国培研讨

第一篇：国培研讨

XXX学校2011年“国培计划”研讨活动记录

时间：2011年12月13日 地点：XXX学校文科办公室 主持人：XXX 参加人员：本校参加国培小语4班的5名教师

研讨内容：作为我校首届国培网络远程教育学员，谈谈你在这次国培中的有哪些收获，谈谈你培训的心得体会。

A谈心得体会：

教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。专家的精辟点评，辅导教师精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。在今后的教学中我们要把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。所谓千里之行始于足下，小学语文教学的探索之路还很长，需要我们不断的学习实践。让我们一起努力吧

B谈心得体会：

国培行动，给教师开辟了自我反思的驿站。国培行动，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。

C谈心得体会：

享受教育，收获快乐。学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

国培它带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采。

D谈心得体会：

读万卷书，行万里路。非常幸运的走进了国培，通过紧张有序的学习、交流、研讨和培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去，国培给我留下太多的感动和思索。

E谈心得体会：

在“国培”研修的过程中，有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更新的认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，回味培训，感触甚深。“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。

在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。

XXX学校 2011年12月13

第二篇：太白一中数学组国培线下研讨

“国培计划（2012）”——安徽省农村初中骨干教师远程培训线下研讨（交流）活动记录单

时间：2012年11月30日 地点：太白一中阅览室

组别： 数学组 召集人：冯家胜 记录人：黄文斌 参与人：（签到）

马经纬、黄文斌、杨俊芳、俞

云、侯俊涛、张拥军、任

坤、，卜后军、晋永兰、冯家胜（教研组长）

过程记录：

马经纬： “如何在平时的教学中中贯穿环保知识的教育？”，这是个新鲜的课题，也是极具挑战性的研究。地球是我们人类赖以生存的空间，现随着大工业的飞速发展，污染越来越严重，直接威胁着我们人类，这成了我们人类不得不面对的现实。所以，环保要从孩子抓起，保护环境，人人有责。我在课堂上渗透环保教育，效果不是太理想，大家有什么好的方法、好的经验，拿出来一道交流，把这项工作做的更好。

黄文斌：数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本最少等一类节能减耗问题，这类最值问题是渗透节约思想的好素材。倡导学生从身边小事做起，节约每一滴水，每一度电，每一张纸。如：某农户想利用一只1350的墙角砌一直角梯形鸡舍，现有一批可砌10米长墙的砖块，试问BC为何值时才能使鸡舍面积最大。

杨俊芳：当前社会，环境问题已成为普遍关心的一个全球性问题，随着全球气候变暖、土地荒漠化、水资源危机等环境问题日益严重，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对学生进行环境教育也同样引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。在中学数学教学中渗透环境教育，对于帮助

有不可忽视的作用。

俞

云：环境教育不能只是停留在肤浅的认识宣传层面，而应落实到实际生活之中，要将环境教育真正植根于学生的心灵深处，仅仅依靠数学课堂上45分钟还远不够。因此，我们还必须借助于其它手段，例如调查、研究性学习等数学实践活动，在活动中深化环保意识。如七年级下册的课题活动《丢弃了多少塑料袋》，我设计了如下的方案：

1、组织学生在校园、公园、街头及社区统计一些家庭1周内丢弃的塑料袋数量。

2、根据抽样调查的丢弃塑料袋数量制作统计图。

3、估算这些家庭1年内丢弃的塑料袋数量。

侯俊涛：培养学生自觉参与环保活动的意识与能力，不是只靠一两次宣传教育或单纯的说教或是提一些保护环境的要求就可以形成的，而是需要通过多种教育途径和方法以及反复参与实践活动，才能内化为自身的环保意识，外化为环保行动。培养学生的环保意识任重而道远，作为教育者的我们有着义不容辞的责任。

张拥军：数学学科要凸显环保教育的优势。首先，学生可以通过亲自计算得出一个个颇令人震撼的数据，给他们留下深刻的印象。其次，教师可以根据现有的教材在课外进行有关的课题学习，让学生积极参与到活动中来，学生在兴致勃勃的活动中体会到环保的重要性，从而达到环保教育的目的。

任

坤：在中学数学教材中有大量的教育素材，教师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。例如：喷灌和滴灌是比漫灌节水的灌溉方式。随着农业技术现代化，节水灌溉得到逐步推广。灌溉三块同样大的试验田，第一块用漫灌方式，第二块用喷灌方式，第三块用滴灌方式。哪种方式最好？

卜后军：这个学期，我有幸参加了这次国培学习，通过学习让我认识到如下几个方面。首先，教育学生，从爱出发。其次，专家引领，深受教育。再次，同行交流，共同成长。通过这次国培学习，使我知道读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干枯。我们应心存崇高的教育理想、纯净的思想境界和人文情怀，让我们的教育有灵魂，充满生命力。

晋永兰：提到环保教育,不少教师都认为是数学学科的内容,而数学学科则是“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”。其实,新的数学课程标准对数学的认识处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系。《数学课程标准》指出:数学教学跟其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。我们要根据学生的认知规律研究数学与其他学科的问题,不仅要从现实生活题材中进引入数学,而且要注意加强数学和其他学科的联系,打破传统的学科限制,允许在数学课程内容中研究与数学有关的其它问题。数学教学要把握数学应用的广泛性,注重数学应用的多样性,运用数学解决生活和其他的问题。从大家谈的情况来看，只要我们留心，数学课上处处有环保教育的素材，有环保教育的内容。大家也不要担心，在数学课上讲环保，会不会冲淡数学课的接收，我认为，只要讲的好、讲的透，不但不会浪费数学课的时间，还有利于对数学知识的理解，大家不妨试一试。

第三篇：2015年国培线下研讨活动心得体会

2015年四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程

线下集中研讨活动心得体会

今天我参加了“国培计划（2015）”——四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程“线下集中研讨”活动，在活动中收获着，在交流中感动着。几位老师的讲座，不仅全面而且细致，形式多样，使我的头脑增添了不少的教育理论，促进了我对教学的反思，回顾今天的研讨活动，感触颇多，现把我的一些体会总结如下：

1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。

中国需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。

3、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

4、微课学习的亲身感受——说起来简单，做起来就难了。

从张艳老师的讲座中，我知道了：微课是一个教学视频，是一个浓缩在短短的5分钟之内的精华。简而言之，微课就是一个微型课堂，它拥有2大要素：声音+ppt制作。“微课”不同于常态教学研究活动，“微课”的规模小、时间短、参与性强，“微课”的反馈及时、客观、针对性强，微型和说课的区别很明显，只有试过后才明白“看花容易绣花难”。

微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

今天的培训虽然短暂，但使我受益非浅，其感触非一一能言尽。

总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸！我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

第四篇：太白一中数学组国培线下研讨

“国培计划（2012）”——安徽省农村初中骨干教师远程培训线下研讨（交流）活动记录单

时间：2012年11月30日 地点：太白一中阅览室

组别： 数学组 召集人：冯家胜 记录人：黄文斌 参与人：（签到）

马经纬、黄文斌、杨俊芳、俞

云、侯俊涛、张拥军、过程记录：

马经纬： “如何在平时的教学中中贯穿环保知识的教育？”，这是个新鲜的课题，也是极具挑战性的研究。地球是我们人类赖以生存的空间，现随着大工业的飞速发展，污染越来越严重，直接威胁着我们人类，这成了我们人类不得不面对的现实。所以，环保要从孩子抓起，保护环境，人人有责。我在课堂上渗透环保教育，效果不是太理想，大家有什么好的方法、好的经验，拿出来一道交流，把这项工作做的更好。

黄文斌：数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本最少等一类节能减耗问题，这类最值问题是渗透节约思想的好素材。倡导学生从身边小事做起，节约每一滴水，每一度电，每一张纸。如：某农户想利用一只1350的墙角砌一直角梯形鸡舍，现有一批可砌10米长墙的砖块，试问BC为何值时才能使鸡舍面积最大。

杨俊芳：当前社会，环境问题已成为普遍关心的一个全球性问题，随着全球气候变暖、土地荒漠化、水资源危机等环境问题日益严重，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对学生进行环境教育也同样引起人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。在中学数学教学中渗透环境教育，对于帮助中学生掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具

俞

云：环境教育不能只是停留在肤浅的认识宣传层面，而应落实到实际生活之中，要将环境教育真正植根于学生的心灵深处，仅仅依靠数学课堂上45分钟还远不够。因此，我们还必须借助于其它手段，例如调查、研究性学习等数学实践活动，在活动中深化环保意识。如七年级下册的课题活动《丢弃了多少塑料袋》，我设计了如下的方案：

1、组织学生在校园、公园、街头及社区统计一些家庭1周内丢弃的塑料袋数量。

2、根据抽样调查的丢弃塑料袋数量制作统计图。

3、估算这些家庭1年内丢弃的塑料袋数量。

侯俊涛：培养学生自觉参与环保活动的意识与能力，不是只靠一两次宣传教育或单纯的说教或是提一些保护环境的要求就可以形成的，而是需要通过多种教育途径和方法以及反复参与实践活动，才能内化为自身的环保意识，外化为环保行动。培养学生的环保意识任重而道远，作为教育者的我们有着义不容辞的责任。

张拥军：数学学科要凸显环保教育的优势。首先，学生可以通过亲自计算得出一个个颇令人震撼的数据，给他们留下深刻的印象。其次，教师可以根据现有的教材在课外进行有关的课题学习，让学生积极参与到活动中来，学生在兴致勃勃的活动中体会到环保的重要性，从而达到环保教育的目的。

任

坤：在中学数学教材中有大量的教育素材，教师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。例如：喷灌和滴灌是比漫灌节水的灌溉方式。随着农业技术现代化，节水灌溉得到逐步推广。灌溉三块同样大的试验田，第一块用漫灌方式，第二块用喷灌方式，第三块用滴灌方式。哪种方式最好？

卜后军：这个学期，我有幸参加了这次国培学习，通过学习让我认识到如下几个方面。首先，教育学生，从爱出发。其次，专家引领，深受教育。再次，同行交流，共同成长。通过这次国培学习，使我知道读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干枯。我们应心存崇高的教育理想、纯净的思想境界和人文情怀，让我们的教育有灵魂，充满生命力。

晋永兰：提到环保教育,不少教师都认为是数学学科的内容,而数学学科则是“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”。其实,新的数学课程标准对数学的认识处处着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联系。《数学课程标准》指出:数学教学跟其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。我们要根据学生的认知规律研究数学与其他学科的问题,不仅要从现实生活题材中进引入数学,而且要注意加强数学和其他学科的联系,打破传统的学科限制,允许在数学课程内容中研究与数学有关的其它问题。数学教学要把握数学应用的广泛性,注重数学应用的多样性,运用数学解决生活和其他的问题。从大家谈的情况来看，只要我们留心，数学课上处处有环保教育的素材，有环保教育的内容。大家也不要担心，在数学课上讲环保，会不会冲淡数学课的接收，我认为，只要讲的好、讲的透，不但不会浪费数学课的时间，还有利于对数学知识的理解，大家不妨试一试。

第五篇：国培计划思品专题二主题研讨

专题二主题研讨：有一位教师讲了一堂初中思想品德课，课题是“创建新集体”。他按照习惯的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲解法进行授课，20分钟就讲完了，剩下时间只好让学生看课后练习，直到下课。课后评课时，该教师说这儿的学校条件差，没有多媒体教室，学生基础较差，对学习思想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。（1）该教师在课程资源开发利用方面暴露出什么问题？（2）请给这位教师提几点建议。

从题目中反映的情况来看，我认为这位老师实际上是缺乏正确的课程资源意识，进而无法正确利用、开发课程资源的问题。针对这个问题，我有以下建议：

一、认真学习、体会新课程，切实树立新课程理念，这是树立正确的课程资源意识的前提。

在接触新课程之初，我也有这位老师一样的体会：教材上内容那么少，知识性内容更是不成形、不成块；一堂课动不动就是学生活动，学生基础差，什么都不懂；学校设施跟不上，学生没兴趣，真是“课改难，难课改”。

但是随着新课程学习的深入，体会的加深，我逐渐认识到：我们正在实施的新的思想品德课程，它立足于初中学生逐步扩展的生活，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是它的追求，它将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。它不再是过去那种高高在上的“师本位”、“教本位”，而是俯下身来，以平等的姿态来关注教育对象的发展。

有了这个认识，“学生基础差”即学情，不再是我抱怨的焦点，而成为我教学是必需考量的起点，为了使学情与教学目标最终实现统一，我不得不去寻找一切有益的素材。结果，我发现，这些素材其实就叫课程资源。

二、解放思想，正确认识课程资源。

从广义上讲，课程资源是指与课程实施、与教学有关的一切资源，是教学设计、实施、评价过程中可利用的一切人力，物力以及自然资源的总合。课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。

课程资源可以根据不同的标准来分类：

1、按存在形式分类：

文本资源：图书(包括教材)、报纸、杂志、照片、地图、图表。

音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件。

实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备(网络、电视广播等)、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。

人力资源：学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士。

2、按来源分类：校内资源、校外资源。

3、按性质分类：自然资源、社会资源。

4、按呈现方式分类：显性资源、隐形资源。

由上可见，在日常教学中，我们可用的课程资源实际上是非常丰富的，如果能够正确使用的话，一定能让我们的课堂教学增色不少。

三、勤学善思，注重培养自身开发和利用课程资源的能力。

课程资源来源的丰富性，决定了我们获取资源途径的多样性。我们既要从观念上转

变对于课程资源的理解，树立课程资源开发意识，又要从实际行动上提高资源开发的能力。

1、善于观察。套用罗素的一句话，生活中不是缺少课程资源，而是缺少观察。俗话说“敏而好学”，我们平时多读书、多看报、善用网，就一定能找到可用的资源。

2、注重积累。对于平时观察到的、发现的资源，要及时用有效的方法保存下来，并进行一定的整理，以备不时之需。

3、灵活应用。对于这一点，我会在下面进行阐明。

四、把握原则，用好课程资源。

1．目的性原则──根据教学目标的需要，选择课程资源。

2．综合性原则──尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。

3．实效性原则──根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。所选择的资源要尽量贴近生活、贴近学生、贴近实际。

4．渐进性原则──教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高。

5．实践性原则──有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。

总之，对于课程资源的开发和利用，需要我们每位教师去实践、去体会，相信随着实践的不断深入，我们会越做越好！