校本教材《成功者的八种心态》---张汉理

第一篇：校本教材《成功者的八种心态》---张汉理

校本教材

成功者的八种心态

主备人：张汉理 2009年4月

成功者的八种心态

主备人：张汉理 教学目标：

1、明确成功者应具备的八种心态，为自己的成功打下良好的心理基础；

2、培养正确的心态，知行合一争做一个成功者。教学过程：

一、情境导入：

你都知道那些成功者，他们都有那些优良的品质？（小组交流）归纳: 扎实的知识基础、良好的心态、坚韧的意志等等。那么成功者应具备的心态是什么呢？（板书课题：成功者的八种心态）

二、自主学习：

自读教材《成功者的八种心态》，并思考：

1、八种心态都有哪些？除教材所说的八种外还有吗？

2、你认为这些心态那种最重要，谈谈你的理由。

三、合作探究：

1、合作讨论得出结论

成功者的八种心态有：学习的心态、归零的心态、积极的态度、付出的态度、坚持的态度、合作的态度、谦虚的态度、感恩的态度等；

2、班级内交流：成功的八种心态都重要，成功来之不易，需要具有良好的心态。

3、让学生讲述自己或者朋友某次坚持取得较大胜利的事情。

如：爬一座高山，走独木桥，坚持书法练习等。

4、同学之间相互交流心得体会：在自己感觉最不能坚持时怎样给自己打气的？

5、看《钢铁是怎样炼成的》中的保尔的故事片断。

6、举例：最希望做成但又始终没能坚持到底的一件事是什么？

四、畅谈收获：

通过这节课的学习，我懂得。。。（态度、价值观、思想方法等）

五、拓展提高：

怎样做一个成功者，现阶段我们最需要做的是什么？（组内交流、班内展示）

六、小结：

心态决定你的行动，行动决定你的习惯，习惯决定你的性格，性格决定你的命运！当我们能好好运用这八大心态的时候，即使不是一个成功的人，但至少也是一个有用的人了。

第二篇：成功者的八种心态

成功者的八种心态

心态决定人的成功。

1.学习的心态。我们都知道这点的重要性，只有不断地学习，才能生存下来，不论是哪个行业均如此。这一点无需多言。不愿花时间去学习，而总是妒忌他人成功的人，首先，就缺乏成功的学习心态。

2.归零的心态。第一次成功相对比较容易，但第二次却不容易，原因是不能归零。不归零就不能进入新的财富分配以及心智再生，就不会有持续性发展。这是很多自我怀疑的成功者需要加强的。重新开始需要极大的智慧和勇气，但关键还是心态。当一个成功者能有归零的心态时，他面临的将是更大的成功。

3.积极的心态。事物永远是阴阳同存，积极的心态能把坏的事情变好，消极的心态能把好的事情变坏。不是没有阳光，是因为你总是低着头；不是没有绿洲，是因为你心中一片沙漠——这就是悟性，要知道当今的时代是悟性的角逐。当今世界，没有积极的心态，没有悟性，那只有一条路可走，你去怨吧哭吧，因为你走到哪里看到的只有消极与黑暗。

4.付出的心态。不愿付出的人，总是省钱、省力、省事，最后把成功也省了。没有付出而想收获，哪有天上掉馅饼的事。

5.坚持的心态。要知道，坚持的心态是在遇到坎坷的时候反应出来的，而不是在顺利的时候。

6.合作的心态。合作是一种境界，合力不只是加法之和，1+1=11再加1是111。这就是合力。但第一个1倒下了就变成了-11，中间那个1倒下了就变成了1-1。成功就是把积极的人组织起来做事情。所以成功人的身边，围着的是积极的人，而失败的人身边围着的人多是怨天愤地的人。

7.谦虚的心态。有句话，谦虚是人类最大的成就，越饱满的麦穗越弯腰。

8.感恩的心态。感激周围的一切，包括坎坷、困难和我们的敌人。事情不是孤立存在的，没有周围的一切就没有你的存在，要对一切感恩。不会感恩，心态也不会积极，没有积极的心态，何以成功。

也许，当我们开始自我怀疑的时候，可以对照一下，真正的成功来自内心的坚定。任何时候，如果你确认具备了以上的心态，并时刻警醒自己，你一定会是自己心灵的巨人。成功离你真的不远了。

第三篇：编写校本教材心得体会张凯

编写校本教材心得体会

张凯 2009.6 学校校本教材的编写活动，使我受益匪浅，总结了一下，主要有如下收获和体会：

一、编写校本教材时，根据综合实践活动的性质和要求，应该体现出综合、实践、活动的，以学生为主体的，活动和内容的开展形式、要求丰富多样的特点。校本教材应该以活动方案设计为主，相关知识和素材介绍、推荐为辅。

二、针对综合实践活动的性质和要求，校本教材应该围绕：怎么引导和组织学生选择主题、内容，怎么设计活动展开方案，怎么分工合作进行材料收集和社会实践、调查，怎么分析和总结有关材料，怎样交流和展示自己的收获和成果。换句话说，就是要让喜欢而也想开展与我们所选择相同（甚至不同）主题内容的老师和同学也能借鉴、参考。

三、作为综合实践活动课程的校本教材，主题要明确，教材名称要新颖、琅琅上口；要建立相应的目录、明确几个基本的（活动形式与要求）板块，例如：我知道或我要介绍（进行基本知识和情况的交流学习）、我们的发现或者我是小博士（信息和材料的收集与分析、社会观察和实践活动）、我们的认识和成果或者我的饿小舞台（总结和展示活动开展的情况、成果）……

四、作为综合实践活动课程的校本教材，要有一简明、清晰的，能够体现基本教学、活动内容的知识与形式体系、展开思路；知识的交流要循序渐进，实践的活动要易行可达；要努力做到在活动的过程中学习有关的知识，在学习的过程中交流和评析活动的体会与成果。比如，我在编写中，有讲到永康非物质文化遗产中的剪纸艺术，在安排完基本理论知识后，通过设计让学生自己动手剪一剪简单的艺术品的环节，让学生自己了解有关的知识，体会中华民族优秀的传统文化的魅力，并形成自己独特的体会。这样不但思路清楚，而且学生活动起来也会觉得很开心，在不知不觉的活动中学到知识。

五、作为综合实践活动课程的校本教材，要预设学习、实践、成果体现的目标和开展的基本规范、要求，如除了相应知识内容的提供和介绍外，还应该增加学生主动学习、交流的要求（收集的相关知识和信息，对已有知识和信息进行认识、分析，进行相关的社会调查，开展小组或者同学间的讨论），也可预设邀请专家、行家进行的讲座，收看相关影视材料，以及组织外出参观学习等等。

六、作为综合实践活动课程的校本教材，主题内容与实践活动应该有机结合，文字和图片要有机结合，理论学习与实际运用要有机结合，个人发挥和集体合作要有机结合，基本模式与学生的主动要求有机结合；尽可能地增加本地区的，与学生生活和兴趣密切的素材内容，等等。以上只是我个人的一点体会，要完成一套系统的校本教材是很辛苦的，我们将继续努力。

第四篇：《机械制图》课程理实一体化校本教材编写总结

《机械制图》课程理实一体化校本教材编写总结

一、理实一体化教材编写的理念

《机械制图》课程理实一体化校本教材编写的目的，就是将专业理论课与制图实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。讲知识，教方法，练能力是理实一体化教学的实质。

二、实施理实一体化教学的条件

要实现理实一体化教学，必须具备三个条件：理实一体化的教材、理实一体化的教师和理实一体化的场地。

1.开发理实一体化的教材

编写理实一体化教材是实施理实一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的理实一体化教材就很难取得良好的理实一体化教学效果。以《机械制图》教材为例，教材在这方面作了一次很好的探索。该教材按任务驱动模式，参照2003年新修订的《制图员国家职业标准》的要求组织编写。

每个任务按1～2课时组织教学内容，一个任务具体框架为“工作任务、知识准备、做一做、巩固与提高和学习评价”5个部分。“ 工作任务”中列出本任务所要达到的目的和要求，以及教学准备；“知识准备”部分为达到该目的和要求所需要的知识；“做一做”部分为课堂作业，老师可一边讲解，一边要求学生练习；“巩固与提高”部分为知识的再一次巩固和提升，相当于课外作业；“学习评价”一改过去的事后评价方式（期中考试和期末考试），每个任务里面均有对学生的评价，把对学生的评价放到每次课堂上，从“知识、技能和态度”3个方面对学生进行综合评价。

本书根据当前中职学生的特点，采用了大量的三维立体图和表格，每一个平面图形的得来都有其详细的作图步骤。书中避免空洞理论的讲解，注意“以例代理”，把必须的理论知识放到实例里面去讲授。

2.培养一支理实一体化的教师队伍

既能胜任理论教学，又能指导实习操作的理实一体化教师队伍是实施理实一体化教学的关键。理实一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大理实一体化师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力。理实一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到理实一体化教学的要求。

3.建设理实一体化的教学场地

理实一体化的教学场地是实施理实一体化教学的基本物质条件。有了理实一体化的教材和教师，但无实施理实一体化教学的场地，那就成了“巧妇难为无米之炊”了。以《机械制图》课程为例，理实一体化的教学场地就是要有投影仪、电脑、与教材配套的课件、挂图、模型、手工绘图工具等。有了理实一体化的教材、教师和场地，现在许多学校正在尝试《机械制图》课程的大班化教学。具体做法是：把几个班的学生放在一个教室里上大课，由一个老师主讲，另外一个老师负责上课纪律和作业批改，重庆已有学校在这方面办出了自己的教学特色。

三、《机械制图》课程实施理实一体化教学的具体做法

使用与《机械识图与绘图》教材配套的教学辅助光盘，以线段7等分为例（1课时内容）谈该课程如何实现理实一体化的教学：

1.先对同学们进行亲切的问候。

2.对全班学生进行分组，并检查绘图工具的准备情况及教室的多媒体设备。

3.介绍所在教室的逃生通道等职场安全。

4.介绍本次上课的学习目标，那就是要学会线段的任意等分。

5.以正常速度演示线段的等分，老师不做口头讲解，只是让学生对线段的等分有一个大致的了解。

6.以慢速演示线段的等分，并详细介绍每一步的作图步骤及注意事项。老师演示一步，学生练习一步。

哪一步学生未掌握，老师可点击返回按钮再次演示。

7.询问小组是否有问题-并回答他们的问题（至少向每组问1个问题来检查他们对教学要点的掌握情况）。

（1）削铅笔时应注意什么？

（2）作平行线怎样才能保证平行？

（3）还有其他快速等分线段的方法吗？

8.学习者实践-培训老师给予反馈，包括对每位学生的鼓励。

（1）还有其他问题吗？

（2）怎么处理铅笔屑？

（3）概述线段等分要点。

9.结束语

今天我们在安全的情况下学习了如何按照机械制图的有关规定用手工绘图工具等分线段。通过大家的积极参与，同学们的表现都非常好。下次课我们将利用这个知识来进行圆的等分。

四、《机械制图》课程实施理实一体化教学的优势

理实一体化教学采取“教、学、做、考”四位一体化的教学模式，主要具有以下优势：

1.打破了传统的教学及评价模式，培养了学生分析问题和解决问题的综合能力，保证了学生能在学中做、在做中学。

2.使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

3.变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。

4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，从而不断提高教师的教育教学水平。

第五篇：浅谈楹联校本教材使用的感受(张谢合写)

参研人员第三版

浅谈楹联校本教材使用的感受

张寅华 谢晓玲

2008年，我校制作了第一版楹联校本教材，迈出了楹联教育的第一步。但是由于内容繁杂无序，给执教教师带来了很大困难。根据学校学生的年龄特点和我校生源的实际情况，紧接着，又编制了第二版楹联教材，相对于第一版，它的内容更丰富，将一些诗词歌赋融入其中。但是由于主题不明确，内容较难，学生还是不易接受。在摒弃了前两版教材的不足后，我校的课题组研究成员抓住一个切入点进行编写，分成了六个年级。每个年级的教材从楹联基础知识的掌握，到赏析对联、创作对联，都是根据学生特点逐级增加难度，而且主题明确，可以说这套教材是我校楹联校本课程编写的重大突破。

一、值得肯定的地方 第三版教材的形式分为两种。

一二年级是课外读本形式，了解楹联相关知识即可。总共分为两期共11个单元。教师选编这次校本教材符合一年级学生心理及生理特点，上期教材展现的是一些古诗词中的名句。像《鹅》《锄禾》《静夜思》等等，刚刚步入小学的孩子对这部分内容稍微熟悉，因此比较感兴趣。选编的《三字经》、《弟子规》中的节选，对当今独生子女一代的学生有一定的教育作用，有利于孩子们在校园里学会怎样和同学相处，在家里怎样做一个人见人爱的乖孩子。课后以小故事的形式展现，让孩子们学习这个课程感到更加有趣、生动。对于耳熟能详的古诗，如《鹅》、《静夜思》等，我们利用教材所展现的小故事，适当地收集，播放一些动画，新编儿歌等帮助孩子更好的记忆，用唱歌的方式把古诗背下来，让孩子在讲故事，唱歌等比赛中轻而易举地学习这部分内容。二年级校本教材在一年级的启蒙基础上，分为了几个篇章，使这一阶段学生的学习更加系统化。

三至六年级，每个年级16课，分上下两册。每课设有课后小作业，完全符合新课程改革的课程编排标准，符合小学生年龄特点。三年级在前两个年级的基础上，正式的让孩子们接触楹联。主要围绕楹联的起源与发展变迁而展开。其中穿插一些对联趣事，增添了学生学习的乐趣。同时，三年级强调了量的积累，为四年级学习楹联打好了一定的基础。四至六年教材内容以让学生认识楹联、激发楹联的学习兴趣为目的，由浅入深地编排了楹联的概念、形式、分类、基本特点、平仄、词性知识、韵律知识、常见修辞方法、创作技巧等知识，有层次、有梯度。其中也加入了楹联故事和楹联积累，为学生了解楹联、学习楹联提供了很好的素材。另外整版教材封面设计精美，古色古香，与我校办学理念：“书香浸润，励志成长”相呼应，具有浓厚的学习氛围。

二、不足之处

在第三版教材编辑完成，投入使用以来，老师上课有章可循，学生上课有书可读，使九龙小学的楹联校本课程上了一个新台阶。但是作为参与者，在整个教材编写过程中，发现校本课程的开发其实不是一次就能完成，而是一个长期的反复过程，其内容要经过不断修正，要经过实践的检验。因此在执教过程中，也发现了教材的很多不足之处。

（一）我校第一次开发自己的教材，经验尚显不足，特别是对校本课程开发的认识很欠缺，缺乏必要的理论依据。

（二）由于来自于网络的一些资料不是有据可查的文献资料，所编内容有一些不具权威性。

（三）内容不够生动活泼，文字太多，无插图，各部分内容字体颜色单一，有些语言甚至过于专业化，无儿童情趣，较难理解。激发不了学生的学习兴趣。

（四）一二年级是否应该像人教版语文教材一样随文注音。低年级学生由于识字能力较低，对文中有些字比较生疏，没有拼音参考，影响学生阅读。因此要停下来认字，这部分花费的时间稍多。

（五）教材排版不够严谨细致。教材中存在部分错别字。如“清”偏旁少写一点，对于识字积累初期的孩子容易产生误解。还如第一册第四单元的“善思联积累”。这部分到底是印刷上的错误还是需要当堂课老师自己补充的问题，也让老师们产生疑问。五年级出现了目录与课题不一致的现象，比如上册目录第四课是《楹联小故事》，但是内容第四课却是《喜联》。除此外，还存在着课题的字体大小不一的现象。

（六）教材对于楹联小故事后面部分积累多少分配不太均匀，如有的课后有十个积累，而有的课却只有四、五个。总体来说，每个年级的课堂积累稍多，对教学任务的完成有一定的难度。

三、编写建议

（一）按年级编写教材时，可以按照语文教材编写模式以主题教学的方式进行编写，也可以按教学单元方式编写。

（二）内容的呈现尽可能通过典型实例，以生动形象通俗易懂的语言表达，避免单纯知识传授。

（三）可根据需要安排课后题，特别要重视活动设计，在呈现具体知识技能的同时，更应注重从学生已有的生活体验入手，如：结合九龙镇楹联文化以及我校的校园文化，多设计一些与学生生活联系密切的，具有可操作性的活动，激发学生的学习兴趣，使他们真正参与到学习过程中去。

楹联校本教材开发是我校在课题实施过程中的一种初次尝试，是一个“积累——编写——交流——实践——反思——改进——充实”长期反复的过程。虽然有很多不足，但本着重于探索的精神,相信在大家不断实践，不断改进的过程中，我校的楹联校本课程一定会做得更加完善。