视导课_三个儿子_教学设计

第一篇：视导课_三个儿子_教学设计

《三个儿子》教学设计

一、教学目标

1.读懂课文，读准人物说话时的语气。理解老爷爷为什么说只 看见一个儿子。

2.学会在朗读中感悟课文体现的情感，在感悟中欣赏课文，同时，培养学生具有孝敬父母的意识

二、教学重点、难点

通过朗读体会课文情感，1、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

2、培养学生具有孝敬父母的习惯

教学过程

一、激发导入：

师：今天，我们继续学习23课《三个儿子》。板书课题，23课《三个儿子》生齐读题。师：同学们，本课的生字宝宝要来考考你，还认识它吗？大家快来读一读！（出示“我会读” 嗓子 胳膊 水桶 晃荡 沉甸甸 拎着水桶 走走停停我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。）2．师：你们读得真准确。请看下面的图画，你看到了什么？

二、设题质疑

1、以图设疑：---看

⑴【出示课件】（说一说你看到了什么？）（一个老头、三个妈妈和三个儿子）师：是啊！明明是三个儿子，问题一:可老爷爷是怎么说的呢？

2、以听作答---听

【出示朗读】

⑵下面请同学门打开课文104页，一边看课文，一边听叔叔怎样朗读这篇课文：

①用直线画出老爷爷说的话。

问：谁来读一读老爷爷的说的话？（三个儿子，不对吧!我可只看见一个儿子！）

②（【出示课件】看课件出示爷爷说的话，）③指导朗读语气：用幽默、风趣的语气读）师过：到底是几个儿子呢？ 3.以读质问---读

⑶请同学们仿照上面叔叔的读法自己读课文第一至六自然段。①想一想：三个妈妈是怎么说自己的儿子的？请用曲线画出来。问题二：问：三个妈妈是怎么说自己的儿子的？谁来说一说？（【出示课件】课件演示妈妈说的话）

②指导读课文：前两个妈妈说话时很得意，读时语气稍快，语调稍高，第三个妈妈说话时很平淡，读时语调平缓。③分较色朗读课文:女生读妈妈说的话1-7自然段 师过：三个妈妈说完后去做了什么了？ ⑷问题三：一组读课文第八自然段 ①划出写三个妈妈提水的句子？

②从哪些词语可以看出水很重，妈妈很累。

“水直晃荡”、“走走停停”、“胳膊痛了、腰酸了”

③（【出示课件】一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了

③你们提过水吗？说说你提水时的感受吧。假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么?（这样重的水，真想有人来帮忙„„）

师导：是啊，就在三个妈妈提着水桶真想有人来帮忙时，三个儿子看见了，他们是怎么做的？ 4.以观质答：---观

问题四：2、3、4组读课文九、十、十一自然段

①【出示课件：翻跟头 唱着歌 提水桶】看三个儿子见到自己的妈妈．提水时是怎样的？

②划出书中描写三个儿子的句子？ 5．以辩释疑---辩

男同学课文

十二、女同学读十三自然段 ①问题五：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

②你认为老爷爷看到的是哪个儿子？把你想的和同学说一说。（老爷爷看到的是一个帮妈妈提水，很孝顺的孩子。）6．以想悟理：

①问题六：当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，那两个妈妈会怎么说。预设：生1：瞧，您的孩子多么疼你！您有一个好儿子啊。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。看，多棒！生3（微笑着）：他经常帮我干活的，这是他应该做的！真的没有什么特别的。

②小结师：是啊，多懂事啊!帮妈妈提水，关心妈妈的儿子，所以，老爷爷喜欢，我们大家也喜欢。但是，只要让做妈的满意、自豪的儿子，也是妈妈的好儿子。

三、拓展练习，深入思考 【出示课件8】

A.说话训练

1、⑴、既„ „又„ „

⑵一个（只）„ „一个（只）„ „另一（只）„ „ 2你想对三个儿子说什么？

（1）对第一、二个儿子说：“_____________________________”（2）对第三个儿子说：“_____________________________” 3.读完了课文，你想对三个妈妈说什么？

（1）对第一、二个妈妈说：“_____________________________”（2）对第三个妈妈说：“_____________________________” 4对老爷爷说些什么呢？“_____________________________” 5.你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？ “_________” B.拓宽视野

在生活中做一个孝敬父母的好孩子应该怎么做呢？

结课：同学们，希望你们从现在开始，每天帮助父母做一件事。把这件事写一写。能做到吗？

板书设计： 翻跟头

三个儿子 唱着歌 孝敬父母

提水桶 ．

附：引导学生评议

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

第二篇：《三个儿子》微型课教学设计文档

《三个儿子》微型课教学设计

孔富丽

第二课时 一．导入。

同学们，昨天我们从课文中认识了三个能干的儿子，你们还记得他们吗？这节课，我们继续学习课文《三个儿子》，走进三个妈妈和三个儿子的故事。来，拿出你的笔和本子和老师一起写题目吧！

1、板书课题：

23、《三个儿子》。你们写完了吗？来我们一起读一遍。

2、出示学习目标。

本节课，我们预计完成这三个学习目标。请看大屏幕。来先听老师读一遍。

请同学们一起读一遍。（同学们的声音真响亮。）

3、复习生字词。

首先，本课的生字词要考考大家。请看大屏幕。谁来读一遍？高蕊同学你读。（你的声音真响亮。）

同学们请注意：“拎”读“lin”不读“ling”，“膊”字在“胳膊”中读轻声。“晃”是多音字，另一个音读第三声。

谁还想再来读一读？呀！那么多同学都举起了手，都想读，是吗？ 好，下面咱们以开火车的形式来读一读这些词语，好吗？咱们一组一组的开火车，每个词开两遍，看看咱们的火车开到哪一组时最有劲！来，小火车开起来，一开开到第一组。二．学习新课。

（一）品读课文1—6自然段，体会三个妈妈对儿子不同的爱。呀！咱们的火车今天开的真有劲，同学们表现的真棒！听到老师的夸奖同学们心里高兴吗？嗯！今天我们要学习的课文中的三个妈妈也夸奖了自己的儿子，下面，老师请同学们默读课文，用横线画出稳重的妈妈夸奖孩子的话。

谁找到了？能读给大家听吗？好，蒋惠仪来读。（你读的真完整，真是一个会读书，会表达的孩子。）

你们找到了吗？大家表现的真棒！

来，我们先来看看第一个妈妈的话，（多媒体出示）来齐读一遍。你们觉得这位妈妈说这句话的时候，心情怎么样？（高兴、自豪）那你能带着这种高兴自豪的心情来读一读这句话吗？

（嗯！看到儿子这么聪明，这么有力气，可真高兴、自豪啊！）谁还想当这个妈妈高兴自豪地夸夸儿子？梁振宇来读。（看，多得意的妈妈。）

谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？赵亦可你来读。（你们瞧，这位妈妈多骄傲啊！）

那你们从这位妈妈的夸赞中知道了这个儿子有哪些优点？ 生说师板书 第一个儿子 既聪明又有力气

谁能用“既„„又„„”这样的的词说句话？陈卓同学来说。（嗯，你说的句子既完整又通顺。）第一位妈妈这样夸自己的儿子，第二位妈妈也不示弱，她又是怎么夸自己的孩子呢？（多媒体出示语句）

谁来夸夸？好，赵涵宇，你来夸。（嗯！你读出了妈妈的自豪！）那第二个儿子有什么优点？（板书：第二个儿子 嗓子特别好。）儿子这么出色，妈妈能不高兴吗？谁能加上动作，带上表情夸一夸？李一同学你来读。（嗯，你真会夸。）

两位妈妈都夸了自己的孩子，而第三位妈妈却什么也没说，这是为什么呢？谁来读读第三位妈妈评价自己儿子的话？冯一闲你来读。那这位妈妈说这句话时会是什么心情呢？（很不高兴、一般、普通、平淡„„）

那谁能读出这位妈妈的心态？史俊鹏你来读。（板书：没什么特别的）

难道这位妈妈不爱自己的儿子吗？李世金你说。（你说的很好！这位妈妈只是不爱夸耀，这是一位多么谦虚的妈妈啊！）没什么特别的地方，多么平和的心态啊！男生齐读。

多么谦虚的妈妈啊！女生齐读。

老师听说来了，三个不同的妈妈说话时的心情、语气也是不同的，下面老师想请三位同学当三位妈妈，在演一演当时的情景，你们愿意吗？

那谁愿意当第一位妈妈？孔梦珍你来。石淑月你来当第二位妈妈，叶林青平时比较文静谦虚，你来当第三位妈妈吧。

同学们，这三位妈妈表现的帮不帮？好！把掌声送给她们。

（二）、品读课文七、八自然段。体会三个妈妈提水的辛苦。

那打完水走在回家的路上又发生了什么事呢？请同学们读一读课文的七、八两个自然段。读后给同桌说一说你有什么发现？ 谁愿意把你的读到的说给大家听？朱晴晴你来说。

你是从哪些词中知道这桶水很重？

那谁能通过朗读来表达这水的重呢？蒋惠仪你读。（好像不太重哟！）

谁还想再来读一读？王浩珍你读。（这位妈妈的表情告诉我，她快走不动了。）

老师这也有这样一桶水，谁愿意来提一提感受它有多重？石明鑫你来。同学们配合他齐读第八自然段。

明鑫同学，你告诉大家这桶水重不重？那你这时候需要什么？同学们会不会帮她？（看来咱班的同学都是关心他人的人。）

同学们，此时此刻，如果你看到自己的妈妈拎这么重的水桶你会怎么做？（你真是一个会心疼妈妈的孩子，老师喜欢你！）

（三）、品读课文9---13自然段，体会三个儿子的品质。

那课文中的儿子看见妈妈拎这么重的水，他们是怎么做的呢？下面我请同学们再次快速朗读课文9---13自然段，用波浪线画出描写三个儿子表现的句子。

谁能读出三个儿子描写的做法的句子？（多媒体出示）请同学们仔细观察课文中的插图，再来描述一下他们的举动。说个同桌听一听。同学们注意第三个儿子的做法吧！来把第三个儿子的做法齐读一遍。

同学们，读到这，我想问问你们，你喜欢哪个儿子的做法？为什么？（同学们各抒己见，表现的真棒！）

老师把三个儿子的做法连成了一段话。（多媒体出示）来，怒声一起读一遍，男生边看图画边听。

谁能用“一个„„一个„„另一个„„”这样的句式说一段话。孔慧珍，你来说。（你说的真通顺）

老师把“一个„„一个„„另一个„„”变“一只„„一只„„另一只„„”谁能来说一说？安雨晴你来说。（说的真好！你很注意观察身边的生活。）

（四）、品读老爷爷说的话。

这时候，以为妈妈说话了，她问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？

老爷爷说——（多媒体出示）来齐读老爷爷的话。

老师请同桌之间分角色互相读一读这位妈妈和老爷爷的对话。哪个同桌敢到前面来读？（你们俩表现的真棒！）

听了老爷爷的话，你们有什么不明白的吗？来问一问这位老爷爷？

老爷爷看到的是哪个儿子？ 是啊！在老爷爷眼里，只有懂事、孝顺父母的孩子才是真正的儿子。

三、延伸。

文中的三个儿子你喜欢哪一个？为什么？

那其他取得两个儿子就不好了吗？他们都是非常优秀，可是作为儿子呢？他们缺少了什么？对，缺少孝心。

是啊！三个儿子中只有第三个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子，所以，我们以后要向第三个儿子学习，做一个孝顺父母、孝敬长辈的人。（板书：孝顺）

四、总结反思。

同学们，现在我们的生活条件好了，拎水桶的事情也不常见了，那么，从今天开始，你打算如何做一个孝顺的孩子呢？

从你们的话中老师感受到了你们都愿意做一个孝顺的孩子。老师真心希望你们能言行一致，把这美好的祥发转化为实际的行动，做一个好孩子。其实，做一个好孩子是非常简单的事。孝心就是妈妈提水时深处的一双手，孝心就是给下班回到家的父母递上一杯热茶，孝心就是给劳累了一天的父母捶一锤背，洗一洗脚，帮他们擦一擦桌子，拖一拖地。同学们，就让我们从现在开始每天至少为父母做一件事，让我们成为父母心中真正优秀的孩子，好吗？

这节课我们就上到这，今天老师给大家布置一个特殊的作业：从今天开始每天至少为父母做一件事。相信你一定能做到。加油！

五、板书设计

23、三个儿子

第一个儿子 既聪明又有力气 第二个儿子 嗓子特别好

第三个儿子 没什么特别的 孝顺

第三篇：三个儿子教学设计(精读课)

《三个儿子》教学设计

崇文学校 赵彩红

教材分析

这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。教学目标

1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写桶、拎、聪3个字。

2、朗读、理解课文，读准人物说话时的语气，体会妈妈的辛苦，懂得关心孝顺父母。

教学重点：识记字形，规范生字书写；有感情地朗读课文，读好人物对话。

教学难点：读准人物说话时的语气，体会妈妈的辛苦。教学准备：课件、水桶、词语卡片 教学课时：二课时

第一课时

一、激趣导入

1、今天我们一起来学习第23课，跟老师一起板书课题，板书：一个

儿子。

学生：写错了，应该是三个儿子。

老师：三个儿子啊，那为什么老爷爷说他只看见一个儿子呢？（PPT出示老爷爷的话，一起读一读）到底是怎么回事呢？我们一起去瞧一瞧吧。

二、出示学习指导： 小组学习：

1、小组合作：读课文，标、圈、读、注。

2、想想：为什么老爷爷会说他只看见一个儿子？

三、检查学习成果

1、抽生领读生字，去掉拼音再读，放到词语中读。（小火车形式读，点读。）

2、青蛙跳伞游戏

（南北排进行比赛，看哪个组读得既准确声音又洪亮。）

3、重点指导：既 拎 晃 甸（说说字的结构，自己的识记方法，怎样写更漂亮）范写既，学生书空。

4、在书中的田字格中认真临写。

四、自读自悟，了解课文大意。

刚才咱学了沉甸甸的甸字，大家写的真好！课文中写了什么沉甸甸

啊？（一桶水）

1、PPT出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

请大家说说你从中读出了什么？

三位妈妈去打水了，虽然水桶沉甸甸的，但她们的收里却是很骄傲的，因为他们的儿子让她们很骄傲。

2、谁来用妈妈骄傲语气夸夸儿子？（指导朗读）

3、此时此刻，妈妈们提着这么重的水，她们最希望得到什么？ 总结：那么，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？同学们回家自己读读课文，找找答案，我们下节课再来学习交流。

第四篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计

教学目标

本课教学需要两课时，第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理

根据《课标》的要求、教材的编排意图、课文特点、并结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

（一）、知识与技能：会认6个生字，会写9个字，会读部分轻声词语。

（二）、过程与方法：分角色朗读课文，读懂课文内容，（三）、情感、态度和价值观：理解老爷爷的话，受到孝敬父母的思想教育。

教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。

教学难点：理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

教学资源：小黑板、卡片、挂图

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，平时在家你们都帮父母做过什么呢？（根据学生的回答及时作出评价，肯定正确的回答，以鼓励学生回答问题的积极性和主动性；纠正错误，帮助学生形成正确的价值观。）

2.你们都能做一些简单的劳动，来减轻父母的负担，老师听了为你们感到高兴。今天，老师要和你们一起读一个故事，故事的名字叫《三个儿子》，板书课题），齐读课题。现在咱们一起去认识一下这三个儿子，看看“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”呢？

二、自读课文，检查生字词

1.自由读课文（提出读书要求：读准字音，读通句子。）

2.检查生字词（指名认读生词卡片上的“沉甸甸” “聪明” “晃荡” “胳膊” “拎着”。）

三、学习课文

过渡：故事中有三个儿子，他们在妈妈眼里是怎样的三个儿子呢？

（一）学习课文1-7自然段

1.自读课文1-7段，用“——”画出妈妈评价儿子的话

2.指名学生回答妈妈评价儿子的话（随机指导朗读）

3.男女生分角色朗读第一、二个妈妈的话

4.全体有感情地朗读三位妈妈说的话

（二）学习第13段

过渡：现在，在家都知道了三位妈妈是怎样评价自己儿子的，那故事中的老爷爷又是怎么说的？赶快到课文中找一找老爷爷说的话。（根据学生的回答及时作出评价。）

1.指名读老爷爷的话

2.读了老爷爷的话，你们有什么问题想提出来呢？（指名答）

过渡：是呀，三个妈妈有三个儿子，对儿子也有三种不同的评价，明明三个儿子都在老爷爷眼前，他为什么说只看见一个呢？难道他的眼花了？

（1）出示挂图，说说三个儿子在干什么？（指名答）

（2）用一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话

（三）学习9——11自然段

1.自读课文9-11段，在文中找出三个儿子看见妈妈提水来时的表现的句子，并用“﹏﹏”画出

2.指名学生答，全体读三个儿子表现的句子

3.质疑：老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？

4.再读文中写第三个儿子的句子（指名读，之后齐读）

过渡：我觉得你们读“沉甸甸”最好，想一想，从课文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（学生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三个字）

（四）学习第8自然段

1.指名朗读第8段（学生没有读出“沉甸甸”的意味。）

2.（让学生亲自提一桶水，感受一桶水的真正重量）让学生亲身感受一桶沉甸甸的水，引导读出感受。

3.师示范读。

4.（指名读、男女生赛读）有感情的朗读。

（五）升华主题

过渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，只有这个孩子感受到妈妈的辛苦，他这样做（引读第11自然段）。

1.你觉得这是个怎样的男孩？（根据学生回答板书：爱心、关心、孝顺、懂事等词语）

2.想一想，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

小结：同学们，你们看，当三个妈妈非常疲倦地向三个儿子走来，一个有副好嗓子的儿子只顾着唱歌，既聪明力气又大的儿子却顾着翻跟头玩，这两个儿子做为孩子，他们都非常优秀，可做为儿子，在当时，他们只顾着表现自己，思毫没有理会已经非常疲劳的妈妈，只有这个没什么特别的儿子，跑过来接过妈妈手中的水桶，他也许不会翻好看的跟头，也许不会唱动听的歌，但他知道用实际行动来帮助妈妈分担生活中困难。所以，老爷爷觉得，只有这样的儿子，才是真正的儿子（出示“真正的”字卡），大家明白了吗？

3.全体有感情的朗读课文

过渡：是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！学了这个故事，我们也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同学们，现在生活条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做什么事来孝敬他们呢？（指名答）

四、课后总结，课后作业。

孝敬父母是中华民族的美德，作为子女，不能忘记父母的养育之恩，应从小帮父母做力所能及的事，所以老师希望，我们的同学，从现在开始，每天至少为父母做一件事。让我们都成为父母心中真正的好孩子。

第五篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计教学目标：

1．巩固、复习生字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：

1、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

分角色表演读课文。教具准备：多媒体课件 课时分配：第二课时

教 学 过 程

一、复习导入

（一）复习生字

1．上节课我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

（二）生活情景导入

1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）

2．现在请小朋友们一边看大屏幕听录音，一边思考两个问题： ①课文中的这件事发生在什么地方？

②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

二、新授

（一）学习1～6自然段

1．齐读第一自然段，指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（井边）

2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）

3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。

4． 指导朗读2～6自然段。

（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）练习说话：既……又……（2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）

（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？（指导朗读）

（4）分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7～8自然段

1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起来读一读7—8自然段，想一想，你有什么发现。（教师范读）

2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？（电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？ 4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？

（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）

（三）学习9～13自然段

1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？ 3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？）（1）指名回答。

（2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？（小组讨论）

7、小组汇报。

三、升华主题：

通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

四、全课总结：妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

五、作业

每天至少为妈妈做一件事。

（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）