如何提高初中英语课堂学生回答问题的积极性

第一篇：如何提高初中英语课堂学生回答问题的积极性

浅议如何提高初中生英语课堂回答问题的积极性

西峡县桑坪镇初级中学

杜爱萍

浅议如何提高初中生英语课堂回答问题的积极性

我所处的学校是一所偏远的农村初中，小学虽然开设了英语课，但大多数学校都没真正重视，甚至有的学校根本真正上过英语课，所以英语对初中学生来说，仍然是望而生畏的事物，所以农村英语教学一直非常艰难，其主要原因就是学生不愿意说，这个状况阻碍了农村初中英语学习的顺利健康的进行。而农村初中英语教学中学生 “开口难 ”产生的原因：

1、农村学生基础差

由于地理位置、交通、经济、文化等多方面因素的影响，农村初中生接触英语的机会少之又少，更不用说让他们在日常生活中用英语说。语言跟环境的关系就好比鱼和水的关系，是紧密相连的，农村学生因为缺少这个大环境，所以语言运用的机会几乎为零。虽然学生最开始凭借着刚学习说英语的新鲜感及兴趣努力尝试，但是由于方法不当，很难有成效，渐渐地日益丰富的教材就成了天书，迫使一些学生不得不放弃。所以，农村初中生底子差、成效慢成了初中英语说英语教学过程中难以克服的顽疾。

2、教师实力有限

农村学校普遍对小学英语教学不重视，小学英语教师大多是非专业的，英语课堂进行的大多是“放羊式”教学。这让学生对英语学习产生了误区，认为英语课堂就是跟读的课堂。进入初中后，农村初中英语教师人员不足，没办法很好地开展丰富有趣且有意义的英语活动，致使英语学习也只是纸上谈兵。另外，农村教师在教学过程中，过分注重语法，不能与学生有效地用英语互动，以至于学生只注重生硬的语法学习，导致只会写不会说的尴尬局面。“听说领先，读写跟上”这一原则得不到很好的贯彻，只一味地用机械化教学进行英语学习，严重打击了学生开口说的积极性，因而形成英语课堂“静悄悄”的局面。

3、教学设施得不到合理使用

由于农村地理位置、交通不便等因素，学校的多媒体设施虽然有所健全，但由于缺乏专业人员的辅导介绍，英语教师只能望 “机 ” 叹，软件得不到很好的使用，导致学生没办法使用现代化设备来锻炼英语口语，仅凭老师一人的口语教学是无法满足学生多方面的需要的。

经过长时间的英语教学，我发现：对英语有兴趣的学生，上课时注意力非常集中，几乎不用教师特意去强调；那些对英语缺乏兴趣的学生，课堂教学中即使教师不断地强调要注意听讲，还是会发生注意力的转移。因此，如何在课堂教学中调动学生的积极性是教师经常考虑的问题。作为一名教师，要以学生的发展为本，活化课堂教学，抓住学生心理，有效地集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以此提高教学质量，这是教学之艺术体现。那么，在课堂上怎样才能充分调动学生的积极性呢？

一、增强教学过程的愉悦性和充实性，保持学生学习英语的浓厚兴趣

我认为，想要更好地激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效率，要做到以下几点： 第一，教师要重视对学生英语学习兴趣的培养，把刚开始的英语教学任务重点定位在激发学生的学习兴趣上，作为第一教学任务来抓，并在以后教学中不断地巩固和加强。第二，教师要能够发自内心地关心和体贴学生，并积极主动地帮助那些在英语学习过程中遇到困难的学生，让他们感觉到教师对他们的热爱和关心，摆脱成绩不好带来的负面影响，用教师博大的爱心和无私奉献的精神来感化学生，让学生从喜欢上英语教师开始，慢慢地喜欢上英语知识的学习。第三，教师要重视英语课堂的教学设计。初中学生大都是处于青春期的孩子，他们喜欢比较轻松、活跃和热闹的课堂氛围。为此，教师在设计英语教学环节的时候就要尽量把课程安排得生动活泼些，满足学生的心理要求，这样才能吸引学生的注意力，让学生有机会感受到英语知识学习的快乐，激发学习英语的兴趣。第四，在教学的环节中，教师要让学生时不时地获得学习成功的喜悦感。让学生体会到通过自己的努力学习，真的会学有所成，增强学习动力和学习兴趣，激发学生奋斗努力的动机和目标。作为教师，我们要善于在教学中总结经验，不断改善和创新教学手段，认真钻研英语教材和教学大纲，并精心设计每一堂课，学生的学习兴趣一定会被快速地激发起来，而且能够长时间地保持下去。

二、重视学生音标的学习，尽快让学生能够独立拼读

英语音标的学习就像我们汉语的汉语拼音一样重要。学生有了英语音标的知识，就能够在以后的学习中自己独立地拼读单词。在初中这个英语学习的初级阶段，教师要紧紧地把好音标学习这一关，让每一个学生都能够扎实、牢固、灵活地掌握。有了音标这强大有力的学习工具，学生学习的英语就不再是哑巴英语，就能够非常自然地说出英语，这也是初中英语教学中对语音教学的要求。

因此，在具体的教学中，我注重将音标的学习渗透于每一节的教学中，当学生基本掌握后就让学生尝试自己来拼读单词，教师给予必要的指导。当学生根据音标准确地读出某个单词时，我给予积极的表扬与鼓励，让学生看到了自己的成功，这样，学生会更积极地参与到音标学习与英语学习中来。

三、重视对学生学习方式方法的指导，培养学生自主学习的能力

初中英语教学不仅是传授给学生英语知识，掌握初中英语知识点，而是要在知识的学习过程中培养学生学习英语的能力，传授给学生学习英语的方法，让学生在以后的英语学习中能够拥有独立自主学习的能力，并善于自主学习、钻研英语知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有真正地掌握了英语学习的方法，具备了自己学习英语的能力，才能在学习的过程中具有主动性和创造性。

因此，我认为在教学过程中应该重视培养学生以下的能力：（1）首先必须具备的习惯和能力就是按英语拼读规律来进行朗读。（2）要培养学生预习的良好习惯，并且能够通过预习来解决教师提出的问题，养成发现问题并分析解决问题的能力。（3）在英语学习中要鼓励学生质疑。对于一些不懂或是不理解的知识要善于质疑，并能够大胆地提问。（4）对教师提出的问题要能够积极主动地回答，养成爱思考、爱回答问题的良好习惯。（5）引导学生阅读课外英语知识，有意识地用英语进行交流，拓宽学生英语的知识面，提高学生英语表达能力。当学生具有了自主学习的能力，养成了良好的学习习惯，就会非常主动、自觉、积极地参与学习，并且教学效率会惊人之高，就能真正实现课程标准要求的“教师是教学的指导者和组织者，学生是课堂学习的主人”。

四、拉网式的帮教活动进行稳扎稳打，把教学落到实处，从而调动学生参与课堂的积极性。

形式是：老师-------组长-------------组员

师傅

----------徒弟

英语学科的特点是听说读写内容很多，许多孩子纷纷掉队，这就要求老师课下花费大量的时间给学生辅导，要想尽量减少掉队学生，光靠老师一人是抓不过来的。所以，我便采取了拉网式的帮教活动：

1．组长负责制。每组找一个英语最好的学生当组长，把检查读书、背诵等任务交给他们来协助老师完成，组长都要到老师那里完成，差等生在组长检查过程中，不会的或不熟的可请教组长或老师，教师不定时抽查组员，才算完成任务。

2．师徒帮教法-----师傅帮徒弟。给差生在班级内找师傅，师傅都是班上不光英语好，而且思想素质也是较好的学生，目的是让他们负起责任。师傅每天要教会徒弟新学的单词、对话和课文的朗读；听写单词、短语、句子等徒弟如果不合格，师傅要陪着徒弟一同直至合格为止。

五、采用多种鼓励、表扬的方法，竞争机制，调动学生参与课堂的积极性。

1．课堂口头表扬法。有的学生虽然英语很差，但他们敢于回答老师提出的问题，但问题往往答得不对，在这情况下，老师千万不要当头一棒，即使答得不对也要给与表扬，表扬他们的积极性。每次听写后对写得较好的学生尤其是差生更要在班上当众表扬，以调动其积极性，使他们积极参与课堂。

2．利用电话多于家长沟通。经常主动打电话与家长沟通，尤其是差生，及时向家长反映孩子听课、听写、完成作业、平时检测等情况，主要与表扬为主，向家长多报喜，汇报孩子的点滴进步，并提出孩子不足之处，向家长提出一些建议并布置一些简单的任务，以便使家长更好的配合我抓好孩子的英语学习，家长做好与孩子的沟通，使他们在英语课堂上表现更积极。

3.开展竞争比赛，激发学生学习英语的兴趣，激活课堂。初中生具有强烈的上进心和荣誉感，学生的竞争意识很强烈。将竞争机制引入到英语课堂中，则是一种行之有效的形式。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。再用积分法，给予鼓励。课堂上设置适当的竞赛，学生乐于参与，勇于争先，这就调动了全体学生的学习兴趣。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。想方设法把课堂上搞活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。

总之，在农村英语教学中，让学生在课堂上“活”起来真的很难，要想改变学生这状况，必须在课堂教学中调动学生学习的积极性，从激发学生学习兴趣入手，科学设计学习活动，创设问题情境，创造主动参与学习的氛围，充分调动学生去参与学习活动，让学生体会到学习的快乐，才能保证英语教学的顺利展开及圆满完成。

心得体会：

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是天生就有的，如何在英语教学中调动学生的学习积极性，让学生敢于积极发言呢？我们一定要在英语课堂上消除学生不敢说英语，怕说错被别人取笑的现象，激活课堂气氛。那么，我们就要结合学生营造开放的学习环境，让学生身心舒畅，给学生以自由，让他们消除一切顾虑大胆开口说英语，允许他们说错，动手、动口、动脑去做做、想想、说说、讲讲，建立和谐、民主、平等的师生关系。通过这些来缩短学生与老师、与同学、与教育内容的心理距离，使学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。

我们也是从学生过来的，都有这样的体验：喜欢一个老师，就会喜欢他所任教的学科。你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。如果教师平等地对待每一位学生，让每一个学生都感到你喜欢他，有时一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，都能让他感觉到你在关爱他。课堂上教师语气要亲切和蔼，肢体语言要丰富，对全班每个学生都一视同仁，对学生的错误要宽容，多用鼓励性语言去激发他发言，让学生体验学英语的乐趣；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏等。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，敢于在课堂上积极发言，从而提高教学效果。

众所周知，学生在初、高中处于活泼、好奇心很强的时期，我们要抓住学生的这些特点，在课堂上不断地给他们以新的感觉和变化，给学生耳目一新的感觉。教师在课堂教学的过程中，要充分结合电化教学手段，尽可能多地运用声、影的多重效果，使学生能够自觉参加活动，听、说、读、写的训练也就自然完成。

第二篇：如何提高学生回答问题的积极性

如何提高学生回答问题的积极性

在教学过程中，教师根据教学内容及时提问，学生对老师的提问积极呼应，是教师检测学生掌握情况、调整教学进度、引导学生积极思考、活跃课堂教学气氛、增强教与学互动效果的有效途径和方法。可是，由于多种原因，学生对老师提出的问题不能作出很好的回答，举手率较低，既影响了学生学习的积极性和主动性，也影响到教师的授课情绪。最近发现一个问题，就是课堂上愿意主动举手回答问题的人很少，我私下里观察了一下其他班级的情况，整体上是小学生的积极性很高，随着年龄的增长，越是高年级，积极性越低。我想，生理性因素可能是原因之一，因为随着年龄的增长，他们心理变的复杂了，知道害羞了，爱面子，怕答错了别人笑话。但是我想这种心理障碍是可以克服的。怎么办 ？我简单总结了几条。

第一、教师放下架子，与学生建立平等的朋友关系。

第二、课堂上多鼓励学生，哪怕答错了，也不要批评。

第三、要多学科齐心协力，共同促进。

第四、设计的问题不能过难，最好能激发起他们的兴趣的问题。总之，从学生回答问题，我们可以发现很多的问题，所以我们要想办法提高学生回答问题的积极性，这样我们才会大大提高我们的授课效果，经过多少实践检验，那种只知道讲的教师是不合格的，这样的课堂效果也是不会很好的。

第三篇：浅谈高中英语课堂如何提高学生的学习积极性

浅谈高中英语课堂如何提高学生的学习积极性

现代高中课程增多的情况下学生会有很多的课程要去面对，学生的学习压力增大，教师的教学压力也不小，在这样的情况下要如何提高新教材的教授质量就成为我们要深思的问题了。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就需要教师在教学工作中不断的激发学生的兴趣，让学生由被动强迫学习转变为自觉积极的学习，从而更好的达到提高英语教学的目的。那么如何才能更好的激发学生的学习兴趣提高学生的学习积极性呢。就此谈点自己的浅见。

一、适时度事，运用好贴近学生的话题

事实上新教材上的很多话题都很贴近生活，也是学生比较感兴趣的。这就需要教师在备课的过程中要备学生，了解学生在相关话题中比较感兴趣的内容。教师在教书育人，也在不断的学习，因此一定要是能够跟上时代要求的，要了解生活当中不断变化，不断发生的事情，要懂得现在高中生当中比较流行的事情，这样才能更好的融入学生，与学生有共同的话题，也就容易激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性了。

二、创设不同的游戏，提高学习动力

无论是小学生、中学生还是大学生，学习的时间久了都会产生疲倦，会分心，不同课型创设不同的游戏环节也是很有必要的，哪怕是一个小游戏，都会使学生的思想集中起来，从而提高学习的动力。例如必修5 Module2 A Job Worth Doing 这是学生比较熟悉也感兴趣的话题，可以采取小组竞赛的游戏，让学生自己说出自己了解的工作有那些，当然英语课堂自然是鼓励他们要尽量用英语说出来。其次教师补充现在新型的职业，学生在游戏中又拓展了知识。

三、要注意新课改过程中对学生活动的评价

课堂过程中老师合理的评价会很大程度上调动学生的积极性。任何程度的学生都 在潜意识当中是有一定的荣誉感的，哪怕一个很小的问题，如果他或她的回答使自己组领先都会使他们更加乐于接下来的课堂活动的。教师可以采取小组评分，个人评分等形式，同时在课堂上常用 Good！Very Good！Good Job！Wonderful！Excellent！等等用于去时刻鼓励学生的进步，这对于提高学生的学习积极性是很有帮助的。

第四篇：英语课堂如何调动学生积极性

在英语教学中如何调动学生参与课堂的积极性

一、形成观念，树立学好英语的信心

针对我学校实际情况，学生都来自海边本村，平时沟通用本地方言，很少接触到英语。但是小学要求较低，而且英语对学生来说，仍然是一个新事物。每个人在面对新事物时都会产生好奇心理，第一印象的作用是不可轻视的。学生在刚刚接触英语这个新事物时更是如此。他们对一个个的字母及发音充满了浓厚的兴趣，教师要抓住学生这种好奇、求知的心理，使他们产生学习英语的积极性。首先，教师要从观念上引导学生。引导他们象热爱自己的方言一样热爱，这门语言，并努力学好它，这样，教师从一开始就给了学生一个根深蒂固的观念，并强调学好英语的重要性，例如现在我们惠东作为中国最大女鞋生产基地，时刻和世界保持联系，同步，英语很重要。其次，教师要帮助学生克服心理障碍，树立信心。我在教学实践中发现，大多数英语成绩较差的学生就是因为害怕背单词、背课文，不好意思开口读英语而讨厌英语的，于是就丧失了自信心，不相信自己能够学好它。因此，帮助学生克服心理障碍，帮助他们由最简单的字母开始，树立学好英语的自信心非常重要。

二、关心爱护每一个小学生，建立良好的师生感情

作为一名教师，我们平时要关心爱护每一个学生。多下到学生家里走动，并时刻关注学生的心态变化。无论成绩好坏，家庭条件优劣，教师应平等对待每一个学生。像我班的学生来自农村的多，姐妹兄弟的少，留守儿童多，性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更应该多关心、爱护他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，使他们热爱老师，把老师当作知心朋友。在教与学的过程中，增进情感交流，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生学习英语的兴趣，对于学生的点滴进步，老师要及时地表扬他们，例如一个小小的糖，或者一只笔，从而增强他们的自信心。

三、多运用多媒体，图画，实物为学生创设丰富的教学情境，来调动学生参与课堂的积极性。

我学校虽然没有计算机媒体，但是标准的声音可以通过录音机播放，图片可以打印机打印。简单生活实物可以找到，例如。水果蔬菜，这边的海鲜动物等，可以给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，从而产生强烈的学习欲望。

五、小组合作。

提前布置下节课要讲的简单内容，例如，单词，让学生去准备预习。课堂发挥小组合作，让会的学生带动基础薄弱的学生。同时，形成小组竞争，大大调动课堂气氛。

第五篇：如何调动我院学生回答问题的积极性

如何调动我院学生回答问题的积极性

这一学期马上就要结束了，作为我院的一名专职教师，我想针对如何调动我院学生回答问题的积极性这一问题谈点我个人的体会和见解。我想作为教师，大都会有这样的感觉，那就是越到高年级，学生回答问题的积极性越低，课堂的气氛也越不活跃，因此教师有时甚至会无奈地自问自答。这一现象已经成为我们教学活动中的一个普遍问题。这一问题的出现据我分析大概有以下四个原因：

其一，教师过于严肃，缺乏亲和力，课堂气氛不够轻松。其二，学生不自信。其三，缺乏激励机制。

其四，学生对回答问题的重要性不够明确。

在明确了问题的缘由之后，我们需要着手来解决这一问题。在我看来，解决这一问题主要有以下途径：

其一，教师要有与学生进行平等交流的姿态，鼓励并且引导学生针对某一问题提出自身的见解，对学生提出的精辟观点要予以口头表扬，对于部分学生偏激或者错误的说法要进行及时的纠正并且实施良性的引导，要使学生做到口服心服，应当尽量避免在课堂上批评学生。同时，要给学生说的机会。课堂上，教师要把学习的主动权交给学生，多倾听学生的见解、看法，当自己的想法和学生不一致时也不要和学生抢着说，更不要打断学生的说话，可以再给其他的学生一些机会，让他们谈谈听后的感受、想法。

其二，教师要帮助学生树立及增强自信心，平常对学生要多肯定少否定，多鼓励少批评，破除学生害怕答错的心理，告诉他们答错了没有关系。此外，教师在课堂上要善于捕捉学生的心理动向，如果某个学生有想发言的表现，即使他（她）没有举手也应该及时地让他（她）说出来，并且要给予肯定。

其三，教师可以把回答问题作为评定学生平时成绩的一项指标，将其与学生学期末的综合成绩挂钩。

其四，教师要向学生强调课堂上回答问题的重要性。大学课堂上提出的很多问题是没有固定答案的，学生在回答时有着很大的发挥空间，这是学生提出自身见解，锻炼自身语言组织能力及表达能力的一条重要途径。作为教师要把上述重要性向学生经常强调。

以上是我个人的一些见解，也希望教学战线上的广大同仁能够指正并提出针对这一问题的一些真知灼见。