考研超震撼浅析小学英语课的设计

第一篇：考研超震撼浅析小学英语课的设计

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兴趣、语境、情景

——浅析小学英语课的设计

内容摘要：根据现行大纲的要求，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。那么笔者认为：如何上好小学英语课，首先要激发学生学习英语的兴趣，使学生产生学习英语的动力；其次在课堂上应该营构英语语言环境，使学生从小就受其熏陶，培养语感；同时还应该为学生创设真实的英语情境，使学生自觉的使用英语进行交流。

学校名称：南京姜家园小学

作者姓名：王瑶

性别：女

教龄：3 作者职称：小学一级

任课年级：三年级 联系电话：8806237

兴趣、语境、情景——浅析小学英语课的设计

由于长期受“应试教育”的影响，教师上课多数情况下采用的是“填鸭”式教学，这种教学方式严重妨碍了学生自主学习能力的形成。2001年1月制定颁布的《小学英语课堂教学基本要求（实行）》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”如何创建以活动课为主的生动活泼的教学模式，通过教学活动培养和发展小学生的英语交际能力，使小学生能通过英语进行和参与有意义的活动。笔者认为，作为英语教师可以从以下三个方面来创设英语活动课。

一、激发英语学习兴趣

学习是一种探索的过程，是只有结果，而没有失败的。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”而语言的学习相对来说较为枯燥，尤其在非母语的英语教学中，培养学生英语学习的兴趣就显得更为重要。

首先，树立自信——激发学生的成就感，是激发学生兴趣的原则。学生的求知欲望是很强烈的，而每个人自觉或不自觉都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的成功能引起老师和同学们的注意，落实到学习上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成就感时就信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。而有调查表明：学生对英语学习不感兴趣的主要原因就是有担心自己表现不佳的心理障碍。作为英语教师就更应该帮助学生树立自信心，激发成就感。如当学生在提问的过程中，出现了语误，作为教师应该清楚的知道语误是学生学习语言过程中不可避免的，不仅不能无端批评，打击学生的学习热 情，而且还应注意及时启发学生转换心理状态，正确面对，消除心理障碍。另外对于任何学生的一丁点进步也及时给予鼓励，使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，从而树立起能学好英语的心理优势。

同时，布疑——启发学生提问，是激发学生的兴趣重要手段。教师在英语课堂上应该有意识的设置悬念，激发学生提出问题，并且引导学生解决问题。可以多提供机会，让学生经常提问，并且通过自学、小组讨论等形式，引导学生注重问题理解，独立思考。使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。需要强调的是：语言教学的目标就包括学生对语言问题的了解以及解决问题的方法。同时提问也是启发思维的驱动力。在教学中教师可以根据不同程度的学生，设置不同难度的问题，尽可能的让所有的学生经过思考回答出问题，从而体验到学习的成功感，激发英语学习的内在动机，且新颖独特的问题不仅可以拓展学生的思维空间，培养丰富的想象力，而且还可以激发学生探究事物的兴趣，养成思考事物的习惯。由此可见，提问在小学英语课堂教学中的作用是不言而喻的。

二、营构英语学习语境

英语入门阶段既是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键。长期以来，外语教学习惯于把语言当作知识来教授。而70年代形成的交际语言教学理论告诉我们：只学习语言规则而没有语言环境，只进行机械操练而没有在特定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的。对于刚刚接触英语的三年级学生，外语的学习无疑是一件新颖的事物。如何使学生对英语学习产生兴趣，并把兴趣转化为学生主动学习外语的潜意识，教师在其中起着重要的作用。有理论认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成。相对而言，在教学活动中学生和老师在课堂上的时间最长。课堂教学应该说是培养学生学习意识的重要活动基地。针对小学生有着年龄小，自控能力差等特点，教师在课堂上的引导作用就比一般显得尤为重要些。心理学家指出，水平低的人更需要语境，且小学生有喜欢模仿的特点。所以在英语教学中，教师应该注重语境的营造。

这主要表现在以下2个方面。

1、教师在课堂教学中向学生渗透文化意识。“文化意识”是新英语课程标准的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家的文化。教会学生讲话并不难，教会学生说话得体却不易。而说话得体的关键在于帮助学生增强文化底蕴、增强跨文化的交际意识。如英美国家在夸别人聪明的时候一般说,“You are smart.”而不说“You are clever.”因为在英美国家,“clever”被认为是有滑头的意思，所以当他们在真心夸奖的时候是用“smart”的等等。这些涉及到的英美国家的文化习惯都需要教师在教学中不断的进行渗透。

2、教师在课堂上的语言应该讲究艺术，注意上下的连贯，过渡的自然。作为英语教师应该着重从语言的语音层面出发，讲究语感，注意在课堂教学中语调的潜移默化，并且着眼于对语篇的领悟和理解。如教师能在课堂朗读中注意声调的抑扬顿挫，起伏颠宕，再配以儿童化的语调，这样不仅可以给学生以美的享受，而且也可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生语言的感受力。在课堂教学中教师如能始终贯彻语境的渗透，不断地加强对语调的熏陶和学习，那么对增强学生的英语语感，提到学生的英语语言交际能力，都可以起到事半功倍的效果。

三、创设真实的英语情景

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良 好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，创设真实的英语情景。杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。而流利的语言不是教出来的，而是要经过一段时间才能逐渐形成。只有当学习者觉得需要用英语说话的时候，他才会去说话。因而英语教学就不能仅仅依赖于课本内容，其范围应向课堂和书本外延伸，引导学生向社会学习英语。英语教学不仅要在课堂内尽可能多的创造真实的英语情境，而且还要充分利用课堂外的英语学习机会，培养学生的学习英语的意识。

就英语课堂教学而言，教师应该紧扣课本内容，适时的创设英语学习的情景。“儿童生下来都有一种基本的热切冲动，有意识地想去了解他们环境中的一切，并且去掌握它。”一节英语课可以根据本堂课的教学内容布置教室环境，创设情景，让学生身临其境，发掘他们的学习潜能。如在教学水果类的单词时，可以在教室的角落布置一个水果摊。当然在教学中，活动的设计与安排也同样是非常重要的。教材中已经安排了些游戏活动，教师还可根据本班的具体情况再进行设计。就英语课堂外而言，教师应该充分利用有限空间，使其发挥最大的效用。如

1、利用班级的图书角。配合英语课程的学习，挑选、陈列一些图文并茂的英文版或贴近现实生活的英语简易读物。其来源可以是教师自己收集准备的，也可以是学生自己平常生活中积累的。

2、利用班级的板报。平时可以布置学生收集、摘抄身边的英语，并选择其中激励性、启示性的语言条幅进行点缀。如“All things come to those who wait.”“Knowledge is power.”等。同时，为了向学生提供不同的学习环境及经验，可以经常安排不同的主题内容，如可以安排知识角，介绍英美国家的文化；还可根据近期所学的内容，进行归 5 纳、总结，强化所学的效果。

3、利用教室的物品。把教室的每一件物品都以英语做标记。这样这些物品不仅可以帮助学生记忆日常用具的单词，而且也还能起到环境的作用。

要让学生学会用英语进行交往，培养和提高他们的英语交往能力，达到小学英语教学大纲的要求。作为英语教师应该认真设计好英语课，最大程度的激发学生学习兴趣，为学生营造一个良好的学习语言的语境和情景。通过近半年来的实践证明：设计生动活泼的英语课确实激发了学生学习英语的热情，提高了学生的英语成绩，取得了明显的效果。

第二篇：公务员考试考研超震撼提高小学英语课堂的趣味性

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提高小学英语课堂的趣味性

【摘要】现在许多老师的英语教学还是停留在“老师说，学生跟”的位置，教学方式十分单一，无法让学生领会到学习英语的快乐，枯燥寡味的教学会让学出产生对英语的厌倦和不屑，教师也无法激起学生学习英语的兴趣。学生英语学习兴趣是学生学好英语的重要保证。

【关键词】 兴趣 激趣 创设环境 利用电视机台 主体作用

【正文】

闻名的生理学家布鲁纳说过：“学习的最佳刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”。学习的兴趣是学习动机的重要生理成分，首要表现在学生身上，就是要让他们携带一种强烈的求知欲，踊跃愉快地去学习和思考。随着社会的进步，学生更需要布满激情的课堂，所以现在如何激发学生的学习踊跃性，如何让学生领会到学习的快乐成为英语教学的一个重要课题。现在我就如何激发学生学习英语的兴趣来做一些论述。

（一）关爱学生，建立调和、融洽的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的生理独特之处告诉咱们，这阶段的学生“亲师性”较强，要是他们喜欢某位老师，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯花大力气去学习；反之，要是他们不喜欢某位老师，他们就不愿意花力气去学习这位老师所授之课。因此，教师要重视对学生对感情投入，要善于表扬激励，让学生重拾信心。有些学生平常很少听到老师的表扬，久而久之，就没了自尊心。作为教师，对他们首先要有信心，要多给他们关心。教师要善于发现学生的闪光点。学生的做法要是能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏，重视，才会愉快，踊跃，增强自尊心；反之则会情绪低沉、不主动，丧失自尊心。

在教学活动之余，应经常深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，为他们解决学习和生活中的困难，以爱心唤起他们的笑容，以真诚唤起他们的感情共鸣，成为他们可亲又可敬的亲密朋友。

（二）深切钻研教材，认真备课

小学生好动、对所有的新鲜事物都有强烈的好奇心，单一的教学方法对他们来说是寡味的，再好的方法，经常用也会落空它的魅力的。为了激发学生的学习兴趣，教师应当真钻研教材，备好课；根据教学内容的不同，合理运用实物、图片、挂图、简笔画等多种方法，激发、增强学生的记忆效果。如在教学“颜色”时，我在课前准备一些不同颜色的小纸片，课堂上我将这些个图片展览给学生们看；在教水果、学习用品时，把实物带入课堂中。

（三）恰当的幽默进课堂，激发兴趣

教学中教师恰当的幽默会让小学生们对本堂课回味无穷，一说一笑就对知识掌握得更牢固，学生对你的课就会有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。

（四）创设浓厚的英语气氛

教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设活动化、交际化、生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。比如：课前Warm-up安排几分钟的英语自由交谈。教师在课堂要尽量说英语，开始时学生有可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。久而久之学生就会有长足进步，当然，课堂上也应让学生尽量用英语表达，给学生提供表达的机会，让每个学生都动起来，使课堂充满活力。例如在上Happy birthday时，因为有呈现数字，于是我就先让学生唱一首数字歌“one little ,two little ……”然后告诉学生今日是Sam的生日，咱们要一起去为他过生日，于是引出要庆祝人的生活日快乐该怎么说呢？咱们要带什么去呢？这样一节课就活起来了，同学们议论纷纷，非常热情。

（五）寻找中文和英语的差异激发学习英语的兴趣

例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反；在会话内容上也存在差异，中国人打招呼时常问“你吃了吗?”、“你去哪里?”，聊天时常问对方的年龄、收入及家庭私事。而在英语国度，人们跟熟人打招呼时常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天时很少涉及年龄、收入、家庭情况等，他们认为这是个人隐私。要是你问对方“你吃了吗？”，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问“你要去哪里？”他们也会不高兴。中国人遭到夸奖时，大多会谦虚的否定，而英语国度的人会理解是你认为他的表彰是虚假的。按英语的语言习惯，在遭到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说“Thank you！”这就暗示对方的表彰是真诚的。让学生知道这些个内容，他们既有兴趣，又了解了一点点中西文化的差异，并且在日常的学习、交流中自觉注意起来了。

（六）利用现有的多媒体和自制教具、实物创设情景

教师在讲台上口干舌燥的讲，学生毫无生气的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的，那么教师就必须利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用图片投影，创设语言情境。小学生对于新鲜事物都比较好奇，如教师经常看图学生也会厌倦的，所以教师也应该适时地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英语与学生的间隔。有的学校，教学设备不足，需要老师本身建造教具，这时教师可以放手让学生本身去预设教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上本身喜爱的颜色，并将单词写在反面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展览，这样小学生们会很甘愿答应去建造，并盼望本身的教具能在课堂上展览，这无形之中就动员了学生对英语的兴趣。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，在没有卡片的情况下，自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，以引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到较好的学习效果。

在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新常识，学生会记不住，实物的形象直观，容易调动学生的兴趣。在教单词“apple、egg、pencil、pen ”等时，我就把这些实物带进教室，象苹果、鸡蛋、石墨笔等这种东西，学生在日常生活中经常碰到，当教师把这些实物带进课堂时，学生会产生浓厚的兴趣，而且很容易就记住了。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立了一座桥梁，以发展学生的言语能力。

（七）利用简笔画，使语言活起来

小学英语教学中，运用简笔画画出所要学的单词图案。如 green，onion，eggplant 老师一边画，一边板书并读出这些个单词及类型、学生自然会颇有兴趣的跟读和操练。平时，教师就应该多运用简笔画让学生正确理解教师的意图，正确理解教师所传授的知识。例如，在讲到drink时，教师可以在黑板上画Coke juice等，学生就很容易理解教师所讲的内容了。要是给学生1个新单词，让学生画在黑板上，通过亲身绘图学生就更易掌握新授单词了。

（八）运用歌曲、游戏、小诗、童谣，提高学习英语的热情

一首旋律柔美的英语歌曲，可以像磁铁般吸住学生们的注意力，大大激发他们的学习兴趣。在英语教学过程中，把音乐和英语融拼凑，有利于巩固所学常识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一独特之处，教师就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的柔美旋律和节拍进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及 对这两个问句的回答。教师可以自编一首英文歌曲。让学生先唱谱，后边唱边表演。可以先把全班分为男学生组和女学生组来唱，再让个体同学来唱。反复操练唱这首歌曲。同时也能够让同学起来边唱边表演。唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样，歌会唱了，对于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同学也掌握了，而对这一特殊疑问句的回答，学生也必定能回答了。这种做法，不仅能使学生遭到音乐的陶冶，也能够使学生感受到学习的快乐和意义，从而提高了学习效率。

游戏教学是“寓教于乐”的具体表现。课堂教学中精心预设的游戏使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生能在开怀的笑声中，吸取新的知识，而且印象很深。如在教人的身体各个部位时，可以让学生听口令做动作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是错了就让学生表演1个节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们在游戏中轻松的掌握了新知识。如在教学句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带，做游戏时，我一边用放音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”这样，不仅充分调动了学生的学习踊跃性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也能够让教师检查学生的掌握程度。

随着时间的推移，小学生掌握的词汇越来越多，每个学生的接受能力不同样，这时有的同学有可能觉得有些费力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，小诗、童谣简明扼要，读起来琅琅上口，且节拍感强，即能增强学生的语感，形成正确的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣。如在学习家庭成员一课时，咱们就可以适当的插进去小诗《The Family》

Here’s the father, 父亲在这儿

Here’s the mother, 母亲在这儿

Here’s the sister, 姐姐母亲在这儿

Here’s the brother, 哥哥在这儿

Father、mother、sister、brother, 父亲、母亲、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牵手

通过这首小诗，学生既愉快又非常轻松的掌握了各种称谓。如：在教数字时，可以用童谣：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上动作——摆手指，这样既有趣又好玩，又帮助记忆。

（九）开展竞赛，调动学生学习的兴趣

好胜心强、不甘心掉队是小学生共同的生理特征。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。这时教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪1个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在字母教学经过一段时间后，为检查学生的掌握程度，教师可自编一些拗口令教给学生，先让学生本身操练，然后让每组推举出一位代表来进行比赛，看哪位同学能绕得又快又准确，来确定谁是优越者，并让其作为“擂主”来接受其它同学的挑战，同时也鼓舞勉励其它同学向他（她）挑战。又如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

（十）挖掘美的因素唤起学习英语的兴趣

英语学习中有许多美的因素，咱们要擦亮眼睛、多动脑子，寻找美、挖掘美。英语内容丰富多彩，充满了兴趣。读句子时，读出升降调，轻重读，注意连读、落空爆破之处。读出感情，把握好语速、语调。在英语学习中，教师利用各种教学方法引导学生去发现美、欣赏美、表现美、创造美，从而越发激发了小学生学习英语的兴趣。

（十一）利用形式多样的课外活动激发学生学习英语的兴趣

课外活动是激发学生学习兴趣的方法之一，同时更是课堂教学的有益补充，可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自尊心，变“要我学”为“我要学”，进而激发英语学习的兴趣。如开办“英语角”、“英语活动小组”、“英语乐园”，组织学生听英语广播，开英语故事会；组织学生模拟情景，训练会话，表演会话，朗读比赛，演唱英话歌曲等。生活需要七色太阳光，这些丰富多彩的英语活动，为小学生的英语学习开辟了广阔天地。

（十二）运用评价增强学生学习英语的兴趣

新课程标准要求咱们对学生的英语学习作出周全、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学的方法。评价能帮助学生找回自尊，激发学生的学习踊跃性，是激发学生学习兴趣的一种有效方法。一次，1个很淘气的学生举起了手，我顿时让他讲话，可他却是打小报告的，我不但没有批评他反而表扬了他，然后的半节课，这名学生表现的非常踊跃。所以评价的运用有利于增强学生的自尊，有利于学生大胆地说英语。

（十三）以人为本，发挥学生主体作用

英语作为面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得越发凸起，作为英语教师咱们的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。

总之，在教学过程中，在每个环节中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，在课堂上就要充分调动学生的学习积极性，特别是对于咱们农村的学生来讲，由于缺乏英语学习的氛围和环境，就更需要教师去创设英语学习的条件和语言环境，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要了。因此教师要充分地调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。

参考文献：

1．Eduunion.《如何培养英语兴趣》

2.《如何激发和培养农村小学生学习英语的兴趣》.杂志大全网

3.李连琼.《浅显的议论如何培养学生学习英语的兴趣》

4．李飞娜.《浅显的议论农村小学生英语学习兴趣的连结途径》.5．田儒平、田维军.《如何培养学生学习英语的兴趣》 6.朱作仁 《小学教诲学》

7.（苏）列维托夫 《小童教诲生理学》

提高小学英语课堂的趣味性

作者：吴顺富 单位：水带完小 联系电话；7995159

2010年12月

第三篇：公务员考试考研超震撼上海市七宝外国语小学2006年招生简章

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上海市七宝外国语小学2006年招生简章

上海市七宝外国语小学地处闵行开发区七宝古镇，是为适应改革开放的需要，满足教育意识超前的家长群体对优质教育的呼唤，培养高层次人才的后备生而创办的一所具有外语特色的新型学校。学校实行董事会领导下的校长负责制，自2005年秋季开办，拥有规范的教学大楼、齐全的教学设施、优美的校园环境、精通学校管理的名师校长和一支教育教学经验丰富的师资队伍。一年来，学校竭力构建“学习共同体”，推行管理精细化、教学精益化、教育精致化和学校精品化，为培养众多品学兼优、崇尚礼仪、善良宽容、自信耐挫、会学善学、生成智慧、开拓创新的新时代学生，为培养具备“国际意识的有教养的、有竞争力的世界公民”竭智尽力，赢得了家长与社会的广泛认同。上海市七宝外国语小学必将为渴望成为成功人士的青少年提供良好的成才条件。

2006年8月，学校将迁入皇都新址，办学环境将得到进一步优化，办学条件将得到进一步提升。

一、招生名额与语种

2006年秋季招收英语语种小学一年级四个班，160人。其中一个班招收非本区学生。

二、招收对象与条件

1、诚意寻找志同道合的学生家长

学校着力构建新型的学校与家庭的“学习共同体”，欢迎认同学校的教育理念，认同学校的教学模式，认同学校的教育方法，关心孩子的早期成长、关心孩子的超前发展、关心自己与孩子、学校共同成长的家长，成为我们这一特殊的“学习共同体”的合作伙伴。

2、诚意招收符合条件的学龄儿童

① 具有本区常住正式户口，凡1999年9月1日至2000年8月31日出生，符合小学 入学条件的儿童。

② 虽非本区常住户口，但属于三资企业外方人员的子女、外国各类机构驻沪办事处人员的子女、外国使领馆人员的子女、中央和外地驻沪办事处人员的子女中符合市教委规定借读的学龄儿童。

③ 身体正常，心理健康，口齿清楚，听力正常，矫正视力不低于1.0（E字表）。④习惯较为良好，性格较为开朗，学有兴趣，学有潜力。

二、招生办法与进程

1、索取简章，接待登记

家长可于4月16日～4月18日（上午8∶30～下午4∶00）索取《上海市七宝外国 语小学招生简章》，学校将作接待登记。

2、提供服务，适当面谈

根据市区招生工作的精神，以及学校办学的特色和招收的条件，学校将于5月13日为已作接待登记的家长和适龄儿童提供择校咨询服务，并安排作适当的面谈。

3、验证填表，按规报名

凡面谈符合上述招生条件的适龄儿童，学校将于5月20日接待家长带孩子来校报名： ① 须带儿童户口所在地户口簿 ② 须交一寸报名照片一张 ③ 须带视力听力检测证明

4、严格程序，按期录取

学校将严格执行闵行区所规定的招生办法与录取程序，并接受社会监督。6月中旬前发 出录取通知，不录取者则不另发通知。（报名单等一律不予退回）

三、奖学金与减免费制度

学校自2006年1月起建立奖学金制度，每学期发放一次，以奖励优秀学生。获奖学金 的学生数约占学生总数的20％，最高奖学金为一个学期学费。已被我校录取的学生，如家庭经济确实困难，可向校方申请减免学费。

四、收费标准

2006年学入学的一年级学生每学期学费为人民币5000元。（按物价部门当年规定 办理）

五、学校不招收住宿生。

六、招生纪律

学校招生工作接受闵行区教育局监管，群众监督。

八、招生工作地址：闵行区七宝华茂路108号

联系电话：54860372 邮政编码：201101 联系人：姚老师

交通：公交车92、953路到华茂路下

第四篇：小学英语课例研究报告周新超

构建思维导图，提高学习实效

冀教版小学英语第五册Unit3《A Trip to Beijing》

课例研修报告

保定市新市区沈庄小学 周新超

一、研究的背景和主题

1．研究主题：构建思维导图，提高学习实效

2．研究的背景（意义与价值）：复习课中知识点多，不容易理解和记忆，课堂效率不高。思维导图能促进学生发散性思维和学习策略的培养，使所学知识系统化，是一种好的学习方法。

3、选择课例：我选择的是冀教版小学英语第五册Unit3《A Trip to Beijing》 这节复习课。这节课包含第三单元的内容，内容较多且零散，涉及旅行的单词，句型，语篇等。如何将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力，能够谈论自己的旅行?我选择了运用思维导图，帮助学生构建相关知识体系，同时培养学生的逻辑思维能力。巧用思维导图，培养学生学习策略，促进话题作文，提高语言综合运用能力。

二、研究团队和行动计划

1、合作团队。

英语教师：韩村乡全体英语教师

专业引领人员：王琳红老师

2、研究行动。

研究方式：课例研究

作课教师：周新超

3、行动流程。

课前研讨→两次备课→课例展示→课后反思→理论聚焦—跟踪研究

三、行动回顾

【前期研讨】

全体英语教师一起探讨如何提高复习课的实效？我也提出了自己的看法与困惑。如：如何把一单元或几课的的内容用一条线把它穿起来，让学生对知识有一个归纳、总结、系统化的认识？在复习课上，如何让孩子对语篇有一个整体的把握和输出？面对大家的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于解决复习课上急需解决的问题的资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。通过学习和讨论，我们把本次研修定位在构建思维导图，提高学习实效上。

【两次备课】

（一）个人备课

教学可分为如下五个教学环节：

1． Warming-up。教师通过 free talk与学生谈论trip，进入主题。2． Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。

（1）Say some thing about Beijing.（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。

（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。

（4）Li Ming’s trip 3.Practice---My trip（1）Give some pictures,ask and answer.（2）Listen and answer.（3）My trip.4．Extending.（1）Give more pictures all of the world.（2）Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。

（3）Pair work（4）Show 5．Affective education。观看视频，引导学生发出呼声：Be civilized when you go on trips.6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。

（二）集体备课

经过第一轮课堂教学实践，课例研究小组发现课堂教学第二、四个环节的教学浅尝辄止，也并没有充分展开，所以教学设计必须力求扎实、充分。另外，教师们发现部分环节的教学还需要作有效调整。

1.在第一环节中，教师耗时较多，只是一个热身导入，不宜用太多的时间。教师语言要精练。2.在梳理旧知时，第二环节由思维导带来了一组头脑风暴，由词到句，由句到段，由段到篇。层层深入，彰显梯度，设计的非常好。但是在操作时根据关键词说出一段话这一环节出现冷场，可能难度一下子太大了，也可能缺少老师的示范，学生对学习活动的要求不太清楚，教师在

此时，可以根据实际情况，作出示范，降低难度或者分层教学：可以说一个，也可以说几个句子，以照顾到全体学生，让大家都参与到活动中来。

3.在第三环节My trip，教师示范清楚到位，学生参与度很高。

4.拓展部分谈论自己的旅行。先让孩子们欣赏各地美景，优美的音乐，唯美的画面，不得不让孩子们萌生去旅行的想法。老师就此提问：Do you want to go on a trip?Where?Why?How?When?What?学生参与度较高。师生问答，作为示范，小组活动，展示。此环节老师巧用思维导图渗透学法指导培养学生学习策略，促进话题作文。

5.最后一个环节：情感教育，通过观看视频，引导学生争做一个文明旅行者。视频对比度小，给孩子印象不深，可以让两种行为形成鲜明的对比，该孩子视觉和心灵上一个深刻的印象和教育。

根据大家的建议，我又重新调整设计，开始了第二轮的授课。【实践检验】

12月18日上午，在五年级二班我和可爱的学生们共同完成了这节课，收到了较好的预期效果，课堂气氛活跃，孩子们都在认真地思考，积极的发言。语言输出效果好。

我的观点：本节课我采用了思维导图来发散学生思维，将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力。

【课例展示】 时间：12月18日 地点：沈庄小学多媒体教室 参加人员：王琳红和全乡英语老师 课堂写真：

1． Warming-up。教师通过 free talk：hello,boys and girls.I am Miss Zhou.I like to go on trips.Do you like to go on trips?与学生谈论trip，语言简练，直接进入主题。2． Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。

（1）Say some thing about Beijing.（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。

（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。

(4)Li Ming’s trip

3.Practice---My trip（1）Give some pictures,ask and answer.（2）Listen and answer.（3）My trip.4．Extending.（1)Give more pictures all of the world.(2)Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。(3)Pair work：分组练习，教师在小组间穿梭指导。(4)Show：各小组PK表演，教师有针对性地鼓励、评价。

5.Affective education。观看保护环境与破坏环境的视频，通过鲜明的对比，引导学生发出强烈呼声：Be civilized when you go on trips.6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。

四．反思与改进

任课教师基于群体研讨与自我反思的结论，提炼出教学的三点收获：

1．英语教学，教师需要培养学生发散思维，注重学法指导，提高孩子的学习策略。2． 在学生复习旧知内容时，思维导图是非常适用的。但是它必须考虑学生原有的认知水平和知识储备，由浅入深层层深入。只有这样，才能充分调动学生，把知识系统化。3． 英语教学应重视学生的情感教育，这是英语教学的一个重要任务，做不到这一点，教学的魅力将大打折扣。

五．理论升华

思维导图是一种将放射性思考(Radiant Thinking)的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。它在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。

（一）思维导图(Mind Mapping)的优势：

1）突出重点，有效助记，提高学习效率；

2）改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力；

3）创设有意义的学习环境，实现协作学习；

4）提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养；

5）促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高认知技能。

（二）思维导图(Mind Mapping)的作用：

1）激发学习兴趣，提升注意力；

2）培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力；

3）锻炼孩子的思维能力，培养创新精神；

4）促进知识的结构化，提高记忆力；

（三）我们可以继续研究以下项目：

利用思维导图，拓展字母内涵

运用思维导图，增强词汇记忆

巧用思维导图，构建篇章框架

活用思维导图，促进话题作文

六、做好总结，再度跟进

一个月来，我们的研修实践证明了思维导图在英语课中确实能起到促进新旧知识的整合，提升学生思维能力，培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力的作用，取得了令人满意的收效。而且从伙伴们的反馈情况来看，他们也认为思维导图对于改善他们的英语复习课上也起到了很大的促进作用。虽然我们在之前的研修活动中得到了点滴启示，但感到此前的研修在理性层面上仍显稚嫩，希望各位领导、专家和同仁不吝赐教，使我们的研修在不断的启发中得到完善，使我们的研修能力在不断的反思中得到提高。

第五篇：英语课教学设计

[教学内容] 湖南少年儿童出版社

三年级起点六年级下

[设计思路] 根据新课程标准的要求，采用任务型教学模式，运用情景教学法、多媒体设计、阅读教学法等来组织本课的教学。整堂课的设计都基于“学以致用”的思想。

[教学时数] 40分钟 [教学目标]知识目标：

1.复习单词 cloudy,rainy,windy,snowy,sunny.2.四会单词 cloud,rain,wind,snow,sun.3.会读，会说以下单词或短语 the weather forecast,light

(heavy)rain,strong(light)wind.4.会读会说以下句型 Tomorrow(It)will be …

（rainy）./There won’t(will)be….(heavy rain).知识目标：在了解了天气变化类型、学习了气候的单词后，继续学习英语的将

来时态；能熟练运用将来等功能型句型描述天气将来的变化时的活动。

能力目标：学生的听、说、表演及语言运用的综合能力得到提高；

学生能对故事进行重新演绎。

情感目标：学生在活动中了解开心生活的意义。

[教学重点] 将来时态的句型

[教学难点] 1.Be able to read the words correctly.2.Be able to say something about the weather.[教学准备] 多媒体课件、学生活动卡、板书设计 [教学过程]

Step 1: Organization 1.Greetings 2.Free-talk.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Luo.3.Today ,I’m happy.Because many teachers come to our class.And I believe you can learn this lesson well.OK,let’s sing a song《rain rian go away》.stand up please and clap your hands.follow me(播放flash).Step 2:Revision

4.what’s the weather like ?(出示一张下雨的图片)it’s ……(出示句子)5.Do you like rainy days? 你喜欢雨天吗？（PPT出示,重点突出单词rainy）you can answer me “yes” or “no”.6.why?why do you like rainy days?你为什么喜欢雨天？（or why don’t you like rainy days? 你为什么不喜欢雨天？）In english or in chinese.[此环节叫两个学生回答] 7.[复述学生的观点][第一个学生]ok,she/he likes/doesn’t like rainy days.rainy,please read after me,rainy.(出示单词卡片)[第二个学生] she/he likes/doesn’t like rainy days.（对生）can you read it(卡片)，girls and boys,now,XX read this word ,you follow him/her,please read it three times.And miss Liu told me,tomorrow will be rainy.明天将会下雨。(板书课题)please spell this sentence.请跟着把句子拼出来。In this sentence,it can replace tomorrow.（在tomorrow下写个不一样颜色的it）we can also read it will be rainy tomorrow.也是明天将要下雨的意思。Can you read the sentence?你们会读这个句子了吗？ok,the first group ,read each sentence twice.(读两个句子)

The second group.(以此类推，每一小组读两遍)Now，guessing time,猜谜。Look at the pictuer ,when I ask what’s the weather like?you answer me,it’s……(sonwy ,sunny ,cloudy ,windy)(并出示单词卡片)Do you like snowy days? I like sunny days too.(把卡片贴黑板上)ok，read after me,snowy,snowy,sonwy.Now,I read snowy,you read snowy.(大小声)（第三幅图）what’s the weather like?it’s ….how to spell ?(出示sunny的图片)（卡片贴黑板上）please read after me.sunny ,sunny ,sunny.（第四幅图）what’s the weather like?it’s ….