小学感受性心语作文学生早期调查数据统计

第一篇：小学感受性心语作文学生早期调查数据统计

织金县第一小学

贵州省青年课题“小学感受性心语作文教学实践探索与研究”

学生早期问卷调查数据统计

1.你所就读的年级? A.三年级0 0.00% B.四年级 85 人 36.17% C.五年级80人 34.04% D.六年级70人 29.79% 2.你对作文的态度? A.很有信心 50人 21.28% B有一点信心 102人 43.40% C.有点害怕59人 25.11% D.非常害怕24人 10.21% 3.你觉得写作文的难吗？ A．比较容易 59人 25.11% B.有一定的困难 145人 61.70% C.非常困难。31人 13.19% 4．你觉得作文难写的原因是什么？ A．没有东西可写 53人 22.55% B.缺少好词句，71人 30.21% C.肚里有话表达不出 80 人 34.04% D.作文题缺乏新意，脱离学生生活 31人5.平常会不会观察并记录身边的事物 A.经常观察并记录 33人 14.04% B.观察不记录 153人 65.53% C.不观察也不记录。48人 20.43% 6.你写作文的目的是什么呢？

13.19% A.为了完成老师安排的作业 26人 11.06% B.为了提高考试成绩 87人 37.02% C.为了提高写作技巧 54人 22.98% D.为了记录自己生活，表达自己的认知和情感 68人 28.94% 7.你的写作内容是自己的真实感受吗？ A.是 30人 12.77% B.有时是 164人 69.79% C.随意编造 41人 17.45% 8.你平日的作文是怎样完成的？ A.自己独立完成 114人 48.51% B.找一篇作文仿写 106人 45.11% C.找一篇作文完全抄下来 15人 6.38% 9.写作文时，你是怎样组织语言的? A.思路清晰，能按自己的想法组织语言。120人 51.06% B.没有思路，想到什么写什么，全是“口水话” 32人 13.62% C．语言贫乏，找不到恰当的词语或语言表达自己的真实感受。46人 19.57% D．完全不知道自己写的是什么。27人 11.49% 10.在自我或相互修改作文时，你是怎样来修改作文的？ A.完全不知道怎么改。35人 14.89% B．想怎么改就怎么改，没有一定的目标。54人 22.98% C．改来改去还是“口水话” 29人12.34% D．围绕这一段落或语句所要表达的感受来组织语言。117人 49.79% 11.老师在作文中的评语是什么样的？ A.只有等级或分数 25人 10.64% B.有一定的鼓励性的语言 73人 31.06% C.有很模糊的建议 16人 6.81% D.有很准确的习作修改建议 121人 51.49% 12.基于学习的语言的阅读课中，你是怎样积累语言的？ A.随便找一点随便看看，完成老师的任务。27人 11.49% B.只要用了很多漂亮的词语就积累下来。103人 43.83% C.摘录下自己有所感受的语言。105人 44.68% 13.你认为写作能力和人一生的发展有什么关系？ A.有很大关系 129人 54.89% B.关系不大 86人 36.60% C.没有关系 17人 7.23% D.不知道 3人 1.28% 14.一般情况下，你完成作文之后是怎样的心情？ A．愉快、满足 71人 30.21% B.完成任务后的轻松 135人 57.45% C.没有什么感觉 12人 5.11% D.真累啊 17人 7.23%

第二篇：小学学生作文能力调查问卷

小学生作文调查问卷学校年级姓名

在你选择的答案后面括号内打上“√”（可多选）或填上相应的内容。

1.你喜欢写作吗？很喜欢（）一般（）不太喜欢（）很不喜欢（）

2.你多长时间写作一次？一天一次（）两天一次（）三天一次（）一周一次（）

3.你进行写作的原因是什么？老师作业（）家长要求（）自己愿意（）

4.你的主要写作形式是什么？作文（）日记（）周记（）随记（）读书笔记（）

5.你做写作过程中常能得到那些人的辅导?老师（）家长（）同学（）邻居（）其他人（）

6.你的写作能否受到老师、同学的赞扬？是（）偶尔（）从来没有（）

7.你认为自己写作篇幅有多大?最多可写（）字最少写过（）字一般都写（）字

8.你认为你的写作水平怎么样？很高（）一般（）不怎么样（）很差（）

9.你喜欢读课外书吗？很喜欢（）一般（）不太喜欢（）很不喜欢（）

10、你最喜欢看的书是：A.名著B.作文选C.漫画

11、你平时会不会主动把自己的所思、所想、所经历的事情写下来：A.会B.不会

12、你觉得写哪样的文章最快乐、最容易：A.想象作文B.人物或事情C.景色

小学生作文调查问卷学校年级姓名

在你选择的答案后面括号内打上“√”（可多选）或填上相应的内容。

1.你喜欢写作吗？很喜欢（）一般（）不太喜欢（）很不喜欢（）

2.你多长时间写作一次？一天一次（）两天一次（）三天一次（）一周一次（）

3.你进行写作的原因是什么？老师作业（）家长要求（）自己愿意（）

4.你的主要写作形式是什么？作文（）日记（）周记（）随记（）读书笔记（）

5.你做写作过程中常能得到那些人的辅导?老师（）家长（）同学（）邻居（）其他人（6.你的写作能否受到老师、同学的赞扬？是（）偶尔（）从来没有（）

7.你认为自己写作篇幅有多大?最多可写（）字最少写过（）字一般都写（）字

8.你认为你的写作水平怎么样？很高（）一般（）不怎么样（）很差（）

9.你喜欢读课外书吗？很喜欢（）一般（）不太喜欢（）很不喜欢（）

10、你最喜欢看的书是：A.名著B.作文选C.漫画

11、你平时会不会主动把自己的所思、所想、所经历的事情写下来：A.会B.不会

12、你觉得写哪样的文章最快乐、最容易：A.想象作文B.人物或事情C.景色）

第三篇：小学学生作文能力调查问卷

小学学生习作能力调查问卷

姓名亲爱的同学们：

你们好！我们很想知道你们对作文的需求。开展了这次活动,是想在了解你们需求的情况下,有效地帮助你们。希望你们认真填写,怎么想就怎么填，无论答案怎样，都不会对你有任何影响，请放心地填写吧！

在你选择的答案后面括号内打上“√”（可多选）或填上相应的内容。

1.你喜欢写作吗？

很喜欢（）一般（）不太喜欢（）很不喜欢（）

2.你多长时间写作一次？

一天一次（）两天一次（）三天一次（）一周一次（）

3.你进行写作的原因是什么？

老师作业（）家长要求（）自己愿意（）

4.你的主要写作形式是什么？

作文（）日记（）周记（）随记（）读书笔记（）

5.你喜欢那种写作形式？

作文（）日记（）周记（）随记（）读书笔记（）喜欢的原因：

想怎么写怎么写（）想把自己生活记录下来（）想跟老师交流（）想告诉别人自己的故事（）只想把心是说出来（）习作总是受到表扬（）想表达自己对生活的思考（）联系习作（）好应付（）积累（）

6.你最不喜欢哪种写作形式？

作文（）日记（）周记（）随记（）读书笔记（）不喜欢的原因：

不知道怎么写（）太浪费时间（）无人指导（）写了也没人看（）写不好总是受到批评（）水平始终感觉得不到提高感觉没劲（）

7.你做写作过程中常能得到那些人的辅导?

老师（）家长（）同学（）邻居（）其他人（）

8.你的写作能否受到老师、同学的赞扬？

是（）偶尔（）从来没有（）

9.你认为自己写作篇幅有多大?

最多可写（）字最少写过（）字一般都写（）字

10.你都进行过那些体裁的写作训练？

说明文（）议论文（）散文（）读书笔记（）读后感（）评论（）寓言（）诗歌（）新闻（）童话（）短句（）游记（）微型小说（）故事新编（）神话（）科幻小说（）人物传记（）书信（）通知（）请假条（）留言条（）

11.你认为你的写作水平怎么样？

很高（）一般（）不怎么样（）很差（）

12.你喜欢读课外书吗？

很喜欢（）一般（）不太喜欢（）很不喜欢（）

13.你知道中国古典文学四大名著是什么吗？请在正确的一组后面打“√”

A 《红楼梦》《封神演义》《水浒传》《西游记》()

B 《红楼梦》《聊斋志异》《西游记》《封神演义》()

C 《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》()

D 《红楼梦》《聊斋志异》《三国演义》《水浒传》()

14.请写出你所读过的一些课外读物的书名：

《》《》《》《》《》

15.请你写出几个你喜爱的作家的名字：

（）（）（）（）（）

16.课外阅读目的： 提高语文水平（）休闲娱乐（）增加知识（）

17、你最喜欢看的书是：A.名著B.作文选C.漫画

18、你平时会不会主动把自己的所思、所想、所经历的事情写下来：

A.会B.不会

19、你觉得写哪样的文章最快乐、最容易：

A.想象作文B.人物或事情C.景色

20、在你写作文时，习惯于：

A.模仿别人的作文B.按老师讲过的方法写C.什么也不想，只顾自己写

21、在那种情况下，你觉得自己的作文写得比较好：

A.事先老师作了细致的讲解 B.与学过的课文相似C.与自己生活经历密切相关

22、在你写不出作文时：

A.希望有人帮助B.硬着头皮写C.活动一下或看看作文选，寻找灵感

23、你主动地写过日记吗()

○1 经常主动地写 ○2 有时主动地写 ○3 不主动地写 ○4 被迫写

24、你想提高写作能力吗()

○1 非常想 ○2 有点想 ○3 不想

请在每个问题后面选择多项答案把序号写在括号里。

1.你写作文遇到最大的困难是()

○1 不会观察 ○2 无话可写 ○3 语言贫乏 ○4 缺乏想象力

2.你希望老师在作文课上()

○1 教作文的方法 ○2 交流同学的作文 ○3 评讲同学的作文

3.你认为一篇好作文最基本的要求是()

○1 说真话,抒真情 ○2 用词准确,语句通顺 ○3 围绕题目写,不跑题 ○4想象丰富,有新意

4.你写作文喜欢()

○1 按老师的要求写 ○2 按题目要求写 ○3 想怎么写就怎么写

5.你擅长写()

○1 写真实的事和人 ○2 想象作文 ○3 童话故事 ○4 应用文

请把你的真实想法经过选择在下面的括号里打√

1.我对语文老师上的作文课:

○1 一点兴趣也没有;()

○2 很感兴趣;()

○3 表扬我,就有兴趣;()○4 批评我,就没兴趣;()

○5 读我的作文,我就有兴趣;()○6不读我的作文,就没有兴趣;()○7讲得好,就有兴趣;()

○8 讲得不好,就没有兴趣;()○9讲得有趣,我就喜欢;()○10 讲得没趣,我就不喜欢;()

2.我这学期想提高自己的作文水平,我希望: ○1 上作文课专心听讲;()

○2 报名上一个好的作文兴趣班;()○3 多读课外书;()

○4 多写日记;()

○5多向老师,同学请教;()

第四篇：小学中段学生作文心态的调查与反思

小学中段学生作文心态的调查与反思

一、调查目的两年前，我们的作文陷入了一个较尴尬的境地，一方面是新的作文教学理念和教学模式不断涌现、更新，一方面是学生一提起作文两字,依然是咬笔头皱眉头。学生不喜欢作文，这是作文教学中存在的一个严重问题。为了改进作文教学，我们决定从调查入手，希望通过对小学生作文现状的调查，了解学生作文心态，并归因分析，有的放矢地进行作文教学的研究，改进作文教学的方法，走出作文教学的一片新天地。

二、调查方法

抽取本校四年级普通班164名学生作为样本，对有关“小学生作文心态”作问卷调查(试卷附后)，并结合采用个别调查之方法。

三、调查结果与分析

1、小学生对待习作的态度。

表

（一）164名小学生对待习作的态度

对待习作态度喜欢不太喜欢怕作文恨作文

比例（％）50％42％6％2％

表

（二）对老师布置的作文完成的态度

老师布置的作文认 真 琢 磨应 付 了 事逃 避

比例（％）47％45％8％

表

（三）对老师没有布置作文主动完成的态度

老师没布置作文自觉写作的没有偶尔有经常

比例（％）48％45％7％

由表

（一）、（二）、（三）可见：在164名小学生中，学生不喜欢作文的比例很高，有的甚至怕作文、恨作文。学生习作只是为完成老师的任务而已。

从学生的个别谈话中了解到，如果对习作内容感兴趣，老师出的题目配胃口他们就喜欢。他们对待写作的态度取决于教师的命题，以“兴趣”为前提，他们属于有一定能力的中等学生。怕作文和恨作文者属于学困生。

2、小学生习作中存在的困难。

表

（四）主要困难没有内容可写有内容但无法表达不知道怎么开头

比例（％）42％24％34％

表

（四）说明：学生习作最困难的是苦于没有内容可写，其次是难于开头。

3、小学生对文体形式的选择态度

表

（五）164名小学生对文体形式的选择

喜欢的文体形式写 日 记写 童 话写童诗记叙文（命题）

比例（％）23％45％17％15％

由表

（五）可见：童话、科幻故事类的想象作文受到绝大多数小学生的欢迎。在与学生的谈话中了解到，写日记，写童话可以自由自在地写，挺有趣。他们喜欢搞活动后再写作文，这样有话可写。语文书中规定的习作内容最不想写。

4、对作文的修改态度

表

（六）完成作文后修改能自觉修改老师批改后只看分数兼看批注的比例（％）30％51％19％

表

（六）可见，学生修改作文的自觉性不强，他们注重的是作文的分数。

5、小学生参与作文评价的态度。

表

（七）参与作文评价经常偶尔几乎都是听别人讲

比例（％）12％63％25％

从表

（七）看，学生对参与作文评价的积极性不高。从个别谈话中获知：学生主要不知道怎样评价；怕讲错，闹笑话；会受到老师的批评。

6、小学生课外阅读的态度。

表

（八）164名小学生课余爱好状况

你一人在家里时喜欢看电视玩玩具上网看书

比例（％）67％11％13％19％

表

（九）164名小学生选择课外阅读的情况

你最喜欢看的书童话漫画作文选名著

比例（％）36％42％20％2％

由表

（八）、表

（九）可见，绝大部分小学生的业余时间泡在看电视上，看书的比例不高，而看书以漫画为主，阅读品位不高。

7、小学生对作文指导方面的需求。

调查问卷中，最后一题的开放题是：请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水平？卷面上写“经常搞班队活动，然后写作文”的占31％，“让我们多看课外书”的占29％，“多写日记”的占17％，“老师指导我们写作”的占13％……

显然，164名学生在选择最能提高写作能力的途径和方法上有明显的差异，四、调查后的反思

综上所述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏真情实感，缺乏创新意识是小学生作文不健康心态的主要表现。究其原因：

1、多媒体的滥用使得学生的形象思维能力萎缩。写作需要生活积累，需要语言储备，但更需要有一点形象思维能力，它是写作过程中的神经网络，是一种粘合剂，有了它，才能将语言和生活统领、融合为一体。精美的图片和网络游戏抢占了学生的大脑空间，这些人工制作的美轮美奂画面除了让学生们在浅薄的尖叫中任其思维懒惰外，还能给予他们什么？

2、因缺乏正确引领导致学生阅读品位不高。“读书破万卷，下笔如有神”这句话说的就是读书与写作的利害关系。但从学生阅读状况看，调查结果令人担忧，事实也正如此。学生衣袋里装的多是《蜡笔小新》、《乌龙院》之类的袖珍漫画书。这些书文字少得可怜，更无美感，一般是“哇噻”到底，这样的书究竟能给学生多少营养？这种没有家长、教师正确引导，任由学生兴趣的阅读注定是低层次的。没有高品位的阅读，又怎能写出有情趣的作文呢？

3、命题脱离实际抑制了学生表达欲望。教师的习作命题，脱离学生认知水平和生活实际，偏离学生情感表达与习作的最佳结合点，怎能调动学生生活积累，激发学生情感，诱发学生表达欲望呢？

4、学生对写作目的不清造成了心灵对话的缺乏。作文教学没有看到交流思想和沟通情感是学生重要的人生需要，很少去创设人与社会、人与自然“对话”的情景，因此难于产生人与自然直接交流时的愉悦感和表达冲动，而缺少这种内在的情感和需要的冲动，作文成了“奉命”而作，只是为家长而写，为老师而写。假话、空话、套话就不可避免。

第五篇：农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案（共）

农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案

一 课题研究的目的、意义。

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。多年从事小学毕业班语文教学的经验告诉我，大多数学生到了六年级仍是怕写作文，不会写作文，总体状况不容乐观。他们虽深处乡村，却看不到自然的美，乡村生活的趣，反之，套话、假话、空话连篇；更有部分学生错别字百出、词不成能句、句不能成文。而老师呢，不重视，怕教作文，不善引导，缺少具体的教学策略和方法，都导致我校学生的习作前景不容乐观。

习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。

我提出这一课题，目的是更多的吸取别人的经验，从而多角度、多渠道地开展农村小学作文教学的实践研究活动，让毕业班学生在小学阶段的最后一年快速的提高写作水平，提高学生的语文素养，并弥补农村小学习作研究的一些空白。

二课题核心概念

现状调查：

本课题是指对我校习作教学情况，采用多种调查形式，进行调查，并对所调查的数据、文字，进行统计、分析，写出调查报告。

对策：

本课题是指根据调查报告，为解决农村小学习作教学的现状而采取的有效措施与方法。

三解决的主要问题

本课题立足本校实际与现状，根据调查结果，对学校习作现状作出分析，采取对策，着力解决如下主要问题：

1．农村小学学生不爱写作、不会写作的问题；

2．教师怕教写作，不会教写作的难题。

四课题研究的内容

1.农村小学毕业班作文教学的现状调查、分析的研究

2.农村小学毕业班作文教学的有效策略研究

五课题研究的方法

1．现状调查法：以我校学生研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等。

2．资料研究法：通过搜集资料，总结一些优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

3．行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

4．个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。

六课题研究读书学习计划以及具体时间安排

1.学习活动建构的理论与国家语文课程标准及语文课程标准解读，深入理解新课标的教学理念。（2008年7月——2008年10月）

2.学习小学写作教学的理论与实践(小学教师教育本科段教材（）2008年11月——2009年1月）

3.学习有关的理论书籍。如，《赞科夫论小学作文教学》，丁有宽的《小学语文读写结合教学法》，《邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论》。（2009年2月——2009年6月）

4.认真研究与本课题有关的其他课题的研究动向。（2009年2月——2009年6月）

七完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

第一阶段：研究准备阶段。（2008年9月——2008年10月）

1.作好前期准备工作，进行必要的前测和理论准备，制定并论证研究方案，申请立项、开题。

2.写出读书笔记《再读新课标》。

3.写出调查报告。

第二阶段：研究实施阶段。（2008年11月——2009年6月）

1.按计划实施课题研究，整理和分析资料。

2.每月至少写一篇读书笔记

3.完成课题研究阶段总结，撰写活动方案，典型案例等。

第三阶段：成果总结阶段。（2009年7月——2009年9月）

1.做好研究资料的整理工作。

2.完成课题研究的结题报告，形成系统研究成果专辑。

3.接受专家鉴定，推广成果。