2016远程研修观课有感

第一篇：2016远程研修观课有感

观课有感

认真学习观摩了四节课，每位教师都向我们呈现了最精彩的课堂，从教学设计到教学过程无不精彩纷呈，闪耀着智慧的光芒、点燃了思维的火花、洋溢着生活的气息，让我的思想跟着不断地撞击与迸发。

总体特点有三：

一、“三贴近”原则的体现更加突出，目标更加明确。无论是课堂情景设计还是问题与活动的设计都力求贴近生活、贴近学生。引导学生结合自己的生活经历，关注自己的生活经验、学习经验，启发学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，关注身边的人 和事，在生活中学习，在学习中生活，使学生在生活中接受教育。

如邹城八中宫志琴老师的课：运用了山东本省和邹城本地生活中的音像视频资料（贴近学生生活），让学生感知、感悟，符合学生的心理特点。学生在观看音像视频时，很投入，特别是看到兖矿职工张文莉的事例时，好多学生很感动。在看到青岛大虾事件时，对奸商的行为又表现出痛恨的表情。感染力要比单纯的说教强的多，效果明显。

二、教学方法多样且有效，创新点不断涌现，尤其是熟练、合理地应用信息技术手段，使三维目标达成度高，能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等方面得到有效发展，且不同层次的学生都能学有所获。如陈金荣老师的课就充分体现了这一点。她充分挖掘了身边的教育资源－本校全国师德标兵吕文强老师的感人事迹这一宝贵资源，设计了老师、学生访谈这一环节，通过和吕老师近距离的交流接触，让学生真切感受到吕老师无私奉献、不求回报的高尚师德，体验感悟真善美就在身边，从而在其心中播撒下真善美的种子，使课堂呈现出不一样的魅力。设计的访谈环节既增加了课堂容量，也增强了趣味性，学生的积极性被充分激发出来。

泗水县苗馆初级中学邵华《过富有情趣的生活》一课，在课堂导入时，播放《泗水小苹果》，并配以画面，激发兴趣，为学生搭建一个情感体验的平台。进入主题后，又通过漫画、视频、小辫论等形式，通过小刚的四个生活片段这一主线展示学生成长的生命历程，引导学生总结梳理过富有情趣生活的四种途径──以乐观的态度对待生活；增强好奇心，培养广泛兴趣；避免盲目从众，杜绝不良嗜好；丰富文化生活，提高审美能力。

三、知行合一，注重坚持正确价值观的引导与学生独立思考和积极实践相统一，巧妙地把外在的思想要求的道德规范，与学生的体验和反思相联系，帮助学生理解、掌握和应用知识，发展能力，提高思想道德水平。

课堂应该是师生互动学习的课堂，要充分发挥学生的主体作用，真正落实学生是学习的主人，把课堂还给学生的理念，有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、思辨能力、人际交流技巧等多维能力；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。

思考与感悟：

1、思想品德的教学一定要改变单一的授课模式，加强学科知识与生活的联系，使学生能够分析和解决现实生活中的实际问题。

2、课堂教学中，学生的的展示需要实效性。既要拓展知识，又不能离开课本，把课本知识融入课堂活动中才能使学生有所得。同时，学生讨论时，要给予及时地指导，3、思品教师要家事国事天下事，事事关心，要有广阔的视野。紧跟时代走，不光是选取的教学案例要鲜活，有生命力，还要教学内容与时俱进，以增强教学内容的时代性，增强学生的趣味性，真正实现思想品德这门学科理论与生活实际融为一体。

第二篇：远程研修观课报告

今年的分散研修运用的是观看给出的六节“优课”课例进行评课和撰写观课报告。这种方式很新颖，操作性很强。与以往的分散研修相比，这次的研修更加个人化，存在抄袭、应付的现象很少，更能突出自主学习的行为意识。我个人是很赞同这种研修方式的。

当看到给出的优课课例上的优课加上了引号，我很困惑这是何种用意。通常我们认为能够学习的录像课都应该是获奖的、优秀的课堂实录，所以我个人对这六节课的最初认识就是优质课，既然是优质课还有评价的必要吗？然而通过观看课堂实录、浏览相关资料之后，我对这些“优课”课例有了自己不同的想法，甚至是改变了我之前的认识。下面我就这六节课给我的总体感受做一个观课报告：

首先是态度。从两个方面讲述我所说的态度：第一、执课人的态度。拍摄录像课要找一个比较成熟的课去讲，这就容易造成熟课，老师和学生都是在表演，演的熟练精妙、顺的流畅、自然。这样好吗？这样的录像课失去了课堂教学的意义，没有了知识形成的该有的瑕疵。还有的老师认为只要是拍摄录像课，拍完之后送上去评审，最差也能得奖，所以就造成了为奖状而上课，没有了原本的意义。态度没有端正，怎么让录像课真实、实用？第二、观课人的态度。既然让我们观看录像课那就应该都说好话，评课的时候避重就轻，应付了事。这样的观课态度就是去了研修的价值、研讨的意义和学习的本质。

然后是设计。我说的这个设计指的是教学设计。我所观看的四节课是我认为没有认真做教材分析和学情分析的，只是照本宣科把教参的内容抄录下来。没有做到执课人自己去思考这节课应该如何运用教材和自己学生的学习情况、知识基础情况。没有做好这些准备，教学的设计也就不能从学生角度去设计，更脱离了学习的主题--学生。

再是思想。数学思想方法的渗透在这些课例中很少有体现，教会学生如何去解决问题比教学生怎么解答一个问题重要得多。我们想看到数学思想方法在课堂上被学生灵活掌握、熟练运用，可是我失望了。当然，这与我们平时教学的方式方法有很大的关系。我想：平时的课堂就去运用，老师去讲、去渗透，时间长了学生自然就会形成一种本身的技能。

最后是水平。

一、教师的基本功水平有高低。尤其是低年级教学的老师，要在普通话和粉笔字上下功夫。课堂上的语言精炼对我们数学教师尤为重要，精炼的语言直击重点，学生听的明白清楚。过多的重复语言容易使学生乏味，学生回答问题之后老师没有必要再重复一遍，因为浪费时间更因为会使其他学生产生误以为是真理的想法。

二、备课水平无体现。要想真的备出一节适合学生的课，并不只是研究好教材和做好学情分析，要在这两个基础上独立进行教学设计，也就是说不要把现成的教案原封不动的照搬。当然，照抄教案是现在的一种普遍现象。可是当没有了现成的教案，执教人还会上课吗？这就好比幼儿吃饭要被别人喂，一旦没人喂饭就不会吃了。尤记自己工作的第一年，刚设六年级，教材用的是地方编写的复习教材，没有教参和教案。只能在老教师的指导下独立备课，一年下来所有的课题、课型都是自己设计教案。回想起来真是受益匪浅。以上就是我在观看学习完六个课例后的感受。个人色彩浓重，有什么说什么。曾经有位领导当面告诉我：评课时要说优点，好听的话，不要提缺点。很遗憾，我没有接受。一直以来我就这样评课，我认为评课就应该出现不一样的声音，这样才能有助于教学研究。只是一味的说好听的，那是对执教人（年轻教师）的成长不负责任，！只有把问题提出来，在研讨中交流解决才能使教研活动有价值、富有生命！

第三篇：远程研修观课报告

点滴感悟在心中，几番期待在未来

远程研观修课报告

暑期远程研修旅程貌似即将接近尾声，观看了三节课例为我的暑期生活增添了别样色彩，暑期变得更加充实、有意义，因为三节课带给我启发，也带给我反思。

饱满激情点燃学习之旅

如果说一堂课是一个学习之旅，能够在旅途中一往直前，收获满满的定是那饱含热情前行的人。《树和喜鹊》的执教者，是一位低年级女教师，她的上课时的亲和力和饱满热情有着很强的感染力，因此学生们在课堂上的学习也是满含热情的。无论是，回答问题的积极性，还是对生字新词的识记和对文本的理解都取得了较好的实效。学习本是件枯燥乏味的事情，但是充满教学智慧的教师会利用自己的匠心设计让学习旅程充满趣味，这一点值得我学习，也值得我时刻提醒自己，多一点用心，课堂会更有趣味。

别样的思维让课堂大不同

《黄鹤楼送别》这堂课的执教者，将文章与出处古诗相结合，并结合古诗背景，去感受蕴含在字里行间的深情厚谊，还引领学生与自己的生活实际相结合，使得学生产生情感的共鸣。可以说，孩子们在学习中，走入文本，走进了人物内心。语文教学，我们不必条纹缕析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，转变教学思维，让学生获得耳目一新的感觉，让学习之旅处处有惊喜，有发现，这样的课堂才会与众不同，才会受学生欢迎，教师也可以从中获得成就感。合宜的情感教育需巧思

语文教学中必不可少的一个教学目标维度是情感价值观的导向，而在具体的实际教学中，如何实现这一维度的目标，需要每个教师去巧妙构思。《灰椋鸟》的执教者，将这篇文本的学习与沈石溪的另一篇动物小说节选进行拓展阅读，促进学生感受文本中蕴含的丰富动物情感，激发学生内心的共鸣，这不失为一种良策。语文课堂本应是致力于实现人文性与工具性的统一，这一理念的实践需要我们教师的巧思达成，现实教学中，我们可以运用拓展阅读，可以补充视频影像，也可以进行联系实际的口语交际，总之，一定要紧扣中心，情境创设得宜，否则会弄巧成拙。

三节课例，风格各异，却都有我教学中需要借鉴之处，可以说令我收获满满。即将开学，愿带着感悟，投入新的教学实践之中去。

第四篇：远程研修观课感悟

观课感悟

在2015年初中教师全员远程研修的观评课阶段中，我很荣幸观看了六位老师的课例，感觉收获很大。特别是泰山学院附属中学吴红老师的一节读写课让我眼前一亮，突然觉悟，一直让人感觉枯燥无味的阅读课原来也可以这样的生动。吴红老师教的是鲁教版八年级上册的一节课，题目是 Unit 7 Have you ever been to the museum ? 吴红老师上课富有亲和力，语言表达清晰流利。下面我自己从以下几个方面谈谈自己的观课感受。

1.教学目标明确，教学步骤有序合理。教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。吴红老师在进行完课堂导入后就利用ppt简洁明了的列出了本节课的三个教学目标，然后整个课堂是围绕着这些目标来实施的。

2.思维导图（mind—map）的熟练运用。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。吴红老师在这节读写课熟练的运用了思维导图。在阅读的环节，吴洪老师引导学生利用思维导图来理解课文和把握课文。在写作的环节，吴洪老师并没有让学生把整篇作文完整的写出来，还是让学生利用思维导图从整体上来把握要写作的内容，而且还让学生利用思维导图来展示自己的全篇短文，这样既锻炼了学生的思维表达能力，又锻炼了学生的口语表达能力。我认为这是本节课出彩的一个地方。

3.小组合作和小组评价。小组合作学习是当前课堂教学过程中流行的教学模式。小组合作学习，有利于学生积极主动参与学习，突出了学生的主体地位，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。吴红老师在这节课当中，对班级同学进行了小组分配，然后对学生的课堂表现有一个及时性的评价，和小组的评价。小组评价的目的是为了激发学生的积极性，鼓励学生更好地参与课堂活动。然后在课堂教学中，吴红老师也是让学生进行了小组合作讨论，发挥集体智慧的优越性。

根据我自己对这堂课理解，我想对吴老师提出几个个人意见。

1.吴红老师的课虽然有小组合作和小组评价，但学生的小组合作讨论在本节课当中体现的不是很突出，对于学生的评价，吴老师在给学生往黑板上贴mark的时候不够及时，也缺乏鼓励性的语句。2.最后的课堂总结，吴老师用 “the world is big, why not go and see” 来总结，是用来表达本节课的情感目标，世界很大很美，我们应该多出去转转，开阔视野。但感觉吴老师在处理的时候有点简单仓促。

总之，我觉得吴老师给我上了一节很好的示范课，虽然我们使用的教材不同，但我确实从吴老师的课中学到了很多。对于自己的个人建议，因自己走上工作岗位才两年，可能太主观武断，希望大家多批评指正。

山东省昌乐外国语学校

孙路扬

第五篇：2016年远程研修观课报告

2017年远程研修观课报告

在此次远程研修观课评课环节，远程听取了四位老师的课，现将自己的观课情况总结汇报如下：

一、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）四位老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

（一）总体评价：

这节课选自高中数学人教版必修四，必修五，及选修1-1，两角和与差的余弦，三角函数的诱导公式主要讲授新知，数列的概念及简单表示法，复数主要是小结复习。总体上看，主讲的教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生思维逻辑能力的培养，实现了教学过程的最优化，是几堂比较成功的课。

（二）主要优点:

1、课程资源的利用与开发。（1）四位教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验，表现真实形象。

（2）所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

（3）丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

（4）教师根据学生的水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。

2、课堂气氛营造

（1）主讲的四位教师能做到面向全体学生，营造良好的学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习的信心，体验到了学习的乐趣，获得学习的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。（2）课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

（3）思节课课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用，教学中，教师尽可能多地为学生创造实践机会，引导他们学会自主学习。

（4）教学中，教师对学生学习过程中出现的错误采取宽容加鼓励的态度，能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

3、师生双边活动

（1）在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中使用的实际情况。

（2）教学中，教师注重引导、激励学生，使学生通过接触、理解、操练、运用等环节，逐步实现了的内化和整合，从而也提高了实际运用的能力，达到了多元培养目标。

（3）课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。

4、教学目标的设置与达成

（1）教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

（2）教学中，学生对各种知识的呈现和学习，始终都从使用的角度出发，教学中，采用循序渐进的实践活动，为学生提升“用心做事情”的能力做好了前提铺垫。

（3）教学中，教师通过任务型教学途径，以导学案为载体，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过实践内化，提升运用能力。

（4）在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，操练与运用的关系。活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。（5）激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望。

5、学习方式与方法（自主、合作、探究）

（1）在教学过程中，教师分别采用了活动激趣，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，同时激发学生学习兴趣。（2）教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

（3）营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情。（4）整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。

6、教学问题的设计与处理

（1）问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

（2）问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。

（3）教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。（4）教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。

（5）教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。

（6）提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，(三)教学建议：

俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉主讲老师课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。

1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。

2、还应在课堂气氛营造上多想想办法，学生仍有生拉硬扯的现象。

3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。

5、在教学目标设置与生成中，在处理好知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育及数学的应用意识。

6、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。

三、自我反思：

观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。

首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。教学不是知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，教师过分强调知识的教学，结果培养了一批“哑巴”“聋子”。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习。教材只是学生学习的基础、媒介，学生要学好就必须融入的海洋，跟上发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的输入教学，让学生能够感受，能够使用表达自己的思想。

其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

第四，通过这次观课，让我认识到一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，教师，充分体现师生互动、生生互动原则。尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

第五，通过这次观课，让我认识到，交际能力培养在教学实施中的重要地位。是重要的交际工具。学习的目的，不仅仅是掌握知识，更是为了提高运用进行交际的能力。教学的最终目的是获得为交际运用的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用能力的培养，我们应在教学中将掌握知识、培养言语技能和为交际运用的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的教师。