一步体会众数的意义。

2、问题解决与数学思考： 正确掌握怎样确定众数，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

3、情感态度与价值观：

（1）、在学习活动中，体会数学知识的引用价值，激发学生的求知欲。（2）、渗透法制内容：（1）《全民健身条例》 第二十一条 ??学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。第二是两条 学校每年至少举办一次全校性的运动会；有条件的，还可以有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏（冬）令营等活动。

教学重点： 众数的认识

教学难点： 让学生理解众数在一组数据中的作用。教学过程：

一、导入新课

（一）回忆学习过的有关统计的知识。

（二）回忆怎样求平均数和中位数

二、教学新课

（一）创设情境，渗透法制教育

1、出示题目，创设情境 五（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是20名候选队员的身高情况（单位：m）根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？

2、根据题意，渗透法制教育

（1）启发式提问：同学们，你知道这个题目的意思与我国的哪部法律中的规定有关吗？请给大家分享一下。

（2）学生讨论。

（3）出示：《全民健身条例》 第二十一条 ??学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。第二十二条 学校每年至少举办一次全校性的运动会；有条件的，还可以有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏（冬）令营等活动。

（4）学生读读。（5）教师点拨。

（二）提出问题 你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。

（三）交流问题

1、小组内交流，师收集相关信息。平均数 中位数 还是其 它（说出自己的理由）

2、比较数的大小，择优。平均数是1.475m 中位数是1.485m 1.52m在这组数据中出现总次数最多。

3、引入众数 像1.52在这组数据中出现次数最多，我们就说1.52是这一组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

三、拓展知识外延 完成“做一做”

四、课堂小结

（一）启发学生总结本堂课的知识。

（二）教师归纳总结。

同学们，通过今天的学习，你知道众数在生活中的应用了吗？在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。记住了吗？

五、作业布置

1、课堂作业：完成“练习二十四”中的第一题。

2、课外作业：完成同步练习。

第三篇：五年级科学 金属热胀冷缩吗教学设计

金属热胀冷缩吗

【教学目标】 科学概念：

1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：

1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重、难点】

设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。【教学过程】

一、观察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、按学生汇报的方法演示实验。

6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

二、观察钢条的热胀冷缩现象

1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验，教师巡视指导。

4、交流现象。

5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）

三、金属热胀冷缩吗

1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2、阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、钢......大多数金属

（锑、铋----热缩冷胀）

热胀冷缩

第四篇：学科渗透法制教育教学设计

第六单元 第3课时

课题：解决实际问题

备课组：二年级备课组 主备课人：袁永忠 任课教师：袁永忠 任课时间： 教学目标：

能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。在讲解例3时合理渗透《中华人民共和国道路交通安全法》

教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。教具准备：课件 教学过程：

一、谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。

二、交流共享

教学例3.大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？

学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

同学们；客车装人是不是想装多少就装多少啊？（不是）我国《中华人民共和国道路交通安全法》 第四十九条 规定：机动车载人不得超过核定的人数，客运机动车不得违反规定载货。

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？

根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18.怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？ 解答正确吗？可以用什么方法检查？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1.2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？

4.完成“想想做做”第5题。出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？ 学生列式解答，集体订正。

四、总结

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。

板书设计：

例3.教学反思：

解决实际问题

34+18—15

或

34—15+18

第五篇：金属能热胀冷缩吗教学设计

《金属能热胀冷缩吗》教学设计

东方红小学

蔡明香

教材分析：

《金属热胀冷缩吗》一课是教科版科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察圆铁圈的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。学情分析：

在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入地认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际中去。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。教学目标：

1、知道许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质，有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

2、通过设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

3、学会正确使用酒精灯给物体快速加热。

4、尝试对生活中的现象用模型实验加以解释。

5、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重、难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备：

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示仪；水槽； 教师准备：钢条、铝条 教学过程：

一、故事引入：

1、出示故事

1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

2、听了这则故事，你有什么问题要问？

(预设：引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？)

3、揭题：金属热胀冷缩吗

二、观察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、出示酒精灯的使用方法：

①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰。

③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。

④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

6、各小组拿出实验材料进行实验。

7、汇报实验现象。

8、讨论交流实验结果。

9、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

三、观察圆铁片的热胀冷缩

1、引导学生再选用其他的金属材料验证。

2、学生交流实验方法。

3、设计实验方案

实验方案1 研究问题：铁条会热胀冷缩吗？ 我们的猜测：铁条会热胀冷缩

师：除了我们动手实验获取知识外，还有哪些方式可获得？ 阅读课本资料库Ｐ45页内容． 我们的发现：

我们的结论：

7、小结：由以上两个实验可以得出铁和钢都具有热胀冷缩的性质。

四、金属的热胀冷缩

1、师借机引导出示学习材料：科学家的研究发现。

2、学完这一课后，你有什么办法可以避免故事中铁轨热胀冷缩的现象呢？

3、引导学生认识到科学实验的最终目的就是为了把科学的结论应用于人们的生产生活中，给人们带来方便避免损失。五：归纳总结

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、铁......大多数金属----热胀冷缩

锑、铋.....----热缩冷胀

教学反思：

学生在认识了水、空气以及一些其它液体具有热胀冷缩的性质后，很自然会想到另一问题：固体会热胀冷缩吗啊？而本课正式将这个问题引入到学生的视野，通过实验引领学生进一步探究金属的热胀冷缩。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。本课原则上可以有三个实验，但是由于没有合理的实验器材，只能压缩成一个分组实验：观察铜球的热胀冷缩。在这个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。接下来以教材为主，学习书本资料库的内容，知道了钢条、铝条也具有热胀冷缩的性质。进一步提出是不是所有的金属都具有这种性质呢？通过阅读Ｐ38内容，明白在金属具有热胀冷缩这种普遍性外，还有一些特殊性。

在这节课中，我主要存在着下列问题：１）课堂中语言不是很流畅，口语较多。２）没有让各小组充分讨论，各小组的成果没有得到充分地交流。３）老师语言较刻板。

本节课让每位学生都参与到实验中，并得出了科学的结论。在今后的教学中要注意教学细节，语言的规范性，让科学课成为学生喜爱的一门课。