3、走遍天下书为侣

第一篇：3、走遍天下书为侣

课题：

3、《走遍天下书为侣》

主备人：王晓英

【教材分析】

这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。【教学目标】

1、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重难点】

1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

2、理解反复读一本书的原因和方法。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】2课时 【教学过程】

第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

4、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

2、反复朗读难读的段落：

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ ⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

⑶全班交流： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处： 作者还把书当作什么？(家人，朋友，故地。)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

五、布置作业

1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。

2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

3、背诵第七自然段 【板书设计】

3、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 …… 第二课时

一、复习导入

1、复习新词。

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

3、学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故

事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

三、感悟写法，积累语言

1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！

四、布置作业，拓展延伸

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

【练习设计】

１、读一读，写一写：

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种 ２、用“毫不犹豫”写一句话。３、仿写填空：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。４、读了这篇课文最大的感受是什么？ ５、写几条读书名言。３、读书名言：

书是面包——鲁迅说：“书是营养面包”。

书是营养品——莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。” 书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 书是良药——刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

书是船只——凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”

书是大学——卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。”

书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 书是珍宝——别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。” 书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。” 书是益友——考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”

第二篇：3、走遍天下书为侣

3、走遍天下书为侣

学习目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法

一、课前延伸

▲学习目标

1．预习课文，独立解决生字词。

2．初步感知课文内容。

★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）

1.预习生字词

（1）正确认读生字词

（2）描红

（3）熟练组词

2.预习课文

（1）正确、流利地朗读课文

（2）标出文章的自然段。

（3）画出文中的生字词和四字词语。

3.思考课文的主要内容，用自己的话，说说课文写了什么？

4.写出预习中不明白的问题

二、课内探究

（一）创设情境

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

（二）检查预习

▲学习目标

1．同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。

2．教师抽查，督促学习。

★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）

1．同桌互查生字词。

2.小组成员轮读课文，长段可分两人读。

3．教师抽查

（三）自主学习

▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加1颗星）。

默读课文，思考：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。

（四）合作探究（约10分钟）

▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。

★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

小组长安排组员按照由D到A的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。

三、精讲点拨（约8分钟）

1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

2．有感情地朗读。

四、巩固拓展（约12分钟）

▲学习目标：

1．检测对本课所学内容的掌握情况。

2．阅读《神奇的书》一文，让学生感受书带给我们的乐趣。

3．通过写话练习，进行生成性训练。

★内容步骤：

1．巩固检测

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

★方法步骤：（1）独立完成。（2）汇报交流。

2．补充阅读《主题丛书》。

★方法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。

3．拓展提升

写话练习：

通过这节课的学习，内心一定有所感悟，把你的内心所想所感写出来，说给大家听一听？

★方法步骤：（完成得又快又好的同学每人加3颗星）。

（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌、一个小故事，皆可）。（2）汇报交流。

五、课后提升

1.学生作业

搜集有关名人读书的故事，做一张手抄报。

2.课后反思

1．存在的问题：

学生在刚学习的时候在理解上不是很懂，对作者读书之乐，爱书之情的表达上，学生领悟不是很到位，自己的表述不是很全面。

2．学生的收获：

通过阅读课文知道书对作者的重要性，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3．建议：

让学生学会读书的方法，让学生养成读书的习惯，从书中学到更多的知识，从书中享受更神奇的乐趣。

第三篇：3、走遍天下书为侣

3、走遍天下书为侣

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前预测：

为提高学生的学习兴趣，课前布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法，以便课堂交流。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？ 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结„„）

你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

教学反思

第四篇：3走遍天下书为侣

3、走遍天下书为侣

课前预习：

1、理解词语

毫不犹豫一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以做出选择的问题上，自己坚决选择一本书。

2、把课文分三段，写出段意。

3、搜集一些有关读书的名言、谚语。

第一课时

学习目标：

1、学会12个词语。

2、熟读课文，了解课文梗概。

教学过程：

一、指名朗读课文

1、解决多音字、易错音。

供（ɡōnɡ）自己娱乐（lè）旅行xínɡ也是一处(chù)你随时想去的故地

这一趟下来 tànɡtānɡ

2、易错音

娱乐yú扑克牌pū kè旅(lǔlǚ)行一幅美丽的画（fú）副

二、整体感知课文内容

第一段：1—3自然段，作者提出自己的观点：独自旅行，以书为伴。

第二段：4-7作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第三段：8总结全文——书是属于自己的伴侣

主要内容：本文主要写了作者独自旅行，选择以书为伴，并阐述了选择一本书陪伴自己旅行的理由

三．学习字词

出示词语：朗读

指导易错字：毫不犹豫（同时理解词语意思）零某（谋媒）

听写词语

四、基本字词练习（小状元前五题、5分钟的（一））

第二课时

教学目标：

1、结合文中的一句话，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

2、知道作者反复读书的方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，激发对书的美好情感，培养阅读的习惯。

4、体会作者运用比喻修辞手法的表达效果。

教学过程：

一、回顾上节课的内容

二、理解作者选择书作为伴侣的理由

1、浏览课文，思考：用文中的一句话，说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

从这两个词语中，体会到作者常读常新，百读不厌，对书地喜爱、愿意阅读的感情。在作者的眼里，书是有生命的有情有义有温度的。

2、作者为什么读一本书时常读常新，百读不厌呢？找出这样的句子来，并写出你的体会。句一：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

抓句式：比喻句把书比喻成朋友和家

 先了解喻体的特点：为什么把书比喻朋友、家，来说明百读不厌呢？

家日日回，朋友天天见，却不会生厌，反而会有新的感受，新的收获。（或者联系文中句子说） 体会表达效果：形象生动表达出对书的喜爱和常读常新原因。

三、体会作者的读书方法

1、默读第7自然段，画出作者“一遍又一遍地读那本书”的方法

2、集体交流

首先是了解主要内容，揣摩写作目的；然后，品读精彩段落，感受文章写法之妙，并试编故事；最后，再研读细节，寻找自己忽略的地方，写体会做积累。

作者由初步感知到深入研读，再到总结积累，反复精读一本书。

3、作者这样读书对你有什么启示？

四、总结全文：

最后作者说

句三：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就像一位朋友，就像一处你随时想去就去的故地。

1、比较句子的不同，为什么这样写？

“就是”“也是”，表达出了对书的浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2、练习说话，表达你对书的喜爱之情：

一本你喜爱的书就是，也是。

3、拓展名人名言

好多名人，对读书的理解

4、总结文章的结构

本文，作者先假设开篇，再具体说明，运用了假设、设问、反问、灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达自己的观点。最后，作者总结全文：书是属于自己的伴侣。

板书设计：

（1——3）假设开篇——独自旅行 以书为伴

（4——7）具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由百读不厌 常读常新

（8）总结全文——书是属于自己的伴侣

五、检测 六题和培优作业

第三课时

教学目标：运用作者的表达方法进行小练笔。

达标教学：

一、课后小诗，体会写法：对比、夸张、想象写出书的神奇。

二、假如你独自旅行，你会带上什么东西，仿课文，小练笔。

文章结构提纲：

第一段：假设开篇——独自旅行 以书为伴假设列举设问

第二段：具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由反问比喻

第三段：总结全文——书是属于自己的伴侣

三、仿照这种结构，运用作者的表达方法进行小练笔。

第五篇：3走遍天下书为侣

走遍天下书为侣

学习目标：

1、知识与技能：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.课前准备：

生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学内容：学习生字词，读通课文

教学目标：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字

2、正确流利朗读课文

教学重点：正确流利朗读课文，把握课文主要内容 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.四、布置作业

第二课时

教学内容：分析课文。

教学目标：1．默读课文，把握谈话的主要内容。

2．理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.。

教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程：

一、激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表

示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔” 板书设计： 走遍天下书为侣

假如独自旅行，选书作伴侣

原因------有新发现

方法------内容、品味、寻找

总结、共鸣、见解、朋友

故地 课后小记：