目的语环境优势在对汉语教学中的重要性中英文对照

第一篇：目的语环境优势在对汉语教学中的重要性中英文对照

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ 目的语环境优势在对汉语教学中的重要性中英文对照

Target language environment advantage in the importance of the Chinese language teaching in

【论文关键词】目的语环境 课堂学习自然环境习得

[ Key words ] the target language acquisition classroom learning environment

【论文摘 要】作为与中亚接壤，交际、贸易往来日益频繁的新疆，为来疆中亚留学生提供了得天独厚的汉语环境。而拥有目的语自然习得环境有助于极大提高第二语言习得的效率，因此，不能仅仅拘泥于课堂正式学习的途径，还应该发挥个人的自主学习能力，善于运用有效的途径充分利用课外汉语环境来提高自身的语言水平，真正融入汉语环境。

[ Abstract ] as with Central Asian border, communication, trade exchanges have become increasingly frequent in Xinjiang, Xinjiang Central Asian students to provide the Chinese environment be richly endowed by nature.And have the objective natural language acquisition environment helps to greatly improve the efficiency of second language acquisition, therefore, not only way to formal learning in classroom, should also play the individual autonomous learning ability, good at using the effective way to make full use of extracurricular Chinese environment to improve their language proficiency, really into the Chinese environment.研究缘起 1 the research origin

笔者从走进留学生课堂以及对留学生课后生活的观察入手，与留学生密切交流之后，发现部分留学生并没有利用汉语环境优势促进汉语学习的意识，访谈中也有相当一部分学生能够充分自主的利用汉语环境，例如学生会在课余通过网络、影视、书籍、等各种渠道学习汉语，但是语料的匮乏，以及教学理念对该方面的重视不够等因素也使得学生不能有效充分的利用汉语环境。当然学校的教学理念有着举足轻重的作用，科学的教学理念能为学生提供并营造出良好的学习氛围，而目前针对中亚留学生对课外汉语的利用是否充分以及留学生究竟是通过怎样的方式利用汉语环境这一现状调查还比较匮乏，有待于今后做进一步相关研究。针对这一问题，笔者将展开进一步的调查研究，力求发现性别差异、国别差异、汉语水平差异等因素是否会影响留学生对课外汉语环境利用的语料需求，目的是帮助留学生提供更多切合实际需求的语料，结合课堂学习，进一步提高语言能力，更快的融入到汉语环境中。同时

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ 也能为学校汉语教学中教师如何引导学生利用汉语环境提供微薄之力。

The author from the into students classroom and after-school life.Observation of students, after the close communication with students, some students did not use Chinese environmental advantage to promote Chinese language learning consciousness, interview, there are a considerable number of students to Chinese environment with full autonomy, for example, students will be in school through the network, film and television, books, and other channels to learn Chinese, but the lack of corpus, and teaching ideas on the aspects of the insufficient attention factors also makes students not Chinese environment with sufficient.Of course there is play a decisive role of school teaching concept, scientific teaching concept can provide and create a good learning atmosphere for students, and the Central Asian students use of extracurricular Chinese are sufficiently and students is through what way use survey this situation Chinese environment is still relatively scarce, further related research to be in the future.To solve this problem, the author will expand further investigation, in order to find out whether gender differences, differences among countries, Chinese level differences and other factors will affect the students in extracurricular Chinese environment using the data requirements, the aim is to help the students with the actual demand more suitable materials, combine classroom learning, further improve the language ability, faster into the Chinese environment.At the same time, can also provide a modest use of the Chinese language environment for the teachers of the school language teaching how to guide the students to.理论背景 2 theoretical background

对于二语习得的最初研究可以追溯到上世纪中期。Ellis对于第二语言习得的界定中认为第二语言习得研究的是在课堂内外学习除母语以外的一种语言。第二语言的研究有两个主要目标，首先是描写第二语言的习得过程，第二语言习得者的整体语言能力和各项语言技能是如何发展的。其次，是解释第二语言习得，分析哪些外在因素和内在因素对第二语言习得起到促进和阻碍作用。他认为第二语言与外语并不是两种截然不同的概念，第二语言的习得泛指自然和课堂两种情况，第二语言和外语的主要区别在于是否是在自然环境下习得。然而二语习得就存在两种环境的习得，一种是在目的语的环境下，一种是在非目的语环境下。第二语言教学研究的权威人物H.H.Stern在《语言教学的基本概念》中认为“在目的语国家学习第二语言，比学习外语享有更多的环境支持。学习者可以经常通过非正式渠道从身边的目

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ 的语环境中习得一些东西。”①

For the first study of two language acquisition can be traced back to the middle of the last century.Ellis defined for the second language acquisition in second language acquisition research is that learning a language other than their mother tongue in and outside the classroom.The study of second language has two main objectives, the first is the description of the second language acquisition, second language learners overall language ability and the language skill is how to develop.Second, is the explanation of second language acquisition, analysis of what external factors and internal factors on the second language acquisition plays a promoting and hindering effect.He thinks the second language and foreign language and not two kinds of different concept, the second language acquisition refers to natural and class two, the main difference between the second and foreign language acquisition is that whether it is in the natural environment.However, the two language acquisition is the acquisition of two conditions, one is in the target language environment, one is in the non-target language environment.The study of second language teaching authority figure H.H.Stern in the “ basic concepts of ” language teaching that “ in the target language countries to learn a second language, enjoy more support than learning a foreign language.Learners can often through informal channels from the side of the target language environment in the acquisition of something.” 1.普斯登（H.H.Stern1983）还提出了“两个主要是”学说，一个“主要是”指“习得”，在目的语环境中进行，另一个“主要是”指“学习”，指在课堂环境中进行。他将环境作为区分“习得”与“学习”的重要指标，认为“习得”是在目的语环境下有充足的语言环境背景下进行，学习者不自觉的学习过程，而“学习”是在非目的语环境下，在缺少目的语环境背景下，学习者自觉的学习过程。二语习得要在自然的目的语环境下与课堂教学环境下将二者有效配合才能达到理想的习得状态。

Psden(H.H.Stern1983)also put forward the “two are ” theory, a “ mainly ” refers to the “ acquisition ”, is in the target environment, another “ mainly ” refers to the “ learning ”, refers to the classroom environment.He will be the environment as an important index to distinguish between “ acquisition” and “ learning ”, think “ acquisition ” is sufficient language environment background in the target language environment, learning process and unconsciously, and “learning” is in the non-target language environment, in the absence of the target language environment background, process of learning consciousness.Two language acquisition in natural

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ target language environment and teaching environment will be two effective coordination to achieve the ideal state of the acquisition.这些理论都可以应用于两种环境下的二语习得，对于两种环境下的二语习得都具有理论指导意义。但是在这些理论中我们可以发现两种环境下的二语习得在学习效果上会存在很大的差异。这些理论中不同程度的提及到语言习得的两种方式，认为“习得”在二语习得中的重要性要远远大于“学得”。而“习得”所处的环境为自然的语言环境，“学得”为非自然的语言环境。因此二语习得理论揭示了两种环境的二语习得存在的显著的不同点。如何最大限度的利用目的语环境中优势，以及来华留学生对汉语环境的语料需求主要集中表现在哪些方面是本文研究的主要问题。

These theories can be applied to two kinds of environment of the two language acquisition, has theoretical significance for the two environment of the two language acquisition.But in these theories we can find two kinds of environment of the two language acquisition will have very big difference in the learning effect.Different degrees of these theories mentioned in two ways, language acquisition, think “ than ” learn the importance of acquisition in two language acquisition.“ ”.“ Acquisition ” environment for the natural language environment, “learning ” is not the natural language environment.Therefore, the two language acquisition theory reveals significant differences existed two kinds of environment in two language acquisition.How to advantage in the target language context by using the maximum, as well as foreign students of Chinese environmental data demand is concentrated in what aspects are the main problem of this study.3 自然语言环境与课堂语言环境习得的差异

The differences of the 3 natural language environment and the classroom language acquisition

自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语境，而课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语言环境。大量研究表明，身处自然语言环境和课堂语言环境都有助于二语习得。在自然语言环境中，几乎所有的儿童，都能完全习得母语。同样，在自然语言环境中，大多数的第二语言习得者，尤其是儿童，也能在相对较短的时间里学会用当地语言交流。然而，在课堂语言环境中，许多外语学习者经过十多年的努力，却无法熟练掌握该种语言。原因在于不同的语言环境，语料输人不一样。在自然语言环境中，语料输人具有自发性、可理解性、无序性。而在课堂语言环境中，语料输人是一种有意识的行为，教师决定学习者所接触的语料的内容及其复杂程度，对语言规则的描述非常清晰，交流的主要目的在于传授和学

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/习语言规则。由于语料输入的不同，两种环境对二语习得的影响也不同。课堂语言环境虽然缺少了自然的语言交流，但由于注重语法、词汇、整体结构和布局的讲授，注重正式语言的运用及大量的阅读，并增加了老师“填鸭式”的灌输，阅读能力和语言的书面运用能力提高了。相比较而言，自然语言环境下，口语的熟练准确程度更容易提高。自然语言环境有利于听说能力的培养，课堂语言环境则更有利于培养外语的读写能力。由此可见，自然语言环境与课堂语言环境在二语习得中都不容忽视，对于来华留学生，学校的教育理念不能仅仅拘泥于课堂的正式学习，同时也应该注重引导学生自觉利用自然语言环境，更有效的习得汉语。Natural language environment is a kind of unmanned Professor natural or near natural context, classroom language environment is mainly in the classroom teaching mode under the language environment.A large number of studies show that, in the natural language environment and classroom language environment all contribute to the two language acquisition.In the natural language environment, almost all children, can complete acquisition.Similarly, in the natural language environment, most of the second language acquisition, especially children, can learn to communicate with the local language in a relatively short period of time.However, in the language of the classroom environment, many foreign language learners after ten years of effort, but can not master the language.The reason lies in the different language environment, language input is not the same.In the natural language environment, language input is spontaneous, understandability, disorder.In classroom language environment, language input is a conscious behavior, teachers are learners are exposed corpus content and complexity, the rules of the language description is very clear, the main purpose is to teach and learn the language exchange rules.Because of the different language input, two kinds of environmental influence on two language acquisition is different.Classroom language environment although the lack of a natural language, but due to pay attention to grammar, vocabulary, structure and layout of the teaching, pay attention to the use of formal language and reading, and increased with the teacher “ spoon-feeding”, improve the ability of reading and writing the language.In comparison, the natural language environment, English proficiency degree of accuracy is easier to improve.The natural language environment conducive to cultivate the ability of listening and speaking, classroom language environment is more conducive to the cultivation of foreign language reading and writing ability.Therefore, the natural language environment and the classroom language environment should not be ignored in the two language acquisition, for international students，http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ formal learning cannot education school just stick to the classroom, but also should pay attention to guide students to consciously use the natural language environment, more efficient acquisition of chinese.利用目的语环境优势的途径

The 4 approach of using target language environment advantage

留学生习得汉语的场所主要是在学校，所以学校教育决策部门应根据学生的需求，配置汉语电教室，提供可供学生选择的音像资料，提供开展汉语活动相对稳定的场所。学院图书应保证有足够数量的汉文图书资料供学生学习和查阅。学生是创造和利用语言环境的主力军，离开学生的积极参与，再好的语言环境和条件也不能达到很好的教学目的以及培养学生运用汉语进行交际的目的。所以，教师要鼓励并引导学生积极参加到课外第二课堂活动中去。Foreign students acquisition of Chinese place is mainly in school, so school education decision-making departments should be based on the needs of students, the configuration of Chinese classrooms, provides students can choose the audio and video materials, and provide Chinese activities in a relatively stable place.College library should ensure that a sufficient number of Chinese books for students to study and consult.Students are the main force of creating and using language environment, away from the active participation of students, a good language environment and conditions can not achieve good teaching aims and training students to use the language for communication purposes.Therefore, teachers should encourage and guide students to actively participate in extra-curricular activities in second to.除了学校，留学生在课余校外、校内的汉语大环境中习得汉语知识的机会也不容忽视，做到课内课外相结合。重视学生对课外汉语环境的利用情况，了解学生课外学习汉语的途径，包括对中文的视听、汉字文本的阅读、与中国人的交流等。可以通过收集生活中常接触到的语料，如在大型建筑物、商场、主要街道、公园、公共娱乐场所，甚至商店里商品上的汉语标签以及在一些商品广告或大型图片展示上的汉文字样等，这些在实际生活中很多人都会遇到一些汉语名称，以及学习中感兴趣的话题和文化知识，对这些在交际中能够满足基本需求的语料加以收集整理成图文并茂、通俗易懂、语言地道的汉语画册，存放于留学生汉文图书室，供更多的留学生借鉴。笔者认为这样不但具有吸引力而且会让学生学到更多在实际生活中关于衣食住行的汉语知识，表面上看是对语言知识的补充，其实质正是本文所要强调的对目的语环境的利用方式。

In addition to the school, students in the Chinese environment, the school extracurricular school in

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ the acquisition of Chinese knowledge opportunity also nots allow to ignore, do the curricular and extracurricular combining.Pay attention to the students' use of extracurricular Chinese environment, understand students' Extracurricular Chinese way of learning, including text, audio-visual, Chinese characters to Chinese reading, and Chinese communication etc..Through the collection of life often come into contact with the material, such as in large buildings, shopping malls, main streets, parks, public places of entertainment, and even of goods in the shops on the Chinese labels and in advertisements or large pictures of Chinese words, this in real life, many people will encounter some Chinese name, interested in and study topics and cultural knowledge, to be collected into pictures, easy to understand, language authentic Chinese album on these to meet basic needs in communication data, stored in the library for Chinese students, more students from.The author thinks that not only attractive and will help students to learn in real life of basic necessities of life of the Chinese knowledge, on the surface is a supplement to the knowledge of the language, it is the paper to emphasize the use of target language environment.小结 5 Summary

总之，笔者认为在对外汉语教学中，教师应当引导学生充分利用课堂及自然环境相结合的途径提高汉语水平，而不能仅仅拘泥于课堂学习。通过调查发现，很多留学生选择来华学习汉语，很大一部分原因是中国得天独厚的语言环境使然，所以在对外汉语教学中教师应当了解留学生的兴趣点所在，结合课堂教学内容将任务式教学融入课堂及课外的学习中。掌握不同水平的留学生所热衷的语料，分国别、性别等归类整理，为不同目的和不同需求的留学生提供更多的学习资源。通过本次的问卷调查及访谈，笔者认为，学校应当努力引导并鼓励留学生自觉融入真实的汉语环境，充分利用课外丰富的汉语资源。事实证明，“要想学好语言，有突破，就需要眼界更开阔些，知识面更广些，基础更牢些，实践能力更强些。”②因此，必须要有大量的语言实践和语言输入做基础。要做到这一点，来华留学生就要努力将自己融入汉语环境，在真实的语言环境中习得汉语。

In conclusion, the author thinks that in foreign language teaching, teachers should guide students and make full use of the classroom and the natural environment combined to improve Chinese level, and not just confined to classroom learning.Through the survey found, many students choose to study Chinese, a big part of the reason is the Chinese language environment be richly endowed by nature, so in teaching Chinese as a foreign language teacher should understand the

http://www.xiexiebang.com/ http://www.xiexiebang.com/ students interested in, the combination of classroom teaching content of the task-based teaching into the classroom and extracurricular learning.Master the different levels of students are keen on the corpus, nationality, gender classification, and provide more learning resources for different purposes and different needs of students.Through the questionnaire and interview, the author thinks, the school should try to guide and encourage the students consciousness into the real language environment, make full use of the rich resource of Chinese extracurricular.In fact, “ to learn language, a breakthrough, we need a broader vision, more knowledgeable, more solid, practical ability is stronger.” Therefore, there must be a lot of language practice and language input base.To do this, foreign students should strive to put themselves into the Chinese environment, in a real language environment in the acquisition of chinese.【参考文献】 Reference.[1]仇鑫奕.目的语环境优势与对外汉语教学的新思路[M].世界图书出版公司：2010，12.[1] Qiu Xin Yi.The target language environment and teaching Chinese as a foreign language in the new idea of [M].World Book Inc: 2010, 12

[2]刘颂浩.第二语言习得导论：对外汉语教学视角[M].3版.世界图书出版公司，2011，7.[2] Liu Songhao.An introduction to second language acquisition: Teaching Chinese as a foreign language from the perspective of the [M].3 version.The World Book Inc, 2011, 7

注释： Notes.①Stern，H.H.1983.Fundamental Concepts of language Teaching.Oxford University Press[M].上海外语教育出版社，2000：9-14.Stern, H.H.1983.Fundamental Concepts of language Teaching.Oxford University Press[M]., Shanghai foreign language education press, 2000:9-14.②朱德熙《语法分析讲稿》后记[M].商务出版社.Zhu Dexi “ syntax analysis notes ” postscript [M].business press.

第二篇：英语媒介语在对韩汉语教学中的应用

英语媒介语在对韩汉语教学中的应用

【摘 要】 随着中国经济实力和国际地位的提升，越来越多的人开始学习汉语，尤其是中国周边的母语非英语国家的学习者日益增多。但是，具?湔庑┕?家母语水平的汉语教师非常少，大部分教师还是将英语作为教学媒介语。笔者以自身在韩国进行汉语教学的经历为研究对象，分析英语在对韩汉语教学中的地位和作用，并提出了英语媒介语的使用策略。

【关 键 词】 对韩汉语教学；英语；媒介语；初级阶段

中国经济的快速发展和国际地位的提升，让越来越多的人开始选择学习汉语。中国邻邦韩国跟中国的经济贸易合作越来越频繁，因此韩国学习汉语的人也是越来越多。但是大部分汉语教师是不具备韩语水平的，因此在对韩汉语教学初级阶段不得不采用英语作为教学媒介语。

但是，目前为止还几乎没有英语媒介语在对韩汉语教学中应用问题的相关研究，本文就以笔者在韩国一年的汉语教学实习经历作为背景，来探讨英语媒介语在对韩汉语教学中的地位以及作用，还有英语媒介语在对韩汉语教学中的使用方法。

一、媒介语的定义

媒介语指的是在对外汉语教学过程中，为了方便师生交流而采用的媒介语言，是师生双方都能够理解的一种辅助语言。当前对外汉语教学界普遍使用的媒介语就是英语。

在媒介语的辅助作用下，课堂教学会事半功倍的。汉语教师可以根据具体的情况适当使用媒介语进行教学。

二、英语媒介语在对韩汉语教学中的地位

在初级阶段的对外汉语教学中，学生大多都不具备汉语基础，对于目的语是完全陌生的状态，他们很难真正理解目的语的意思，对语音、词汇、语法以及文化方面的知识都没有什么了解。

同样汉语教师对学生的母语也没有多少了解，这就让汉语教师不得不使用英语作为媒介语来进行教学，对课堂上一些难以用目的语讲解的生词和语法进行解释。韩国的学生从小就开始学习英语，因此教师在课堂上使用英语媒介语进行讲解是完全可行的。在学习者刚接触汉语的这个阶段，英语媒介语的作用是非常重要的。而且也要求教师具备比较高的英语水平。

在对韩汉语教学的初级阶段，如果汉语教师不会说韩语，那就没有可以和学生进行交流的语言，这样就无法跟学生有效地沟通，教学活动很难进行下去，课堂上非常容易冷场，互相不能理解会很尴尬。这个阶段对于双方而言会比较艰难，此时汉语教师就需要运用英语媒介语来给学生讲解词汇意义、语法规则和文化背景等知识。英语媒介语是初级阶段的学生学习汉语不可避免的辅助工具。

有些特殊情况，如果教师采用媒介语进行讲解，会很大程度上提高课堂效率。既能保证学生的有效输入，又能帮助学生解决困惑。

综上所述，英语媒介语在对韩汉语教学的初级阶段有其使用的可行性、必要性和重要性。对于不会讲韩语的汉语教师而言，英语媒介语有着无可替代的地位，也充当着至关重要的辅助角色。

三、英语媒介语在对韩汉语教学中的作用

韩语在其发展历程中受到很多其他语言语音和词汇的影响，用英语作为媒介语进行汉语教学时也会因为英语与韩语的相似性产生正迁移，同时也可能因为其差异产生负迁移。

韩语中的英语外来词占韩语总词汇量的20%左右，而且也一直持续不断地增加，这些外来词在语音和语义方面都比较相近，因此使用英语媒介语教学时，学生几乎不需要由英语过渡到韩语，再过渡到汉语，直接就可以理解其含义。

大部分韩国学生能用英语进行简单的交际行为，他们对一些基本的英语语法结构是比较了解的。汉语和英语在语法结构方面是比较相似的，都是“主谓宾”结构，但是韩语是“主宾谓”结构，因此在对韩汉语教学中讲解语法结构时，教师可以先引导学生对比英汉的语法结构，从英韩语法结构的差异性过渡到韩汉语法结构的差异性，从而帮助学生来理解汉语的基础语法。

英语在对韩汉语教学中也会有消极的影响，毕竟韩语中的汉语外来词远多于英语外来词，所以很多词语直接用目的语解释就可以明白，给学生用英文翻译反而增加其学习负担。

有些词汇的英语发音和韩语发音差别比较大，这时不适合使用英语媒介语进行汉语教学，因为这对学生学习目的语的语音有很大的副作用，产生很多消极的影响。例如：汉语词中“双的”，韩语为“？？”，发音与英语完全不一样，这时如果教师采用英语媒介语进行汉语教学，就会严重阻碍学生的目的语学习，影响其有效输入。

进行词汇教学的时候，如果没有必要使用英语媒介语，最好选择使用目的语进行教学。因为教师若习惯采用英语媒介语进行汉语教学，学生必须养成一种习惯，就是先把英语转码为自己的母语韩语，再将母语转码为目的语进行理解。在此过程中，就很容易产生歧义，造成理解上的偏差。而且很多英语单词和汉语单词也不是完全一一对应的，有时一个英语单词对应很多个汉语翻译，这样学生就不能很准确地区分汉语中的近义词，在日常的交际中很容易出错，说的汉语听起来非常奇怪别扭。

而且，使用英语媒介语时必须要考虑到学生的英语水平，如果学生的英语水平非常不好，那么教师即使采用英语媒介语，学生依然不可以理解教师讲解的内容，时间久了不懂的内容越积累越多，慢慢就会丧失学习汉语的兴趣，觉得汉语非常难从而放弃学习。本来学生都是处于汉语零基础这个相同的起跑线上，结果因为有些英语水平好的学生可以很好地理解教师讲解的内容，水平差的学生完全不懂教师在讲些什么。经过一段时间的学习之后，一个班级的学生就开始出现参差不齐的现象，两极分化越来越严重。

四、英语媒介语在对韩汉语中的使用策略

上述内容说明在对韩汉语教学过程中，使用英语媒介语教学既有其积极作用，也有其消极作用，因此在教学中一定要非常注意媒介语的使用阶段、使用频率等问题。尽量避免其产生的消极影响，促进其积极影响。因此，笔者在一年的实习经历中总结出英语媒介语在对韩汉语教学中有如下几个使用策略：

第一，适度使用。

汉语教师在使用英语媒介语进行教学时，一定要坚持适度使用的原则。因?楹河锟蔚淖钪漳康木褪侨醚?生学会使用汉语进行日常交际，“明白会用”才是最终目标。教师可以在汉语教学初级阶段，适当使用英语媒介语进行一些抽象词语、语法和文化背景的讲解，但是随着学生学习程度的加深，汉语水平的提升，教师要慢慢减少英语媒介语的使用。一定要根据课堂上的效果和学生的理解程度，决定是否需要采用英语媒介语，教师不能将课堂上所有内容都翻译为英语，这样的话媒介语就会主导课堂，汉语教学就会完全变味。所以，教师一定要把握好英语媒介语的使用时机，统筹兼顾，知道何时该媒介语出场，何时采用何种语言何种方法讲课。

第二，发布教学指令。

在对韩汉语课堂上，特别是初级阶段的学生，由于学生对目的语是完全陌生的状态，根本无法准确理解教师发出的教学指令，不能根据教师的课堂语言随时做出反应。此时，教师可以使用简洁的英语媒介语向学生发布教学指令，并告诉学生其对应的汉语。学生慢慢地就了解并记住了这种口令对应的含义，并能根据口令随时做出相应的反馈配合教师。之后教师就完全可以用汉语教学指令来进行教学活动了。

第三，引导学生从英韩语言对比过渡到汉韩对比。

在利用英语媒介语进行教学活动时，不能只把汉语译成英语，还要引导学生将韩语和英语、英语和汉语做对比，借助英语韩语以及汉语英语结构上的不同之处，来探索韩语和汉语的语言结构上有什么不同之处，从而让学生更好地掌握汉语语法结构。

第四，要随时调整使用策略，不能一概而论。

英语媒介语在对韩汉语教学中只是一座沟通教师和学生的桥梁，不是主导因素，不能把汉语课堂变成英语课堂。所以汉语教师不但要把握英语媒介语的使用频率，还要根据学生性格的不同、程度的不同随时调整自己的使用策略。对于韩国的学生，本身英语水平不是特别高，教师如果在课堂上过量使用英语媒介语，这样反而容易让学生感到反感，疏远老师和学生间的关系，让学生慢慢丧失学习汉语的兴趣。对于零起点的韩国学生而言，恰当使用英语媒介语进行教学，可以起到事半功倍的效果。但是这对汉语教师也有相当高的要求，随着教学过程的深入，教师要慢慢减少媒介语的使用，尽可能多地使用目的语。

五、结语

通过以上的分析和探讨，英语媒介语在对韩汉语教学中的使用既有利也有弊。在初级阶段，学生没有任何汉语基础时，教师适当地运用媒介语教学是非常有帮助的。但是在中高级阶段，就要慢慢保证用目的语去教目的语，这样可以为学生营造一个良好的学习汉语的环境，毕竟在非目的语环境中学习目的语，有效输入只有课堂时间进行。因此，对于已经具备一定基础的汉语学习者，后期完全可以用简单的汉语配合肢体动作来向学生解释目的语。

因此，在课堂教学活动中，汉语教师要注意英语媒介语的使用范围、使用阶段和使用频率，不能将课堂上所有内容都盲目地翻译成英语。要根据教学对象、教学内容等适度地使用英语媒介语，引导学生积极地将三种语言进行对比研究，发现规律，培养学生学习汉语的积极性，促进他们在课堂上的有效输入。

【参考文献】

[1] 柯玲.国际汉语教学中的英语媒介语研究[J].国际汉语教育，2014（2）.[2] 海梅.以蒙古语为媒介语的英语教学探讨[J].内蒙古社会科学（蒙文版），2016（6）.[3] 康婧.英语作为媒介语在对外汉语教学初级阶段中的运用[J].鸭绿江（下半月版），2016（8）.

第三篇：论在汉语教学中拼音和声调的重要性

论在汉语教学中拼音和声调的重要性

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。如何将汉语拼音教学中的“看、听、读、写”四个步骤科学运用，能够使学生缩短从认识到熟练的过程，帮助小学生入学教育收到良好规范的语言训练，有待于我们在实践去探讨，去研究。

一、“看”是认识汉语拼音的前提

“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和创造发明的首要步骤。“看”在小学生学习知识、发展智能过程中具有重要作用。

汉语拼音教学内容位于第一册教材之首，并且每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣。教学时引导学生仔细看图，看图上画了什么内容，让学生自觉从图中明白字母的音和形，字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图、形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。结合一年级儿童的这种感知特点，在教学生母p时，教师先出示挂图，问：“图上画了什么？”学生说：“图上画的是一个小男孩在泼水。”“泼水”的“泼”读得轻短些就是p的音。教师借机点拨，图上什么地方和p的形状相似，因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说出：泼出的水和盆边构成的图形与p相似。在看图中，学生不仅掌握了声母p的音和形，而且悟出了仔细观察后获知的喜悦。同时，在看中诱发了小学生思维的积极性，增强了口语表达能力。

二、“听”是学好汉语拼音的基础

依据初入学儿童天性好奇、好动的心理和乐于模仿新鲜事物的特点，教师要引导学生把外部的动作过程转化为内部思维。教学时，教师示范发音（或放录音），学生认真听音辨音，因为良好的听觉是清晰发音的前提。发展听觉的灵敏性就是发展辨音能力。教师每教一个新音，先要求学生认真听老师发音，听准后再模仿。如教s或 sh , an 或 ang让学生辨别是平舌音还是翘舌音，是前鼻音还是后鼻音。或是指定一个音，请人重念，要全班同学评定是否正确，通过听觉能分辨清楚的音，再进行口头练习就容易念准。有时还可以让学生通过游戏的形式进行“听音取卡片”，由教师把需要辨别的字母卡片挂在黑板上，然后教师念一个音，请全班同学找一个音，并指定一个同学吧卡片取下。在玩猜音调游戏时，由教师念一个带调的韵母和音节，让学生根据自己的判断利用恰当的体态语把四声表示出来：即一声平，二声扬，三声拐个弯，四声往下降。这些动口、动手的游戏对小学生们来说很有吸引力，所以注意力也特别集中，听音、辨音、仿音能力有了较大提高，对于练习说普通话也大有裨益。

三、“读”是掌握汉语拼音的关键 在拼音教学中，学生通过看图，认形辨音，大概了解了汉语拼音，但为了提高汉语拼音的运用效果，“读”才是关键。教学时，可采用过渡法、支架法、本因连续法等拼音方法来提高课堂“直呼”音节的效果，并充分利用教材，联系学生生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。如教学音节bɑ，首先要学生弄清它的组成和分解，然后再掌握它在不同声调时的读法及在语言环境中的用法。音节bā：根据插图，引导学生组词并说一句完整话：喇叭，这是一把小喇叭。bá：拔萝卜，一个小男孩在拔萝卜。bǎ ：打靶，姐姐在练习打靶。bà：爸爸，爸爸在笑。为了让字母和音节在学生头脑中留下深刻的印象，新教材中每课汉语拼音后还安排了全文汉字注音的儿歌训练，并用红色突出了本课所学的知识，再加上这些儿歌浅显易懂、生动活泼，读起来朗朗上口，学生就乐于接受。教学时教师可利用示范读、教读、模仿读，对学生进行初步语言训练，加深汉语拼音学习的实效性，方能提高“直呼”音节的频率，保证质量。

四、“写”是运用汉语拼音的保证

学生看、听、读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。进一步巩固字母和音节，进行实际动手训练，才是提高汉语拼音运用质量的有效途径。在书写前，首先要学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺，做到：音节在格中安排匀称；字母写完后再标声调；看准一个音节写一个音节；字母的起笔和落笔要到位。所以，认真指导书写，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形，为学生更好地运用汉语拼音提供了有力的保证。

总之，汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有准确把握汉语拼音教学的四个步骤，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一，才能为全面实施素质教育起到垫基铺路的作用。

第四篇：简析环境艺术设计专业中实践教学的重要性

简析环境艺术设计专业中实践教学的重要

性

王彤

摘要：为了使学生真正实现有效的学习和学习能力的提升，很多学校中的很多专业都实施了适合自己专业发展的教学改革，通过科学合理的尝试和创新，很多专业的教学质量在不断提升。作为知识含量高、实践性较强的环境艺术设计专业为了改革原有传统教学中的弊端，提升教学质量，也开展了教学改革。根据环境艺术设计业的特点，教学改革必须更符合专业的特点，更有助于环境艺术设计专业的发展。本文通过从实际出发对环境艺术设计业开展教学研究，讨论加强专业的实践教学，真正提升环境艺术设计业学生专业能力的重要性。

关键词：环境艺术设计专业；教学改革；实践教学

为了使学生真正实现有效的学习和学习能力的提升，很多学校中的很多专业都实施了适合自己专业发展的教学改革，在不断的进行摸索改革的目标和方向的同时，我们也在不断的思索改革道路的正确性，通过科学合理的尝试和创新，很多专业的教学质量在不断提升。当然，作为知识含量高、实践性较强的环境艺术设计专业也不例外，专业为了改革原有传统教学中的弊端，提升教学质量，也开展了教学改革。环境艺术设计专业的学生通过在专业中的学习，需要掌握各种空间例如家居空间、公共环境空间、娱乐空间、商业空间、办公空间等等环境的设计和施工，同时还要求学生掌握多种电脑艺术设计软件、人体工程学、建筑施工材料、建筑施工预算、园林知识、民俗学等方面的知识。所以，根据环境艺术设计业的特点，教学改革必须更符合专业的特点，更有助于环境艺术设计专业的发展。从实际出发对环境艺术设计业开展教学研究，我们发现环境艺术设计专业的发展不是一尘不变的，而是随着社会和科技的发展而进步，所以专业需要除了需要在理论的教学上不断的补充更新，同时还需要加强专业的实践教学，加强对学生实践能力方面的培养，真正在教学改革中体现出实践教学重要的作用和积极的意义，真正提升环境艺术设计业学生专业能力。

1、显著提升教学效果

通过教学改革，重视开展实践教学，使环境艺术设计专业的教学形式不再单一，教学成果不再是简单化的，可以显著的提升教学效果。在进行教学改革之前，我们一般往往会非常重视学生对理论知识的掌握程度，对学生一味的灌输理论知识，学生觉得知识乏味而枯燥，进而失去了学习的兴趣，难以很好的掌握专业理论知识。

通过教学改革，我们必须要改变从前在专业教学中存在的不合理的地方，使用恰当的教学方法，在教学中加入有效的实践教学。我们可以利用环境艺术设计专业知识的特点，将知识贯穿到实践教学的项目中，使学生可以通过完成例如设计案例分析、设计方案表现、方案实施等方面的项目来深入理解巩固专业理论知识，掌握环境艺术设计方面的实践技能。

但需要注意的是，在实践教学实施的过程中，教学方法不是固定的，还需要根据实践环节的逐渐推进，不断的改进教学方法，以确保教学成果的显著性。同时，要重视实践教学的作用，加强对学生实践教学的培养，让实践教学真正为教学服务。对于实践教学中遇到的问题和困难，要尽快妥善的解决，以真正促进环境艺术专业教学改革，提升教学效果。

2、提高学生学习兴趣

环境艺术设计专业是一个知识含量高、实践性较强专业，为了改革原有传统教学中的弊端，提升教学质量，开展教学改革互动。在教学中增加实践教学的比重，还在于要提高学生的学习兴趣，使他们对学习环境艺术设计专业知识产生浓厚的积极性，以此才能够真正提高教学的效果。传统教学中，学生在教学的过程中“他们到底爱不爱学，能不能听懂”，常常是被我们忽视掉的，通常非常关注的是教师课堂讲授中传神的教法和所蕴含的高深知识，以至于教学即使再如何的更新也难以取得期待中的教学效果。所以，在教学改革中我们将提高学生学习兴趣作为研究的重点。为了通过实践教学提高学生的学习兴趣我们可以采取以下两种方案。

其一，真正将实践教学引入到教学中来，让学生参与到课堂的教学中来。教师仅仅只作为引导和帮助学生适应新的教学模式，真正去解决问题的是学生自己。这样的授课中，教师就不只是纯粹口头传递知识，还需要提前设计好教学方案，由学生自己亲自动手实践去完成设计方案。由于授课的过程由被动接受转变成了主动学习，有效的提高了学生的学习兴趣和动手能力。

其二，在实践方案设计上，必须要符合学生的兴趣特点。我们还可以采取向学生提出本堂课的理论要求点，由学生自己运用所掌握的理论知识和方法，自己去设计实践完成方案。教师所提出的理论要求点要简单明了，让学生真正能够领会贯通。在学生开始设计方案时，教师要给与及时的帮助和指导。对于学生的设计实践成果，教师要认真对待，真实评价。通过这样的教学过程，学生可以在设计实践中实现学习的效果，同时在实践中提高了学生学习的兴趣。

3、培养学生的创新能力

在过去传统的教学中，理论知识的教学占有非常重要的地位，所以在课堂教学中，教师只负责灌输理论知识，而忽略了学生的学习效果，以至于学习效果不佳。通过教学改革，增加实践教学环节的比重，课堂中学生成为了主体，学生是否真正掌握知识成为了教学的重中之重。所以在现代实践教学中，教师应当充当引导的角色，通过各种有效的教学方法，让学生自己去思考，自己去动手实践，掌握知识和技能，运用所学到的知识，去发现问题，自己去解决问题。通过实践教学，培养学生的创新能力。

例如，在讲授家居空间设计时，为了让学生更好的掌握家居空间设计的特殊性，教师可以提出几个设计方案，让学生参与到教学中来，为学生提供自己思考的空间，让学生成为教学的主体，通过互相讨论分析得出家居空间的设计要领。这样以来，由学生自己去挖掘的知识，使他们真正理解消化了知识原理，也得到了学习到了自己解决问题的方法，提高学生的创新能力。

4、有利于促进教师队伍的建设

教师作为教学之本是环境艺术设计专业提升教学质量的关键点，也是专业进行教学改革是主导。同样，教师队伍的素质高低也将会关系到教学改革实施的效果，加强教师队伍的建设，这是专业进行教学改革保障，也是在教学中进行有效的实践教学的保证。开展与环境艺术设计专业发展相适应的实践教学，教师单单只能够在课堂中传授理论知识是绝对不够了，这也就促进了专业教师主动提高自己的实践教学能力水平，专业迅速建立了一批既具有扎实的理论知识又掌握熟练的操作技能的教师队伍，这对于培养环境艺术设计专业人才也是十分必要的。

加强专业与企业间的沟通、合作和交流，利用专业的固定资源与企业流动资源相结合，为教师提供企业实践学习和更新知识技术的机会，激励教师的实践教学能力不断成长。

为了丰富环境艺术设计专业整体教师的资源，专业聘请社会上从事专业行业有经验的工作人员成为专业的兼职教师，有助于提高专业教师的整体素质，促进教师实践能力的加强。

综上所述，我们可以看出，在教学改革中，作为实践性非常强的环境艺术设计专业，提高实践教学在整体专业中的比重，加强学生实践能力的培养，对于显著提升教学效果，提高学生学习兴趣，培养学生的创新能力和促进教师队伍的建设是非常重要的。合理的利用实践教学与环境艺术专业知识相结合，可以事半功倍，才能真正提高环境艺术设计专业的教学效果。

参考文献：

[1]郑爽.环境艺术设计实践教学研究.中国建筑出版社，2012 [2]于静培.环境艺术设计与实践.高等教育出版社，2009 [3]杨小强.环境艺术设计教学浅谈.职业教育，2009 [4]肖东.环境艺术设计教学与社会实践关系论证.上海大学学报，2011 [5]魏晓峰.环境艺术设计教学的新思维.科技与管理，2008