张国琼 高等教育政策法规

第一篇：张国琼 高等教育政策法规

《高等教育政策法规》作业

贵州工贸职业学院——张国琼

一、各章重点论述

第一章（高等学校法律制度），对高等学校进行简单介绍，重点主要在于高等学校的权利和义务及高等学校的内部组织机构。高等学校具有自主管理权、教育教学权、招生权、学籍管理权、颁发证书权、聘任权、管理财产权、拒绝干涉权以及其他权利。而高等学校的义务是遵纪守法、贯彻方针、维护权益、提供情况、合理收费、接受监督六项义务。国家举办的高等学校实行党委领导下的校长负责制，而民办高等学校则实行设立学校理事会、董事会或者其他形式的决策机构。

第二、三章（高等学校教师、学生法律制度），对高等学校教师的权利、义务、制度等作介绍。高等学校教师具有以下权利：教育教学权、学术研究权、学生管理权、报酬待遇全、参与管理权和进修培训权。教师相应的义务是遵纪守法、教育教学、政治思想品德教育、尊重学生人格、保护学生权益、提高自身思想业务水平等义务。教师在教学中常见的法律纠纷是教育法律纠纷（指教育关系主体间在教育过程中就某一教育事件所发生的法律权利义务的争议），它包括学生和学校、学生和教师、教师和学校、学生（教师）和教育行政部门等之间的纠纷，对此，学生、1 学校、教师、相关部门都应采取适当的解决措施。高校学生在学习中享有参加教育教学活动、获得学金、获得公正评价、申诉诉讼、参加社会服务和勤工助学活动、组织和参加学生团体及法律规定的其他权利（包括特殊学生的特殊权利）。而学生有着相应的义务，即遵纪守法义务、养成良好品德义务、努力学习义务、缴纳学费及有关费用等的义务及其其他义务。

第四章（学业证书制度和学位制度），高效的证书制度是指接受高等学历教育或非学历教育的公民，由实施高等教育的机构根据其修业年限、学业成绩等，按照国家有关规定，发给相应的学历证书或非学历性质的其他学业证书。学位是国家或国家授权的教育机构授予个人的一种终身的学术称号，表明学位获得者所达到的学术或专业学历水平。学位制度是指国家和高等学校以学术水平为衡量标准，通过授予一定的学术称号或身份即学位来表明专业人才知识能力等级的制度。

第五章（高等职业教育与成人高等教育法律地位），高等职业教育就是指高等教育阶段进行的职业教育。是我国教育事业的重要组成部分，其特征主要体现为：

1、以就业为目的，注重学生专业技能培养，为社会培养适应型的建设人才；

2、以学生的知识“够用”、“实用”为标准，重点在于“有用”；

3、以市场为导向，以社会需求为目的，为当地的社会经济发展培养合格 2 人才。成人高等教育，联合国教科文组织提出“成人教育”的概念，即“成人教育是专指学校教育以外领域开展的、以成人为对象的、且又以各种非正规或非正式教育活动为主的专用术语。”成人教育主要是指通过业余、脱产或半脱产的途径对成人进行的教育（1987.6国务院批准《关于改革和发展成人教育的决定》）。

第六章（民办高等教育法律制度），民办高等院校主要包括民办普通高等院校、独立院校、国有民营民办高校三类。民办高等学校社会地位：

1、是国家教育体系的一部分；

2、其发展是实现高等学校大众化的必由之路；

3、其发展是实现高等教育多样化的重要途径。民办高等学校的法律关系地位：

1、具有教育民事法律关系的主体地位；

2、具有教育行政法的主体地位。民办高等学校的内部管理机制为三种，第一种是校长负责制（校长集投资者与管理者与一身）；第二种是主办单位领导下的校长负责制；第三种是董事会领导下的校长负责制。

第七章（中外合作办学法律制度），《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》第一章第二条规定：“中外合作办学项目是指中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。”它有以下几个基本特点：

1、中外合作办学的主体是具有法人资格的中国和外国教育机构；

2、中外合作 3 办学的方式必须是合作办学，既不是合资办学，也不允许外国教育机构、其他组织或个人单独办学；

3、中外合作办学主要招收中国内地公民；

4、教育教学的地点主要在中国境内；

5、中外合作办学机构和项目都应当依法取得行政许可。

二、高等教育的法律地位

法律地位是指法律主体享受权利与承担义务的资格。高等教育的法律地位主要体现在高等学校、高等学校教师、高等学校学生的法律地位中。

高等学校的法律地位是指高等学校在法律上所享有的权利能力、行政能力及责任能力。高校属于法律法规授权的教育机构或组织，高校对学生实施的教育行政管理行为是外部行政行为。

高校教师的法律地位包括两点，第一是关于教师身份的法律规定，我国《教师法》第三条明确规定教师的身份：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，则高校教师是从事高等教育事业的专业人员，教师是一门专门职业。第二是关于教师法律关系特征，教师与政府的法律关系的主体一方是履行教育教学职责的专业人员，另一方是行使国家行政的政府部门；教师与高效的关系是教师法律关系的一种主要关系。教师与学生的关系是以教师一方主体的教育法律关系中最常见的关系。教师与社会的法律关 4 系，教师正在履行职责的过程中，由法律规范所调整的教师与社会组织和个人形成的关系。

学生的法律地位。在宪法和民法意义上，学生是公民，是享有法律规定的权利并履行法律规定的义务的人。学生作为公民在不同年龄阶段，享有不同程度的民事行为权利，具有相应程度的民事行为能力。高等学校的学生是受教育者中的一个群体，他们不仅依法享有民事权利，而且应当依法独立承担民事责任。

三、心得体会

“师者，所以传道授业解惑也！”

我国已进入法治社会，随着我国教育法制的不断建设和完善，依法治教，科学办学是我国进入法治社会进行教育活动的重要准则，以《教育法》为基础法规的高等教育政策法规的作用也日益明显,在平时教学活动中的方方面面都要同国家政策与法规相联系，并注意法律―政策－道义不同层次的灵活把握，努力提高自身的认识水平和觉悟。随着时代的发展，社会需要全方位的复合型人才，学校作为社会人才培养的基础摇篮，其作用举足轻重，高校教师不但作为社会人才的培养者，并且又肩负着人才强国的重任。作为一名高校教师，不但要对高等教育政策法规有一个透明清晰的认识，还要严于律己，严格用高等教育的政策法规来约束自己，规范自己的师德、师风和行为，只有这样，作为教 5 师的我们，才能够更好地传道授业解惑以及培养人才，才能努力使自己成为一名合格的高校教师。通过对《高等教育政策法规》的学习，我对高等教育政策法规重新有了更深的了解，对于自身定位有比较清晰的认识。

教育法是我国法律体系中的一个重要组成部分，不可或缺。一般来说，“法是体现统治阶级集体意志，由国家制定或认可的并由国家强制力保证实施的具有普遍效力和严格程序的行为规范体系”。高等教育政策法规更是探讨了教育法学的原理、高等学校法律的重要性、高等学校教师的法律地位以及权利与义务、学生的法律地位以及基本权利义务、学业证书和学位证书制度、高等教育督导与评估、高等职业教育与成人高等教育以及高等教育法律纠纷及权利救济。它与一般其他法律相比较，具有形式松散性教育领域的法律问题，既可能是教育行政问题，也可以是教育民事法律问题。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，可见，规矩对于一个人的成长甚至是一个民族的成长，是至关重要的。而《高等教育政策法规》正是这规矩中的一把量尺，把每个教育者和被教育者的良心都标注在这社会的层面上。当我们在遵循教育法的同时，还要坚持贯彻落实教育法的五项基本原则：（1）保证教育社会主义方向的原则：始终不渝地贯彻实施，发展社会主义的教育事业。（2）受教育机会平等的原则：教育平等，一 6 般包括起点上的平等，终点上的平等以及过程上的平等。（3）坚持教育公益性原则：《教育法》规定，教育活动必须符合国家和社会公共利益；此外，教育必须为国家和人民负责；坚持教育事业的公益性。（4）权利和义务相一致的原则：权利和义务是相辅相成的，在行使权利的时候要承担相应的义务，在履行义务的时候也享受一定的权利。（5）教育与终身学习相适应的原则，保障每一位公民获得教育的机会。

《教育法学》是《教育学》和《法学》这两门学科之间产生的横向联系而形成的一门学科。它以：教育法学学科建设的基本问题、教育法的基本原理、教育法制、对国外教育法的研究为主题内容，通过对社会的调查、对历史考察、比较分析法、个案研究法进行分类和整体研究，揭示了教育法律现象及其发展的客观规律，为国家建立和完善教育法制提供理论依据；并通过研究教育法律规范在执行和监督执行过程中的产生的各种问题，研究解决问题的方法，为教育执法提供理论上的指导；通过对各国尤其是发达国家教育法律文件、教育法制和教育法实施体制等方面进行比较研究，为我国教育立法和依法治教提供可借鉴的方案和经验。在教育法律的总程上，高等教育政策法规主要探讨了教育法学的原理、高等学校法律的重要性、高等学校教师的法律地位、权利以及义务、学生的法律地位以及基本权利义务、学业证书和 7 学位证书制度、高等教育督导与评估、高等职业教育与成人高等教育以及高等教育法律纠纷及权利救济，成为了高等教育者与被教育者的权利盾牌。

作为一个青年教师，有必要掌握好高等教育政策法规，以应对工作中可能出现的问题。并要能够从高等教育法规中窥视中国教育的长期发展路线和主体方向，强化自身教育法规的自主观念，正其身，授其子，把高等教育法规的作用发挥极致，充分体现出其在法治社会中的重要性。作为一名高等学校的人民教师，不光要传道授业解惑，还应恪守纪律，对高等教育的政策法规有深刻的认识，知法守法，加强自身思想政治修养，关心尊重学生，终身学习，不断提高业务水平，培养良好的职业道德，真正做到以身为教，为人师表，使教育工作逐步走上法规化、规范化的轨道，才能实现教书育人的职责。所谓家有家规，国有国法，高等学校作为国家的人才“生产基地”之一，也需要有相关的政策法规来保障其基本秩序。

教师是一个不断学习知识、不断传授知识的职业，时刻不忘提升自我、夯实基础。同时兼备教师职业道德和必要的法律意识，实践是检验真理的唯一标准。作为高校教师的我们，一定要在教书育人，为人师表的同时，担负起提高民族素质，增强综合国力的历史重任，全身心投入到高等教育事业不断向前发展的伟大实 8 践过程中。在传道授业解惑的同时，也要加强自我约束能力，用相应的政策法规来约束自己，树立法制观念、拓展法律知识、规范自己的师德、师风和行为，加强自我修养，努力磨炼自己，使自己成为一名合格的高等教育教师。

通过对《高校教育政策法规》的学习，使我对教育政策与法规有了更多的了解，也更清楚了自己今后应当怎么做好职业教育工作。此外，在学习当中，还进一步认识到目前我国职业教育发展中存在的问题和困难，对我国职业教育现行政策也有了全面的认识。

在今后的工作中，我将继续认真学习各种教育理论和政策性文件，遵守相关的教育法规，使教育工作逐步走上法规化、规范化的轨道，不断克服工作中遇到的困难，依法解决工作中存在的问题，为推进我国教育事业的发展，略尽绵薄之力。

第二篇：高等教育政策法规

《高等教育政策法规》学习心得

通过对《高等教育政策法规》的学习，作为高等教育工作者其中一员的我对高等教育政策法规有了一定的了解，对于自身的定位也有了一定认识。以下对《高等教育政策法规》的各章重点，高等教育的法律地位、以及结合本人在高等学校工作的心得体会进行总结。

一、《高等教育政策法规》各章重点内容总结

《高等教育政策法规》共七章内容，其中第一、二、三章分别阐述了高等学校、高等学校教师、高等学校学生的法律制度；第四章论述学业证书制度和学位制度；第五章阐述了高等职业教育与成人高等教育法律制度，第六章讲的是民办高等教育法律制度的相关内容，第七章对中外合作办学的相关法律制度进行了总结。

第一章——高等学校法律制度，共五节内容；分别从高等学校的类型、设立变更与终止、权利与义务、章程、以及内部组织机构五个方面对其内容进行了阐述。高等学校的类型：按举办主体划分，分为公立高等学校和民办高等学校；按办学形式划分，分为普通高等教育和成人高等教育，按办学层次划分，分为本科层次院校和专科层次院校；高等学校的设立：原则、基本条件、程序；高等学校的变更具体内容有基本形式、变更的审批、变更的核准；高等学校终止包含了学校终止的情形、审批；高等学校的权利：自主管理权、教育教学权、招生权、学籍管理权、颁发证书权、聘任权、管理财产权、拒绝干涉权、其他权；义务：遵纪守法义务、贯彻方针义务、维护权益义务、提供情况义务、合理收费义务、接受监督义务；高等学校章程包含了地位、内容、制定与修改的主要内容；高等学校的内部组织机构：校长负责制。

第二章——高等学校教师法律制度，共五节内容；论述了高等学校教师的法律地位、权利义务，高等教师资格制度、职称制度、聘任制度，以及高等教师常见的法律纠纷和权利救济等问题。教师的法律地位，是指依照法律规定，教师在各种社会关系中的位置；高等学校教师的权利：教育教学权、学术研究权、学生管理权、报酬待遇权、参与管理权、进修培训权；高等学校教师的义务：遵纪守法义务、教育教学义务、政治思想品德教育义务、尊重学生人格义务、保护学生权益义务、提高自身思想业务水平义务；高等学校教师的法律地位，具体来说是通过教师所享有的法定权利与义务表现的，而法定的权力与义务直接来源于法律对教师身份的确定和相关的具体法律制度；高等学校教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，规定了教师资格的基本条件、教师资格分类与使用、教师资格考试、教师资格认定、罚则及其他有关内容。教师资格的条件、认定、限制与丧失；高等学校教师的职称制度：助教、讲师、副教授、教授；高等学校教师职称基本条件：取得高等学校教师资格；系统地掌握本学科的基础理论；具备相应职称的教育教学能力和科学研究能力；承担相应职称的课程和规定课时的教学任务。高等学校教师聘任制度：形式：招聘、缓聘、续聘、解聘、辞聘、拒聘；高等学校教师常见纠纷及权利救济。

第三章——高等学校学生法律制度，共四节内容；分别从高等学校学生的法律地位、权利和义务，高等学校招生制度，学生学籍管理制度，高等学校学生常见纠纷及权利救济等问题进行论述。从法律意义上讲，高等学校是受教育者中的一个群体。根据我国《高等教育法》规定，高等教育是指“在完成高级中等教育基础上实施的教育”，因此，高等学校学生就是在我国高等学校接受高等学校教育的学生。高等学校的学生也有参加教育活动权，获得学金权，获得公正评价权，申诉诉讼权，参加社会服务和勤工助学活动权，组强和参加学生团体团等。同时，高校学生基本都是已满18周岁的公民，应该承担相应的法律责任。如寻衅滋事，严重破学校教育秩序，剽窃他人研究成果等，都应该承担相应的法律责任。此外，高等学校也实施了一些管理制度，如高校学籍管理制度、高校奖惩制度、高校毕业生就业制度，对高校学生进行管理，切实努力为提前学生素质服务。

第四章——学业证书制度和学位制度，共两节内容；学历制度和学位制度对我国教育的基本制度进行了详细的界定和划分，同时吸收了与时俱进的特点，对于当前多种多样的在教育形式均有相关的描述，严明了证书的管理和发放，督导等各个环节的细节问题。这些政策与法规的制定，使关于学历和学位证书的严谨和公平合理性得到了极大的提高。

第五章——高等职业教育与成人高等教育法律制度，共两节内容；高等职业教育作为一种独立的教育制度，是经济建设、社会发展和科技进步的推动器，也是建立职业教育体系和调整教育结构的要求。成人教育制度是指按成人教育活动的目的、方针、法律性规范及组织等运行的成人教育体系。成人教育作为我国教育的重要组成部分。在整个教育事业中，与基础教育、职业教育、高等教育同等重要。通过培训，提前了工作人员以及未工作人员的思想道德素养，为建设文明健康科学的生活方式，满足人们日益增长的精神文化生活的需求，有着重要的意义。

第六章——民办高等教育法律制度，共四节内容；主要从民办高等学校的类型和地位，民办高等学校的举办，内部管理体制，财产与财务管理等几方面进行了论述；民办高等学校定义：是国家机构以外的社会组织或公民个人，主要利用非财政性资金，面向社会合资、合伙、合作举办的并由上述有关组织或公民个人经营的实施高等学历教育和非学历教育的教育形式；民办高等学校地位：社会地位、法律关系地位、法人地位；民办高校的特殊性及特殊法人；民办高校举办的三个基本要素：非国家机构举办，非国家财政性经费，面向社会；民办高等学校实行董事会领导下的校长负责制；民办学校应当依法建立财务、会计制度、和资产管理制度、并按照国家有关规定设置会计账簿。

第七章——中外合作办学法律制度，共五节内容；分别从中外合作办学的性质及原则、机构的设立、组织管理、教育教学、资产与财务管理等问题进行阐述；中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式，中外合作办学的原则：科学发展原则、以人为本原则、公益性原则；中外合作办学机构设立的一般程序，分为筹备设立和正式设立两个步骤，中外合作办学组织管理存在的主要法律问题：教育主权问题和产权问题；基本模式：融合型模式、嫁接型模式、松散型模式；中外合作办学的资产与财务管理涉及资产筹集、分配、使用、消耗等诸多过程，保障各类资产得到合理的配置和有效使用，有助于规范中外合作办学的财务行为。

二、高等教育的法律地位

尽管目前我国的法律已经对高等学校的法律地位及其权利义务关系作了基本构架，但是仍然存在不确定、模糊化的情形。如何准确把握，关键需要明确其组织形式、存在价值、运行规则、与相关主体的关系等核心要素。因此，对于高等学校的法律地位，可以从以下几个方面来进行理解。

（一）高等学校是一个法人；随着《教育法》和《高等教育法》的出台，正式确认了高等学校的法人地位，正式从法律的层面规定了高等学校的权利义务。作为独立的法人，高等学校必须拥有独立财产，完全的行为能力，承担独立的法律责任，也要逐渐地建立法人治理结构，来完善组织形态。

（二）高等学校是一个提供公共物品，体现公共利益的特殊法人；高等学校作为法人，其提供的产品为高等教育，因为它具有公共物品的属性，存在着外部性、非排他性特征，会出现“搭便车”效果。由于政府和市场在这一领域的“双重失灵”，使得高等学校成为在夹缝中生存的、渗透着公法私法相互融合精神的特殊法人。

（三）高等学校适用着特殊的运行规则；从教育的基本定位和基本属性进行分析，公共教育领域按照独立与第一、第二部门之外的第三部门的规则进行运作和制度建设，既：政府和市场在教育领域都存在失灵或失败的可能。高等学校作为公共物品提供者，只能适用特殊的运行规则，即社会性调整机制。这种社会性调整机制，意味着相对于效率而言，他更加关注社会公平和正义，关注公共利益；相对于完全的意思自治而言，更加强调相对的，受到限制的社团自治。

（四）高等学校与政府权力的关系；就高等学校而言，一方面极力追求着自治，另一方面由于资源的缺乏，又依赖着政府对其资源支持；而就政府而言，一方面以管理者的身份对高校事务进行管理，另一方面又以服务者的身份为高校的发展提供有利条件。如何使二者权力的分工与配置达到最优化，关键是确立二者的权力的边界，并在实践中不断调试，实现自治与控制的动态平衡。

明确高等学校的学术自治权。高校自治的理论根基在于其知识本性，知识生产内蕴的个体性和社会性、合理性和合法性矛盾是大学自治制度存在的必要前提。

明确政府权力对高校自治干预的限度。高校自治的条件是其所具备的知识本性、知识效用性。但是这种知识本性，知识效用性必然会带来知识的社会性。由此使得高校自治不能成为绝对的完全的自治，而要受到某种的限制，这种限制主要是处于高校外部的国家权力对高校自治的干预，只不过这种干预必须要保持高校和政府的动态平衡。

三、高等教育政策法规学习心得

通过对《高等教育政策法规》的学习，使我了解到掌握高校教育政策与法规的重要性和必要性，我国高校教育政策的特基本内容以及高校教育方面具体的法规政策，并了解和掌握了当前高等教育政策法规相关的现状和热点问题。同时，通过书本中的具体案例，我对相关高等教育政策法规问题的解决基本思路有了较为清晰的思路和看法。所以，在认真学习完《高等教育政策法规》后，对于怎样做一名合格的高校教师，怎样依法搞好高校教育，我有了一个系统的认识。作为一名高等学校的教师，必须对高等学校的政策法规有个清醒的认识，只有有了这样的清醒认识，才能更好的传授知识、培养人才。教师是一个不断学习知识、不断传授知识的职业，时刻不忘提升自我、夯实基础。同时兼备教师职业道德和必要的法律意识，不光要传道授业解惑，还应恪守纪律，对高等教育的政策法规有深刻的认识。高等学校作为国家的人才“生产基地”之一，需要有相关的政策法规来保障其基本秩序。通过对《高校教育政策法规》的学习，使我对教育政策与法规有了更多的了解，也更清楚了自己今后应当怎么做好职业教育工作。

第三篇：高等教育政策法规

《高等教育政策法规》心得体会

学校：贵州航天职业技术学校

姓名：彭礼露

学号：126

作为一名刚刚步入社会的大学生，我选择了教师这个神圣而充满责任感的职业，可由于自己不是师范类的毕业生，并不懂得为师之道。通过这几个星期的岗前培训，让我明白和懂得了很多知识，让我受益匪浅，感触颇深。特别是通过对《高等教育政策法规》的学习，让我更加深刻的理解了无规矩不成方圆这句话。通过不断的学习，让我知道了学习高校政策法规的重要性和必要性。使我渐渐地了解了我国高校教育政策的特点和高校教育的法规，让我学习到了我国高校教育的现状和存在的问题。

我国是一个法治社会，讲究依法治国，在教育学界也不例外，要求我们依法执教，科学办学，并将此作为我们平时教育活动的准绳。通过与国家政策与法规相联系，注意教育政策的不同层次的灵活把握，从而达到提自身水平的目的。

通过对本书的学习，让我了解到高等教育政策法规是以教育法学为基础，教育法学的研究的主体是教育体系，教育法学以马克思主义、教育学理论、政治学为理论基础，通过社会调查、历时考察、比较分析、个案研究的等方法发现教育体系中存在的问题。把问题反馈给国家教育部门，教育部门通过制定新的法规不段的完善我国的教育政策法规从而推动我国高等教育的发展，到目前为止我国制定15部相关来完善我国教育法规。因此需要我们自觉探究新时期下教育教学改革新思路，关注国家政策法规发展方向，并同实际联系起来，为自己说从的高等教育做出自己的贡献。

通过对《高等教育政策法规》的学习，使我明确了以下几个方面的问题：

一、高等学校法律制度

本章主要从高等学校的类型，高等学校的设立，变更与终止，高等学校的权利与义务，高等学校的章程，高等学校的组织机构这五个部分来呈现高校法律制度这一内容，高等学校的类型及高等学校的设立，变更与终止主要阐述的是有关高等学校的基础知识。而高等学校的权利与义务，高等学校的章程，高等学校的组织机构这三个部分主要阐述了高等学校的法律制度。通过对这一章节的学习，让我着重的了解到了：

1、高等学校的分类标准：举办主体，办学形式和办学层次。

2、高等学校的设立原则：

（1）符合国家高等教育发展规划

（2）符合国家利益和社会公共利益

（3）不得以营利为目的

3、高等学校的权利：自主管理权，教育教学权，招生权，学籍管理权，颁发证书权，聘任权，管理财产权，拒绝干涉权，其他权。

二、高等学校教师法律制度

本章主要讲述了高等教育学校里教师的法律地位，权利和义务，要加强教师队伍建设，提高教师的社会地位，就要依法保护教师的法律地位。另外还包括高等学校教师职称制度和教师聘任制度等内容，并详细介绍了高等学校教师常见的法律纠纷及权利救济。系统阐述了维权的途径。通过对这一章节的学习，让我重点的学习了以下几个方面的内容：

1、我国高等学校教师的权利：教育教学权，学术研究权，学生管理权，报酬待遇权，参与管理权，进修培训权

2、教师资格的条件：

（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律

（2）热爱教育事业，具有良好的思想品德

（3）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格

（4）有教育教学能力

3、教育法律纠纷权利救济的法定途径：教育申诉，教育行政复议，教育调解，教育仲裁。

三、高等学校学生法律制度

本章首先阐明高校学生的法律地位，权利及义务，并阐述了与学生，学校息息相关高校的招生制度，学生学籍管理制度及常见的法律纠纷就权利救助等。并且明确界定高等学校与学生之间的法律关系，对保护高等学校和学生的权利，平衡高等学校和学生之间的义务，维护高校次序以及社会稳定都具有十分重要的现实意义。通过对这一章节内容的学习，让我深刻的认识到：

1、高等学校学生的基本权利：参加教育教学活动权，获得学金权，获得公正评价权，申诉诉讼权，参加社会服务和勤工助学活动权，组织和参加学生团体权，法规规定的其他权利。

2、高等学校学生法律纠纷的类型：人身权纠纷，财产权纠纷，受教育权纠纷。

四、学业证书制度和学位制度

学业证书制度是指经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构对在该学校或其它教育机构正式注册参加学习并完成规定学业的受教育者颁发的学历证书或者其他学业证书的制度，它是我国教育制度的重要支柱之一，对于维护教育活动正常有序的进行，保证教育质量等，都有着重要的意义。我国对学业证书的种类，学业证书的法律效力，学业证书制度的实施等都有着明确的规定。

学位制度是世界上大多数国家在高等教育阶段通行的一种国家教育制度和学术管理制度。是指国家和高等学校以学术水平为衡量标准，通过授予一定的学术称号或身份即学位来表明专业人才知识能力等级的制度，学位的授予，以严格的科学训练和考核制度为基础，是国家对专业人才的学术水平和专业知识能力给予客观评价和奖励，是对学位获得者的一种奖励和鼓励，学位制度的建立和实施有利于促进专业人才的成长，促进科学技术和教育文化事业的发展，促进国家间的交流与合作，有利于形成尊重知识，尊重人才的社会风气。

五、高等职业教育与成人高等教育法律制度

职业教育与成人教育是我国国民教育中的不可分割的组成部分，国家对其非常重视，出台了大量的相关法律和政策，对促进和保护职业教育和成人教育的发展起到重要作用，本章从高等职业教育和成人高等教育的内涵，发展历程，相关法律制度等方面，较为详细的阐述了我国高等职业教育与成人教育法律制度的具体内容。从对本章节内容的学习，让我了解到了：

1、国外高等职业教育法律制度

2、我国成人高等教育法律制度

3、国外成人高等教育法律制度

六、民办高等教育法律制度

改革开放以后，我国民办高等教育获得了较大发展，据不完全统计，目前我国的民办高校有1300多所，在校总人数达到200万人以上，其中经教育部批准具有学历文凭颁发资格的民办大学有122所，目前规模在万人以上的民办高校越有10余所，经过30多年的发展，我国民办高等教育取得了显著成果，已成为高等教育事业的重要组成部分。为高等教育大众化和教育权公平化作出了积极贡献。但在其成长的道路中，也出现了一些刚性与柔性的矛盾有待解决，本章主要介绍民办高等学校的地位，类型，举办，内部管理体制，资产财务管理，教师和学生 的权益保障。

七、中外合作办学法律制度

中外合作办学是经济全球化的产物，是我国的教育教学与国际接轨的必然，其以引进国际化课程，使国际化师资，创国际化学校，育国际化人才为办学宗旨，引进发达国家优质的教育资源，吸纳和借鉴国外先进的课程设置，教学内容和教学方法。将国外优秀的教育成果和教育理念与我国的具体教育教学实践相结合，对于提高我国教育质量和育人水平，推进我国教育现代化的进程具有积极意义。

作为一名高等学校的人民教师，不光要传道授业解惑，还应恪守纪律，对高等教育的政策法规有深刻的认识。所谓家有家规，国有国法，高等学校作为国家的人才“生产基地”之一，也需要有相关的政策法规来保障其基本秩序。通过对《高校教育政策法规》的学习，使我对教育政策与法规有了更多的了解，也更清楚了自己今后应当怎么做好职业教育工作。此外，在学习当中，还进一步认识到目前我国职业教育发展中存在的问题和困难，对我国职业教育现行政策也有了全面的认识。在今后的工作中，我将继续认真学习各种教育理论和政策性文件，遵守相关的教育法规，使教育工作逐步走上法规化、规范化的轨道，不断克服工作中遇到的困难，依法解决工作中存在的问题，为推进我国教育事业的发展，略尽绵薄之力。

第四篇：高等教育政策法规学习心得

高等教育政策法规学习心得

学校： 姓名： 学号：

通过对《高等教育政策法规》的学习，认识到作为一名高教教育的的教师，更应要对高等教育政策法规有一个透彻清晰的认识，严格用高等教育的政策法规来约束自己，努力使自己成为一名合格的教育工作者。

一、高等学校法律制度相关的基础性知识

高等教育政策法的研究，是我国社会主义法制制度的一个重要组成部分。认真学习，掌握以及运用教育法规，是推进我国教育制度发展的重要前提之一。这个部分的内容主要从高等学校的类型、高等学校的设立、变更与终止、高等学校的权利与义务、高等学校的章程、高等学校的组织机构五个部分来体现高等学校的法律制度。又分别从权利与义务、章程、内部组织机构方面阐述了高等学校的法律制度。

二、高校教师和高校学生的相关法律问题

在高等教育学里面，维护高等教育教师的合法权益也是举足轻重的。这个部分讲述了高等教育学校里教师的法律地位、权利和义务，要加强老师队伍建设，提高教师的社会地位，就要依法保护教师的法律地位。

（一）高等学校老师权利和义务概述

老师既是一个社会的普通公民，又是履行教育教学职责的专业人员，教师的权利包括：教师作为一个从事教育教学活动的专业人员来看，在教学过程中，由相关法律对其进行保护的自由和利益；义务包括：一是积极义务，就是义务人按照权利人的要求可以作出某种行为，如《教师法》规定教师在教育教学活动中必须贯彻教育方针，遵守一定的规章制度。二是禁止性法律义务，就是义务人按照权利人的要求不作出某种上行为。三是义务人侵犯他人的权利和利益时，接受国家强制力保障其履行，规定教师“体罚学生，经教育不改的”，由所在学校和教育行政部门给予必要的行政处罚或解聘。

（二）高等学校学生的基本权利及义务

在宪法和民法意义上，学生是公民，公民是享有法律规定的权利并发行法规定的义务的人。学生的基本权利及义务。

学生的权利：学生的权利，一般由两个部分组成：一是学生作为公民所享有的宪法赋予公民的普遍权利。二是学生作为受教育者所享有的教育法律法规所规定的权利，是国家对学生在教育教学活动中可以为或不为一定行为的许可与保障。

1、参加教育教学活动权；

2、获得学金权；

3、获得公正评价权；

4、申诉诉讼权；

5、社会服务和勤工助学活动权；

6、组织和参加学生团体权；

7、法规规定的其他权利。

学生的义务：指学生作为受教育者依法承担的在教育教学过程中必须为或不为一定行为的责任，依照教育法及其他有关法律和法规参加教育活动时必须履行的义务。包括了

1、遵纪守法的义务；

2、养成良好品德的义务；

3、努力学习的义务

4、缴纳学费及有关费用的义务以及履行获得贷、助学金的相应义务；

5、遵守其他制度的义务。

三、我国教育基本制度：学历制度和学位制度

教育法规定，国家实行学业证书制度。学业证书制度是我国教育制度的重要内容之一，对于维护教育活动正常而有序地进行，保证教育质量，有着不可替代的作用。国家必须建立和完善学业证书制度。《教育法》出台以前，教育领域曾出现乱办学、滥发学业证书的混乱现象，一些单位乃至个人不经批准随意开办教育机构，不经批准擅自招生，对不符合招生标准、不符合教育质量要求的学生，也发给学历证书或其他学业证书。有些学校或其他教育机构违反国家有关规定，擅自发放超其层次、规格或职能范围的学业证书。这些做法破坏了国家教育标准的完整统一，危害着教育事业的健康发展。在现代社会生活中，获得某种学业证书，通常是个人进入高一级学校学习或从事相应职业的必要条件，也是用人部门选拔和录用人员的重要依据，学业证书无论是对个人还是对社会都有十分重要的作用。

四、高等教育督导与评估

具体体现在：（1）教育督导与评估工作的指导思想是坚持“督政”与“督学”相结合，构建具有中国特色的教育督导与评估体系；（2）加强教育督导与评估工作，是依法治教，保障素质教育顺利推进的迫切需要；（3）建立教育督导制度，是邓小平教育理论的组成部分。此外，为了高校的发展，还要建立高校教育评估机构，对办学思想、师资队伍、教学条件与利用、专业、教学管理、学风、教学效果进行评估，实行长效的评估机制，稳抓落实学校的教育教学发展。

五、高等职业教育与成人高等教育法律制度

职业教育与成人教育是我国国民教育中的不可分割的组成部分，国家对其非常重视，出台了大量的相关法律和政策，对促进和保护职业教育和成人教育的发展起到重要作用。职业教育是给学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。对小学、初中、高中后未能升学的青少年进行就业前培训，提高其职业适应性和职业技能，有利于发展生产。通过改革逐步形成和普通教育相互衔接、共同发展、比例合理的新格局。成人教育的是学校教育的继续、补充和延伸，是终身教育的组成部分。它具有多方面的职能，它使未受教育的人们受基础教育；使受过不完全教育的人们补受初等、中等文化教育和职业技术教育；使已经受过相当教育的人们充实新的知识；使任何人根据自己的需要和兴趣，进行学习，发展个性，增长知识才能和道德修养。

作为高校教师的我们，一定要在教书育人，为人师表的同时，用相应的政策法规来约束自己，加强自我各方面的修养，努力磨炼自己，使自己成为一名合格的高等教育教师，为我国教育法制的建设和实施工作尽一点自己的微薄之力。

第五篇：《高等教育政策法规》学习心得

高校教师手中的双刃剑

——高教政策法规

教育大计，教师为本。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重要使命。高校教师要切实承担起这一神圣责任，除了应当具备相应的专业知识和技能以外，还必须要拥有科学的执教理念，掌握开展教育活动的客观规律，懂得从事教育活动的行业规范，具备良好的职业道德素质。只有这样，教师才能真正做到教书育人，为人师表。

师者，所以传道授业解惑也。今所谓师，是在专业领域达到了一定的高度，同样秉承了古代师者的品性与风格。作为一名高校教师，不仅要传道授业解惑，还应恪守纪律，对国家的政策法规有深刻的认识，从而更好的服务于高等教育，培养出全方位的社会型人才。

高校作为人才培养的摇篮，社会发展前进的动力工厂，其作用是举足轻重的。高校教师作为人才的培养者，肩负着人才强国的重任。优秀的高校教师，要严于律己，严格用高等教育的政策与法规来约束自己，规范自己的师德师风。然而，参训的新教师大多不具有法学背景，对于法学基本理论的了解不多。怎样维护自身的权利定义不明确，处于徘徊状态，对高等教育政策法规的应用实施把握不准。通过对《高等教育政策法规》的相关知识学习，明确了高校教育的相关法规与政策，达到处事不惊，应变有余。在不断的学习中提高自己、成长自己、超越自己，从而成为一名合格的高校教师，为社会的发展贡献自身的绵薄之力。

高等教育政策法规分别从高校法律制度、高校教师及学生法律制度、学业证书与学位制度、高等职业教育和成人高等教育法律制度、民办高等教育法律制度、中外合作办学法律制度等几个方面进行阐述讲解。使我对高等教育政策法规有了一定的了解，对于自身定位有一定认识。高等教育政策法规中的高等学校、教师、学生三者的地位、权利、义务是本文着重要阐述的。

一、教育法规基础性知识

高等教育法是依法管理高校教育事业的重要手段，同时，教育法制也是我国社会主义法制制度的一个重要组成部分。认真学习、掌握及运用教育法规是推进我国教育制度发展的关键。我国教育法基本原则有：保证教育社会主义方向的原则；受教育机会平等的原则；坚持教育公益性的原则；权利和义务相一致的原则；教育与终身学习相适应的原则。

二、高等教育政策法规要点

加强对高等教育政策法规的学习，有利于帮助广大高校教师树立法治观念，拓展法律知识，从而有力推进我国教育法制的建设和实施工作。所以，需要广大教师能把学到的教育法律知识运用到具体的教育教学实践活动中。高等教育政策

法规主要内容有：

1、从高等学校的类型、高等学校的设立、变更与终止、高等学校的权利与义务、高等学校的章程、高等学校的组织机构等几个方面来呈现高等学校的基础知识和法律制度。高等学校的基础知识有：高等学校的类型、高等学校的设立、变更与终止；高等学校的法律制度内容：高等学校的权利与义务、高等学校的章程、高等学校的组织机构。

2、讲述了高等教育学校里教师的法律地位、权利和义务，要加强教师队伍建设，提高教师的社会地位，就要依法保护教师的法律地位。另外还包括高等学校教师职称制度和教师聘任制度等内容，并详细介绍了高等学校教师常见法律纠纷及权利救济，系统阐述了维权的路径。这一环节是高等教育法规不可或缺的一部分，有着重要的现实意义。

3、明确界定高等学校与学生之间的法律关系，对保护高等学校和学生的权利、平衡高等学校和学生之间的义务、维护高校次序以及社会稳定都是具有十分重要的现实意义。阐明高校学生的法律地位，权利及义务，并阐述了与学生、学校息息相关的高校招生制度、学生学籍管理制度及常见的法律纠纷权利救助等。

4、明确了学历制度和学位制度对我国教育的基本制度进行了详细的界定和划分，同时吸收了与时俱进的特点，对于当前多种多样的在教育形式均有相关的描述，严明了证书的管理和发放，督导等各个环节的细节问题。这些政策与法规的制定，使关于学历和学位证书的严谨和公平合理性得到了极大的提高。

5、阐述了职业教育与成人教育是我国国民教育中的不可分割的组成部分。随着我国生产力发展水平和我省自身的发展需求来看，强调当前应加大职业教育的发展，我国的职业教育包括职业学校教育、职业培训和岗前培训。成人教育是学校教育的继续、补充和延伸，是终身教育的组成部分。重点讲述职业教育与成人高等教育的内涵、发展历程、相关法律制度等。

6、重点介绍了民办高等学校的地位、类型、举办、内部管理体制、资产财务管理、教师和学生的权利保障；民办高校已经成为高等教育事业的重要组成部分，为高等教育大众化和教育权公平化做出了积极贡献，但在成长的过程中，出现了一些刚性与柔性的矛盾有待解决。

7、了解中外合作办学在机构设立、组织管理、教育教学以及资产与财务管理过程中的法律问题，能够为推进中外合作办学的规范化、完善其理论与实践的相互促进。为了满足中外合作办学发展的需要，在立法上进行全面的改革，推陈出新，制定了相关的法律法规、部门规章、政策文件等，然而这些法律法规等对于中外合作办学过程中的许多问题仍存在一定的滞后性。

三、高等学校、高校教师和高校学生的相关法律问题

高等学校的相关法律问题，主要表现在高校在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力，具有办学自主性、财产独立性、机构公益性的特征，通常是

教学水平，还要提高自身的思想道德素质，在教学中尊重学生人格、保护学生。学生作为教育体系中最大的群体，也是教育法规的主要对像，但随着我国教育的发展，社会所需要的是自立、自信、自强的新一代大学生，为自己争取应有的权利、待遇和机会则正是大学生自立、自信、自强的体现。法规就应更加注重大学生在个性化意识方面的培养和传统文化的教育。

四、高校领域常见的法律纠纷及相应的权利救济问题

主要阐述了高校领域常见的法律纠纷及相应的权利救济问题。教育法律纠纷是指教育关系主体间在教育过程中就某一教育事件所发生的法律权利义务的争议。教育法律纠纷是一种新型的法律纠纷类型。通过本部分的学习，对教育法律纠纷内容及救济方法有了较全面的了解。那么教育法律纠纷类型主要有：学生和学校之间发生的纠纷；学生和教师之间发生的纠纷；教师和学校之间发生的纠纷；学生（教师）和教育行政部门之间发生的纠纷。另外，对教育法律纠纷的权利救济进行了概述，重点讲解了教育法律纠纷救济途径有教育申诉、教育行政复议，使我懂得了怎样保护自己在高校教育工作中的权利及履行的义务。

五、结束语

教师是一种崇高的、良心的职业，是一种奉献、一种给予。教师就像一面镜子，我们的言行举止对学生的成长有着至关重要的影响。因此，在将来的教学过程中我应该多关心学生的学习和生活，倾听学生的心声，用心面对那些质朴的心灵。不断学习，提升自我，加强职业道德修养，努力使自己成长为一名德才兼备的高校教师。每个学生就是一本内容各异、精彩备至的教科书，一幅风格迥异的画。他们有朝霞的青春，有美好绚丽的未来，作为一名教师，愿为之努力与付出。作为一名高校教师，必须对高等学校的政策法规有个清醒的认识，知己知彼，才能更好的传授知识、培养人才。教师是一个不断学习知识、不断传授知识的职业，时刻不忘提升自我、夯实基础。同时兼备教师职业道德和必要的法律意识，不光要传道授业解惑，还应恪守纪律，对高等教育的政策法规有深刻的认识。高等学校作为人才培养的摇篮，需要有相关的政策法规来保障其基本秩序。通过对《高校教育政策法规》的学习，使我对高等教育政策法规有了更加深刻的认识，也更清楚了自己今后应当怎么做好一名高校教师。