《找规律》教学目标

第一篇：《找规律》教学目标

模块四：如何合理确定教学目标

人教版一年级下册《找规律》教学目标设计及依据

一、教学目标

知识与技能

使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。

过程与方法

通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

情感态度与价值观

⑴使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣 ⑵培养学生发现和欣赏数学美的意识。

二、制定教学目标的依据

1.依据新课程标准

“找规律”是我国第一次把它列为小学数学的一个独立的教学内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，新课程标准指出“学习数学的方式要加强动手实践、自主探索与合作交流。要求建立在学生的生活经验和知识背景基础上，让学生有充分的探索活动机会，真正通过自主学习和合作交流获得数学活动经验。”找规律知识的学习，将学生引入了数学学习的新领域，同时为发现给定的事物中包含的简单规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识起到了至关重要的作用。让学生在数学学习活动中体验成功和乐趣，感受数学与生活息息相关。感到身边处处是数学。2.依据教材内容

本节课要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。内容的设计注意联系学生的生活实际，在单元开始就安排了学生举行联欢会的主题图，灯笼、彩旗、纸花的排列是有规律的，小朋友围成圈跳舞的队形也是有规律的，这就是在丰富的现实背景中体验常见规律的性质。另外，教材还注意让学生通过操作、观察、实验和猜测去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。例1、例2、例3 都是最简单的图形变化规律，一（2）班的小朋友能够自主的发现并完成学习任务。例 4 是稍复杂的图形变化规律，主要的不同是每组图形中的数量发生了变化，尤其是第二小题，呈现出形状、颜色、数量的变化规律。教材为学生提供了丰富多彩的规律世界。其中主题图的设计结合实际生活，开拓了学生的视野，激发起学生数学学习的兴趣，感受找规律过程的神奇。3.依据课时分析

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂中要结合多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。4.依据学情分析

我所执教的一（2）班是一个比较善于倾听的集体，学习气氛还算浓厚，大部分学生自控能力强，不容易激动。他们对有目的性的任务更能主动去尝试、探索和发现。男生比女生较主动地学习，更愿意把自己的意见说出来与他人共享。女生中有几位语言表达能力强，能完整的描述外来信息。但是这个班有一部分学生来自留守儿童，这些学生的自由支配时间多，家里很难对其进行辅导。所以学生课后的巩固效果是有差异性的，另外一部分家长较重视的学生在吸取知识信息量上明显广泛。

三、注意的问题

1、教师要透彻分析教材，理解教材的编排意图，引导学生探索，发现规律性知识，帮助学生建立规律感，渗透有序思考的数学思想方法。

2、教师要注重联系生活实际，创设一些有规律的生活情境，使学生初步受到数学的奇妙和无所不在，从而产生学习和探索数学的动机。

3、在教学中要注意倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师要重视培养学生的独立思考能力，鼓励学生相互交流、相互启发、拓宽解题思路。

4、注意重视差异教学，使不同水平的学生在原有的基础上有所发展。

第二篇：《找规律》教学目标

《找规律》教学目标

知识目标：

1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

2、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

能力目标：

1、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

情感目标：

培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

第三篇：《找规律》教学反思

教学反思：

《找规律》是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。本节课我把主题图画在小黑板上，这样教学内容就具体化、清晰化。

新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

第四篇：找规律教学反思

找规律教学反思

郑东新区中州大道小学

郭永胜

本节课是找规律这一单元的第一节课,主要是介绍一些图形简单的排列规律,培养学生用数学观点发现规律的意识,为进一步学习有关数的排列规律做好准备.新教材对这部分知识的编排,结合学生日常生活实际,从联欢会装饰物有规律的排列现象,引出图形排列的一些简单规律,使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶.在教学过程中,为了既让学生自然的接触新知识,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性.设计了几个符合学生心理特点的导入环节.从做游戏激趣导入,自然的引入今天要学习的简单图形的排列规律,在本节课上,教学环节进行的过快,在讲授新知时有些快了,在课堂预设上没有预设到,孩子在表达图形排列规律的时候,语言表达不够完整,在预设上这是我没有想到的.从一开始的联欢会图片引入,让学生通过讨论.猜测,涂色等活动,自己发现图形的排列规律,让学生在愉悦的环境中讨论发现规律.在教学的最后,把知识进行了拓展,让学生先欣赏了几个生活中有规律的事物,再让学生举例生活中的有规律的事物,孩子都乐不可支,通过举例让学生体会生活中规律无处不在,因为有了规律,我们的生活才会丰富多彩.只要同学们善于观察,会发现生活中到处有数学.

第五篇：找规律教学设计

找规律教学设计

教学目标

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点

找到整十数相乘的变化规律。教学难点

进行因数是整十的乘法计算。教具准备 挂图等。教学过程

一、复习导入

1、出示口算卡片（幻灯片1、2）

2、指名说一说。

3、出示算式，指名说出算式中各部分的名称。（出示幻灯片3）

4、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

3、揭示新课题。

今天，我们接着学习乘法知识，找规律（幻灯片4），师板书课题。

二、讲授新课

1、教学“找规律”。（1）交流算法。

出示第一组算式。（幻灯片出示5）1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

（2）探索规律。1）引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？ 2）学生讨论，交流。3）小组发言。4）教师小结。

一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。两个乘数同时扩大10倍，积就扩大100倍。5）幻灯片出示

因数是整十数的乘法计算规律：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。

2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30 140×30

（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

3、试一试。

课文第27页“试一试”的第1题。(幻灯片出示)

四、巩固练习

1、课内外作业。

课本第28页“练一练”的第1-4题。

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

五、作业设计

课本第28页“练一练”的第5题。

六、板书设计

找规律

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0,省略几个0就补几个0.