初中体育教学论文浅议体育教学中多媒体辅助教学（含5篇）

第一篇：初中体育教学论文浅议体育教学中多媒体辅助教学

体育教学论文：浅议体育教学中多媒体辅助教学

CAI，一个科技革命和信息社会的代表，它可以把无论人们的眼睛可以看到的还是看不到的东西统统带到你的眼前，它使人便捷地，高效地收到各种信息，新的世纪对教育教学提出了新的要求，我国学校体育的教学方法、内容、手段、结构等方面将发生历史性的变革，这是学校体育发展的趋势。作为新世纪的体育教师，我们必将主动地适应信息化社会的各种要求，把信息技术作为现代化教学手段。那么，在体育教学中，应怎样运用多媒体辅助教学呢？

体育教学既有在室内进行的体育知识性教学课，又有在运动场进行的以身体运动为主的教学课，也有室内与运动场结合进行教学的课，这给CAI在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是CAI在体育课堂教学相对于其它学科（语文、数学、音乐等）较晚的原因之一。在这种特殊的条件下，应用于体育课堂教学的CAI形式主要是在计算机上播放课件，体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习。锻炼身体的知识技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用其课堂大都是较为宽广的运动场，这不仅对CAI课件的开发带来了许多难处。所以，要讲究一定的策略，做到辅在关键处，辅在疑难时。例如：我在分腿腾越山羊的教学中，在没有运用多媒体教学手段时，学生很难掌握“顶肩推手”的动作要领，因为教师的示范动作不可能停留在空中让学生仔细观察。运用多媒体教学手段后，我在设计课件时，将“顶肩推手”的动作要领用分步演示的方法表现出来，加上有趣的动画设计，学生在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点也迎刃而解。

现代教学理论认为，一个优秀的教师要不断地吸取现代化科学知识使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。但是，体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中进行CAI的实在太少，这是由于教师在教学中，课件设计的教学思路与自己的思路不一样，或是教学风格不一样，对课件不能全盘照搬，要自己制作又要花很多时间，或是对计算机知识知之甚少。为了跟上这种变化，体育教师应具备体育课程和开发的能力，精心制定最佳的体育教学策略和组织形式，以重组课程传递的方式，使之适应时代的变化。

多媒体教学手段的运用，可以使体育教师在知识技能时，想到还要在哪些面完善自我；还可以使体育教师在备课时，在考虑教学内容时，安排教学方法时，在面对学生时，能够更清楚地知道自己应该想些什么？做些什么？

用心

爱心

专心 1

第二篇：体育教学中运用多媒体辅助教学之我见

体育教学中运用多媒体辅助教学之我见

【内容摘要】本文论述了计算机技术与体育设计结合运用的优势及在多媒体环境下如何运用课件进行体育教学的过程及在应用中应注意的问题。例举了体育设计课的教学流程，表明了计算机与体育课程整合的优势，体现了学生为主体，教师为主导的教学效果。

【关键词】多媒体辅助教学主动性课堂教学学习兴趣

【正文】21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。计算机与网络技术的发展已经渗透到社会的各个角落，各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。近年来我区学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。科学技术应用水平的不断提高，正在改变我们的教育方式、学习方式和生活方式。随着计算机进入学校，进入课堂，如何进行计算机多媒体辅助教学，应用现代教育技术优化课堂教学过程，全面提高教学质量，是我们当前面临的重大变革下面我就这一问题谈谈自己的看法与体会。

一、有利于培养学生的学习兴趣。

德国教育学家赫尔巴德指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智利发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电视录演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑------起跳-----腾空-----落地。学生观看以后，他们觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生们全面领会了跳远的全过程。例如在进行跳远的教学中，学生在腾空和落地的过程中普遍存在着身体前旋的问题。尽管教师反复强调其正确方法，但效果不佳。要解决这一问题应该让学生了解身体前旋产生的原因及正确的解决方法。产生的原因可能有两种：一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾，使身体产生前旋。另一种原因是起跳蹬伸时低头含胸，腾空后使身体产生前旋。针对这些原因，一方面是要重复电视录像演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作。另一方面采用一些针对性练习。如：垫上练习，立定跳抛体等。由此可见，多媒体辅助教学的应用，有助于激发学生的学习兴趣，从而调动学生锻炼身体的积极性。

二、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

三、突出教学重点、难点，提高教学效率。教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。例如：急行跳远的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的运用讲解示范，直接播放给学生看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范。并且，教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。同时运用得体可行的教法显示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

四、有助于发挥学生主体作用

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。我在讲解蹲踞式起跑时，用电视录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”地全过程，他们是可以引导学生加深起跑，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生的兴趣，又抛弃了传统集体喊口令的练习，当然必要时也要集体综合练习。另外用1.5米长的图纸画出运动员在100米比赛的四个环节。即：各就各位的蹲距式起跑的姿势，发令后开始跑的动作。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析，并指出运动员在跑中的受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序，使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法。本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放在主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

五、培养学生的集体主义精神。

运用多媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义教育和集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明、生动富有感染力，实现教书育人的目的。如观看接力项目、篮球、排球等球类项目的教学比赛，教师在讲授技术、战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱，对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，发扬团结协作的集体主义精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在奥运会等地冉冉升起时，你有何感觉。这样激发了学生的学习兴趣，增强了教学教育效果，提高了教学实效，激发了学生关心国家大事的热情。可见，利用多媒体进行德育渗透，把德育工程置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义集体主义教育。更培养了学生豁达乐观，积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育作用。

综上所述，计算机多媒体辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在体育教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出计算机多媒体辅助教学的真正价值。同时，计算机多媒体的使用和课件的制作开发，对体育教师提出了更高的要求。一方面要求体育教师要对体育教学的特点了解得比较深刻；另一方面还要求体育教师要多钻研计算机知识，使自己的教学思想能在计算机上充分体现出来。

21世纪，“知识经济初见端倪”。知识经济的威力迫使世界各国认真分析国情，积极采取对策。在体育中使用多媒体网络教学离我们不会太远。作为新世纪的体育教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的人才。

在多次的教学尝试中，我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，由此可见，多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

【参考文献】

1、《创新教育论纲》朱永新，杨树兵

2、江苏教育出版社袁金华主编《课堂教学论》

3、苏州大学出版社江苏省电化教育馆《现代教育技术》

4、刘邦奇多媒体网络教学的模式及发展趋势《中国电化教育》

5、《中国学校体育》，2005年2期

第三篇：多媒体辅助教学在体育教学中的运用

多媒体辅助教学在体育教学中的运用

计算机技术的日新月异，尤其是多媒体信息技术的普及和应用，给学校教学带来质的飞跃。语文、数学、英语及其他学科都在不同程度上运用多媒体技术教学，使课堂教学变得更生动、形象、直观。体育是一门比较特殊的学科，融智力、体力、身心健康为一体，多媒体技术无论在理论课还是技术课教学中都作用斐然。

教育理念的更新及现代高效教育的发展趋势，使学校体育从“阶段性体育”向“终身体育”转变，现代教育更尊重学生的主体性，重视教学内容的多元化和教学评价的多样性。“兴趣是最好的老师”，要让学生发自内心地热爱体育，养成坚持体育锻炼的习惯，必须培养学生的运动兴趣，运动兴趣又是在学校最初的体育教学中培养的。而体育教学主要采用讲解与示范法，教师讲解的精确性及示范动作的规范性对学生的掌握程度有决定性的作用。如何实现体育教学的最优化，更有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态，达到感知、理解的状态？合理地运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合，可以提高体育教学效率。

一、直观性能增加课堂容量

小学体育教材囊括田径、篮球、排球、足球、体操、民族传统体育、韵律操和舞蹈、游戏等多个项目，内容繁多，如果通过体育课慢慢地让学生认识需要漫长的时间，而通过多媒体课件提供图片、画面或链接并配以音频介绍，则能给予学生生动、直观和真实的形象。例如：给学生介绍排球时，通过出示排球的图片，如排球的传、垫、扣，以及相关的比赛视频，让学生首先有初步的认识：排球是什么样子的，都包括哪些技术，都有哪些玩的方法等。通过课件向学生介绍各种体育器材和运动项目，可以让学生在一节课仅有的40分钟内认识很多，并且印象深刻，这样就扩充了学生的信息量，通过视觉和听觉捕捉的信息在大脑里形成瞬间和长久记忆，比较形象直观。学生在生活中接触了这些，就能说出这是什么器材，是怎样玩的。

二、激发学生的求知欲，活跃课堂气氛

如何改造枯燥乏味的课堂从而趣味无穷，并深深地吸引学生的注意力，需要教师采用新颖的教学方法和手段在教学中引导学生体验到趣味性。如在动感欢快的乐曲中，带领学生游戏或进行徒手操或持器械操练习，让学生抱着万分开心和积极的心情参与，则既能提高学习效率，又能达到劳逸结合的效果，身心都健康发展。在低年级体育教学中，由于学生的年龄特点，大多采用的是情境教学法，通过寓言故事，创设形象生动具有感情色彩的学习情境，激发学生的情感，让学生在“玩中学，学中玩”，整节课都兴致勃勃，注意力不容易分散。

三、有助于学生建立正确的动作概念，规范技术动作

衡量一节体育课的好坏的标准众说纷纭，我认为教师的教和学生的学有没有一体化是衡量是否是好课的唯一标准。标准的动作示范、简单精确地讲解是给学生建立一个正确的技术动作概念的前提。在教授体育技术动作的过程中，教师的教和学生的学受多个方面的限制，如教师的年龄、临场身体状况、心理因素、对动作的领会程度和学生的观察角度等。教师在做动作示范的时候，一些比较复杂的动作转瞬即逝，学生很难看清楚教师是如何示范的，这对学生的学习必然产生一定的影响。例如：在教授背越式跳高时，学生很难在瞬间看清楚起跳时倒肩挺髋和过杆时屈髋收腹动作，在对人体结构还不熟悉的情况下，单纯地为学生讲解这个技术动作，对学生来讲比较抽象，学生不能理解，而一边示范一边讲解，对教师来讲是一项比较重的任务，不能取得较好的效果。采用多媒体教学技术，通过慢放、回放背越式跳高的视频，将每一个技术环节通过暂停、分解，讲解助跑、起跳、过杆和落地，通过一遍一遍地慢放视频和讲解，让学生在观看和听技术讲解的同时在脑海里形成一个大致的动作过程。

四、有利于掌握重难点

体育技术动作连贯性较强，一些难度较高的动作，需要在一瞬间一连串地完成，例如跳跃项目的腾空动作，前、后滚翻的翻滚动作，单杠的回环动作等。由于动作特点的限制，学生很难在短时间内看清楚动作过程，老师的重复讲解和示范容易让学生产生错误的认识。巧妙地运用多媒体技术，把教师很难示范清楚的技术环节制作成课件，通过动画或视频，采用慢放、重放、停镜等，结合讲解帮助学生理清楚每一个瞬间的动作技术细节，避免在学习过程中走弯路，这样既能突出对重难点的把握，又能把抽象复杂的概念简单化形象化，使整个教学由浅入深、由易到难、循序渐进，提高教学效率，缩短教学过程，提高学生的分析能力。

五、教授学生如何欣赏体育比赛，提高观赏能力和竞争意识，陶冶情操

在体育锻炼中，让学生学会用体育专业术语、技能技术和规则表达体育现象或比赛确实很难，因此，要慢慢地让学生学会观看比赛，提高学生的观赏水平。在室外环境不允许的条件下，体育教师可以利用多媒体给学生放映体育比赛并辅以讲解，让学生学会观看比赛的精彩之处，了解简单的比赛规则，知道相关的比赛礼仪，感受比赛的气氛。通过观看体育比赛，学生自由讨论，收获内化，这是提高学生观赏水平的手段。此外，观看体育比赛对学生的道德提升也有很大帮助。一场精彩的比赛，除了运动员出色的表现外，观众的观赛品质也很重要，如果观众没有良好的道德修养，观赛秩序混乱，嘈杂声不断，就会直接影响比赛的进行。有的比赛需要观众的呐喊助威声，如篮排足等项目，有的比赛需要观众鸦雀无声，如射击、斯诺克等，向学生渗透健康、稳固的欣赏观念，树立正确的竞争意识和“胜败”观念，提高学生的道德修养，规范道德行为。

第四篇：多媒体辅助教学在体育教学中的应用

多媒体辅助教学在体育教学中的应用

提要：当前，世界上正进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正在由工业社会转入信息时代。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展，多媒体也成为教学中一种必不可少的工具，现阶段，许多老师对多媒体辅助教学的作用认识不够，思想上不够重视，其中包括不少体育教师。关键词：多媒体辅助教学

体育

应用

随着计算机技术的飞速发展和日益普及，计算机在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用，尤其是近几年来迅速发展起来的计算机多媒体技术及网络技术为计算机在教育教学中的广泛应用注入了新的活力，逐步形成了现代化的新型教学方式——多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学是指以计算机作为主要媒介，以多媒体技术为主要工具进行各种教学活动。也就是说，使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，使教师的教学和学生的学习在一种文字、图形、图片、声音等形象而轻松的过程中进行，能极大地提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，调动学生的学习积极性，及巩固和检查所学的知识。

多媒体辅助教学的应用在体育教学中有着极大的作用。利用多媒体可将体育活动的力与美、体育动作的要领与细节、集体项目的战术与技术、锻炼前后的对比等生动直观地展示出来，理论课图片与数据的欣赏与比较都能调动学习积极性，激发学习兴趣。目前有些体育教师对此方面认识还不足，思想上还不够重视。现给大家阐述一下本人在此方面的认识。

一、用多媒体辅助体育教学符合心理学认知规律

心理学证明：认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想像、思维等形式对客观现实和外界事物予以反应和揭示的认识过程。要使学生获取知识、发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明，单靠听觉可获占有知识的60%，单靠视觉可获占有知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。实践证明：计算机能向学生提供各种信息的刺激，如文字、图形、图像动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富的信息。在多媒体辅助教学中，通过鲜艳和生动的图像动、静结合的画面智能性的启发和引导，必然使学生在学习过程中产生兴趣，并由此唤起高涨的学习兴趣，使大脑注意力高度集中。在这种状态下，学生的感觉、感知、记忆、思维、感情、意志等心理因素都保持良好的状态，分析、认识和记忆的能力特别强，学生的认知心理得到发展，知识视野得到开拓。多媒体辅助教学为实施素质教育开拓了广阔的空间。

二、用多媒体辅助教学展示体育锻炼的意义与作用，以提高理论课时学生的积极性

据调查，中学生在体育意识支配下体育行为的积极参与型35%，被动参与型60%，消极参与型5%，后二种人绝大多数是对体育缺乏正确认识。

在高一课本中《终身体育》是理论课。以往只能通过口头表达、举例来说明，枯燥乏味，学生听不进去。现在运用多媒体技术通过英特网及各方面收集相关资料（如文字素材、声像素材、实验对比等）生动形象地展示了终身体育的发展及意义和作用，它使得理论课变得更生动、有趣。学生既增长了见识，积极性也提高了，更理解了终身体育的作用，从而达到教 1 学目的。

三、用多媒体辅助教学解决不易示范的动作技术的教学

在教学中，会因自己对动作掌握不熟练或动作受年龄限制，如体操、跳高等，而使得教师在教学时，讲解生硬、示范动作差，或不做示范，甚至于不安排此类项目的课程。

大家知道，一个新的运动技能的形成，往往要通过教师的精练讲解技术要领，多次规范的动作示范，学生通过听、看、练的感知的技术过程。而“看”往往是学生获取信息的主要来源。如果我们教师在教学过程中对难以示范、技术性强的动作回避，其结果会影响教学效果，时间一长，势必会违反“全面发展”的教学原则。而运用多媒体辅助教学，则会使这些问题变得简单，通过多媒体技术收集的声像素材、录像、应用相应软件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教学课件，结合教学进度进行播放，当学生们在课上看到优秀运动员完美的动作时，就能在很大的程度上激起学习热情，收到事半功倍的效果。

四、运用多媒体辅助教学进行分解和完整教学

在对某些项目进行分解教学时，虽然教师能很好的完成示范动作，但也会因完成动作周期时间过短，使学生很难清楚地了解该动作的整个过程。如田径背跃式跳高教学时，任何人都无法以“逐帧”慢动作完成过杠的示范。而运用多媒体辅助教学可通过慢放功能，不但可以使学生观看到逐帧分解示范，还可以观看不同难度的示范，还可以“定镜”进行各种分析（力学、路线等）。

在对某些项目进行完整教学时，如球类的战术配合，虽然能很好地完成分解教学，但因缺乏整体性或学生的空间感不强，使学生之间配合不够，从而不能完成战术配合。如果运用多媒体辅助教学，通过缩放、快慢、定镜等功能，可以对影像进行大到整体，小到个人的手、脚及移动路线等进行详细完整的演示与讲解，使学生生动直观地了解动作过程，较快地掌握各种战术配合。

五、多媒体辅助教学的使用可加强教学的启发性和引导性

利用多媒体课件可以创设一种情境、运用动画、影像展现某一场景，在其中设置与教学内容相关的问题，使学生在观看课件时发现问题，激发学生解决问题的欲望。再根据需要，设置课件，引导学生一步一步思考，利用课件的交互性启发学生进行探索，直至得到答案。同时，交互性强的课件还可以帮助学生总结解决问题的思路，从而使他们学会学习的方法。

综上所述，可以看出在体育教学中，只要我们能合理地利用多媒体辅助教学，就能极大地方便教学，但是，要注意多媒体是辅助教学，并不是主体教学。

参考文献：

1、《体育》高一1996版

2、《体育心理学》

第五篇：初中体育教学论文

初中体育教学论文

体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。

体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：

一、提问对课堂气氛的和谐有利

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。

二、提问对学生注意力有暗示作用

一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。

三、提问对动作技能教学有帮助

影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。

综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用