物理教学中体验性活动项目的建设与研究

第一篇：物理教学中体验性活动项目的建设与研究

物理与水电工程系物理专业2011级毕业论文（设计）

物理教学中体验性活动项目的建设与研究

摘 要 随着现代教育改革的发展及新课程改革的实施，教育教学越来越面向着学之有用，用中有学的方向发展。但是，通过调查和有关知识的查阅发现许多地方还是继续着传统的机械式的物理教学方式，导致了学生对所学知识还是不能很好的利用。针对这种局面，学校教育应该注重学生能够灵活的学习物理知识并对所学知识很好的应用。所以我们应该加强体验性活动的建设，体验性活动在一定程度上会激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的物理应用能力。

关键词物理教学 体验性活动项目 建设与研究

1.物理教学中体验性活动项目的建设与研究的重要性

（1）为学生提供感性的认识素材，开拓视野

素质教育的物理教学理念强调了过程的体验，很大程度上改变了教学的方法，从旧的教学模式中转变成新的教学方法，而且对体验性活动的思想有了更进一步的提高。物理教学的三维目标都离不开过程的体验。就像中学物理课程的基本目标是：学生能从生活中学到物理，并将所学的知识能灵活的应用到生活中，从而能够灵活自如的应用和学习。这样在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而让学生们感受到学习物理的乐趣。这就很自然的让学生认识周边的物理现象，了解物理规律，让他们看到我们的生活离不开物理，生活中处处有物理。

（2）激发学生学习物理的兴趣

体验性的活动一定程度上可以很好的激发学生学习物理的兴趣，如果一个人对一件事感兴趣的时候，这件事他做起来就很快并且很轻松。有一句话说的好：“兴趣是最好的老师”，所以学生对物理的学习感兴趣了，物理学习起来就非常的容易和轻松，有时会完全的投入物理的学习情境之中。这样很自然的抛弃了枯燥和无味，很快的会学好物理的。

（3）培养学生的合作意识和创新意识

“课程目标”物理的理论要经过严谨的科学推理和实验，这就说明我们必须进行科学探究，积极的参加科学技术有关的活动，培养应用研究的方法和能力。“过程与方法”经历观察物理现象的过程，基本上能描述所观察到的物理现象，能在体验活动中发现问题，并提出问题。通过科学的体验性活动，能通过具体情况制定具体的活动方案和步骤，最后收集数据，分析数据，分组讨论并总结出结论。“知识与技能”了解自然界中的物理规律，联想力、热、光、电在生活中的联系和应用，了解这种规律在工业

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生产中的应用，这样就有了基本的操作技能和理论，自己制定一个完整的活动方案。从中我们可以看出课程标准的几项要求表明我们要在物理的探究过程中注意体验，从这些自身的体验中获得物理的知识，这样才能很好的学习和应用物理知识。

（4）培养学生的科学素养和综合实践能力

我们要抓住物理来源于生活并与实际不能分离的这个特点，认真做好课堂学习的指导作用。不要像以前那样，教师还是满堂灌，整节课都要讲下去。学生认真听讲，课后通过做大量的练习来巩固所学知识。这样学起来要花费很大的力气，并且如果将所学知识在实际的做题和练习中也不能很好的应用。所以我们每讲一节课，都要指导学生联系实际，分析生活中所应用的物理知识和一些基本的原理和定理。引导学生在平常的生活中收集和思考一些物理问题，必要的时候将这些物理知识记录在本子上，通过整理形成一个小论文。这样的知识才属于学生的，在以后的生活和学习中能够很轻松的应用。这样我们平时所说的物理难学，物理没用，物理无聊的这些暴躁心理就不复存在了。这样学生们得到了真正属于他们自己的知识。

2.体验性活动项目建设的实施原则与案例

（1）体验性活动项目实施的原则

在体验性活动项目的建设中我们应该注意些什么呢？由于体验性活动教学不同于以往传统的以“讲”为主的教学模式，开展体验性活动的学习将会使学生产生不同于以往的体会，能让学生在体会过程中充分感受到学习过程的轻松与快乐，从而达到学生自主探究和提高的目标。体验活动建设应遵循以下原则：

①体验性原则：体验性活动项目的建设要让学生在体验中学习，在实践中体验，在体验中感受物理真理。教师在整个活动中起指导作用，通过间接的参与观察，指导，交流等各种间接的参与方式，让学生自己动手推导出属于自己的物理理论，有利于养成学生自主活动的能力和学生动手创新的能力。

②自主性原则：体验性活动项目要让学生成为真正学习的主人，主动学习，打破传统的被动学习的观念。体验性教学强调学生主动参与，如果没有参与就没有真正的体验和感受，就没有完成体验性活动的目标，则更没有得到物理知识的精髓。

③主动参与原则：就像哲学中所说：“实践是检验真理的唯一标准”，同样物理的体验性活动中，没有参与就没有体验，没有体验就没有领略本次活动的真正目的。要求每个人都要主动参与，都要成为活动的主体，避免一人做，众人旁观的现象。

(2)体验性活动项目建设的实施案例

案例1：让同学们拆自行车和组装自行车。首先，让同学们观察自行车中所包含的物理知识，然后

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带着问题和同学们边拆自行车边讨论自己不知道和有疑问的问题，再不能解决的问题就向老师请教。如：

①摩擦方面：自行车轮子，车把套子，踏板和闸皮刻有一些花纹是为了增大摩擦力；车轴、链条以及齿轮上均涂些润滑油，提高接触面的光滑程度；车轴处都有滚珠，把滑动摩擦变为滚动摩擦，其目的是减小摩擦，减少不必要的能量损失；脚蹬脚踏板的时候，车轮与地面间的摩擦力成了自行车前进的阻力。当不蹬脚踏时后轮和前轮均受到向后的摩擦力，所以车子会慢慢的停下来。

②压强方面：在自行车上有螺母的地方都要加一个垫圈，来增加受力面积，以减小压强。脚踏板做的平而大，目的是为了减小脚与脚踏板的压强。

③杠杆方面：自行车的车把，脚踏杆和大小不一的齿轮都应用了杠杆的一些知识，并且都是省力杠杆。

④能量转化方面：当自行车在平路上行驶时自行车的动能转化为地面与车轮间的内能，当下坡时自行车和人的重力势能转化为动能，相反自行车上坡时将自行车和人的动能转化为重力势能。

⑤声学方面：车铃的发声是由车铃内的小铁锤敲击金属罩，使金属罩振动而发声的，汽笛喇叭是由气囊内的气体不断振动而发声的。

⑥光学方面：有同学很新奇的发现自行车后面还有一个红色的灯，有同学解释它是一个设计很巧妙的反光镜，它是由三个相互垂直的平面镜组成的许多小立体角组成的反射器。无论光从哪个方向照射到反光镜上时都被反射回去。在夜间后面的灯光照射到反光镜上时反射回去的光足以让司机发现前面的自行车，就会采取相应的减速措施。

案例2：体验失重和超重。找一个电梯，通过乘电梯来体验超重和失重的感觉。当电梯开始上升的时候就有一种自己下沉的感觉，感觉腿的压力比较大；在上升的中间就感觉像平地上一样，感觉自己是静止的；当将要停止的时候有一种向上的感觉，感觉自己飘起来了。然后将弹簧测力计固定在电梯上同样观察这三个阶段弹簧测力计的示数，也就是当电梯开始上升时弹簧测力计的示数大于物体的重量，上升的中间也就是匀速的时候示数跟物体的重量相同，停止过程中示数小于物体的重量。说明开始上升时物体属于超重状态，匀速上升时既不失重也不超重，停止过程中属于失重状态。

这样体验性活动的案例还有很多如：由电磁理论自制简易发电机及电动机、讲解直线运动时可以让学生在操场上进行百米赛跑体验、讲解气体的流动时可以让学生们自制飞机模型、讲解闭合电路的欧姆定律时可以让学生自己设计一个家庭电路等等，让学生们自己动手，有助于开拓学生的思维和提高学生们将知识应用于生活的能力。

3.物理教学中的体验性活动项目建设的现状和改进措施

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（1）物理教学中体验性活动的现状

尽管新课改在全国范围内已经实施，但是根据我的调查及近几年的学习中发现，西部地区大部分学校教育教学设施还是比较落后的，还有些偏远的农村地区，教育资源特别落后，教学仍然处于以前旧的教学模式，教师在教学中占主导地位，学生一直处于被动学习的局面，这样就形成了教师苦教，学生厌学，对物理的学习有一种害怕和恐惧的心理。最终教育还是落后不前，进而产生一种地区性落后的教育局面。我们要尽力的完善我们的教育基础设施，对物理这门课程的试验方面我们要花费一些精力和时间，把实验的时间和任务交给学生，我们的实验室应该是长时间的对学生开放，不要把一些实验仪器经常锁在实验室里边，这样既浪费了教学资源，也对学生禁锢在一种死学的枷锁中。

对野外的物理知识的收集和参观方面，大多数学校根本没有安排这样的活动，把学生紧紧的围在学校中，这与现代推行的素质教育的理念完全是矛盾的，因为现代的素质教育理念是:“以人为本，促进人的全面发展，根据每个人的能力针对性的教育，养成一定的社会素养和自然科学素养”。所以我们应该注重物理教学中体验性活动项目的建设。因为应试教育注重孩子的成绩，这样的知识来自书本，归宿仍然是书本，不能很好的应用到现实生活中，也不能实现学之有用的目的。我们可以很好的应用身边的物理现象去灵活的学习物理，收集身边的物理知识，并归纳总结。老师可以组织一些野外参观、野外体验等这样的活动，然后让学生自己写一个小论文，在课堂上进行评价和欣赏，对写的好的可以进行奖励。这样很好的提高了学生的学习兴趣，学生们才能从中体会出学习物理的有趣与快乐

大多数学校的教师和领导还是对实验的目的不明确，对实验的重视程度还是远远不够的，认为实验对学习的作用还是不太大的，只要老师上好每一节课，学生认真听好每一节课，这样物理会学好的。很明显学校对实验课的安排不够合理。有学生反应学校每周只安排一节物理实验课，并且这些课大多数都是老师在讲课，实验课隔上几周才做一节。在课堂上一些实验验证的概念和定律老师详细的说一下实验过程，同学们都在脑海中想一下就过去了。对实验的作用看的还是很轻微的，在实验部分的考察学生失分还是非常严重的。另外对理论的一些具体过程还是不清楚，所以一些定律和概念变的比较模糊，导致在做题过程中正常的应用这些理论知识就变的非常困难，有些很简单的题还是感觉无从下手。有些学校还没有一套完整的实验开设和实施方案。面对这种局面，我们要大胆的把时间交给学生，让学生带着问题去学习，去体会，自己有了问题才愿意动脑动手，这即提高了学生的知识技能，也养成了以后在生活中遇到问题时着手解决的习惯，为以后的生活打下良好的基础。所以学校应该除一周一节的实验课以外都要安排一些体验性的活动，让学生们体验物理，感受物理，融入大自然，感受自然规律。（2）物理教学中体验性活动改进的具体措施

①参观与课外观察

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学校和老师应该按照学生的条件和环境进行适当的课外物理活动和课外参观。这种活动需要的时间比较多，所以应该上完一章或者上一章之前就进行观察，这样既有利于对学过内容的巩固，也有利于对将要所学知识的了解和认识。

②家庭实验与室外实验

我们在上课的同时给学生布置一些家庭实验，学生就地取材，在家里边可以大展伸手，发挥自己的特长和独到的见解，可以把自己的动手能力发挥到最大的程度。这样能让学生充分的体会到物理就在我们的身边，我们随时随地都可以学习和应用物理。然后把看到的想到的都记在本子上，这样学生会真正体会到学习物理的快乐。

③物理教具制作

在课余时间让同学们分组制作实验教具，按照个人的种种条件，自己选择要设计的教具，让所学知识应用到自己的生活中。这样就会更进一步的学会所学知识的应用方法和对所学知识的进一步理解，也对所学知识有了很好的巩固。

④物理演讲与物理墙报

我们可以过一段时间就应该举办一次物理演讲比赛和物理墙报比赛，这在一定程度上可以带动学生学习物理的积极性，也体现了学习物理的乐趣。让学生们真正知道物理不是枯燥无味的，这样同学们学习物理的热情将会膨胀，并且带着许多问题去探究新知识，这在无形中也会提高学生的学习成绩。

⑤物理科普制作竞赛

学校应该提倡学生进行物理科普制作，让同学们扩大自己的知识能力，并且可以调动学生的活跃思维，提高学生的动手制作和创新的能力。培养学生的科学素养和创新的能力，让学生应用所学知识，向着科学的方向发展。

4.总结

总而言之，我们在物理的教学过程中必须注重体验性活动的建设，把物理知识真正的教给学生，让学生能够很好的应用所学知识并且能活学活用。这样学生能够在以后的学习和生活中很轻松的应用所学知识，不在感觉到物理学习的无聊和枯燥，真正找到学习物理的乐趣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部；全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011。

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[2]安忠，刘炳升.中学物理实验教学研究[M].北京：高等教育出版社，1986。[3]阎金铎，王志军，余国祥.中学物理教材教法[M].北京师范大学出版社，1998。

[4] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京人民教育出版社，2003。[5]王策三.教学论稿[M].北京人民教育出版社，1995。

[6]黄国雄.物理课程资源的开发与利用[J].中国教育技术装备，2005（2）。

[7] 张伟.“非常规”物理实验教学理论与实证研究[D].北京师范大学出版社，2007（5）。[8] 何赛君.高中物理教学设计的研究[J].中国电化教育，2002（8）。

[9] 胡卫平，孙桂莲，刘建伟.物理课程与教学论研究[M].北京：北京高等教育出版社，2007。[10] 查有良.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996。

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The construction and research of project experiential activities items

in the Physics teaching

AbstractWith the development of modern education reform and the implementation of the new curriculum programs, education is increasing emphasis on application of knowledge learning from the class.however,investigations release that traditional teaching methods are still very widely in many schools,this leads to failing infull understand of the knowledge for the students.Faced with this situation the education should pay attention to the application of the knowledge.So we should strengthen the construction of experiential activities, that can stimulate students interest in learning a certain extent, improving the students' practical.Keywordsphysics teachingexperiential activitiesconstructionandresearch

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致 谢

我的本科毕业论文（设计）撰写工作自始至终都是在郭永庆老师全面、具体的指导下进行的。郭永庆老师渊博的学识、敏锐的思维、民主而严谨的作风，使我受益匪浅，终生难忘。郭永庆老师严谨的治学态度和对工作兢兢业业、一丝不苟的精神将永远激励和鞭策我认真学习、努力工作„„

感谢我的指导教师郭永庆对我的关心、指导和教诲！感谢李中正老师和苏成仁老师的关心和帮助！感谢我的学友和朋友们对我的关心和帮助！

第二篇：体验性学习在小学作文教学中的实践与研究

体验性学习在小学作文教学中的实践与研究（课 题 研 究 方 案）

一、课题的提出及其背景 随着新课程的全面实施，新的课程理念给作文教学带来新的挑战。在这次课程改革大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前语文教师探索的重要课题。

1、基于新课程改革对课堂教学要求的思考。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。

2、基于小学语文教学的改革与发展的思考。目前，《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。

3、基于小学生作文学习现状的思考。

纵观目前小学生作文教学，还没有真正改变“耗时多，效率低”的状况。学生习作时实在没有什么东西可写，习作中“立意标准化”、“写作技巧化”仍占着主导地位，作文教学还是严重脱离学生生活和思想实际。学生一到作文就无从下笔.根据这一情况，我们认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。因此，我们提出了《体验性学习在小学作文教学中的实践与研究》这一课题。

二、课题研究主要概念的认识

1、“体验”

“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。

2、“体验性写作”

“体验性写作”就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。

3、“体验性作文教学”

体验性作文教学，就是教师引导学生从感官能感觉到的“表象”的体验、情感的体验、心灵世界的独特体验等，从而达到学生感官的、情感的、精神的整体回归，丰富学生的情感世界和感性认识，使学生乐于写作，善于写作。

三、课题的研究目标和意义

（一）研究目标

通过本课题的研究，改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象。教师在作文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。

（二）研究意义

构建小学生作文学习的新局面，培养学生写作的兴趣，形成“我以我笔写我心”的良好习惯，促进学生写作水平的提高。同时，也助于教师在教学中不断地反思自己的教学行为，改进教学方法，提高自己的教学水平。

四、课题研究主要项目与操作要点

学生的作文常常有一种很“高”的思想意识，但在写作的过程中却表现出较“低”的下笔水平。这种“眼高手低”的作文现实，与“新课标”中提出的“写出自己的独特体验”有着一定的差距。为了缩小这个差距，我们制订以下几个方面的措施。

（一）引导品读，体验语言魅力

我国有句古语“书读百遍，其义自见”。新课程标准也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟”。书读多了、读深透了、读进与作者类似的心境，书本的语言就会自然而然地成为自己灵活运用的语言，成为自己的宝贵财富。

（1）创设阅读教学情景。让学生体验语境，得法于课内，学生在身临其境（或心临其境）的语境中，读出美感、情趣，读进作者写作时的心境、思想，体验、感受其内在的韵味。（2）拓展课外阅读渠道。让学生在自主阅读中领悟，得益于课外。

（3）加强读写结合训练。重视培养学生课文学习中各种表达方式的能力，养成积累迁移运用习惯。

a、课内阅读课外拓展延伸，让学生通过各种办法查阅相关资料。b、引导学生走进e世界，网上阅读课外资料。

c、阅读学习身边的优秀习作，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处。

d、提高图书室的图书利用率和流通率，正常更新藏书室的书刊，及时公布推荐，满足全校学生的信息阅读需求。

e、订阅报刊期间，学校根据邮局提供的订阅材料，有选择地向学生推荐相关刊物，并建议学生之间订阅的刊物种类交错，便于交流阅读订阅的刊物。f、鼓励学生之间充分交流自己的课外读物。

g、定期开展评选读后感、读书笔记、组织校园书市等活动，引导他们正确读书、读好书、会读书。

（二）解除禁锢，消除心理障碍

学生在写作文的过程中往往有很多束缚，他们写作都是为别人而写，写作中有太多的要求，学生是没有自主权。在被动的情况下，他们是没有写作的动力的。因此，只有没有了禁锢，才能出现作文教学的“艳阳天”。

1、提倡学生自命题写作。我们要求教师在课堂教学中不再限制学生写作文的任何条件；作文是学生记录自己生命的成长，没有必要一定得写什么，不写什么，要把主动权还给学生，写什么，怎么写由学生说了算。淡化作文的痕迹，让写作文在学生不知不觉的且积极主动的实践性活动中进行。

2、实施评价主体多元化。作文评价不再限于教师是唯一的权威，而是给大家看，让作文成为学生与教师平等对话的窗口，与他人进行心灵交流的窗口。要让更多的人参与到学生作文评价中来，特别是学生的家长。

3、指导学生学会积累。通过写日记培养学生对生活的洞悉观察力。鼓励学生写学习日记、观察日记等，不局限于传统的日记格式，鼓励学生大胆创新，以自己喜欢的又能让别人看得懂的形式写日记，定期举行优秀日记展评活动。

（三）丰富活动，体验生活实际 校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，应该充分利用这一空间开展丰富多彩的活动，让学生在活动实践中产生深刻的体验，成为作文的“活水源头”。（1）引导学生在实践性学习活动中体验。积极鼓励学生参加感兴趣的各种实践性学习的活动。例如：参加兴趣小组、小课题研究、艺术节、体育运动会、家庭劳动、社会调查等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、作出了各种试探性研究、设想的成功与失败、活动中与同伴的合作学习、学习活动中产生的矛盾心理等都是他们一吐为快的内容。

（2）体验群体交往生活。学生在生活中除了学习还有与同伴、与老师、与社会成人等交往的活动体验，与他人交往活动的过程，不仅是其良好个性品质形成的过程，也为写作文储备了丰富的心理描述和人际交往活动的素材。如：与兄弟实验学校之间相关的班级开展“手拉手、互通信”等活动。

（3）体验家庭亲情生活。家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们采取下列办法，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。

a、设立亲情信箱，架起心灵沟通的桥梁。作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一词一句的运用是再准确不过的。从而使他们跃过了辈份的鸿沟，实现相互理解与沟通。

b、开展亲情活动，培育淳朴的个性品质。我们先后开展过 “为妈妈洗脚”、“孝敬父母、学做家务”等活动，并相继开展了征文活动，涌现出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文，洋溢着风土人情的乡情作文等一批优秀稿件。

（4）体验社区实践生活。社区是广阔而大有作为的天地，如何充分挖掘社区教育资源，形成教育合力，形成学生作文重要的体验源呢？

a、争取当地党委、政府的大力支持，开展社区干部、教师（离退休教师）学生、家长四方参与社会实践主题活动，丰富学生的社区实践生活。学生通过访、谈、看、听、查阅、演等系列活动，切身体验感受。我们先后开展过“走进劳动者”、“了不起的家乡”、“环保行”等为主题的社会实践活动，深受家长、社会的欢迎。

b、充分发挥教育基地的作用。先后以参观、参加劳动等形式让学生亲身体验，耳闻目睹，才能写出自己的独特感受。

（四）搭建平台，交流成功失败

（1）搭建一个成功的平台。让学生体验成功，激发他们的写作热情。虽然属于学生阅读的刊物虽然很多，但刊登一篇学生作文难度就比较大了。当一篇作文写完之后，获得老师、同学及其他人的赞赏是学生发自内心的期盼。给学生一个成功的起点，点燃他们写作激情，对促进学生作文水平的提高有着举足轻重的作用。

a、充分利用校刊、文学社社刊、宣传长廊中开辟作文专栏、班级板报布置中设置作文角、学校广播（电视）台等阵地，给他们一次次作文发表的机会，以激励他们，让他们体验成功。b、正常开展作文竞赛活动，创造更多的成功机会。针对不同层次的学生，可开展主题征文和现场竞赛相结合办法，避免部分学生在某些作文能力方面不足而不能获得成功的弊端。（2）搭建一个交流的平台。除了上述发表文章是一个交流的平台外，我们认为组织学生走进e世界，在网上开展主题讨论、聊天、拜帖子等；学生之间相互通信，师生之间开通知心信箱等等，不仅是训练学生语句表达清楚、通顺的好机会，也是让学生交流习作心得、交流思想、心灵沟通的新亮点。

（3）搭建一个体验修改的平台。让学生逐步走向教师修为自主修改，让他们在自我修改中，体验把句子写正确生动，把内容表达改精的过程方法，从而迅速提高写作能力。

（五）设置岗位，提供写作机会

（1）指导少先队大队部、文学社、广播（电视）台等学生干部学会起草、制定、修订制度、章程、计划、通知、活动方案等，写讲话稿、记录会议内容等管理性的常用文体，这是提高他们工作水平的标志之一。

（2）设立多个编辑、记者、通讯员岗位给学生多个写稿锻炼的机会。如：文学社社刊编辑部和广播（电视）台可设若干个栏目编辑、记者、通讯员；宣传长廊设计布置组和班级宣传板报宣传组、文娱演出节目可设若干个文字编辑；鼓励、扶持学生自办手抄报，自己当主编、编辑、记者、通讯员等等。使他们在编辑、组稿、采访等实践活动中，学会修改、写作，体验走向成功的经历，激创新思维的火花，提高写作能力。

五、课题研究的对象和方法

（一）课题的研究对象

富春江中心小学三（3）班、三（5）班、五（2）班、五（3）班、六（5）班。

（二）研究方法：

1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择5个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。

2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。

3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵及其能力培养方法。

4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

六、课题研究的时间和步骤

1、本课题的研究时间为2006年1月到2007年4月

2、具体步骤：

前期工作：选择讨论，申报立项

第一阶段：2006年1月至2006年3月

（1）组织课题组成员学习有关文献资料，并做好资料的收集、整理工作。（2）进一步修正、补充、完善课题方案。第二阶段：2006年3月至2007年7月

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索作文教学中学生体验性学习的策略。（2）课题组研究人员在作文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学习的进展情况。

（4）2006年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及课题论文等形式展示成果。（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

第三阶段：2006年7月至2006年12月

通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。第四阶段：2007年1月至2007年4月

（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）写出课题论文。（4）观摩活动。

参考文献：

北师大出版社

《走近新课程——与新课程实施者对话》 北师大出版社

《语文课程标准》

第三篇：数学教学中的体验性学习

数学教学中的体验性学习

孟

淑

芝

介休市实验小学 2004年10月

数学教学中的体验性学习

介休市实验小学

孟淑芝

一、体验性学习的概述：

什么是体验呢？字典上的解释是通过实践来认识周围的事物，也指亲身经历。体验，从字画上也可解释为“以身体之，以心验之。”它首先强调实践，但又区别于实践，它必须有感捂，对事物由感性认识到理性认识。

体验性学习是教育者引导学生将自己的全部身心投入到与外部世界的交往之中，进而生成反思与实践的学习方式，它具有主体性、交往性、过程性和个性化的特征。主体性，因为凡体验者都是有主体意识的，那种缺少主体意识的体验是一种“虚假的体验”。真正的体验是学习者将客观知识“活化”、“生命化”或者是将客观知识在个体身上“复活”，使其成为个人经验中的有机成分，成为自己的知识。交往性，凡人都是交往、交流者、体验发生在交互作用，相互交流的过程中，体现在课堂教学上就是师生，生与生的交流、互动。过程性，过程是通往结果的大道，结果是过程的自然到达。新的课程标准提出，要让学生经历知识的形成过程，不但要重视结果，更要关注过程，后者的意义常常大于前者。个性化，对此美国著名学者维纳·艾莉指出：“我个人的知识体系中包含着大量的对自己来说独一无二的体验和回忆。这些体验过滤了我所知道的和理解的而形成独特的风格”。

二、为什么要实施体验性学习？

因为体验性学习是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心里认知成长规律的学习方式。无论是从心理学的角度，还是建构主义教育理论都为体验性学习提供了理论基础。同时体验贯穿于新课改的方方面面，“体验”是新课改的教育理念。当前的基础教育课程改革把儿童体验生活和存在的意义，把他们培养成完满的个体生活的主体和社会生活的主体作为总体目标，把“一切为了每一位学生的发展”作为新课改的最高宗旨和核心理念。强调以人为本，学习知识不是被动的接受，而是主动的建构，积极的体验。“体验”是新课改的教育目标，本次新课改适应２１世纪新科技的迅猛发展，经济全球化和未来社会对人的素质要求，以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。这”三维一体的整合，体现了新课程的价值追求。新课改强调由 １ 以知识为本转向以发展为本，真正体现知识、能力、态度的有机结合。体验本身就是知、行、意、情相结合的过程，所以体验就是新课改中三维一体目标。“体验”是新课程形态的重要内容。基于全面，和谐的素质教育理念，新课改打破原有课程知识本位，分科主义的做法，加强课程与学生经验的联系，尊重知识经验的整合性，倡导课程的综合化，提出了一种新的课程形态—综合实践活动，而体验是新课程形态综合实践活动课的重要内容。

三、如何实施体验性学习：

（一）情境中可以体验

理想教学效果的取得要靠教师在教学中引导学生真正参与学习过程，没有实实在在的参与就没有扎扎实实的知识，更不会有相应的技能。因此教师要创设适宜的情境，发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学习上，使学生积极地、高质量地参与学习，使学生在恰当的学习情境中感受体验。１、生活情境中体验

数学知识源于生活并最终服务于生活，尤其是小学数学在生活中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。如：在学习了《认识人民币》后，教师创设了超市购物的生活情境；第一次是师生之间购买，第二次是小组内购物，第三次是全班内购物，在这样的活动中使学生体会人民币在社会生活中的动能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

２、问题情境中体验

学起源于思，思源于疑。学生的思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促进学生开展积极思考，深入研究。如：在教学《角的初步认识》一课时，教师利用多媒体展示一只急匆匆赶路的唐老鸭不小心撞到一辆车的棱角上，又撞在了地上的石头尖上，师问：“唐老鸭撞到了什么地方，怎么会那么疼？”

３、游戏情境中体验

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分重要的作用，对于小学生来说，游戏可以鼓励他们积极寻求解决问题的方法，在解决问题的过程中使得个性得到张扬。如：在教学《圆的认识》时教师创设了一个投沙包的游戏：一上课生排着两行整齐的队伍进入操场，然后 ２ 教师提出做向桶内投沙包的游戏，桶放那儿呢？有的学生提议放得队伍中间，但有的学生提出不公平，要公平就得围成圆，但怎样就能围成规范的圆，生提出先画一个圆，怎样画呢？于是学生积极动脑寻求解决画圆的方法，并且想出了多种方法。在这样的情境中体验解决问题的策略的多样性，并且学生得到了不同的发展。

除了以上提到的，在数学教学中还可以创设故事情境，设置悬念情境等，情境的创设得当，就会使自己的教学取得良好的效果。但我们在创设情境中，还要根据学生的年龄特征。

（二）、实践中体验

新的课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，同时建构主义认为：学习是现实的特定操作过程中对自己活动过程的性质作反省抽象而产生的，学习数学是一个“做数学”的过程，让数学在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，让学生在“做数学”中体验，使学生经历、感受、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，让课堂成为活动的天地，展示自我的舞台。１、课中实践中体验

课堂是实施素质的主渠道，教师要努力构建“动态生成”的课堂，让学生在生动活泼的活动中有所体验和感悟。如：在教学《认识物体和图形》时教师组织学生分组操作，把箱子里的物体按形状分类。然后触摸物体的表面有什么感觉？并把这些物体在桌子上滚一滚会出现什么情况？通过学生的手摸、口说、感受、体验，发现这些物体的面的异同点，物体的形状不同，物体的面也有变化，让学生充分感知，经历建构新知识的过程，实现“再创造”。２、课后实践中体验

教师在设计课后作业时，材料的选择应带现实背景和时代气息，使数学问题真正成为学生乐于思考和解决的问题。如：在上完《统计》后，我布置了这样一个实践性作业：让学生调查周围的人，喜爱吃什么水果，然后根据调查的结果，让学生说出假如你是水果店的老板，你会作出怎样的决策，这样让学生深刻体会到统计的目的。这样的课后实践，将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展深化于生活实践中，体验数学的魅力与应用的价值。

（三）、评价中体验

课堂教学中，为帮助学生体验成功、建立自信，需要适时地对学生进 ３ 行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦，扬起自信的风帆。１、在教师的评价中体验

２、在自我评价中体验。学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省，重新认识和评价形成对自我思想行为的反思意识。

３、在集体评价中体验。学生在群体活动中接受他人的评价，从而促进自己不段进步。

体验教育对于培养新时代需要的创新人才具有重要的意义，是新形势下教育创新的重要内容。作为第一线的教育工作者要充分认识它的意义和价值，积极投身其中，思考、探索、交流、研讨，创设最佳的体验情境，让学生获得锻炼。

(孟淑芝)

2004.10

４

第四篇：浅谈美术教学中体验性学习

浅谈美术教学中体验性学习

金堂县土桥镇三小 周腾云

中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，以全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合、探索四大学习领域。前两个学习领域的活动方式强调学生的自由表现，大胆创造；第三个领域则倾向于素质品质；最后一个领域则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探究、研究创造。怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？

一、体验性学习注重学习主体的实践性

实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如区别静止的水果与滚动的水果，学生把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到圆的实体，果皮的细嫩、光滑；通过鼻子的嗅觉体验，闻到了水果的芬芳；通过动手绘画体验，发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。

开展体验性的学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟与认知。

一、体验性学习注重主客体的交融性

开展体验性学习，教师的作用就是使用固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的方式方法，使教材内容成为开放的、具有趣味性的、充满活力的各种学习活动。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，从而获得对学习美术的持久兴趣。如欣赏《赛车》那幅画时，设问：骑车的小朋友头发怎么啦？（飘起来了）为什么飘起来了呢？（因为车速快）„„使学生进行大胆的想象与夸张。

二、体验性学习注重教材内容的灵活性

体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验和认知。如通过棉花拼贴画教学，让少年儿童在教学活动中，熟悉棉花材料的特性，掌握棉花拼贴画的方法，体验运用脑与手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时棉花拼贴画教学培养了学生的动手能力，审美能力和创造力。

体验性学习方式是多种多样的，各种体验学习方法既是独立的，又相互联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对生命意义的体验和对生命价值的体验。

寓德于“美” 以“美”育人 金堂县土桥镇三小 周腾云

小学美术教育大纲明确指出：通过美术教学向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。也就是说小学美术教学除了向学生传授知识和技能，培养学生能力外，还要对学生进行思想品德教育。课堂教学是实施思想品德教育的基本途径，美术科教师，在向学生传授知识和技能，培养学生能力的同时，要善于利用教材，充分挖掘美术教材中思想品德教育因素，在美术课堂教学中有机渗透思品教育，充分发挥课堂教学育人主渠道的作用，寓德于“美”，以“美”育人。

一、以爱国主义教育为主旋律，培养学生的爱国主义感情 在美术课堂教学中，让学生了解中华民族悠久的历史，灿烂的文化，了解爱国人物和爱国史实，认识家乡和祖国的巨大变化史实„„，从小培养学生的爱国主义意识，增进学生的爱国主义情感，这对于把学生培养成新时期的合格接班人有十分重要的意义。第一、利用生活中的美好事物，进行爱国主义教育。教师组织学生走出课堂，把画笔对准自己的生活，画家乡的巨大变化，画生活中的新人新事，引导学生体验生活的美好，从而激发爱家乡、爱祖国的情感。如：画《热闹的街市》、《可爱的家乡》、《火红的桔园》等，都是现实中活生生的爱国主义题材。第二、利用儿童美术作品，进行爱国主义教育。如：《社会主义好》中，表现了社会主义大家庭中，人们团结友爱，生活幸福。小朋友们茁壮成长，用歌声表达自己热爱祖国的心声；《中国杂技》表现的是技艺精湛、世界一流的中国杂技表扬和祖国传统的京剧艺术形象，表达了作者对杂技艺术和京剧艺术的热爱；《桂林山水》中激发学生对祖国大好河山的热爱之情。只要教师引导得当，都能起到很好的教育作用。

第三、利用民间美术作品，进行爱国主义教育。如年画、剪纸、皮影、木偶、木雕、泥塑、玩具等。在欣赏和制作时，告诉学生这些作品在世界上很有影响，教育学生热爱和继承民间艺术，并不断发扬光大。

第四、利用工艺美术品和建筑艺术，进行爱国主义教育。如《祖国工匠师的杰出创造》，让学生欣赏之后，感受到祖国有着灿烂的传统文化，激发学生的民族自豪感。

第五、利用古今优秀的绘画作品，进行爱国主义教育。如：唐代敦煌壁画《双飞天》，现代画家齐白石的《荷花》，让学生感受古今画家高超的艺术造诣，教育学生热爱祖国的艺术宝库，热爱我们伟大的祖国。

第六、利用爱国画家的故事，进行爱国主义教育。榜样的力量是无穷的，给学生讲一些著名画家的爱国故事，不失为进行爱国主义教育的一个好办法。

二、以集体主义教育为基本内容，培养学生的集体主义。第一、利用教学过程中的某些环节和偶发因素进行教育。如：设计一些以小组为单位进行比赛的游戏，让学生明白自己是集体的一员，自己要热爱集体，努力完成好比赛任务，为集体争得荣誉，培养学生的集体意识。

第二、利用创作课进行教育。在上美术创作课时，教师有意识地确定教育学生关心他人，帮助他人，互相友爱的创作内容。如：《我为灾区献爱心》、《手拉手，心连心》、《我们在一起》等。

三、以养成教育为重点，培养学生良好的行为习惯和道德品质

对小学生进行思想品德教育，更多的是养成教育，养成教育对小学生来说十分重要。

第一、对学生进行劳动教育，培养学生的劳动习惯和勤俭节约、艰苦朴素的精神。如：《今天我掌勺》、《劳动动态》等课，在指导学生进行速写和创作过程中，要让学生认识到劳动最光荣，教育学生从小爱劳动，积极参加公益劳动，养成劳动习惯；而《锄禾》、《馒头》等图，不仅可以对学生进行劳动教育，还可教育学生艰苦朴素，让学生珍惜今天的美好生活。

第二、对学生进行文明礼貌、法规纪律、革命传统和无私奉献的教育。如：《我最亲近的人》、《我的家庭》等课，可以对学生进行尊重他人等文明礼貌教育；《天天向上》一图教育学生刻苦努力，好好学习，天天向上。第三、对学生进行勇敢顽强、积极进取的教育。如欣赏《破纪录》、《我最快》等画时，要鼓励学生积极进取，要敢于竞争的精神；欣赏《狼牙山五壮士》等画时，教育学生学习革命先烈的高贵品质。

第四、对学生进行爱鸟、保护益虫和环保教育。如教学《小鸟的家》、《爱鸟节》、《画蝗虫》、《画天牛》、《植树》、《绿化大地》。

四、以科学、理想为关键，培养学生热爱科学的精神，从小树立远大理想，立下报效祖国的志向。

结合《去太空旅行》、《好帮手机器人》，教育学生从小爱科学、学科学、用科学，树立远大理想；结合《我喜爱的活动》中航模小组活动图，教育学生向王伟叔叔学习，从小努力学习文化知识„„

总之，美术教材中的思想品德教育因素非常丰富，除以上谈到的外，教师还要注意挖掘教学过程中的其它教育因素，适时地、长期地对学生进行教育，将思想品德教育贯穿于整个美术教学的始终。

第五篇：初中物理反思性教学实践研究

《初中物理反思性教学实践研究》

----------------中期研究报告

一、课题简介

课题由来：由于物理学科的抽象性和物理课堂教学的计划性，逻辑性和程序性，反思性教学将直接影响教师物理思维能力和课堂教学水平的发展与质量的提高。因此，改变传统的物理教学观念，把物理学科反思性教学的研究放在一个重要的位置，充分发挥教师教学的主导作用，使广大教师由被动反思转为主动反思,由不会反思变成善于反思,由片面反思变成系统反思，是提高物理教学质量的燃眉之急。培养初中物理教师反思性教学能力,是终身教育和学习的需要,也是当代教育对教师个才的基本要求。

课题界定：我们认为教师在教学实践中，不断对教学活动过程进行再认识、再思考，并以此总结经验，不仅改进课堂教学手段，提高课堂教学效率，而且教学反思同时也是广大教师提高个人业务水平的一种有效途径。

课题目标：重在培养教师良好的学习与工作作风，积极锻炼提高自身文化职业素质，养成经常教学反思的良好习惯；指导一线教师形成先进的教学理念、改进优质的教学方式、掌握教学专业的规律，探索适合当前教学环境的新思路，创出有利于课堂教学新模式；挖掘有限的教学资源，走出一条教学改革发展的新路，加快促成高效课堂。

课题内容：

（1）、如何引导教师进行教学自我反思的内容、策略、模式。

（2）、如何在物理教学中实施反思性教学（反思性教学的一般步骤和基本策略）──在行动中研究）。

（3）、中学生对物理学科进行反思性学习的内容与形式。（4）、物理学科反思性教学评价的基本原则。

二、课题研究的情况

（1）、更新观念：收集国内外与此课题相关的各种各样的文献资料，结合我校教师课堂教学实践活动的经验与反思案例，不断更改研究思路，创新研究方法，形成自己的符合教学实际的理论成果，进一步明确研究方向。（2）、调查研究：通过调查研究取得最新资料，分析综合进行调整修改。及时修改原方案，在行动中研究，在研究中行动。边实践边总结边研究，力求用最优质的方案解决出现的一系列问题。

（3）、采取行动： 选定实验教师，根据研究目标，对研究中涉及的各种变量作出分析和控制，确认有效反思对教学和教师发展的联系。归纳出有效反思的实施方法，并逐步推广。

三、课题研究成果

1、理论成果

（1）、形成“反思性学习能力现状”调查报告。（见附件）（2）、收集《反思性教学典型案例集锦》。（见附件）（3）、撰写论文

2、实践成果

（1）、随着物理课堂教学改革的步伐，初中物理课堂教学体现了新课改理念，从老师们的教学方式、课堂组织到学生的学习方式等都发生了很多改变，老师们都能尽快适应课堂，尽力发挥了学生的主动性、积极性、参与性，体现以学生探究学习、合作学习为主的主体学习地位。

（2）、课堂教育实施我们提出“自学——合作——展示——反思”教学模式，模式的使用更加娴熟，课堂教学效率提高了，目标达成率提高了，学生的学习兴趣进一步提高了。

（3）、学生的学习兴趣不断提高了，教师的引导、点拨、组织、调控的能力也进一步提高了。真正做到了把课堂还给学生，学生是课堂的主人，老师是课堂的组织者和引导者。

（4）、课堂上提供了宽松、和谐、互动的氛围，学生参与性强，小组合作学习能够熟练运用，学生合作学习的意识得到了进一步提高，学生自主学习的素质也相应的得到了提高。

(5)、导学案的运用日趋合理，学生对导学案也已经认可，师生在导学案的运用上达成共识。

（6）、提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。

四、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2、在课堂教学中还存在着教师备课不充分，不能搞清楚哪些是知识问题，哪些是能力问题，没有找到共性问题、抓住主要矛盾。

3、在课堂教学改革中，个别环节还存在粗放的现象，不能注意细节问题，细节问题是我们永恒的问题。

4、学生的讲解只注重过程，不能对知识点、关键点、重要性、特殊性和普遍性作出解答。

5、学生展示时，其他同学只听不记。或学生展示时，其他学生不补充或者补充的不积极不到位。

6、教师缺乏预见性的课堂调节，往往随意性太大，调控力度不够，时机不准确。

7、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

8、对课堂中学生评价研究程度不够。

五、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

4、加强集体备课的力度。每周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

6、成果展示要具体：教学反思论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

7、举办各种交流、展示会。我们实验小组拟定举办教学反思心得体会交流会，建立“反思袋”。

8、鼓励教师做好课题研究，教学中教师要结合教材的特点，做到课内得法，课外用法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

9、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我们实验小组教师的共同努力，一定有真情的回报。