第一篇：2015《整队集合时做到快、静、齐》开题报告
2015《整队集合时做到快、静、齐》开题报告
《整队集合时做到快、静、齐》开题报告 真武洞镇中心小学 张烨
一、课题提出的背景及理论支持
（一）课题提出的背景
素质教育有两个最基本的特点，就是面向广大学生和学生的全面发展。长期以来，许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其他课。随着素质教育的全面推进，旧的教育教学模式在不断地被突破，以人为本，以学生发展为本的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。尤其是小学生，很多方面都处于刚形成或初步发展的时期，对任何事情都好奇，所以好动成为他们的天性。'集合整队'是每堂体育课开始要做的工作，也是体育课开始后的第一个课堂常规，集合整队时做到'快、静、齐'是对学生集合提出的要求，也是维护适当的师生关系，保障体育课正常进行、提高课堂教学效率的必要措施，但是，如何达到'快、静、齐'却成了令老师'头痛'的问题。本课题希望通过研究和实践，找到提高'集合整队'快、静、齐，有效性的方法，从而提高体育课堂教学效率。
（二）课题理论依据
《体育新课标》中也指出，培养学生兴趣，使学生热爱体育，这是如何上好体育课的关键，那么在一堂体育课中，'集合整队'是每堂体育课开始要做的工作，也是体育课开始后的第一个课堂常规，集合整队时做到'快、静、齐'是对学生集合提出的要求，也是维护适当的师生关系，保障体育课正常进行、提高课堂教学效率的必要措施，从中是学生的实践能力得到更好的锻炼与发挥。
二、课题研究的目标、内容及要解决的问题
（一）课题研究的目标
1、通过本课题的研究，提高教师的研究能力与水平，促进教师教学专业化发展。
2、通过本课题的研究，树立教师教学有效性的理念，在体育教学中，能够掌握体育课前整队的有效策略，提高课堂教学效益。
3、通过本课题的研究，大多数学生能达到体育课程标准关于对课前整队做到快、静、齐掌握情况的要求，在原有基础上有所发展，学生的体育素养有效提升，学习富有成效。
（二）课题研究的内容
1、我校体育课堂教学课前'整队集合'快、静、齐的现状调查研究。通过调查研究，了解我校体育
2、课前'整队集合'快、静、齐的现状，分析存在的问题，寻找解决问题的方法。
3、体育课前'整队集合'快、静、齐的理论探索。通过学习，深刻理解体育课前'整队集合'快、静、齐的意义与作用。
4、体育课前'整队集合'快、静、齐的方法和途径。通过研究，丰富体育课前'整队集合'快、静、齐的内容、形式，提高有效性，从而提升体育课堂教学效率。
（三）课题研究要解决的问题
1、提高学生的学习兴趣，充分调动学生的参与欲望，使学生对体育课有更深刻的记忆，从而更熟练的参与体育课前整队。
2、使更多的学生能更熟练的知道课前整队的要求有利于他们快速准确的做到，提高最基本的课前整队能力。
3、使体育教学生动化、趣味化、生活化、并更接近孩子们的年龄特点。
4、拓宽孩子们的思维，激发主动创新的意识。
5、转变教师的教育教学观念，优化教学策略和方法，提高课堂教学效率。
三、课题研究方法和思路
（一）研究方法
1、教育调查法：通过问卷及个人询问，了解学生对于'整队集合'快、静、齐的认识。
2、对比教学法。对实验班和对比班用不同的方法组织教学同一环节，观察学生的课堂反应，检测课前的整队情况。并从中反思两课的教学效果差异，分析产生差异的根源，为课题研究提供方向性指导。
3、观察法。在教学实践中仔细观察实验班和对比班学生的课堂学习状态和行动的差异，总结出提高整队、速度及快速整队能力的方法。
4、探讨辩证法。定期与同科头教师进行交流探讨，不断改进不足，记录收获，体验成功。努力使研究的成果更有价值更具实用性，帮助我们解决快速整队这一枯燥、乏味的知识教学。
5、经验归纳总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
6、行动研究法：通过教学实践，并结合理论研究，在实际的教学过程中发现问题以及寻找答案。
7、文献资料法：不断通过各种途径搜集相关资料，并进行学习总结，将别人的东西转变为自己的资源。
8、案例研究法：通过教学过程中的实际案例的分析，及时地进行分析、总结，找到有关问题的根源，及时解决问题。
（二）研究思路
1、就目前老师组织课前教学的模式、学生的课堂表现作以调查分析，制定研究方案。
2、学习与本课题研究有关的文献资料，收集、整理现有的学习成果。
3、围绕如何有效组织课前整队教学开展专题研讨活动。
4、按既定方案开展、实施课题研究。
5、评估、反馈实验效果，调整研究方向，优化研究策略。
四、课题研究过程 1、2015年12月1日至10日：制定研究方案，递交评审申请。2、2015年12月11日至13日：对六年级三个班级展开问卷调查，做好数据的分析与统计工作，摸清学生学习的动力和难点，为开展研究奠定基础。3、2015年12月14日至2015年1月20日：展开课题研究。通过不同方法的对比教学，观察各个班级学生的学习状态和学习效果，不断地交流探讨、辩证总结，提升教学方法，优化课堂教学手段。4、2015年2月至3月：遵循'实践—探讨—反思—实践—总结'的思路，在教学实践中不断改进提高，归纳出最优的教学方法，能形成较为科学合理的教学模式并能拓展到理论层面，形成具有指导意义的学术论文。5、2015年4月：整合过程性资料，完成课题结题报告，展示研究成果。
6、打造优质课，进行现场点评、撰写评课稿，验证研究成果。
（1）邀请专家同行到校共同参与教学活动，指导教师科学的设计教学活动，进一步提高教师教学能力。
（2）整理分析实验数据、资料和成果，总结不同的教学所运用的有效研究策略。撰写结题报告，申请结题。
五、课题研究预期成果
1、通过理论学习与实践，总结归纳出有实用价值的、符合小学生学习的有效策略。
2、让孩子们养成良好的创新意识。
3、让孩子们喜欢数学课，学会主动学习。
六、完成课题研究的条件和保证
背景条件：随着新课改理念不断深入人心，我们已充分认识到高效课堂对于提升学生能力，提高教师专业能力的重要性。广大教师从内心上乐意接受并尝试教学研究，为课题研究的开展提供了良好的人力资源。陈校长特别重视课题研究，他提出了'组组有课题、人人有课题、以课题提高课堂效率，以课题推动学校内涵发展'的目标，并邀请县教育局、县教研室的领导和专家对本课题的研究工作给予了很多的指导。
人员条件：课题负责人为学校教务主任，受过系统的教育科研方法教育或训练，掌握系统的教育科研流程，且一直坚持在教学一线，对课堂教学中存在的困惑，学生学习中存在的问题有着切身的体会，为课题研究的开展提供了第一手详实可靠的资料。
经费保障：学校大力支持各级各类课题的研究工作，并提供相应的科研经费，设立了教师课题研究成果奖，为课题研究的开展奠定物质基础。
第二篇：1.2 铃声响 快静齐 校本教案
备课时间： 授课时间：
课题：铃声响 快静齐
教学目标：
帮助学生初步认识小学学习活动的规则、方式，引导他们认真地学习，积极主动地学习，逐步养成按时作息的习惯。教学法引导：
1.教师教法：启发引导 2.学生学法：合作交流
教学重点：１．认识上课学习的行为规范。
２．养成专心听讲、勤动脑筋、勇于发问、积极讨论等良好的行为习惯和学习方法。
教学难点：1．上课的规则、习惯； 2．学习的积极性和学习方式。课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件 课型：新授课
教学过程：
一、看一看 想一想：
1.观看视频（上课铃响了，有些同学在课室做作业或聊天；有些同学在走廊追赶；还有的争先恐后跑进课室……）
（二）想想：
1、上课铃响了，小朋友们在干什么？
2.我们应该怎样做？
3.小结：上课铃响了，我们停止一切活动。安静、迅速、有序进教室，准备好上课要用的东西，在自己的座位上坐好等待老师上课。
二、说一说 议一议： 出示课件一
1.同桌交流：在座位上坐好后，我们该怎样上课呢？
2.创设情景：上课时，刚才还是太阳高照，突然天空乌云密布狂风暴雨，这时你会怎么想？怎么做的？
3.小组交流。
4.小结：如果上课不能集中精神听老师讲课，既影响自己的学习，还影响其他同学听课。我们要养成上课专心听课的好习惯。
三、演一演 评一评 出示课件二。
1.演一演：下面老师想请你们当小演员，一名学生当小老师，上课时，当小老师提出问题时，有的同学不举手就立刻站起来回答；有的同学发言乱抢，谁也听不清；有的大喊：我来…我来…还有的在玩东西……
2．评一评：
（1）你认为他们做得对吗？为什么？（2）为什么想发言时要先举手？
（3）如果自己举手老师没让发言，让其他同学发言时，应该怎么做？
3．小结： 想发言时要先举手，得到允许后再发言，如果老师让其他同学发言就认真听。随便说话，发言乱抢，谁也听不清，会影响自己和同学学习，影响老师讲课。同学们都举手发言，有秩序地讨论问题，大家才能学习好。
四、唱一唱 动一动：
1．学儿歌。（出示课件三）铃声响，快静齐； 摆文具，谁最快； 一二三，坐端正； 上课时，认真听； 先举手，再发言； 好孩子，人人夸。
2．学生边读儿歌边表演。
3．小结：同学们，遵守课堂纪律很重要，只有上课守纪律，大家才能学习好。希望你们都按照老师要求去做，人人争做遵守课堂纪律的好学生。
五、板书 ：
2.铃声响 快静齐
铃声响 快静齐 上课时 认真听 先举手 再发言
第三篇：俞小静开题报告
河北联合大学
本科毕业论文开题报告
题目：
学院：
专业：
班级：一班
姓名：俞小静
学号：
指导教师：
2011年03 月14日
第四篇：开题报告评语集
开题报告评语集 1 10 0 篇
篇一：开题报告指导教师意见参考 1 毕业设计“开题报告”
“指导老师审核意见”一栏的格式要求参考意见
指导教师审核意见：
指导教师审核意见要能反映以下几点：
1.学生开题报告中对选题来源研究现状和发展趋势了解情况；
2.学生开题报告中研究的基本内容、研究的主要问题、研究的方向是否明确；
3.学生开题报告中研究的方法及措施是否可行；
4.学生开题报告中研究工作的步骤、进度安排是否合理，特别要注意学生开题报告中的时间安排与本人下发的任务书规定的时间安排要相呼应；
5.是否同意开题；
注：以上审核意见及签名均要求指导老师手写，不能电脑打印！
（指导教师签名）年
月
日
范例 1：
该生对于所开课题进行了较为详尽的市场调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
（指导教师签名）年
月
日
范例 2：
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
（指导教师签名）年
月
日
篇二：开题报告评语模板 毕 业 设 计 开 题 报 告
篇三：导师对开题报告的评语 导师对开题报告的评语
该生研究的论文题目为《后现代教育理论的“中国化”》，从后现代教育理论的中国化进程入手，深入剖析后现代教育理论中国化的背景、阶段、途径、表现及影响因素，旨在此基础之上有针对性地提出后现代教育理论中国化的启示。该论文完成之后在理论上有助于完善教育理论中国化的研究，有助于中国特色教育理论的建设；在实践上对后现代教育理论在中国的吸收、运用、发展有指导意义，并为中国实践的发展提供有借鉴意义的建议。
该探究将采用文献法、历史研究法、比较研究法、理论分析法，围绕“后现代教育理论”和“中国化”两个核心，对现有资料进行分析、整理、归纳，拟从以下几个方面来开展研究：对后现代教育理论进行概述，以全面、深刻地认识该理论；研究后现代教育理论中国化的背景与过程，在具体的历史情境中理解其在中国发展的原因及发展轨迹；整理后现代教育理论中国化的途径及表现，以研究其渗入中国的具体方式及带来的影响；分析后现代教育理论中国化的影响因素，探索其中国化的深层原因；分析后现代教育理论中国化过程中所产生的问题，吸取经验与教训；总结
后现代教育理论中国化的启示，为中国引进其他国外优秀教育理论提供借鉴。
该研究的创新点在于不仅仅只是对后现代教育理论进行研究，而是针对其中国化的过程进行研究，在整理理论界已有研究成果的基础之上，分析后现代教育理论中国化的背景、过程、途径、表现等内容，更深入分析其中国化进行的影响因素并深化得到启示，并为其他优秀教育理论的中国化提供借鉴。
该研究的选题立意明确，技术路线可靠，研究内容充实，研究方法切实有效。该生对后现代文化有较为浓厚的兴趣，对“中国化”方面的文献做了细致的整理并得到了较为深刻的认识，相信其能够顺利完成本研究并撰写出达到硕士学位论文要求的毕业论文。
同意开题。
篇四：开题报告教师意见范文 开题报告教师意见范文
指导教师审核意见：
指导教师审核意见要能反映以下几点：
1.学生开题报告中对选题来源研究现状和发展趋势了解情况；
2.学生开题报告中研究的基本内容、研究的主要问题、研究的方向是否明确；
3.学生开题报告中研究的方法及措施是否可行；
4.学生开题报告中研究工作的步骤、进度安排是否合理，特别要注意学生开题报告中的时间安排与本人下发的任务书规定的时间安排要相呼应；
5.是否同意开题；
注：以上审核意见及签名均要求指导老师手写，不能电脑打印！
（指导教师签名）年
月
日
范例 1：
该生对于所开课题进行了较为详尽的市场调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
（指导教师签名）年
月
日
范例 2：
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究
方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
（指导教师签名）年
月
日 篇五：开题报告指导教师评语 该生试验准备工作充分：能收集比较详实的中外参考文献，进行试验设计和准备工作，试验材料准备充分，试验计划安排合理，并已开始论文撰写的前期准备。
希望继续收集资料，完善试验方案，早日开展试验研究和论文撰写。
同意开题！
篇六：各种评语范文 “开题报告”
——“指导老师意见”一栏的格式要求参考意见
指导教师审核意见：
指导教师审核意见要能反映以下几点：
1.学生开题报告中对选题来源研究现状和发展趋势了解情况；
2.学生开题报告中研究的基本内容、研究的主要问题、研究的方向是否明确；
3.学生开题报告中研究的方法及措施是否可行；
4.学生开题报告中研究工作的步骤、进度安排是否合理，特别要注意学生开题报告中的时间安排与本人下发的任务书规定的时间安排要相呼应；
5.是否同意开题；
注：以上审核意见请大家手写，不能电脑打印！请大家参照一下范例和你的论文来书写指导教师意见内容并手写好，名字我来签！
不会写的可以百度一下
（指导教师签名）年
月
日范例 1：
该生对于所开题目进行了较为详尽的市场调研，参考了许多文献，最后确定的题目具有一定的实用价值。本设计是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该计。
同意开题。
（指导教师签名）年
月
日
范例 2：
该生通过与老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的设计。本设计初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。该设计研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意开题。
（指导教师签名）年
月
日
学生毕业论文之指导教师评语、评阅人意见、答辩小组评语范例 指导教师评语
优：
××同学的论文《××》，论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究（参考）价值（较大的实践指导意义）。
该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于??方面的资料，写作过程中能综合运用??方面的知识，全面分析??方面的问题，综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学校和系里的规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。
文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。
语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象，同意该生答辩。
良：
××同学的论文《××》，论文选题符合专业培养目标毕业论文，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。
该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于??方面的资料，写作过程中能综合运用??方面的知识，全面分析??方面的问题，综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学校和系里的规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。
文题相符，论点突出，论述紧扣主题。
语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象，同意该生答辩。
中：
××同学的论文《××》，论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。
该生查阅文献资料能力一般，能收集关于??方面的资料，写作过程中基本能综合运用??方面的知识，全面分析??方面的问题，综合运用知识能力一般。
文章篇幅完全符合学校和系里的规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。
文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。
语言表达一般，格式基本符合规范要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象，同意该生答辩。
及格：
××同学的论文《××》，论文选题基本符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。
该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于??方面的资料，写作过程中综合运用??方面的知识，全面分析??方面的问题的能力较差。
文章篇幅基本符合学校和系里的规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。
文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。
语言表达较差，格式基本符合规范要求；占有资料较少，其时效性较差；有部分内容与他人成果雷同。
指导教师需认真审阅学生的毕业设计（论文），写出指导教师意见和预评成绩。具体操作时，一般围绕下述顺序阐述指导教师的意见，即：
1.学术水平评价：该文选题有什么理论意义和现实意义（或有什么理论价值和应用价值），设计（论文）内容在那些方面富有创新性，有独立的新见解？是否达到综合训练的目的？这一层评语应写得明确、具体，不能抽象的肯定，要把设计（论文）中的新意高度概括出来，必要时，须引用设计（论文）中体现新意的“句子”，点出设计（论文）的“新”新在哪
里，哪怕有一点新见解也是值得肯定的。一点新意也没有，那么该文没有学术水平，只不过重复前人或剽窃前人的观点罢了。所以这一层评价是整个评语的核心内容。
2．论证能力方面的评价：能否熟练地掌握和运用基础理论、专业知识？观点是否正确？材料（论据）是否充分、齐全、可靠？研究方法是否恰当？是否加强了定性与定量分析（特别是经济与管理类学科的设计（论文））？论述是否缜密？是否具备科研写作的初步能力？这一层评价也是评语的十分重要的内容。
3．撰写质量（写作水平）的评价：结构是否严谨？逻辑性强不强？内容是否翔实、深刻？文字表达是否准确、流畅？语言是否生动？标点符号、图表、数理公式、设计（论文）编写格式是否符合规范？
4．其他优缺点：是否出色地完成了规定的工作量（包括阅读文献数量，开题报告撰写 质量，设计（论文）主体部分的字数）？学习态度是否认真（包括是否认真对待设计（论文）写作工作，是否遵守组织纪律，是否按时完成设计（论文）写作工作等）？
评阅人意见：选题的价值与意义 工作量大小 写作的规范程度 存在的问题 建议评定成绩 是否可以提交答辩等
××问题是目前热门的研究领域，受到学术界和社会广泛的关注。该同学选择《××》进行研究选题有新意，该课题有一定的难度（或难度适中），工作量适中，符合专业培养目标。
该论文从××的存在的问题出发，分析了目前国内在该领域的研究现状，较全面的分析了的相关问题，设计了解决的××的解决方案??
论文表明，该同学查阅了较多的文献资料，具备了有一定的文献综述和资料整理能力。论文内容较完整，层次结构清晰，主要观点突出，逻辑性较强，表明该同学具备了一定的独立工作能力。论文文字较流畅，达到了??本科生的培养目标。
本人认为，该论文达到了学士学位论文水平，同意论文答辩。
答辩小组评语：
在答辩过程中，该同学介绍了论文的主要观点和内容，并回答了答辩委员的提问。答辩表明：该同学对××作了较深入的研究，整理了较多的文献资料看，具备了一定的文献能力，在××研究方面有新意。该同学对教师提出的问题，回答基本正确。另外，论文也有不足之处，如对××所涉及到的深层次的基础理论问题讨论不够深入??。
综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现，答辩小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论文答辩，并建议授予学士学位。
甘肃农业大学本科生毕业论文（设计）指导教师评阅意见表
指导教师审查意见
甘肃农业大学本科生毕业论文（设计）评阅教师评阅意见表
评阅教师简短评语
甘肃农业大学本科生毕业论文（设计）答辩记录表
答辩简要情况：
甘肃农业大学二○○九届本科生毕业论文（设计）鉴定表
毕业实习鉴定意见
这些都是手填，不会写的同学，多参照一下百度中的内容，结合自己的论文写，明天早上我在信息楼三楼或者四楼，大家填写完毕后，携带一个档案袋，将所有的表格，设计，论文交来无误后，即可刻盘，完成整个毕业设计的流程，最好在明天给我交之前就写好意见，拿过来无误后，我就可以给你们盖章子去了！
篇七：(老师用)开题报告、进展情况纪录表及评语 经济系毕业论文开题报告、进展情况纪录表及评语参考范例
(仅供经济系老师参考)
附件 2：
xx 师范大学 xx 学院本科毕业论文（设计）开题报告 2
附件 3：
xx 师范大学 xx 学院本科毕业论文（设计）进展情况记录表4
附件 8：
xx 师范大学 xx 学院本科毕业论文（设计）评语评分表
注：“最后评分”是“指导教师评分”和“答辩小组评分”二者的平均数。
篇八：毕业设计开题报告导师评语模板 本课题针对数字视频图像的传输问题传输，探讨基于 fpga 设计数字视频传输编码模块。陈婷婷同学根据任务书要求，查阅并学习了相关文献，提出了设计方案，并根据设计内容，完成了时间节点分配。开题报告写作比较认真，基本符合规范；设计路线基本可行性，具体实施方案，需在进一步设计中完善。
同意开题。
篇九：硕士研究生开题报告评语 开题报告评语：
该生在前期通过查阅文献，对研究内容所涉及的研究领域进行了较为全面的调研，对课题《形态学可重构图像处理器的研究与设计》有了较全面的认识，论文的研究方法基本已经掌握。工作安排合理，态度认真，目前论文写作的前期准备工作已经基本完成，开题报告符合规范格式，准予开题。
中期报告评语：
该生在前期的工作中能充分的分析课题任务需求，熟练掌握可重构系统设计要求，完成了整个系统功能设计，对系统的整体工作机制已经较为全面的掌握，并且完成相关形态学算法的实现与测试，所做研究具有一定的工程应用意义，也为下一步工作的展开做好了充分的准备。期间该生工
作安排合理，学习态度认真，学术作风严谨，科研工作量较大，课题进展符合预期计划。
第五篇：刘静《高效课堂教学典型课例的研究》开题报告
《高效课堂教学典型课例的研究》
开题报告暨实施方案
单位：
天津市第十一中学
姓名：_____ 刘静 _______ 日期：____2015年11月__
一、课题的提出
(一)课题的界定
“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。即以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好并且能够取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外的学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受到教育教学影响的积极程度。主要表现在学生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
(二)课题研究的背景
课堂教学可以采取不同的教学形式，但效率各不相同。提高教学效率是教学的本质特性，也是当前新课程改革的重要目标，更是教育事业实现其内涵发展的必然要求。然而，在当前的教育教学实践中，仍然存在着教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题。因此，追求课堂教学的高效率越来越成为教育工作者关注的重大课题。
根据我校学生学习情况，课题组教师进行了调查，在调查中发现，现在的课堂教学普遍存在着以下几个共同问题：
1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；
2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；
3、教师较多的关注自己的教，而较少关注到学生的学；
4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学形式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为了空谈。我校初
二、初三学生学习基础好的较少，基础薄弱的学生较多，厌学的学生更是不在少数，有很大一部分同学都不能够独立完成作业。初一新生学生学习基础差异较大，两极分化严重。而且，初中数学知识与小学数学知识差异较大，对于部分初一新生来说学习新知识存在一定的困难。因此，提高课堂教学效率是非常必要的任务。(三)课题研究的实践价值
1、形成自己独特的高效课堂教学新模式，可操作性强。
2、学生学习能力得到大幅提升，教学效益明显提高。
3、注重学生的发展，让每个学生在课堂中真正成为学习的主人，学习积极性主动性得到提高。
4、营造浓郁的教研教改氛围，让每个教师懂得，不搞科研就会落伍，不参与课题研究，课堂教学就没有活力。
二、国内外研究现状述评
国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法与途径。为现代有效教学模式奠基的，是夸美纽斯的《大教学论》，他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了——联想——系统——方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人 2 们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。
随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”——非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。所以二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦〃根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外高效课堂教学模式和总结自己经验的基础上，对高效课堂教学的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。
目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课 堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂。
三、课题研究的目标
本课题主要是课堂教学实践中的行动研究，主要有三方面的目的和意义： 一是探索出适合我校学生特点的提高课堂教学效率的形式与方法，提高教学效率和质量。意义：改变现有缺乏生命活力的课堂教学，可以解决课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且能够成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。使学生通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快自己的专业成长。意义：促进自己更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
四、课题研究的依据
（一）理论依据
1、现代教学论突出思维教学，重视学生的思维过程，掌握知识是要真正了解与此知识相关的一系列横向与纵向的联系，这才是真正地理解、掌握知识，课堂教学要达到高效和有效，必须充分调动学生的思维。
2、素质教育理论认为，人的素质是多层次、多方面的，教育目的在于促进学生的全面发展。
3、建构主义学习理论，认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。
4、人本主义学习理论，认为在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。
（二）政策依据
《国家中长期教育纲要》指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下深入思考、了解社会、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数”。
《纲要》指出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”
《纲要》提出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。
五、课题研究的内容
1、通过问卷调查、听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。
2、通过对当前国内有影响和实效的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。
3、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。
4、研究适合我校学生的高效课堂教学形式。
5、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。
6、研究课堂分层作业设计与反馈方法。
六、课题研究的方法
1、问卷法：进行学生学习现状的统计分析，通过问卷掌握学生的学习兴趣点，了解学生的认知和能力水平。
2、访谈法：进行学生学习状况统计分析，通过访谈学生掌握学生的学习状态和取得的进步。
3、实验比较法：通过实验教学，比较学生获得知识和能力提高的情况，撰写案例分析。
4、经验总结法：根据“高效课堂教学典型课例”的研究与实践，总结归纳研究成果。
七、课题研究步骤
本课题的研究时间为2015年9月——2016年8月，共分为四个研究阶段。第一阶段：起步阶段（2015年9月——2015年11月）
1、了解课题研究的目的和意义。
2、课堂摸底，了解真实的课堂教学，找出问题，归纳原因。
3、观看先进教学形式的课堂实录，对照自己找差距，找问题。
4、通过网络学习取经。
5、对每一节课进行教学反思。
第二阶段：初步探索实践阶段（2015年12月——2016年3月）
1、开展实验教学，撰写案例分析，与其他老师进行交流。
2、上课题研讨课，在研讨课中体现高效课堂教学的新理念。
3、对研究过程遇到的困难，积极请教其他老师并改正。
4、初步形成自己的高效课堂评价体系。５、撰写初步研究心得体会。
第三阶段：实践阶段（2016年4月——2016年5月）
1、教一个班的老师运用新的高效课堂教学模式进行实验教学。请其他老师深入课堂听课评课，并总结、改进、调整。
2、教两个班的老师成立实验班级，对所教的一个班级设成高效课堂教学模式实验班，对实验班与非实验班进行跟踪对比分析，查找新问题，探索解决途径。
3、每位教师总结自己的成功经验，与其他老师交流，改进不足。
4、开展高效课堂教学研讨课。
5、开展高效课堂教学校级示范课，初步总结高效课堂教学案例。第四阶段：总结阶段（2014年6月—2014年8月）１、查漏补缺，对高效课堂教学形式中的细节进行调整。
2、搞好课题结题工作，撰写结题报告，展示课题成果。
八、课题研究的预期成果
1、有自己的优秀教学案例、课件。
2、撰写教学论文。
3、《高效课堂教学典型课例的研究》 的研究报告
九、课题研究的组织与管理
（一）组织机构 科研课题组由数学学科组长刘静总负责，课题组成员包括其他所有数学教师。
（二）主要参加者的学术背景和研究经验
课题负责人：刘静，中学一级教师，毕业于天津师范大学。担任十一中学数学教师，并担任数学学科组长。
参与科学研究情况：
1、参与“十一五”区级课题《学习困难生的学习和教育的研究》的研究。
2、参与“十二五”市级课题《女生班群体教育的研究与实践》的研究。
课题组成员： 刘 卿 十一中学教务处副主任 芦东蕊 十一中学数学备课组长
蓝 翔 十一中学数学教师 张 愚 十一中学数学教师 王莉莉 十一中学年级组长 王秀玲 十一中学数学教师 田 叶 十一中学数学教师 张 妍 十一中学数学教师
（三）完成课题的保障条件
１、智力保障:多向教研员学习先进的教育理念和教学模式，多听兄弟校老师和我校老师的课，上网搜集新课改专家的文章和优秀教师高效课堂教学示范课课例。
２、制度保障:严格按照实施步骤进行研究。
３、物质保障:及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。
十、参考文献
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）
2.《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日发布）3.《当代教育心理学》（2007年04月北京师范大学出版社）4.《数学教学研究》（甘肃省数学会、西北师范大学）5.《提高学生学习效率的9种教学方法》（中国青年出版社）6.《有效教学》（华东师范大学出版社）
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