参加洋思教学模式观摩研讨会有感(杨斌)

第一篇：参加洋思教学模式观摩研讨会有感(杨斌)

学习洋思经验 推进课堂教学改革

——参加洋思教学模式观摩研讨会有感

李店中心小学 杨斌

2010年3月13日我有幸参加了在平凉市举行的洋思教学模式观摩研讨会。我聆听了洋思中学数学教研组长屈青华老师的示范课以及刘金玉副校长作的《遵循规律、科学施教、精心打造高效课堂、全面追求师生和谐》的精彩报告，其中洋思中学校长副刘金玉对洋思中学的教育教学理念和做法的介绍让我印象深刻。对 “先学后教，当堂训练”的教学模式有了初步的理解。下面，我具体谈谈我的体会。

一、先进的教育理念、科学的教学模式

1、学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持从一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，培养学生的习惯养成教育，做到堂堂清、日日清、周周清。在洋思中学的老师们的心目中，每个家长都是上帝，每个学生都是天使。他们的使命是：教好每一个学生，让每一位家长满意。教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

2、（1）主要步骤：①出示学习目标；②出示自学指导；③自学；④检查自学效果；⑤学生讨论、更正，教师点拔；⑥当堂训练。（2）时间结构：①－－⑤环节30分钟，⑥环节不少于15分钟。具体为：①出示学习目标（1分钟左右）；②出示自学指导（2分钟左右）；③自学（5－8分钟）；④检查自学效果（5－8分钟）；⑤学生讨论、更正，教师点拔（8－10分钟）；⑥当堂训练（不少于15分钟）。采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。

“先学”，先学不是预习，先学比预习更有效.“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法，目标，要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视，个别询问，板演，提问，讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲，学生互相教。老师主要对规律，方法，注意点等进行点评。

“当堂训练”，当堂训练不仅仅是考试。当堂训练可以是测试，也可以是动手，动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地，快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。

这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。

二、变课堂教学的少、慢、差、废为多、快、好、省 通过学习洋思教学，深刻了解到高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在课堂上，如何克服学生的各种惰性现象，提高课堂40分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。

1、充分做好课前准备保障高效的课堂。

由于各校各班学生的能力各不相同，在设计教学过程时，一定要根据学生已有的知识基础，能力水平，要符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

2、从生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。

好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。

3、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。根据不同的情况合理安排学讲练的时间。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。

三、学习洋思经验、推进课堂教学改革

刘金玉校长的报告很精彩，理论和实践的例子相结合，讲得也很生动，当他讲到洋思中学在贯彻理念的实施过程时，讲到为了让全校教师真正地做到“先学后教，当堂训练”，他曾每节课上到25分钟时就打铃，然后他亲自到每个班级巡视，看教师是否已经停止讲课并让学生开始训练了，经过一段时间的坚持，教师们终于习惯了，并养成了“当堂训练”的习惯，学生的学习效果也逐渐提高了。我想坚持真的是很重要的，当我们选择了一种好的方法，只有坚持去做了，才能有收获。坚持一方面是实践的教师要坚持，另一方面领导的支持和正确的引导也要坚持，洋思的经验就是最好的证明。我们现在也正在进行着课改的实验，我们有时缺乏的就是坚持的精神，因此总是有种种的理由让我们止步不前，看一看“洋思”，再想一想我们正在做的是否正确、是否值得，当我认定了前进的目标，我们应该勇敢地坚持、前进。

总之，采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥而且使课堂教学发生根本的变化；教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。我们如果这样坚持下去，不但课堂效率会提高，学习成绩也会提高。

第二篇：洋思中学教学模式研讨会心得体会[推荐]

洋思中学教学模式研讨会心得体会

张宣薰

2012年4月20日至22日，我在昌江县职教中心参加了洋思中学教学模式研讨会，听了洋思中学副校长曹伟林和我校李高芳老师对八年级数学《同底数幂的乘法》这节课的同课异构。课后又听取了曹伟林副校长的说课及其他领导的报告，颇有收获。下面我谈一下学习洋思经验之后的个人几点体会。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。

洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

对洋思中学的课堂教学中，我最深的几点感触是：

一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。

我认为在学习引用此种教学模式的时候应该注意以下几个问题：

1.采用大容量、快节奏的教学方法，在课堂上，学生易懂，但课后学生遗忘也较快。因此，老师最好引导学生及时复习，适当布置精简的课外作业，加大周测，月测的力度，以促成学生对所学知识的长效记忆。

2.注重后进生的转化却易淡化优秀生和特困生的培养。洋思中学采用了“兵帮兵”学习模式，值得借鉴。另外，对于课堂作业或课外作业能否进行分层次布置，值得探讨。

3.课堂教学不仅要注重完成知识与技能目标，还应该注重学生情感态度价值观的培养。

通过学习，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面：

1.教师的信心需要进一步加强，观念需要更新。

2.后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因。

3.受客观因素影响，对日清、周测工作落实不到位。

4.学生生源复杂，家长重视不够，学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱。

我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解：

“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体；其次，它上课的时效性很强，不注重导入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。

通过学习，我决心在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地提高教学质量。

第三篇：洋思教学模式学习有感

洋思教学模式学习有感

————“先学后教，当堂训练”听课随想

廖春雪

上周末，我有幸参加了在达州市举行的全国教师教育渗活动的学习。此次活动听了6堂示范课，其中，给我的印象最深的是洋思中学封涛教师带来的，《一元二次方程》这堂示范课以及洋思中学的教学模式：先学后教，当堂训练。这种教学模式注重学生的自主学习，用很朴素的教学模式训练学生会学和学会，课堂自然宽松，随和，无刻意雕饰，互动交流，自然真实。把课堂的大部分时间还给学生自主学习，教师只是点拨诱导。教学目标当堂完成，吸收并消化，不留待课后，增加课余负担，这点是最值得我学习，下面，就洋思教学模式各环节设置，结合自己的日常教学，谈谈几点感想。

一、导入

通常，我们课前都会想方设法设计一个让学生感兴趣的导入，一般都是游戏，情景，或以旧知识复习导入，用时或长或短，也多少与本堂内容有些关系，但我们通常不会去思考，如果不要这个导入，或让这个导入更简练生动，不可花费太多时间，要把更多的时间留给学生去探究，学习。如果没有导入的必要，更可开门见山，直奔主题。

二、揭示学习目标

这个环节，我们日常教学没有。洋思模式的展示目标，主要以知识能力为主，且还让学生默看一遍这样做的好处在于———上课前学生就能清楚明白自己这堂课要干什么，有什么目的，怎样才算成功完成这堂课，让孩子们在课堂各个环节开展就围绕着他自己的目标，给学生的自主学习一个明确的方向。

三、先学阶段

我们的日常教学，对于学生自学环节，也会给出一个教学内容范围，且也有目标，但在巡视时，我们通常会关注优生，重点巡视潜力生，常常忽视后进生。洋思模式要求教师重点巡视后进生，因为如果后进生都能自学好，优生和潜力生不是自然更好学好吗？当然，潜力生也是不可忽视的群体，这部分孩子有提升的空间，但稍有松懈，他们也有的会下滑，所以就要求老师加强督察，严格要求。

四、自学检测

这一环节要以书本练习为主，适当拓展和延伸。检测形式要多样，多元，优先考虑后进生。这跟我们自学展演中多以优生为主力的做法是不同的，优生展演只会让优生占据机会，而生进生能力本身就弱，又没有机会锻炼，就会越来越对课堂失去信心。

五、后教阶段

在对学生自学检测后，教师掌握了学生情况，有选择性地对教学内容进行教学，会的不教，不会的才教，还可采取“兵”教“兵”模式，在同桌或前后桌小范围内进行。教师对学生做对的内容总结方法，对学生做错的内容就寻找问题。这样既补了学生的“漏”，以减轻了教师课堂负担，同时，还很好地完成了教学目标。

六、课堂作业 课堂作业由三部分组成：必须题，选择题，思考题。这样设置充分照顾了各层次学生，同样要求老师关注后进生。

通过本次学习，我认为，要学习洋思的教学经验，根本在于改变观念，我们要根据学生的具体情况，结合洋思的经验，长此以往，我想一会大有收获的。

2014-4-21

第四篇：洋思模式学习有感

问渠哪得清如许

为有源头活水来

---沁阳永威中学学习有感

各位领导，各位同行：

大家好！

为加强课堂教学研究，开阔教师教学视野，全面落实科学发展观，推动学校又好又快发展，我校教师在王校长的带领下，来到了沁阳市永威学校考察学习。带着好奇和疑问，怀着无比敬佩的心情，经过我们的参观、听课、交流，我们明白了在学习洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式过程中存在的一些疑问，每个老师聚精会神的倾听着，记录着，满载着丰收的喜悦归来了。每个老师都认为不虚此行！

从洋思到永威，我们又一次感受到了这位老人的魅力！为什么一所濒临倒闭的民办学校，从蔡林森当上校长以后，就有今天这样的规模呢？

我认为有以下几点：

一、浓郁的校园文化，于无声处滋润着学生的心田。

进入永威的大门，两排宣传牌整齐地立在路两边，很庄重地介绍着学校的历史和发展，让初涉永威的人，轻松地了解了永威。

继续前行，教学大楼门两边的墙壁标语映入眼帘：

1、迎着晨风想一想：今天该怎么努力？

兵；进步快学生；文明学生。使学生知荣明耻，明确了学习的目标赶超的对象。

教师风彩栏里更是让人耳目一新。内容有：比比谁学生满意率高；比比谁家长满意率高；比比谁教学质量高；比比谁课讲得好；比比谁的演讲水平高；比比谁的钢笔字写得好；比比谁的“三清”做得好等，风彩栏里每个字的背后，都是教师的心血和汗水，处处透着竞争，有活动就有比赛。

这一天我们有幸看到了升旗仪式。广播操、升旗结束后，七十多岁的蔡校长操着一口南方话，站在国旗下演讲，全体师生排着整齐的方队在聆着„„班主任站在班级前面，任课教师站在班级的后面，体育教师和班子成员在队列中不停地巡视着„„那么多的学生站在那里一动也不动„„上百名教师也如同学生一样，岿然不动„„如果这不是学校；如果学生穿的不是校服，我们肯定会认为这就是军营！这里既有学校文化气息，更有军营文化和军人的气质。

我们想到的永威人想到了，我们没有想到的，永威人做到了。用无声的语言，滋润着每一个学生的心灵。

二、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是提高教育教学质量的重要手段。

走进永威的课堂，最深最大的印象是，课堂教学严格，教学管理严格。

就课堂教学来说，严格程序，严格常规管理，教师严谨的作风，严格的任务观点，每节课要求学生完成的具体任务，都有严格的统计

三、“周周清”的背后，意味着全体师生在共同拼搏。

“周周清”就是教师针对当天或当周学过的知识点和重点，让学生有针对性地复习，并接受教师有针对性的重点辅导，然后对学生实行人人检测、人人过关，当天的不拖到第二天，当周的不拖到下一周，当月的不拖到下一月，以确保没有一个学生掉队。

“周周清”的对象主要是后进生。对大多数能自查自纠，完成学习任务的学生，可让他们吃“自助餐”，即有计划地阅读课外书籍、预习下周教学内容等，而不将他们列为周周清的对象。

永威如何做到周周清的呢？

1、各班任课教师组织学生以自查、同桌互查、组与组对调查、教师抽查等多种形式，查清问题，作好记录并及时公布。

2、教导处、级段、教研组长、备课组长定期组织班与班对调检查验收，时间为星期五或星期日。

3、如周周清过不了关的，任课教师须辅导、复验，直到限时（一般不超过周日晚上）过关为止。

4、周日下午到校后，课外活动时间，或其它时间，对学习困难的学生（不能日日清、周周清的学生）个别辅导，其余学生应让他们自由活动，或进阅览室看书，或参加其它活动（培优、娱乐、体育„„），要有老师组织，以确保活动有序、有效。“周周清”的监督：

1、教导处组织督查、统计，并切实及时解决存在问题，并张榜公布。

2、周周清的情况，列入对任课教师、班主任的考核。

第五篇：洋思教学模式

先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右）。

一、板书课题

三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标

在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领：

1、揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示，确保每个学生听得懂、记得住。•

2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。

4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5、揭示目标的时间要恰当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：通常用屏幕或小黑板出示。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

• 操作要领：

1、自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考、不宜边看边讨论。•

3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。

4、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

5、教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。•

四、先学

• “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。•

1、看书。

• “看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。• 操作要领：

• ①.学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

• ②.看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。

• ③.教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。

• ④.学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。

五、后教

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。

数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。

1、更正

更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。

• 操作要领：

①.练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。

②.在举手的学生中，要请后进生先更正。

③.要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。

④.学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态

2、讨论。• 操作要领：

• ①.要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂氛围不活跃。• ②.要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。

• ③.在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

• ④.教师该讲的要讲好，做到3个明确： 明确讲的内容。讲的内容应该是自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外不久。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

• 明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。

• 明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳、上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。•

（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。

也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。

六、当堂训练

• “当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

• 当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

• 教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。• 操作要领：

1、课堂作业的时间不少于15分钟。

2、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。

3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。•

4、要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

5、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。

• 学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

• 以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。

• “先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教“应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级、班级层次不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。