远程教育资源在教学中应用的几点体会

第一篇：远程教育资源在教学中应用的几点体会

远程教育资源在教学中应用的几点体会

远程教育资源它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。

一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念.自从远程教育资源配套实施应用以来,我们特别重视资源的管理和应用.学校领导从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识,制定了相关的管理制度,指定专人管理设备,选派责任心强的教师外出培训,学习现代远程教育资源应用技术,培训回来之后,由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作.学校把此项工作纳入教师年度工作考核之中.经过一个月的培训学习,全体教师都能真确自如的操作应用设备资源.学校专门印制了<远程教育资源应用课程安排表>,教师都能按照安排表上课.学校坚持每学期一次的教师远程教育资源应用技能比赛活动,评优树模,激励先进,鞭策后进.但是,我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面,而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中.学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、课件的制作、下载及应用。实施两年多来,全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念,极大的更新了教师的教育观念和教学方法.并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象

现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果.二、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。例如我校教师在教学一年级语文《小牛站起来了》一课时，由于学生缺乏这方面的常识，体会不到刚出生的小牛想站起来是多么的困难，所以教师播放了一段刚出生的小马是怎样站起来的片段。同学们都在聚精会神的看，完全忘记了是在上课。看完后，很多同学都领悟到想站起来对刚出生的小牛来说是一件很困难的事，这比教师口述来的直观，所以学生一下子就明白了，不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

三、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点

小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如六年级语文《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教师在讲授此课时，先激情导入，然后播放了课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀丽景色,如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容

四、利用远程教育资源、培养学生的思维能力 要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《二十年后》想象作文时,学生对未来的想象很渺茫,教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面,这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。

可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。

总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

第二篇：远程教育资源在教育教学中的应用

浅谈现代远程教育资源在教育教学中的应用

西八里小学

在信息技术突飞猛进的今天，我校与时俱，及时更新教学思路，十分重视发展现代信息技术教育，把现代远程教育作为深化教育改革的突破口。目前，我校共有师生11名，配有多功能教室、微机室各一间，有电脑15台，学校因地制宜，充分利用现有条件，引进优质教育资源，拓展了师生求知空间，为全面实施素质教育，推进课程改革迈出了坚实可喜的一步。

一、加强教师电脑技能培训，建设一支高素质的教师队伍。要把现代远程教育技术引入到课堂教学，必须把学习培训落实到一线教师的教学中去。我校利用每周星期二、四集中学习局域网、因特网和计算机操作知识，总体上要达到“五会”要求，即会操作电脑、会上网、会下载信息、会制作课件、会使用网络教学。特别是要熟练掌握注册、登录到高台教育网台查看、收集、处理信息的方法。

由于集中培训时间有限，内容固定且单一，且教师运用基础参差不齐，要真正有效提高操作运用水平，教师必须根据自己的实际，制定自训自练计划，积极主动参加学习，做自觉的学习型教师，达到教师人人愿学、要学、乐学，促进自我成长。

在此活动中，教师们不仅学会了相关的计算机技能，而且在资源库接收了大量教育教学新信息，提高了教师的业务素质，对教育教学具有现实的指导意义。

二、合理利用现代远程教育资源，提高教师业务素质。学校远教管理员对KU波段播出的节目接收后，按小学学科教学、教师发展网台、新课程培训网台进行分类整理，登录到服务器上查询、下载和应用，开展教研活动，进行小组备课，直接用于课堂教学。

为使各种远程教育资源得到合理利用，我们有计划地组织了教学观摩课和课堂评估，开展听课、评课活动，明确规定能否在课堂上充分正确地运用现代化教学手段，作为评价教学水平高低的重要标准。同时，结合县级立项课题研究“远程教育与课堂教学”经常性开展远程教育活动，鼓励教师充分利用“班班通”远程教育设备上课，从资源服务器上下载所需资源制作课件进行教研活动；要求教师积极撰写相关论文、心得体会、总结经验；开展优秀教案、优秀课件、优质课评比活动；积极探索利用远程教育资源培养教师的有效途径，研究如何高效运用远程教育资源优化课堂教学的方法；学校和教研组定期组织开展“远程教育资源运用教学沙龙”活动，为教师们搭建讨论、交流的平台，使个体学习运用参与到群体活动中，合作学习，共同进步。学校还利用空中课堂视频频道组织教师观看“教育新闻”和“教师培训”、“新课程培训”等节目，通过自身实践、集中评价等形式，不断提高教师业务素质和能力。

在远程教育资源应用的实践中，教师们主动地有选择性地上网学习，在网上可以随时看到全国许多教坛新秀、教学能手、特级教师的示范课，可以随时听到专家、教授的讲座，可以查找各年级各学科的备课资料，为教师们提供丰富的信息资源，可以通过远程教育答疑解惑论坛来解决在新课程改革教学实践中遇到的各种问题，从而促使教师们不断更新教育观念，改进课堂教学方法，提高教育教学能力，与新课改共同成长。

三、充分利用多媒体教学设备，提高教师信息技术与学科教学整合的能力，培养学生处理信息的综合能力。

远教管理员结合实际保证接收系统良好运行，并按照节目安排表定期下载相关的教学内容，及时与各科任教师取得联系，指导科任教师将下载资源应用到教学中。有价值的直播空中课堂、同步学堂、示范课，及时安排相关教师第一时间使用。

网上资源十分丰富，教学资源从简单的文字信息到声情并茂的多媒体信息，供教师选择使用，极大地方便了教师轻松备课和上课；网上作业也灵活多样，网上精美的图片、逼真的动画和视频文件，使学生对知识的掌握更为灵活、牢固，提供了更广阔的想象空间，更好地启迪了学生的创新思维。

通过使用，我们发现教育网络为教师继续学习提供了机会，网上优秀的示范课对提高教师的教学水平、学生的学习效率起到了重要作用。网上下载的各种知识为教师和学生扩展了知识面，特别是英语学科方面，利用网上的直播课堂、课件资源，都能直接纠正教师和学生不正确的发音，积累常用短评，提高口语交际能力。

利用KU波段的下载资源，还有得利于学生学到更多的知识，培养更多的技能，使学生开拓视野，提高素质。如青少年音像网台中的“天地连线”、“快乐广场”、“直播厅”、“放映厅”等栏目，为学生提供了丰富的课外资料，可以激发思维，开启学生的心智。

远程教育活动的开展，倍受师生们的青睐，教学效果也得到了明显提高。自远程教育在我校安家落户以来，教师以“远程教育与课堂教学”课题为基点撰写的各种论文、教学案例计20余篇。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头跃”。目前我校已初步建成了远程教育教室，现代远程教育在我校的应用才刚刚起步，尚只进行了一些肤浅的探索我们有良好的愿望在今后的工作中，进一步研究应用方法，摸索应用模式，确保应用效果，不断改进措施，谱写我校新时期素质教育的新篇章，让现代远程教育在我校开花、结果，打造学校灿烂辉煌的明天！

第三篇：现代远程教育资源在教学中的应用

现代远程教育资源在教学中的应用

自从远程教育资源实施应用以来,我校师生对现代教育资源有了更加清醒的认识和理解.现代远程教育资源具有新时代的特征。它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。当前,我校在教育教学中通过远程教育资源设备进行教学,学习远程教育资源提供的优秀教师的先进教学方法.我们在有限的时间、空间内打破地域界限来展现先进的教学思想，大大地缩短我们对新课程理念的认识进程，收到了良好的效果.下面简要谈谈我校在这方面的粗浅做法.一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念.自从远程教育资源配套实施应用以来，我们特别重视资源的管理和应用。学校领导从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识，制定了相关的管理制度，指定专人管理设备，选派责任心强的教师外出参加培训，学习现代远程教育资源应用技术，培训回来之后，由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作。经过一个阶段的培训学习，全校教师都能真确自如的操作应用设备资源。学校专门印制了《远程教育资源应用课程安排表》，教师都能按照安排表上课。但是，我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面，而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中，学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、powerpoint课件的制作、下载及应用。实施两年多来，全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念同，极大的更新了教师的教育观念和教学方法。并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象。

现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

二、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

三、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点

小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如四年级语文《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教师在讲授此课时，先激情导入，然后播放了课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀丽景色,如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容

四、利用远程教育资源、培养学生的思维能力

要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《未来世界》想象作文时,学生对未来的想象很渺茫,教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面,这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。

可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。

总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

2009年

第四篇：远程教育资源在数学教学中的应用

远程教育资源在小学数学课堂中的应用

摘要：现代远教资源改变了数学课堂教学的意识和思想，深化了课堂教学改革，提高了教学质量，全面提高学生素质。因此，我们应当从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用远程教育资源，让它为我们提供示范、建议和指导，使远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。

关键词：课堂教学现代远程教育资源

随着新课程改革的逐步深入，又一股清新的春风吹进了我们农村小学的课堂——那就是农村中小学现代远程教育工程的实施。丰富多彩的远程教育资源，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。做为我们庙滩镇小学的教师，我和我的学生也是应用远程教育资源的受益者。在应用远程教育资源进行教学的过程中，师生都受益匪浅，尤其使课堂更加生动而多彩。现代远程教育在我校教学活动中得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

一、运用现代远程教育资源，让学生感受知识形成过程。

应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设直观、形象、生动的教学内容，活跃了教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。既让教师感到上课轻松，又让学生感到学习有趣。

二、运用现代远程教育资源，将学科知识还原于学生生活实际。

“知识的外延等于生活的外延”。知识源于生活，又应用于生活。学生在成长的过程中，随着人生阅历和思维的形成，他们已经对一些事物形成了自己的观点和看法。而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。并且让学生制定出自己周末的作息时间安排表，让学生学着合理安排时间，充分利用时间，认识时间的珍贵，要形成珍惜每分每秒的时间意识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。

三、运用现代远程教育资源，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现白兔和灰兔，“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入白兔和灰兔的对话。白兔对灰兔说：“我比你多。”而灰兔却对白兔说：“不对，我比你多。”怎样知道白兔多，还是灰兔多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让白兔和灰兔分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。激发了学生的兴趣，激起学生学习的热情，从而水到渠成的投入到新知的学习中。

四、运用远程教育资源，能更好的突出重点和突破难点。

学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对数学内容的理解。

如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。

五、应用现代远程教育资源，调动学生参与的积极性

现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。

由于每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越易激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。例如：中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15﹦450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，体现了“自主、合作、探究”的教学模式，从而提高教学效率。

理想的教学应该是把教师与远程教育资源的优势同时充分发挥出来，把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革、切实提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作

用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用远程教育资源，数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。总之，远程教育犹如清风活水，只要我们合理利用，我们的数学教学必将异彩粉呈。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》。

2、沙培宁：《淡化学科意识强化工具概念》，《中小学管理》；

3、蔡祖泉：《中国远程教育》；

4、杨舸：《江西教育》；

5、王倩：《首都师范大学学报》(社会科学版)。

第五篇：远程教育资源在我教学中的应用

远程教育资源在我教学中的应用

现代远程教育发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩。远程教育资源在课堂教学中的运用越来越广泛，掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求也是素质教育的要求更是新一轮课程改革的要求。

我对远程教育资源的接触缘于清河镇学区曾经举办的一次全学区利用远程教育资源（模式一或者模式二）辅助教学的片区大教研活动，我当时讲授的课是《圆明园的毁灭》，采用模式二的教学手段。硬着头皮接受学校下达的任务之后对于信息技术什么也不懂的我来说可以说是一筹莫展，只好请教学校远教资源管理员。在校长和资源管理员的协助下，我把课文内容的重难点制成几张幻灯片加之远程资源下载的有关圆明园的图片、声像资料的插入，尽管在操作的过程当中出现了一些纰漏，但是，我的这节利用远程教育资源辅助教学的课还是有声有色，学生学习兴趣一浪高于一浪，课堂效果前所未有的良好，课后得到了听课教师和教师培训中心专家老师的好评。也许是尝到甜头的缘故，自那以后，在我校资源管理员的帮助下我开始学习信息技术，钻研信息技术，从最基本的操作学起，经过反复地操作演练，现已能熟练的从远程教育资源选取自己所需的资料用于我的课堂教学中来。通过教学实践，我真正认识到充分利用现代远程教育资源的作用，感受到利用现代远程教育资源的乐趣，同时也意识到远程教育资源在小语教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果用的恰到好处，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。现将我的体会简单的谈一谈：

一、利用远程教育资源，提供丰富的阅读材料

阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而远程教育资源，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。如我在讲解《一夜的工作》时，除简单地介绍周总理外，还让学生观看有关周总理的影片片段，引导学生广泛阅读有关周总理的书籍，如《周恩来的智慧》《周恩来二十六年总理风云》、《周恩来总理生涯》、《周恩来的管理艺术》、《周恩来在“文化大革命”中》、《周恩来的最后岁月》等等，同时还让学生搜集周恩来总理工作、生活、学习等方面的资料，帮助学生更广泛、更深层地了解周总理。知道周总理的一生是多么的伟大，他在政治经济外交文艺军事等各个领域都有辉煌业绩，他几十个春秋南征北战，为人民为国家出尽了力，操碎了心，特别是他伟大的人格，非凡的才能，无不让人从心底敬仰和怀念。所有这一切都是传统的课堂教学难于企及的。有利于我们学习新课堂教学的策略，提高课堂调控能力。

二、利用远程教育资源，营造轻松的学习氛围

小学语文课堂利用远程教育资源教学，以一种全新的方式全方位的向小学生展示出一个美好的世界。学生在多种感官的刺激下，能更好地发挥创造力、想象力，学习空间更有趣、更轻松、更广阔。尤其是通过音乐的熏陶、生动形象的动画演示，多姿多彩的图片展示，让学生自然会有身临其境的感觉，不仅能更好的体会教学内容，其新鲜感也可一定程度地消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，有效调动他们学习的主动性、参与性。同时，远程教育资源中所体现的艺术性能给学生带来丰富的知识，由于远程教育资源综合了多种教学手段，所传递的内容十分丰富，除了它所反映的教学内容外，还有如音乐欣赏、色彩视觉效果等方面，都能传递信息，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。随着教育经费体制的改革，我们现在使用的教材一般是黑白版，使得原本富有立体感的课文插图，变得毫无生机，大大降低了学生的学习兴趣。使用远程教育资源，通过文字、图形、画面、动作、影像和声音等进行教学，用文字诠释情境，用图像显示情境，用音乐渲染情境，用影像烘托情境，使语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，从而激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性和主动性,使教学活动更为生动活泼，更好地激发学生自主探究和创造性思维，进而提高学生的能力。如：说明文的教学，按传统教法，老师普遍认为教学枯燥乏味，学生学起来也无精打采。在讲授《故宫博物院》一课时，我下载媒体资源中的幻灯片，再插入动画，配以生动的解说文字，以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑，教师不需要作过多的分析，学生感受到故宫博物院那宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的的说

明顺序，感受到我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，中华民族伟大的创造力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。又 如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。我在教学时，运用课件，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。放映录像，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。出示图片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代远程教育资源的运用，既抓住了课文中的形象，把学生引入情境，又激发了学生的爱国热情。

三、利用远程教育资源，化解教学难点

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，正好化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在利用远程教育资源教学中就可以用感性的方式展示在学生面前，一些难理解的问题也随之迎刃而解。比如，对于诗歌教学中，传统教学模式要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌的艺术境界之中，还要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述，学生在理解上自然会存在不少困难。而借助远程教育资源讲授，则可先配乐朗诵，然后展示

一组相关图片，创设一些相关情景，用不着教师再作过多解释，学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。像我利用远程教育资源在教苏轼词《水调歌头·明月几时有》时，我配上邓丽君演唱的歌曲《水调歌头·明月几时有》，屏幕上出现一轮金黄的圆月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中。学生同我一起一边观看课件为之配置的视频背景而陶醉，一边随着节奏在手上击打着拍子，一边跟着轻轻地哼唱，全词乐观旷达的情怀在行云流水的语言、美妙的意境和动听的歌曲中自然呈现出来。在教《天净沙·秋思》这首散曲前，我先用投影仪把一幅配有音乐的图景显示给同学们看：“深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。路边是缠满枯藤的老树，即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的农户家前，这时太阳快要下山了，他却连投宿之处都还未找着„„” 然后在这些声像的感染下，学生朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣，很快就理解了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等九种事物，从而为理解文章的主旨、领悟散曲悲凉的意境打下了良好的基础，至于背诵学生边读或唱边回忆情景便熟记于心。

实践已经证明，在语文教学过程中适当运用远程教育课件，能使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，产生锦上添花的效果。因此，有效使用远程教育课件是学生理解体验文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，有助于化解常规手段难以突破的教学难点。现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只要我们不断探索和实践，恰当、合理地运用远教资源，就能优化语文课堂教学，收到事半功倍的效果.总之，远程教育资源的应用改变了传统教学中师生之间的关系，使师生更易于建立共学或互学的关系，它不仅使学生受益,而且使教师自我提高；不仅能让学生“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，而且能帮助教师从繁重的工作中解放出来,使之有时间有精力去从事教育教学工作。同时，时代在前进,社会在发展,科技进步日新月异,知识更新日益加快，应用远程教育资源也是现代教育发展的趋势和需要。但在运用过程中不能局限于资源，不能一切都“拿来”而应该根据实际对资源进行整合，从而有效的将远程教育资源运用于语文学科教学实践和教学研究之中，为全面提高学生的素质服务。现代远程教育卓越的教育教学功效和无可限量的发展前景，为我们山区教育跨越式的发展提供了前所未有的条件。让我们合理应用资源，充分发挥资源的优势，共创山区教育美好的未来。远程教育的发展为农村的基础教育注入了活力，将成为提高广大教师业务能力，吸取丰富营养的不竭源泉，是一个硕大无比的书库，是一个了解各国教育发展的窗口，所以我们要用好教育资源，它的确是强师之路，强校之路，也是广大教师接受新理念，新课程的必经之路，远程教育确实为农村教育事业的发展插上了腾飞得翅膀！。