六年级科学实验题（全文5篇）

第一篇：六年级科学实验题

六年级科学实验题

上册

一、工具和机械

1、杠杆实验题

实验材料：杠杆尺、钩码、记录表。实验过程：

1)组装杠杆尺，左边代表阻力和阻力臂，中间的螺丝代表支点，右边代表用力和用力臂。2)左边的第二格挂两个钩码，右边的第一格挂四个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。3)左边的第二格挂两个钩码，右边的第二格挂两个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。4)左边的第二格挂两个钩码，右边的第四格挂一个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。

5)左边的第二格挂两个钩码，右边的第一格挂一个钩码，第三格挂一个钩码，也可以使杠杆尺保持平衡。6)记录实验的结果。实验发现：

1)阻力臂小于用力臂，杠杆可以省力； 2)阻力臂大于用力臂，杠杆会费力；

3)阻力臂等于用力臂，杠杆不省力，也不费力；

4)要使杠杆尺平衡，左右必须：阻力X阻力臂=用力X用力臂，或者杠杆尺左右力与力臂乘积的和相等。

2、轮轴 省力轮轴

实验材料：支架、钩码、绳、轴1个、轮2个 实验过程：

1)组装轮轴装置。

2)在轴上挂2个钩码（阻力），轮上挂1个钩码（用力）可以保持平衡，记录实验数据。3)更换上大轮，轴不变，在轴上挂3个钩码（阻力），轮上挂1个钩码（用力）可以保持平衡，记录实验数据。实验结果：

1)阻力在轴上，用力在轮上，轮轴可以省力； 2)在轴不变的情况下，轮越大越省力。（阻力X轴半径=用力X轮半径）

费力轮轴

实验材料：支架、钩码、绳、轴轮 实验过程：

1)组装轮轴装置。

2)在轴上挂2个钩码（用力），轮上挂1个钩码（阻力）可以保持平衡，记录实验数据。3)更换上大轮，轴不变，在轴上挂3个钩码（用力），轮上挂1个钩码（阻力）可以保持平衡，记录实验数据。实验结果：

阻力在轮上，用力在轴上，轮轴会费力；在轴不变的情况下，轮越大越费力。

3、定滑轮和动滑轮 定滑轮

实验材料：支架、滑轮、绳、钩码、测力计、记录表。实验过程：

1)组装定滑轮装置。

2)用测力计垂直提起1个钩码，读出、记录拉力的读数；

3)通过定滑轮用测力计匀速提起1个钩码，反复多做几次，读出、记录拉力的读数； 4)改变测力计拉动方向，反复多做几次，读出、记录拉力的读数； 实验结果：

定滑轮不能省力，但可以改变用力的方向。

动滑轮

实验材料：支架、滑轮、绳、钩码、测力计、记录表。实验过程：

1)组装动滑轮装置。

2)用测力计垂直提起1个钩码，读出、记录拉力的读数；

3)通过动滑轮用测力计匀速提起1个钩码，反复多做几次，读出、记录拉力的读数； 4)改变测力计拉动方向，反复多做几次，读出、记录拉力的读数； 实验结果：

动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。

4、滑轮组

1个定滑轮和1个动滑轮

实验材料：支架、滑轮2个、绳、钩码、测力计、记录表。实验过程：

1)组装滑轮组装置。

2)用测力计垂直提起1个、2个钩码，读出、记录拉力的读数；

3)通过滑轮组用测力计匀速提起1个、2个钩码，反复多做几次，读出、记录拉力的读数； 4)改变测力计拉动方向，反复多做几次，读出、记录拉力的读数。实验结论：

滑轮组不仅可以省力，还可以改变用力的方向。

2个定滑轮和2个动滑轮

实验材料：支架、滑轮4个、绳、钩码、测力计、记录表。实验过程：

1)组装动滑轮装置。

2)用测力计垂直提起2个钩码，读出、记录拉力的读数；

3)通过滑轮组用测力计匀速提起2个钩码，反复多做几次，读出、记录拉力的读数； 4)比较一个定滑轮一个动滑轮和两个定滑轮两个动滑轮拉力的变化。实验结论：

使用两个定滑轮两个动滑轮，可以省更多的力。

5、斜面 实验1 研究的问题：斜面可以省力吗？

我们的假设：斜面可以省力。因为我们发现，沿着盘山公路上山，比沿着直线上山省力。实验材料：一块光滑的木板、支撑物、测力计、玩具小车、记录纸。实验过程：

1)搭建一个简单斜面。

2)用测力计垂直匀速提起小车，读出测力计的读数，记录下来。

3)沿斜面用测力计匀速拉上去，读出测力计的读数，记录下来，反复多做几次。4)比较用测力计垂直提起小车和沿着斜面拉上去拉力读数的变化。实验结论：斜面可以省力。

实验2 研究的问题：斜面省力多少与坡度大小有什么关系吗？ 我们的假设：斜面省力多少与坡度大小有关。

实验材料：一块光滑的木板、三个高低不同的支撑物、测力计、玩具小车、记录纸。实验过程：

1)搭建一个坡度较大的简单斜面，沿斜面用测力计匀速提起小车，反复多做几次，读出测力计的读数，并记录下来。

2)搭建一个坡度中等的简单斜面，沿斜面用测力计匀速提起小车，反复多做几次，读出测力计的读数，并记录下来。

3)搭建一个坡度较小的简单斜面，沿斜面用测力计匀速提起小车，反复多做几次，读出测力计的读数，并记录下来。4)比较三次拉力读数的变化。

实验结论：斜面省力的多少与坡度大小有关。坡度越小，省力越多；坡度越大，省力越小。

二、形状和结构

1、纸的宽度与抗弯曲能力

研究问题：纸的宽度与抗弯曲能力有关吗？ 研究假设：纸的宽度与抗弯曲能力有关。

不 变 量：纸的长、厚度和质地，纸梁的高度和跨度，垫圈的大小、摆放位置、摆放方法，弯曲的标准、记录表等。

变

量：纸的宽度

2厘米

4厘米

8厘米 实验过程：

1)在两个高度相同的木块之间放好2厘米宽的纸条，把垫圈轻轻放在纸条中间，直到纸条接触到桌面为止，清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量，并记录下来。2)纸条换成4厘米宽的，其他条件不变，继续上面的实验。3)纸条换成8厘米宽的，其他条件不变，继续上面的实验。4)比较纸条的宽度和最大承重量的关系。

实验结论：纸的宽度增加，抗弯曲能力也会增加。

2、纸的厚度与抗弯曲能力

研究问题：纸的厚度与抗弯曲能力有关吗？ 研究假设：纸的厚度与抗弯曲能力有关。

不 变 量：纸的长、宽度和质地，纸梁的高度和跨度，垫圈的大小、摆放位置、摆放方法，弯曲的标准、记录表等。

变

量：纸的厚度

1层

2层

4层 实验过程：

1)在两个高度相同的木块之间放好1层的纸条，把垫圈轻轻放在纸条中间，直到纸条接触到桌面为止，清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量，并记录下来。2)纸条换成2层的，其他条件不变，继续上面的实验。3)纸条换成4层的，其他条件不变，继续上面的实验。4)比较纸条的厚度度和最大承重量的关系。

实验结论：纸的厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。

3、纸的形状与抗弯曲能力

研究问题：纸的形状与抗弯曲能力有关吗？ 研究假设：纸的形状与抗弯曲能力有关。

不 变 量：纸的长、宽、厚和质地，纸梁的高度和跨度，垫圈的大小、摆放位置、摆放方法，弯曲的标准、记录表等。

变

量：纸的形状

━ □ 〇 ∟ ﹏ U 实验过程：

1)在两个高度相同的木块之间放好“━”的纸条，把垫圈轻轻放在纸条中间，直到纸条接触到桌面为止，清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量，并记录下来。

2)纸条依次换成“ □ 〇 ∟ ﹏ U”的，其他条件不变，继续上面的实验。3)比较纸条的形状和最大承重量的关系。

实验结论：改变纸的形状，抗弯曲能力也会增加。

4、拱形的抗弯曲能力

研究问题：拱形的承重量与推力大小有关吗？ 问题假设：推力越大，拱形的承重量越大。实验材料：拱形纸、垫圈若干、书两摞。实验过程：

1)把垫圈轻轻放在拱形纸的中间，直到纸条接触到桌面为止，清查垫圈数-1就是纸条的最大承重量，并记录下来。

2)用两本书抵住拱足，其他条件不变，继续上面的实验。3)用两摞书抵住拱足，其他条件不变，继续上面的实验。4)比较拱形纸的最大承重量。

实验结论：推力越大，拱形的承重量越大。

5、框架结构的性质

⑴用三根木棍扎成一个三角形框架，手推一下这个框架，感觉稳定而且形状不变。

⑵用四根木棍扎成一个四边形框架，手推一下这个框架，感觉不稳定而且形状发生改变。⑶在四边形框架中加一根斜杆，手推一下这个框架，感觉稳定而且形状不变。

6、抵消拉力的拱桥

模拟试验：竹片代表拱形，铁丝代表桥面。

实验过程：用竹片做成一个弓形，手可以感觉到拱形产生巨大的推力；两端用铁丝拉住，手拉一下铁丝，可以感觉铁丝有很大的拉力，拱形产生的推力被铁丝的拉力抵消，铁丝的拉力更强。

实验结论：拱上桥下的拱形桥面，不仅可以抵消拱的推力，而且可以使桥面的抗弯曲能力增强。

7、悬索桥的拉力

模拟试验：椅子靠背代表桥塔，长绳代表悬索桥的主缆，木板代表桥面 实验过程： 1)搭建模拟悬索桥装置。

2)用手拉起桥面，然后拉起更高一些。

实验结论：悬索桥的主缆拉起桥面需要巨大的拉力；桥面越高，拉力越大。

三、能量

1、电可以产生磁性

1)用导线连接电池、开关和小灯泡成为一个简单电路，导线和指南针的方向一致，在不干扰指南针的情况下，接通电流，指针发生偏转。（说明电可以产生磁性。）

2)把导线拉直，放在指南针的上方，导线和指南针的方向一致，接通电流，指针发生偏转。电流越强指针偏转的角度越大，最大不超过90度。（说明电流越大，产生磁性越强。）3)把指南针靠近线圈，线圈缠绕的方向和指针方向一致。接通电流，指针会发生偏转，越靠近中心，指针偏转的角度越大。最大偏转角度可以达到90度。（说明增加线圈圈数，可以进一步增加磁性。）

2、电磁铁的制作和性质

1)电磁铁的制作：用带绝缘层的导线，在铁钉上沿一个方向缠绕，与电池接触的两头要除去绝缘层。

2)电磁铁的性质：接通电源，产生磁性；切断电流，磁性消失。

3、电磁铁的磁极变化

电磁铁的磁极是可以变化的。电池的正负极改变了，或者线圈绕向改变了，都能使电磁铁的南、北极发生改变。如果电池的正负极和线圈绕向同时改变，那么磁极不会改变。不论是电池正负极改变，还是线圈绕向改变，其实都是电流的方向改变。

线圈绕向变了,磁铁的南极、北极也改变了.电池的正负改变了，磁铁的南极、北极也改变了

4、电磁铁的磁力变化

1)电磁铁磁力大小和线圈圈数关系的研究过程.(1)事实现象: 电磁铁的磁力大小是不同的.(2)提出问题: 电磁铁的磁力大小可能与那些因素有关.(3)作出推测: 电磁铁的磁力大小可能与线圈圈数有关．(4)作出假设: 线圈多,磁力大;线圈少,磁力小.假设依据: 磁性是通电线圈产生的.(5)设计实验: 变

量----线圈圈数

10匝

20匝

40匝

80匝

不变量----电池节数

铁芯大小

连接方式

线圈材料 线圈绕向等.(6)实验验证: 将每种不同圈数的电磁铁连接到电路中,用电磁铁的两端吸大头针,清查大头针的个数.每种圈数做三次,求出平均数.(7)实验结论: 我们的假设是正确的

电磁铁磁力大小和电池节数的研究过程。

(1)事实现象: 电磁铁的磁力大小是不同的.(2)提出问题: 电磁铁的磁力大小可能与那些因素有关.(3)作出推测: 电磁铁的磁力大小可能与电池节数有关．(4)作出假设: 电池多,磁力大;电池少,磁力小.假设依据;线圈的磁性是通电后产生的,也就是电能产生磁.(5)设计实验: 变

量----电池节数

1节

2节

3节

不变量----线圈圈数

铁芯大小

连接方式

线圈材料 线圈绕向等.(6)实验验证: 将不同的电池节数连接到电路中,用一个圈数固定的电磁铁的两端吸大头针,清查大头针的个数.每种电池节数做三次,求出平均数.(7)实验结论: 我们的假设是正确的.电磁铁磁力大小和铁芯粗细关系的研究过程.(1)事实现象: 电磁铁的磁力大小是不同的.(2)提出问题: 电磁铁的磁力大小可能与那些因素有关.(3)作出推测: 电磁铁的磁力大小可能与铁芯粗细有关．(4)作出假设:铁芯粗,磁力大.铁芯细,磁力小.假设依据;线圈是电磁铁的重要组成部分

(5)设计实验: 变

量-----长短相同而粗细不同的铁芯。

不变量-----电池节数

线圈圈数

铁芯长短

连接方式

线圈材料等.(6)实验验证: 将三种铁芯粗细不同的电磁铁分别连接到电路中,用电磁铁的两端吸大头针,清查大头针的个数.每种做三次,求出平均数.(7)实验结论: 我们的假设是错误的,因为试验的效果非常不明显.5、电动机的转速和方向 实验：转子转速的快慢

A 定子离转子近，转速快；定子离转子远，转速慢；太远，不转动。

B 定子在转子的一侧，转速慢；定子在转子的两侧，转速快。实验：改变转子转动的方向

A 改变电池正负极的接法。B同时改变两块定子的南北极方向。

6、电动机发电

（1）转动电动机的转子，线圈中的（2）转动电动机的转子，线路中的指南针的指针发生偏转。

小电珠不会发光。

实验说明：电动机也能发电。

原因：可能是电量太小。当电动机被用来发电时，就应该叫它电动机了。

四、生物的多样性

模拟实验：生物体形大小与环境温度的关系

实验材料：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。实验过程：

⑴在3个容器内同时放入温度相同的热水。⑵用温度计测量容器内热水温度的变化。⑶记录、比较容器温度下降的快慢。

实验结果：大小烧瓶相比，小烧瓶温度下降得快；2个大烧瓶相比，长颈烧瓶温度下降得快。

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一、微小世界

1、放大镜的正确使用方法：

⑴观察对象不动，眼睛和观察对象之间的距离不变，放大镜在物体和眼睛之间来回移动，直到图像大而清楚为止。

⑵眼睛和放大镜不动，移动物体，直到图像清楚为止。

2、制作晶体和大晶体

制作晶体：制作一杯浓的食盐、碱或味精的溶液，用滴管滴几滴在玻璃上，待水分子自然蒸发后，玻璃片上就可以看见它们的晶体。

制作大晶体：

1)制作一杯浓食盐溶液；将这杯溶液过滤，注入一个清洁的玻璃杯内；

2)在杯中悬一根细线，细线下端拴上一小块食盐晶体，并浸泡在溶液中，静置几天；

3)在玻璃杯底会出现第一批晶体，滤去溶液中残留的晶体，继续把细线上的晶体浸入过滤后的溶液中，晶体会慢慢地生长。4)晶体的增长会持续几周甚至几个月。

3、制作简易显微镜

实验材料：2各倍数不同的放大镜、纸筒、胶带 实验步骤：

⑴取2个倍数不同的放大镜。

⑵倍数大的在下面，倍数小的在上面，上下移动调整两个放大镜的距离，直到图像最清楚为止。

⑶用纸筒和胶带固定下来。实验结果：做成的简易显微镜可以把图像放得更大。

4、制作玻片标本：

洋葱上表皮细胞

a)在一个干净的载波片中间滴一滴清水；

b)用镊子把取下的洋葱表皮放到载波片的水滴中央，标本要展平，不能折叠； c)用盖波片倾斜着盖到标本上面，中间不要有气泡；

d)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把波片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水； e)把做好的洋葱表皮装片放到显微镜的载物台上。

微生物

a)用滴管吸取一滴池塘或鱼缸里的水；

b)把水滴在载波片的中央，用盖波片盖好，中间不要有气泡； c)用吸水纸吸取多余的水分。

二、物质的变化

1、白糖加热

a)用长柄的金属勺子，中间加入1克白糖； b)勺子下面用蜡烛加热，观察白糖的变化。c)固体的白糖融化成液体的白糖； d)继续加热，液体的白糖产生气泡；

e)液体的白糖逐渐颜色加深，产生焦糊味； f)液体的白糖冒烟、燃烧，最终炭化。

2、淀粉消化实验

研究问题：米饭经过长时间咀嚼发生变化了吗？ 问题假设：米饭经过长时间咀嚼发生变化。

变

量：未经咀嚼的米饭

经过长时间咀嚼的米饭 不 变 量：碘酒、培养皿、滴管。实验过程：

1)在培养皿的一边放一些未经咀嚼的米饭，用滴管取几滴碘酒；

2)在培养皿的另一边放一些经过长时间咀嚼的米饭，用滴管取几滴碘酒； 3)观察、比较碘酒颜色的变化。实验结论：

1)含有淀粉的米饭遇到碘酒会变成蓝黑色。

2)经过长时间咀嚼的米饭，性质发生了变化，碘酒颜色不发生变化。

3、小苏打和白醋

实验材料：小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、药匙。实验过程：

1)取一只玻璃杯，倒入3匙白醋，再倒入1匙小苏打。

2)盖上玻璃片，用手触摸玻璃杯外壁，说说有什么感觉？（有点儿凉）

3)将燃烧的细木条伸进玻璃杯中，再将燃烧的细木条伸进空玻璃杯中，观察到什么现象？（在空杯子中，木条可以继续燃烧；在有液体的杯子中，木条的火焰立刻熄灭了。）4)把玻璃杯中的气体像倒水一样倒在蜡烛的火焰上，观察到什么现象？（火焰熄灭了）实验结论：

小苏打和白醋发生化学变化，产生了一种无色、无味、透明的气体，这种气体不支持燃烧，并且比空气重。

4、影响铁生锈的因素

研究问题：铁生锈和空气有关吗？ 做出假设：铁生锈和空气有关。

假设依据：钉入木板的铁钉没有生锈，而暴露在空气中的部分已经生锈了。设计实验：变

量-----铁钉接触空气的多少。

不变量-----3个相同的盘子，3枚相同的新铁钉，菜油。

实验验证：

⑴用同样大小的盘子，其中两个分别装入一半菜油和较多的菜油。

⑵把一枚铁钉装入空盘中，与空气完全接触；一枚铁钉一般浸在菜油中，一般暴露在空气里；还有一枚铁钉完全浸在菜油里。⑶每天观察记录一次。

实验结果：空气能使铁生锈。

研究问题：铁生锈和水有关吗？ 做出假设：铁生锈和水有关。

假设依据：和水接触多的铁制品容易生锈，和水接触少的铁制品不容易生锈。设计实验：变

量-----铁钉接触水的多少。

不变量-----3个相同的试管，3枚相同的新铁钉，水，生石灰，塑料布。

实验验证：

⑴用3个同样大小的试管，其中一个装入生石灰；一个装入钉长一半的水；一个装满水。⑵把三枚铁钉分别装入三个试管中，管口用塑料布封闭。⑶每天观察记录一次。实验结果：水能使铁生锈。

研究问题：铁生锈和盐水有关吗？ 做出假设：铁生锈和盐水有关。

假设依据：和盐水接触多的铁制品更容易生锈，和水接触的铁制品生锈慢一些。设计实验：变

量-----盐水、清水

不变量-----2个相同的试管，2枚相同的新铁钉，塑料布。

实验验证：

⑴用2个同样大小的试管，其中一个装入盐水；一个装入清水。⑵把两枚铁钉分别装入两个试管中，管口用塑料布封闭。⑶每天观察记录一次。

实验结果：盐水比清水更容易使铁生锈。

5、硫酸铜溶液和铁钉

实验材料：硫酸铜溶液、新铁钉、试管、镊子。实验过程：

1)在试管中加入硫酸铜溶液，再用镊子夹住新铁钉并将其一部分浸入硫酸铜溶液中，观察有什么现象？

2)过一会儿，取出钉子，观察铁钉和溶液有什么变化？ 实验发现：

1)铁钉表面浸入溶液的部分有红色的粉末状物质附着。2)浅蓝色的硫酸铜溶液颜色变浅。

6、控制铁生锈的速度

研究问题：铁生锈的速度可以控制吗？ 研究假设：铁生锈的速度可以控制。

变

量：新铁钉、表面涂油、刷漆、包上塑料布、电镀的铁钉，不锈钢尺。不 变 量：盘子、湿布。实验过程：

1)在6个相同的盘子里放上相同大小的湿布。

2)把准备好钉子和不锈钢尺放在湿布上，保持布的湿润。3)每天观察记录一次。

实验结果：只有新铁钉生锈了。证明铁生锈的速度是可以控制的。

三、宇宙

1、模拟实验：月球环形山的形成原因 研究的问题：月球环形山是怎样形成的？

我们的假设：月球环形山的形成可能和陨石撞击以及火山喷发有关。实验材料：滑石粉、大小不同的石子、细胶管、注射器。实验过程：

1)把大小不同的石子从不同的高度落向滑石粉，观察滑石粉表面的现象。

2)把细胶管的一段埋入滑石粉，另一端连接到注射器，用力推注射器的活塞，观察滑石粉表面的现象。

模拟状态：滑石粉代表月亮表层的尘土，大小不同的石子代表陨石，连接注射器的细胶管喷出的气体代表火山喷发。

观察到的现象：无论是石子落下，还是注射器喷出气体，都会在滑石粉表面形成一个个大小、深浅不一的“坑”。

实验结论：月球环形山的形成可能和陨石撞击以及火山喷发有关。

2、模拟实验：日食和月食

研究的问题：日食和月食是怎样形成的？

我们的假设：日食和月食的形成可能月球和地球的光线遮挡有关。实验材料：三球仪。实验过程：

1)打开三球仪的电灯开关。

2)转动三球仪，使月球转到太阳和地球中间，三个成一条直线。3)再转动三球仪，使地球转到太阳和月球中间，三个成一条直线。模拟状态：电灯代表太阳，小球代表月球，蓝色的小球代表地球。

观察到的现象：当三个排成一条直线时，中间的一个就会挡住另一个的光线。实验结论：

1)当月球转到太阳和地球中间，三个成一条直线，月球就会挡住太阳射向地球的光线，这时就会发生日食。

2)当地球转到太阳和月球中间，三个成一条直线，地球就会挡住太阳射向月球的光线，这时就会发生月食。

四、环境和我们

1、模拟实验：简易填埋垃圾

研究的问题：垃圾被简易填埋后还会污染环境吗？ 我们的假设：垃圾被简易填埋后还会污染环境。实验材料：一个玻璃瓶、细石子、清水、镊子、浸过墨水的纸巾、喷壶。实验过程：

1)在玻璃瓶中放入洗净的细石子约5厘米，加入清水，使水位刚好位于石子的一半。2)用镊子往靠近瓶壁处放入一团浸过墨水的纸巾，用细石子埋住，再慢慢地向上面喷水。3)观察瓶底水的颜色和透明度的变化。

模拟状态：细石子代表土层，清水代表地下水和地表水，浸过墨水的纸巾代表垃圾，喷水代表下雨，墨水渗出代表污染扩散。

观察到的现象：瓶子底部的水慢慢变浑，周围的细石子也有墨水的颜色。实验结论：说明垃圾被简易填埋后还会出现污染物的扩散。

2、过滤污水实验

研究问题：用过滤的方法能使浑浊的污水变清澈吗？ 实验材料：截成两截的塑料瓶（瓶盖扎几个小孔）、洗净的沙子、污水2杯。实验过程：

1)把洗净的沙子放进有瓶盖的半截塑料瓶中，下面用另外半截接水。

2)把其中的一杯污水倒进有沙子的半截塑料瓶中，让污水从下面慢慢流下。3)观察、比较过滤过的污水与未过滤的污水颜色的区别。实验结论：用过滤的方法能使浑浊的污水变清澈一些。

第二篇：六年级科学实验教学计划

2017-2018第二学期实验教学计划 周晓静 2018--3 实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，它对于激发儿童的科学志趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。在新课程理念的引领下，在总结以往经验的基础上，特制定以下实验教学计划：

一、指导思想

以新课标的教学理念为核心，加强观察和实验，注重对学生进行提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。

二、目标、措施

1、加大实验教学力度

伴随着全国青少年科学教育实验基地师训计划课题的开展，我校的实验教学也加大了力度，根据新的配备标准补充了仪器，保证了科学课的充分开展，在教学领导小组的组织下，切实把精力放在指导实验教学研究上。

2、扎实开展实验教学

《标准》指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学教育要真正作到面向全体，为每一个学生提供适合自身发展的学习机会。实验教学在课程中占有重要的地位，教学中要贯彻以人为本的教育理念。

学期初，实验教学领导小组根据教研中心的配档要求，制定合理的实验教学配档标准，实验教师要严格按照配档要求组织好实验教学。教学过程中学校定期组织实验教师开展实验教学研究活动，组织举行实验教学公开课，经验交流、技术培训等教研活动。抓好实验的备课，课前仪器准备和实验，课堂实验组织与实施、课后反思四个环节，不断优化实验教学。根据教学要求填好实验通知单和实验教学记录，保证实验的开出率，实验教师要明确几种类型实验的基本要求：（1）演示实验的基本要求：目的明确、准备充分、重点突出、操作规范、准备安全（2）学生分组实验：A准备阶段：制定实验计划；B实验阶段在教师的指导下，让学生正确操作，细心观察，认真分析，了解实验反馈和动态，检查实验效果；C总结阶段写出实验报告，整理仪器，课外实验加强引导，提高兴趣。

3、积极培养学生的实践能力

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，结合新教材的内容，任课教师在实验课前要填好实验通知单，送交仪器室，实验教师协助任课教师配备仪器，器材和药品。教学过程中，实验教师根据实验课的配档，充分利用好实验器材，根据新课标的精神，大胆放手，让学生在开放的空间里，经历科学探究的过程，不断提高实验操作技能，同时，实验教师要提高组织实验教学能力，让学生养成实验完毕后整理，清点，清洁回放原处的良好的实验习惯，注意适时地渗透德育教育。分管领导定期对实验教师进行听课、评课，检查督导，了解学生的实验技能，促进实验教学的有效发展，真正发挥实验教学的作用。

本学期我们将以此为方针，保证实验教学工作开展得顺利完善！

第三篇：六年级科学实验教案

一、教材分析：

教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”“探索科学”。教材将探究过程能力分为“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”。科学课让学生在“做中学”活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。

二、对所教学生的分析

六年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于低年级年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。

五年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。

三、具体教学措施：

1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用实验器材，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

四.科学特色活动

(一)科学幻想画

1、活动目的：

为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度;培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。

2、活动内容：

学生可以全员参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有意义的画作。优秀作品颁发获奖证书。

(二)明天小小科学家

1、活动目的：

为了进一步增加学生的动手能力，让他们从小养成善于观察，敢于思考的能力。通过开展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、活动内容：

学生可以利用身边的物品，自己设计创作，进行科学小发明。内容体裁不限。优秀作品会在全校进行展出。

第四篇：六年级下册科学实验工作总结

六年级科学实验工作总结

（2015-2016学年第二学期）

一、科学实验教学工作回顾

开学初，拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，按实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验手册规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好实验课，每上一节课实验老师都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器小心轻放，从而降低了仪器的损失率。

二、实验教学的具体做法

1、实验教学完成情况

开学初，严格按县下发实验目录，结合本校实验仪器配备情况，拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，理清实验教学思路，从而指导实验教学的开展，顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验。并对学生实验操作能力进行了考核登记，评定了学生的实验成绩。

2、仪器的使用与保管

随着实验室的建成，实验仪器的保管有了良好的条件，进而更好的推动了实验教学开展，仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中，实验教师对仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育，使学生注意实验安全事项，因而降低了实验安全事故的发生。

3、表册资料的搜集整理

对表册资料的搜集，主要采取了“课前填写，课后整理归档”的方法进行。因为实验管理员和实验教师为同一人，所以课前应填写的“实验通知单”、“仪器借（领）还登记表”等就没有填写，课后则对“学生分组实验记录表”、“教

师演示实验记录表”等进行认真填写，对学生实验报告进行批改，然后进行整理归档，装入档案备查。

三、存在的问题

在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：

1、学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。

2、有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。

总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。

第五篇：电磁铁六年级科学实验测试卷

电磁铁六年级科学实验测试卷

学校：班级：姓名：

实验材料：铁钉、一根漆包线，砂纸、一节电池，一个指南针、不干胶等。实验操作内容及要求：

1.观察材料袋中的指南针，联系自己所处的环境方位，辨别指南针的南北极：我观察确认指南针带红点一端是（北）极。

2.利用材料袋中提供的材料，做一个点磁铁。

3.检测电磁铁的磁极，用粘贴不干胶纸的方法标明电磁铁的南北极。

4.请把自己检测电磁铁磁极的方法写下来：

根据自己检测的结果选择：

（1）（用电磁铁的钉尖去靠近指南针的N极，发现相互排斥，所以钉尖是N极。）

（2）（用电磁铁的钉尖去靠近指南针的N极，发现相互吸引，所以钉尖是S极。）

5.电磁铁两端的导线与电池的连接方法改变（例如从A端导线连接电池铜帽改变为B端导线连接电池铜帽）时，电磁铁的磁极会发生怎样的变化？

（电池的连接方法改变时，电磁铁的磁极也会发生改变：钉尖N极变为S极；钉帽S极变为N极；）

6.如果没有指南针，还有什么办法检测电磁铁的磁极呢？请写出1-2种不同的检测方法：(1)把电磁铁的钉尖去靠近已知南北极的磁铁的N极，如相互吸引，钉尖为S极；

（2）把电磁铁的钉尖去靠近已知南北极的电磁铁的N极，如相互吸引，钉尖为S极；

（3）用小磁针，先让小磁针自由转动，静止后判断磁针指南的就是南极；把电磁铁的钉尖去靠近小磁针的N极，如相互吸引，钉尖为S极；

（4）把电磁铁悬挂起来，让它自由转动，静止后指南的钉尖就是南极。

（5）安培定则（右手螺旋定则）：右手握住线圈，让弯曲的四指所指的方向跟线圈中电流的方向一致，那么大拇指所指的那端就是电磁铁北极。