答：课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学

第一篇：答：课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学

答：课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性，关注学生的学习。这对教师的教学提出了更高的要求。一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。

其中，“诊断”旨在促进教师教育教学能力的提升，而传统的“评价”更多的指向狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断”不仅仅有评定优劣的功能，更注重客观分析原因这一促进教师教学水平提升的作用，寻找教师自身因素和外部因素，帮助教师改进教学。

课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。

在用于课堂研究、促进教师专业化发展的同时，课堂观察还能为教育决策与评价提供客观依据。科学的教育决策应当基于科学研究的基础之上，某项教育措施是否可行，某种教育方法是否应当加以推广，或课程开发有无成效等问题无一不需要通过教育科研（特别是实验研究）加以解决，而在研究过程中需要课堂观察为其收集最及时、可靠而直接的反馈信息，检查某项教育决策，措施和改革在课堂实践中体现的效果，以便随时修正教育决策研究的方向，使教育决策更为科学，而教育决策是否真正科学也同样可以通过课堂观察提供的客观依据来进行评价。对教育决策的评价落实到课堂中，包括对教师教的评价和对学生学的评价。要提高评价的客观性和准确性须借助于课堂观察。

关于课堂观察在教育决策和评价中的作用可以做一个假设来说明。目前，我国正在进行基础教育课程教材改革。在新开发的课程中，教师需要适应一种新的课程，即他需要重构已经习惯的教学模式。为了确保课程改革按照预想的方向进行，在新课程的执行阶段，需要了解教师是否在做课程开发者打算做的事情以及教师是否在做他自己打算做的事情。在这种情况下，观察的目的在于查看目的、策略和行动之间是否配合得当。同时，由观察而获得的反馈信息也应当被教师用作理智地反思和改进实践的依据，而不应让他感觉到是来自校方的压制，这样课程开发的过程才是充满活力的。在新课程的评价阶段，课堂观察则关注于课程的有效性，要查看教师是否达到了课程开发者和他们自己的意图，还要查看学生实际获得的发展，包括知识、态度、学习策略等等。所以，在一种新课程的改革中，改革的执行和评价阶段都需要运用精心设计的课堂观察来收集反馈信息，以确保改革的有效性。

课堂观察通过提高教师的专业发展水平，推进课堂教学质量的提高，最终的落脚点仍然是促进学生的学习，开展课堂观察活动必然有利于学生学习方式的改进与提升。

其实，课堂观察与诊断活动的目的就是改善学生的学习，促进教师的发展。教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。如以学生学习的互动为观察视角，观察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目标达成提供怎样的帮助，通过观察实录还原学生在课堂中的表现，提供分析报告与改进建议，进而影响上课教师关注学生的后续学习行为，使其发生新的变化。观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。

课堂观察与诊断的过程是一个双向互动的过程，从观察与诊断的主体来看，必不可少的要有被观察者和观察者的共同参与，课堂观察诊断任务的驱动使听课教师不再仅仅充当旁观者的角色，而使全程参与研究活动，有对课堂教学充分的积极的思考，因此，同伴互助与自我反思、专业引领很好地结合在一起，符合校本研修的基本规律。因此在课堂观察与诊断中有利于强化教师的合作意识和团队意识，建立教师学习共同体。

总之，课堂观察与诊断，是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教师开展教研活动的全部，更不是包治教学百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。它善于对课堂行为的局部进行分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。课堂观察与诊断主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题；二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题；三是改变教师日常的课堂研究行为。因此，教师参与课堂观察必然会受到种种限制，也就是要满足一些条件教师才能更好地开展课堂观察与诊断活动。

第二篇：通过课堂观察与诊断,提高课堂教学有效性的尝试

通过课堂观察与诊断，提高课堂教学有效性的尝试

[摘 要] 课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，对我们活生生的课堂教学进行观察、诊断、研究和反思，有助于我们更好地开展和实施课堂教学，切实提高课堂教学的有效性，真正为教学服务。

[关键词] 课堂教学、观察、诊断、参与度、学习成效

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”

面对新的课堂，我们教师要以研究者而非教书匠的角色出现在学校以及课堂的场景中，拿起研究的武器，通过研究更深刻地了解自身的境况，描述自己所经历的事件，预测自己的种种行为所可能引发的学生的变化。

如何让我们的课堂充满活力？我们的课堂教学的真实情景如何？这就需要我们真正地为自己的课堂把把脉，研究反思，对症下药，从而创造出真正充满激情和活力的新课堂。

一、我们的计划与安排

2006学年第二学期，我们数学教研组建设的一个重要方面就是开展课堂诊断的学习与探究，主要是结合《课堂观察指导》一书的学习开展课堂观察的探究。

（一）每位教师利用寒假自学《课堂观察指导》一书，并且每人上交一篇该书的学习体会；

（二）把对《课堂观察指导》一书的理论学习与我们平时的教学实践相结合，以优质课评比为契机开展课堂观察、记录和分析，分工对全组每位教师的公开课做好观察记录，主要分四个方面（学生的学习状态、学生的参与度及成效、教师的课堂提问、教师的移动位置）进行记录，每位教师根据自己记录的情况，结合自己对《课堂观察指导》一书的理论学习来进行分析，写出一篇观察分析报告后在评课时和全组教师进行交流探讨，从而形成新的认识；

（三）用理论指导实践，反思课堂中出现的问题，在实践中更好地完善理论，从而指导教学，为教学服务。

二、我们的探究与实践

在对课堂观察与诊断的探究中，我们主要从四个方面入手：课堂提问的观察与诊断、学习状态的观察与诊断、参与成效的观察与诊断和教师移动的观察与诊断。例如我们对八年级的优质课开展的课堂诊断和分析探究如下：

背景：八年级的三位教师开设公开课，各教师分别准备好了课件、教案、学生练习卷以及12张记录表（学生的学习状态记录表3张、学生的参与度及成效分析表3张、教师的课堂提问统计表3张、教师的移动位置分析表3张）。

分工：每三位教师记录一种表格，课后进行分析对比，写出观察分析报告，用于评课交流。

探究：

（一）各上课教师谈教学设计

（教师1）执教课程：菱形的识别。因为新课程重视创设情境教学，考虑到菱形的识别定理的学习的需要，所以就创设了一个生活情境----买菱形丝巾（她买的是菱形吗？）来引入课题，激发学生兴趣。而在探究菱形的识别定理时让学生从动手操作中获取认识，在应用中通过变式来落实巩固。（教师2）执教课程：正方形。备课时考虑到学生对平行四边形、矩形、菱形的认识有点零乱，故借助于它们之间的关系图引入，让学生通过填写，自然形成对正方形的认识，很快而自然地得到正方形的定义、性质。而在处理如何得到正方形的识别方法时，考虑到书本只是一笔带过，只要学生认识到即可，所以就设计了一个动手操作题，让学生通过操作形成认识。（教师3）执教课程：菱形的性质。考虑到菱形在生活中的广泛应用，同时让学生能感受数学与生活的息息相关，所以设计了一些与菱形有关的图片引入，既激发学生兴趣，又让学生真正体会数学的作用。对菱形定义的探究采用了摆火柴棒引入，自然贴切，而对于菱形的性质探究，则采用了一个开放题让学生探究，同时为了兼顾优生培养，设计了一个探究实践题。

（二）分析诊断交流体会

每位教师根据观察到的实际情况，结合自己所学的理论知识，写出观察报告并交流体会，结合课堂教学情况从四个方面进行交流探讨：

（1）数学课堂提问的观察与诊断

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能，课堂提问是通过师生相互作用，检查学生学习状况，促进学生思维发展，实现教学目标的一种教学方式，它直接影响课堂学习活动的展开，也直接影响教学活动的效果。纵观数学教学中的课堂提问，虽然不乏包含各种新理念，但也存在着各种各样的问题。

通过对三节课的提问情况分析发现，三节课中教师的提问都不错，基本上问题都能 很好地推进教学进程。如课堂2中在学生给出了正方形的几种不同定义后，老师问：同学们认为把哪句话作为定义呢？学生的认知产生了冲突----都可以吧？老师告诉大家：我们书本上矩形、菱形的定义都是在平行四边形基础上产生的，于是我们把“有一个角是直角、有一组邻边相等的平行四边形称为正方形”作为定义，学生恍然大悟。

同时发现：我们教师在有意识地培养学生提出问题的能力，但学生表现略有不够，较少有主动发现并提出问题的学生；新教材鼓励解决问题策略的多样化，教师在运用串联式提问收集学生反馈信息的过程中，教学时间也悄悄地溜走了，造成教学任务有时不能很好完成。

针对这些情况，我们探究讨论可采取“并联”方式，而不要用“串联”方式给出问题，同时题目多以题组形式给出，这样即可先让学生独立思考：可提出一些什么问题？当学生活动时，教师巡视并有意识地选取不同做法的同学到黑板上板演，然后教师在组织学生讨论时可多问问学生，他们做得对不对，有没有其他想法？这样，学生的学习信息可以同时呈现出来，而且信息面比较广，同时也有意识而实在地培养了学生提出问题的能力。

（2）学生学习状态的观察与诊断

学生的学习状态记录：（课堂1）创设问题情境引入，确实起到激发学生兴趣的作用，学生学习状态较好，积极性较高，发言也比较积极，愿意举手发言，有个别学生很善于发表自己的观点。（课堂2）学生的整体反映较好，特别是从关系图中发现并给出正方形定义时，学生积极活跃，给出了几种不同定义，流畅自然，水到渠成。（课堂3）教师的课堂设计步步紧扣，题组训练由易到难，所以学生整节课的学习状态都很投入，探究、开放、题组都给了学生空间，学习状态积极投入。

（3）学生参与成效的观察与诊断

学生参与度及成效分析：三节课的设计都非常不错，学生基本都能积极参与，成效较好。但记录中也有发现个别学生不参与课堂教学，自己顾自己，不看黑板，上课老师可针对记载情况，多关注这些学生，从而使教学更为有效。

那么我们的课堂如何提高学生的参与及成效呢？ ①创设良好环境，提高学生的参与度

长期来老师讲学生听的教学模式严重地压抑了学生创新潜能的开发，听说西方的孩子如果出现“35+34=68”这类错误，教师的评价是“很好，与正确答案很接近。”教师的这种宽容、激励，有利于扫除学生的心理障碍，学生个性健康是建立在有安全感的心理背景下的。从三节课来分析，教师注意营造和谐、民主、平等的教学氛围，为学生提 供具有安全感的心理环境，从而提高了学生的参与度。教师在学生有不同见解时，也给予了赞赏和激励，大部分学生在老师的赞赏和激励下，表现得自信且思维活跃。但也有个别学生脱离课堂，我们认为我们也要给予这个别生特别的帮助和辅导，帮助他参与到课堂中来，这样我们才能让所有的学生都得到发展，不同的学生在课堂上得到不同的发展。

②关注学生的学习过程，提高学生的参与度

数学知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。三堂课，三名执教老师都认识到了这一点，把课本中的例题、讲解和结论等书面知识，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动，如其中两位教师不约而同地让学生在折纸的操作中获得菱形、正方形的识别方法，重视概念抽象的过程，性质形成的过程，结论应用的过程等等，不但让学生知其然更使学生知其所以然。在我们教学中，教师要舍得给学生多一点思考的时间，多一点交流的机会，多一点体验，从而使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，这样学生也会更喜欢我们的数学课堂，从而更积极地参与到课堂中来。

（4）教师移动位置的观察与诊断

教师的移动位置分析：通过记录发现，课堂1和课堂2中老师在讲台前走动多，到学生中去的时候较少，课堂3中老师到学生中走动和指导略多。我们发现教师的走动可能与学生动手操练的时间有关，相对而言，学生练习时间多些，教师到学生中间去的次数也会多些，我们在教学设计时要多考虑给学生相对足够的练习时间。

三、我们的反思与提高

现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。那么，在课堂教学中，我们应该如何落实学生的主体地位？让学生主动参与到学习活动中来呢？

我们在课堂教学中要关心以下问题：

（1）行为的参与度：一种是积极观察、思考、认真讨论，亲自实验操作，写写、画画、算算等；另一种是旁观，不积极讨论。

（2）情感的参与度：一种是兴趣浓厚，态度认真，有了一些收获流露出成功的愉悦； 另一种是表情淡漠，有厌倦情绪、依赖他人。

（3）认知的参与度：一种是运用已有的知识和经验，发现问题或寻求规律从特殊事例到类似问题；另一种是机械仿效，条件不清，不善于由此及彼。

我们在课堂教学中要转变师生关系，关注学生的数学情感和情绪体验。课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性、主动性。为此教学中教师要注意以下几个方面：第一：重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。第二：将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合，注重激发他们学习的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功的体验，树立学好数学的信心。第三：重视学生在数学学习中的情感投入，提倡具有愉悦感、充实感的数学学习活动。第四：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。

教师是课堂实施过程中的决策者。在课堂实施过程中，教师不是简单地执行大纲和教材，也不只是原原本本地按大纲和教材进行教学。教师要用自己对课程与教学的专业理解，创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者，成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。

由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考，深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。教师应引导学生从以下方面进行反思：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表达进行反思，对所涉及到的数学思想方法进行反思等。在数学活动中，当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

总之，课堂观察研究的深入开展，有助于我们教师专业化水平的提高，有助于我们教师对活生生的课堂进行观察、分析、反思和改进，从而使我们的课堂真正成为学生喜欢的课堂，成为全面促进学生发展的创造性课堂，切实提高课堂教学的有效性，真正为教学服务。

参考文献

陈瑶 《课堂观察指导》 教育科学出版社 2002年10月第1版

第三篇：课堂观察提升体育与健康课堂教学有效性的一条捷径

课堂观察 提升体育与健康课堂教学有效性的一条捷径

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――课堂观察教研形式对课堂教学有效提高的实践研究

孙英俊 杭州市闲林职业高级中学 311122

一、背景及意义（略）

二、核心理论定义介绍（什么是课堂观察）

课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,游戏完美世界国际，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。

三、主要过程

任课教师：罗xx

教学主题：体育舞蹈学习与表演队形创编

教学内容：健身操<青春魅力>组合动作，表演队形的创编设计

课堂类型：复习课（小组合作探究）

观察类型：专题式观察

活动背景：“小组合作探究”教学策略是体育组在依据新《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》教育理念选定教学策略，旨在转变学生的学习方式。为了展示这一教学策略的优越性和推广运用，体育组确定了本学期的教学研究主要是如何运用小组合作探究教学策略。

【课前会议】 2008年11月30日

（一）说课

罗xx：各位老师，今天我说课的内容主要有：

1．设计思路

这节课主要是对小组合作探究教学策略的验证，依据新《纲要》的精神为学生提供自主探究学习的机会和空间。教学通过学生的复习和自主创编完成教学目标，教师在教学过程中主要起到引导辅助的作用。

2.课题课型

我这堂课的主题是体育舞蹈学习与表演队形创编，课型是复习课（小组合作探究）其理由：一是学生学完了《青春魅力》体育舞蹈模块的知识，学生掌握的很好，但在队形方面还有待提高。二是高三幼教班的学生主体意识较强，思维比较活跃，对“小组合作探究式”的教学活动表现出极大的热情和兴趣。

3．教学目标

①运动参与目标：激发学生对健身操运动的热爱，加强对健身操运动的了解，培养学生积极参与体育锻炼的意识和行为。

②运动技能目标：巩固提高已学的健身操动作；学生能有意识的尝试运用队形的创编来增加健身操的表现力。

③身体健康目标：发展学生的灵敏、柔韧等身体素质，提高身体各器官的调节功能，促进身体发育。

④心理健康目标：培养学生的审美情趣，塑造良好的形体，体验获得成功带来的乐趣，提高自尊和自信。

⑤社会适应目标：培养学生团结互助的合作精神和积极向上的竞争意识，提高分析及解决问题的能力,谁能告诉我植物大战僵尸中 玩玩小游戏里边谁笑到最后那关怎么摆能过关呀。

4．教学流程

教学导入：要通过回忆观看比赛视频的画面，激发学生的参与兴趣。

准备部分：通过正反口令和看谁反应快两个游戏实现身心的准备。

复习部分：班级集体复习《青春魅力》。

队形创编部分：主要是通过小组合作探究的形式进行队形的创编，并分组表演。

结束部分：通过在音乐的伴奏下进行柔缓的动作放松（学生带领）

（二）交流

孙xx：小组合作探究学习不是我们学校的独创，但每个教师应用都有其自己的见解，罗老师的应用就比较有新意。新的教学指导纲要要求我们教师对给学生自主学习的机会和空间，罗老师这节课的设计就比较合理。但在教学设计的书写上还有不足，特别是教学目标的表述过于细化。

丁xx：根据罗老师的说课应该没什么问题，重难点的把握要注意。

谷xx：罗老师是教学设计比较规范，大学实习时老师每次都非常关注这些。

孙xx：教学设计很重要，要事先对场地器材、教学内容、学生情况有一个细致的了解，这样才能上好课。

丁xx：体育课的特点就是身体活动，罗老师本节课在练习密度安排上力度很大，从设计上看超过了80%。

孙xx：对了，小罗是教学设计上有一表述上小错误。练习密度是学生练习时间除以总时间，所以她的密度不应该有这么大。

谷xx：对，运动量是指学生练习的量。

罗xx：啊，这里的确有点不对，马上改正。

丁xx：你选择在舞蹈房会不会空间不够大呀？

罗xx：不会的,我要在5173买DNF装备该怎么交易啊？？，高三幼教只有33人。

谷xx：上课的效果会好吗，感觉在操场上比较好！

孙xx：我也有同感。

罗xx：因为这是复习且要求队形创编，对场地要求比较高且舞蹈房有镜子效果会更好。

丁xx：小组合作探究环节你的设计比较合理，但要注意教师的引导。

孙xx：我们组在不同的类型的课都已经实践了这个教学策略，应该是比较

成熟了，相信罗老师一样能行。

（三）确定观察点

本次活动由于组内教师少所以共设了三个观察点，笔者全程录像，丁xx老师负责教学内容、情景预设与目标达成的有效观察，谷xx老师负责有关时间上的记录。观察的时间是12月1日下午3：25～4：05，地点在综合教学楼五楼舞蹈房。

【课中观察】 2009年12月1日，下午第4节课

上课前5分钟，观察者提前来到教室，根据所选观察点确定观察的位置。上课的时候，观察者根据观察任务，运用观察工具分别进行观察和记录。部分观察量表如下所示：

（一）教师导入观察表

量表设计1：孙xx 观察维度：教学导入策略

研究问题：导入策略的有效性 观察教师：孙xx 导入内容 导入动机 导入方式 导入效果 关键语言 非语言表现 功能 学生反映 同学们，我们上次在教室里都欣赏了健身操的比赛视频,游戏带练的题目，感觉如何？有什么特点呀？对，队形编排很美，动作舒展有利„„ 通过回忆视频激发兴趣 视频、队形编排 肢体演示 通过回忆引人教学内容，激发学来学习欲望。积极回答，表现出较强的学习兴趣。观察者评价 导入有效

（二）准备活动有效性观察记录表

量表设计2：孙xx 观察维度：学生准备活动

研究问题：准备活动设计策略的有效性 观察教师：孙xx 活动内容 活动动机 组织方式 教师语言 学生反映 正反口令游戏

看谁反应快游戏 集中注意力，使学生身心做好上课准备。集中 同学，我们来玩两个游戏。比一比哪一组注意力集中！„„

6+1、3+2x5„„ 注意力高度集中、参与度非常高 观察者评价 准备活动设计有效

（三）小组合作探究观察记录表

量表设计3：孙xx 观察维度：学生小组合作探究活动

研究问题：学生合作探究能力与教师引导有效性 观察教师：孙xx 小组合作内容 小组合作探究表现 教师活动（引导）探究成果 表演队形创编 各组积极研究并反复实践验证,诛仙里面可以直接交易元宝吗？ 可以的话怎么交易？。各组间巡视并及时指导，对有困难的组加以鼓励。小组集体表演所创编的队形。观察者评价 学生参与积极、认真，教师引导及时。

（四）教师教学内容、情境

预设与目标达成的有效性观察表

量表设计3：孙xx 观察维度：课程性质实施、教师教学环节

研究问题：教师是如何创设并利用情境的？ 观察教师：丁xx 教学进程 所用 时间 教材处理方式 情境的预设 环节 活动 主题 增加资源 预设情境内容或问题 对目标达成的有效性 情境呈现形式 预设情境的目的 导入 游戏 5’ 游戏 集中注意力练习游戏 集中注意力，激发兴趣 课中 复习11’ 音乐 配乐复习音乐辅助 增加节奏感 拓展 14’ 小组探究创编 个小组自由发挥 分组创编 锻炼学生合作能力，提高自主学习能力 展示与评价 9’ 创编成果展示 分组展示 分组展示 增加自信心，活动成功体验。总结 放松操 4’ 音乐伴奏 放松操 音乐辅助 放松身心 观察者评价 情境预设合理,星空卫视版花样男子一共有几集？快，目标达成实现。【课后会议】 2009年12月2日，上午第2节课

（一）课后反思

有一点尝试，才有一点成功(罗xx)

本学期，学校组织开展了特色课展示活动，我代表我们体育组也要上一堂课。说到这堂课，我喜忧参半，喜的是我有这个荣幸，忧的是如何来上好这堂课？所谓特色课，总要有它特别与创新之处吧，因此内容的选择、过程的安排、学生的积极性调动、及学生间如何探究合作学习都显得非常重要，每一步都要慎重考虑。于是，抱着“有一点尝试，才有一点成功”的态度，我积极参与了此项活动。

鉴于本课授课对象为正在处于青春期的女生，她们的特点是头脑聪明，善于思考,暗黑雷叫废墟怎么开起？，重智轻体，有较好的音乐素质，对身体的姿态及神态美有着较强烈的追求，而健美操运动的特点正让她们有培养的可能和展示的机会，因此我选择了系列校园健身操《青春魅力》组合动作 表演队形的创编设计为内容开展了课堂教学。

经过一段时期的准备，在体育组全体老师的帮助支持下，完成了说课--磨课--议课--上课--评课整个过程，期间受益匪浅。为了以后有更好的课堂教学，我们对这堂课进行了深入的剖析并进行了自我反思、总结。从整体而言，自认为这堂课还是比较成功的，首先从学生积极参与度来看，内容的选择是正确的，它激发了学生的兴趣，充分体现了新课程下学生为主体的教学理念。其次，从学生创编设计队形来看，她们积极讨论，反复推敲、编排，由开始的造型动作至中间大量的队形变化到最后的结束亮相，无不展现了她们的创新能力，小组间的探究合作能力。再次，从运动技能目标看，同学们在规定的时间内都较好地完成了组合动作，及其队形编排，其成果展示得到了在场老师的一致好评。最后，从自身的教学策略来看以我的引导、激励，学生的反复练习为主，在反复的练习中巩固健身操动作的规范性和熟练程度，强化健身操的力度和节奏。以运用队形也可以增加健身操的表现力为契机，拓展学生思维，张扬学生的个性，充分发挥学生的主体作用，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，还能使每个学生都得到不同程度的发展，让她们都能

体验到良好的思维、集体的智慧和大胆的尝试所带来的成功感和快乐感。

总之，自主学习、合作学习是这节课的主要教学理念，思维拓展练习给学生营造了一个自主学习、自由发挥、大胆尝试的平台。但这些仅仅是我对新课程新理念的一点尝试，期间还有许多不足之处,csol黑暗之门BUG，如课堂语言的组织能力，课堂时间的把握度等等，以上是我的一些体会，还希望老师们给我指出指正。

（二）观察教师汇报与评课

孙老师：

本节课中我主要负责全程录像，下面就这方面谈一谈。可整体上可以说非常成功，学生参与积极，教师组织严谨。课堂教学显得很流畅，示范性很高。具体可以从课堂导入策略和准备活动两个部分可以看出。首先，罗老师用了回忆视频激励学生兴趣的导入策略。从效果上学生兴趣很高，在回答时很积极。其次，在准备活动的设计上更是与内容紧密衔接。两个集中注意力的游戏在最短的时间内把学生的注意力集中起来。从而为进入主要学习内容作了很好的铺垫。这两个部分是课的开端，他们的成功就为下面开了个好头，因此我说这节课是成功的。

丁老师：

我负责观察的是教学情境设计与目标达成，其观察的结果是罗老师的情景设计与目标达成基本实现。可以说这样的结果已经是非常不错了。从教学设计上的情景预设和目标设计,谁能送我一个跑跑卡丁车的号，到实际课堂教学中情境与目标实现，实现程度是令人满意的。说明罗老师对教材和学生非常了解，因此才会有这样的效果。

谷老师：

我负责的是课堂教学中有关时间的任务。本节课落实的有效教学时间在课前的预设内，各环节的时间把握很准确。看得出罗老师经验非常丰富。

（三）概括总结

孙xx：刚才大家都给予这节课高度的评价，我也同样认为它的成功性。那么我在全面的概括总结一下。

1.课的准备

本次特色课各学科组都积极准备,完美国际鸿利元宝，正式上课前都进行了多次的试讲经行磨合，罗老师由于班主任和训练等因素无法经行试讲，所以在准备上略显不足。但课前进行了说课，组内教师对其进行了分析提出了补充建议，从课的整体上看基本没有出现明显的错误。

2.教学内容选择

《系列校园健身操<青春魅力>组合动作,表演队形的创编设计》这个教学内容选择从适用面上来说有一定的局限性，仅在幼教类专业可以开展。但从示范的角度比较具有可看性，利于教学成果的展示。罗老师把教学对象选择在了高三幼教班也是基于学生的基本功优秀的考虑。教学内容的重点放在了表演队形的创编设计与展示上，充分地体现了学生自主研究和学习的教育理念。

3.教学方法与组织

本节课教学方法主要应用了示范、讲解、分组探究、演示与表演、激励评价法等，课堂组织方面上应用了集中与分散相结合的方法以及小组探究的形式，可以说教师把握能力比较强。从学生参与积极性和练习的效果都直接证明了教学方法和组织形式选择的正确性。

4.场地器材选择

这节课选择在了室内的原因是因为在课堂中要成果演示，由于动作的限制需要所以放到了舞蹈房。这样就会给人以舞蹈课的感觉，如果放在操场上可能会有体育课的味道，但这不影响课的的整体效果。放在舞蹈房的另一个好处就是有大镜子的对照可以提高学生练习的效果，所以罗老师的考虑还是比较细致的。

5.课的节奏把握

课的节奏是课是否流畅和教师驾驭能力的体现，罗老师的这节课从教学导入到最后的放松整理活动一气呵成，足以说明了教师的课堂驾驭能力极高。这与平时的教学经验积累是分不开的，所以我们强调加强常态课的教学经验积累就是这个道理。

6.几点建议

任何事都没有其完美的时候，我们的教学也是这样，这里我想提这样几个建议仅供老师参考。

第一，教材内容的选择上能否考虑适用面的扩展

第二，教学目标制定与表述能否换种形式

第三，教学中如何解决教师的叫与学生的练间的结合问题

总之，听了罗老师的课收获比较大，开拓了自己教学视野。课的教学比较有特色，可以作为体育教学的示范课加以推广。

四、主要成果（略）

五、结论与建议（略）

（一）结论（略）

（二）建议

1.校本教研不是老师的额外工作

在参与教研的过程中有老师埋怨这是给老师找了个负担，是多余的事，笔者认为这样的观点是错误的。说这样话的老师应该是对校本教研的误解，或者说对校本教研功能的认识不够。校本教研给我带来的是最贴近教学一线实践的知识和方法或者问题的解决措施，这种形式是教师快速提高自己能力的有效捷径。所以，要抛弃校本教研是额外负担的思想，积极地参与到校本教研的实践中去。具体的解决措施可以学校相关部门加大校本教研的宣传和行政干预。

2.课堂观察要突出观察重点

参与我组的课堂观察校本教研的经历让我认识到课堂观察不能眉毛胡子一把抓，要挑选一个或重点去观察。只有这样课堂观察结果才具有可信性，才能更好地发挥其观察的功能特点。我们可以根据我们要解决的问题进行设置观察的重点，如，课堂导入环节、课堂教师组织环节等。