沂南城关中学刘兰涛经典吟诵培训作业《脸红了》

第一篇：沂南城关中学刘兰涛经典吟诵培训作业《脸红了》

脸红了

——“经典吟诵”培训有感

沂南城关中学刘兰涛

暑假伊始，“经典吟诵”初级培训（2018.6.9--13）在中印国际科技园开班。培训历时5天，我们听到了徐建顺、张静、刘琴宜、赵志祥等专家的讲座，受益匪浅。他们渊博的学识，让我感到了自己的浅陋；他们对中华古诗文兴亡继绝的高尚使命感，深深震撼了我们。赵志祥老师讲过一个小故事，他与一位青年名师同题赛课，青年名师把词牌名“渔歌子”的“子”读成了轻声。赵老师一上课，就让小朋友齐读课题“渔歌子”，小朋友异口同声地把“子”读成了上声。赵老师大力表扬孩子们并特别强调:“记着啊，子，读上声哟！”同时偷瞄青年名师，看到青年名师小脸通红。赵老师评价说：“知道脸红，还不错。”经过这次培训，觉得自己读书太少了，知识太贫乏了，竟然还敢站在讲台上指手画脚，真的脸红了。

于是虔心学习，也有了小小的收获。

吟诵，中华传统读书法，是中国人学习文化时高效的教育和学习方法。是关于字音的高低长短、轻重缓急的定性不定量的读法系统，且具有音乐性，是言外之意的主要载体。它有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能。汉语的诗词文赋大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。

吟诵规则和方法有“始终九法”，初学者先学四法： 依字行腔、依义行调、平长仄短韵字延、平低仄高。依字行腔就是按照字的读音去吟诵。一个字怎么读，就怎么唱，不能把语文课上成音乐课。

依义行调是根据字的含义去调节每个字调。“喝水”，表义是不一样的。

吟诵还可以借助肢体语言，初学者可先用手势比划声调。例如《寻隐者不遇》，可想象诗所描绘的画面，从而决定声调的高低。

吟诵步骤：理解文义——段间关系——句间关系——字间关系。

古体诗只遵循两“依”原则即可。读法与含义关系： 长——延展 短——决绝 高——强调 低——感慨 快——明确 慢——回味 中——陈述

近体诗吟诵应遵循4原则。近体诗判定方法：

1、只押平声韵，一韵到底不换韵。

2、除首尾联外，一律对仗。

平仄规则：

1、一三五不论，二四六分明

2、同句相间

3、同联相对

4、邻联相粘

5、奇句尾字仄，首句特殊看（首句可入可不入，若入，必须是平声韵。）

赵老师吟诵教学心得：

1、少吟多诵

2、平仄，定要掌握，课堂好玩，君子动口更要动手。

3、定要掌握押韵，知道韵脚及其作用即可。

4、“知人论世”不要“百诗一面”，要找到诗歌背后的人。“诗人”的出现时机可灵活掌握。

5、教学目标渐进化

教学过程动态化

系统知识碎玉化

学术语言儿童化

技能训练示范化

张静老师告诉我们：诗教是古诗文学习的灵魂。中华民族优秀的文化经典，凝聚了前贤的智慧和哲思，声情并茂的吟诵有利于唤起学生的联想与想象，使他们在头脑中“看见”或“听见”古人所描述的形象和意境，从而充分感受作品的形象美和意境美。

在今后的古诗文教学中，我准备在反复诵读的基础上，吟诵方式的过程就是理解揣摩文本的过程。千人千调，如果在唱准“矿泉水调”的前提下，能在细微之处 有自己的独特感受，进而进行个性化处理，便实现了读者与作者跨越千年的心灵沟通。我将为古诗文的传承尽自己的绵薄之力。班长拟定的班训是：“爱斯文，敬圣贤，学吟诵，习雅言，既来之，则心安。勤开口，勇争先。”班训三字一句，平仄和谐，明白典雅。彰显出班长不凡的古典诗文修养。培训结束时，班长又把最后两句改为“勤实践，思过半”，小小的改动，既传递了班长的殷切希望，又教给了学员们提升的基本方法——实践。

班礼——拱手礼，让学员的心沉静下来，庄重起来，対先贤们充满了虔敬。行礼的流程是这样的，司礼官先向孔子像行拱手礼，后朗声指示：请大家轻声起立——肃立——君子正其衣冠——遵其瞻视——向至圣先师行礼——拱——拜——兴——礼成——请大家齐唱《大同篇》——请轻声入座。“轻声入座”给了我启发：课堂上学生起立回答问题时，板凳被腿推向后方，吱嘎作响，刺耳刺心。今后我会要求学生“轻声入座”，既照顾到别人的耳膜，也彰显了自己的修养。虽然是一个小小的要求，对学生的影响是深远的。

班长太极打得极好。每天早6：00带领学员练习太极基本功。30分钟的练习结束后，身体感觉很舒服。国学的博大精深真是让人叹服！

此次学习，收获不菲。感谢班长，感谢专家们，感谢促进会！

2018.7.17