【名校情报】“选课走班”会让学校乱糟糟？看看四川棠湖中学如何用一个学期让改革落地[范文大全]

第一篇：【名校情报】“选课走班”会让学校乱糟糟？看看四川棠湖中学如何用一个学期让改革落地

【名校情报】“选课走班”会让学校乱糟糟？看看四川棠湖中学如何用一个学期让改革落地

选课走班在全国高考改革的背景下，“选课走班”成为教育发展的必然趋势。四川双流区棠湖中学已经实施了近一年的“选课走班”教学形态变革，他们“走”得如何？ 教育形态如何组织学生自主选择+学校指导，构建分科分层的选择体系新学期，学生到校后的第一件事，就是集体找课表。高一老师们带上学生浩浩荡荡地在1041张A4纸组成的“课表田”里游走，总算把每个学生独一无二的课表发到了对应学生的手中。正式走班之前，棠湖中学做了一次演练。每10分钟打一次铃，第一个10分钟上课，老师清点每班学生人数；第二个10分钟下课，学生走班到下一个教室，以此类推。朱元根找了一位心理老师，观察学生的表情，结果很多学生表现出焦虑，一些学生分不清上课下课铃，有的学生两节课教室相距较远，几乎是“跑班”。好在棠湖中学在2015年刚刚完成了一轮历时3年的课程体系建设。在国家课程和地方课程的基础上，构建了棠中特色的“4.0T课程体系”，包含特定课程、特惠课程、特长课程、特创课程四大类，为学生提供了丰富多元、个性化选择的课程资源，保证每个学生的课表能够覆盖四大类课程并且体现每个学生的个性化需求。“分层走班”意味着分科、分层两个选择，学校实行学生自主选择与学校指导相结合的稳健策略。学生选择相应科目，学校依据上一学年段的成绩将学生分到A+、A、B三个层次的班级中学习。拿棠中2015级学生莫丰瑜的课表举例，她的语文、历史、数学等科目在A层次班中学习，地理在A+层次班中学习，英语又在B层次班中学习，每个科目单独分层。除了考试科目之外，她的课表中还有通用技术、物理思维训练等校本模块课程。“2018年越来越近，教务部门必须赶快行动起来。”朱元根说，学校达成了共识，“新高考”背景下“选课走班”已是必然，“与其晚走不如早走，与其跟别人走，不如我们先走。”如何赢得家长的理解？建设家校协作会，为家校矛盾竖一道“防火墙”师生正在适应走班，另一件棘手的事情又摆在朱元根面前。他要开一次高一年级家长会，赢得家长对选课走班”的支持。为了“控制局面”，朱元根做了精心的设计。高一年级1200位家长，朱元根把他们分成了3批，让家长按原来班级就坐，每个班级配了班主任“坐镇”，“为的就是能控制住局面。” 3场家长会从下午一点半开到五点半，没有家长当场反对，朱元根很欣慰，有家长听完之后还与朱元根交流，说他读中学那年就在成都一位老校长的领导下开展了走班学习，那一届学生综合素养都很高。可到了晚上，QQ群中一些家长开始表达不理解的言论，也有家长帮忙劝着。朱元根想了个办法，成立家校协作会，升级家委会的功能，更多地参与到学校管理工作中，为家长做解释工作。协会通过举办家长开放日、家长培训班、家长励志讲座，学生“互教”活动等方式，让家长了解学校，信任学校。特别是家长开放日，当家长走进孩子们的课堂，对“分层走班”有了直观了解，支持的声音就多了起来。对较敏感的“分层”问题，经过耐心解释和沟通，家长也能理解。适合的才是最好的，A+层次注重思维训练，A层次主动扩大视野，发散思维；B层次注重知识点落实，结合实际生活帮助学生提高兴趣。“我们对3个层次的知识掌握程度要求是一样的，主要是学习方式不同。”棠湖中学老师蔡敏说，每次课都是统一备课，各位老师根据不同层次的需求进行增删。“消失的班级”老师如何管？人人都是班主任，老师转型成生涯规划导师棠湖中学有位老教师，习惯每天早上到班上看学生一眼。“选课走班”之后，班上学生被分散到各个教室。这就是“选课走班”给老师管理带来的变化。老师们常常开玩笑，“只有全校集会才看得到所有学生。”

“分层走班”之后，传统的班级消失了。棠湖中学实行老师固定教室，学生走班的办法。老师在同一个教室，每节课见到的学生不一样。学生每节课的老师不一样、教室不一样、身边的同学也不一样。这样的班级怎样管理？一开始老师们也很困惑，学生逃课怎么办？学生课前课后预习巩固怎么办？棠湖中学的办法是，打破原有行政班思维，建立导师班。高一年级70位老师，全员都是导师，并采取对应原则，每位学生都有对应的导师负责管理。导师由教师和学生“双选”完成，学生填报第一、第二、第三志愿，由被选老师确认。双选之后，有50余名学生落选，经过调剂，最终每位导师分到15—18位学生。刚好学校有30多个教室，每两个导师合用一间教室，成为一个导师班。两个导师分工合作，对应负责学生。和班主任不一样，导师监督、管理学生的功能弱化，更多地承担陪伴、引领、沟通、倾听、职业规划的责任，要做的是生活导师、学业导师、人生导师、精神导师。每天的晚自习，学生都会回到导师班，每周安排有专门的导师课，这是导师和学生相处的时间。“新高考”不分文理科，学生按兴趣和能力选科，实际上是对未来职业的初步规划。棠湖中学制定《导师手册》《导师行动指南》，明确导师身份一个很重要的职责，就是指导学生进行职业生涯指导。如何调动学生的主动性？减少中间环节，按照学生需求设置管理部门没有班主任的课堂，如何保证学生的学习自觉性、积极性？棠湖中学在管理体制上进行改革，打破由上而下的管理体制，围绕学生需要设立管理部门，建立“二三四”级部管理机构：“两会”指学生自主管理委员会、家校协作会；“三中心”指学生发展中心、生涯教育指导中心、学困生扶助中心；“四部”是课堂教学巡查部、课程规划与实施研究部、导师全员教育部、级部协作统筹部。解决了管理上的漏洞，减少了中间环节，直接落实到人的身上，为学生学业、生活等各个方面实现指导。开始“选课走班”的前几个月，朱元根一有时间就坐在教学楼前的花台旁，听来来往往的老师反馈他们遇到的问题。有的老师认为放手之后，学生秩序没有以前好。自习课完全交给学生安排，不再布置作业，老师对学习效果心里没底。学生的反馈却完全不一样。根据棠湖中学发放给学生的调查问卷，认为走班形式下自习课的学习效率比以前“有明显提高”的占22%、“有一定提高”的占56%、“提高不明显”的占22%、“觉得有下降”的为0%。并且87%的学生认为走班形式对自己整体的学习效果有促进。上学期期末考试，朱元根心情忐忑地等着成绩揭晓。最终，学生的成绩没有下滑，保持平稳状态，这个消息给了老师们很大的信心。“选课走班”在棠湖中学开展不足一年，朱元根坦言，这段时间经历了辛酸苦辣，仍然有困惑没有解决。比如，如何增强学生班级集体荣誉感、如何召开有针对性的班科联系会、导师如何做好学生、学科间的平衡与协调等，是棠湖中学下一步要解决的问题。