校级研修专题讲座材料

第一篇：校级研修专题讲座材料

浅谈初中生作文素材的积累

子洲二中 李玉梅

《新课标》中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。” 面对作文，大多数学生总会感叹“想说爱你不容易”。究其原因，不外乎两种：一是感叹每天的生活都很枯燥，平淡无奇，根本没有什么可写——巧妇难为无米之炊，为此，在教学中，积极探索开发学生的写作资源，引进作文教学的“源头活水”，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难，显得尤其重要。下面，我针对在初中语文学习中如何积累作文素材谈几点建议。

一、从课本读本中积累

立足课本，让课本成为作文的主要材料。这是作文素材积累的一个主要途径。我们所学的课文以及语文读本中有着大量的古今中外的名人名例、经典言论，有着无数精美的词汇语句。学生的学习主要来源于教材，教材自然成为最直接的素材来源。各科课本和读本的内容丰富，包括自然科学、人文历史、社会经济等方面，有许多鲜活的材料可供作文时选用，尤其是语文课本和读本更是千淘万漉之后的文字精华，我们必须熟读成诵，烂记于心。首先，应充分利用语文教材的知识。就文章的内容看，学生能博采众长，将诗词歌赋、文学经典、名家名言、典故轶事点缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还是作文中一道亮丽的风景，使文章神采飞扬。而语文教材所选的课文均是古今中外的经典之作，不就是作文最好的材料来源吗？

其次，初中十几门学科累加起来的一叠厚厚的教科书，是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充分重视这一“资源”，引导学生学以致用，将各科的知识融会贯通，生动的历史故事、广博的地理知识、丰富的电脑世界，甚至深奥的理化知识，都能成为作文“入味之药”，再现于作文中，那么，学生的作文一定不是干瘪之作，而是拥有丰富的知识底蕴的“大气”之作了。

二、从生活中积累

生活是丰富多彩、五彩斑斓的，面对形形色色的人物、事件，一个学生又怎能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，与社会隔离呢！学生平时看报纸，听新闻，上网，不正是了解这个社会的好时候？课余三五成群谈天论地时，不正是拓展视野，提高认识能力的时候？因此作为一个语文工作者，首先，应相机而行，引导学生关注社会，从奥运风云到抗冰雪抗震，从构建和谐社会到感动中国人物，从台湾问题到“嫦娥”奔月，从韩寒、郭敬明到姚明、刘翔等，只有关注这些社会热点话题，焦点人物，才能灌输学生一种为人的责任感，才能训练学生思维的广度和深度，使之能纵观古今中外，笑谈天下风云。作文才能紧贴时代生活，与时俱进。比如：以“体验”为话题作文，学生就以抗震抗冰的事例，体验党和国家对灾区人民的爱，体验“一方有难，八方支援”的爱。

其次，学生要养成注意观察的习惯和随时记录的习惯。无论是观察到的、听到的还是亲身做过的实践活动，都应及时记录下来，建立一个素材仓库。多关注每天课堂和课间的生活细节，每天寝室生活的有趣细节，每天校园的新变化、新事件等等。我们可以指导学生写随感笔录、心得体会。指导学生透过一点点生活浪花，窥及市井百态，了解人生大舞台，明白生活底蕴。学生处于敏感的年龄阶段，他们对生活往往有许多独特而精辟的见解，这些见解恰恰是在激情驱动下的刹那火花，如果不及时把它记下来，也就瞬息即逝，因此应该要求学生养成写日记写随笔的好习惯，把每天新颖而独特的感受都记下来，这样日积月累就为考场作文建立了一个丰富的素材库。比如：当今有些青年上网成瘾荒废学业，父母给子女下跪求子女戒掉网瘾的荒唐事例，这是一个社会热点问题。怎么教育子女，理解父母的苦心，这个材料就可以积累起来用到作文中，让学生发表其看法。

三、从自然中积累

大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。首先，我们可以指导学生对自然多加观察，多加留心，用心灵与自然对话交流，指导学生调动各种感觉器官，由点到面、由表及里、由现象到本质地观察事物，从大自然中寻找生活的真谛，写观察日记。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”，四季更替的自然现象，引发出物是人非的感慨；“逝者如斯夫，不舍昼夜”，滚滚东流之水引发时光飞逝，生命短暂的感叹；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又给人以启示：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出不同的结论。雨过会有彩虹，云开会有雾散，这些现象昭示人生的天空不可能是永远黑暗的，终有走出困境重获光明的一天；月亮的阴晴圆缺，天空的灿烂或阴霾，河流的蜿蜒曲折，又昭示着人生不可能是一帆风顺的，总有曲折、波动。思接千载,.那悠悠远远的飘渺的云，使同学们联想到远方的游子回归的身影，联想到祖国的统一大业；那蓊蓊郁郁苍翠的树，使学生们感受到生命的蓬勃与旺盛；还有那“落霞与孤鹜齐飞”的宏大背景中所展示的生命的壮美，以及“大江东去，浪淘尽千古风流人物”所阐释的时间的短暂与生命的永恒。这一切的一切，都是大自然所赋予人类的最为宝贵的财富。

其次，我们不仅要引导学生留心身边的事物，善于观察外部世界，还要敏于感知，勤于思考。一花知春，一叶知秋，一事一物都有必然的前因后果。不仅要观察记录，还要发掘其内在的深刻意义，渗透自己的观点。文成于思，思源于识，没有对周围生活的观察思考就不能形成自己独特的见解，无“思”无“识”，文思就会枯竭，文章就少思想的光芒。只要我们认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机，并在与自然的心灵碰撞中绽放出思想的火花，从而写出立意深远的习作来。

总之，只要有一双会发现的眼睛，有一个不停思考的大脑，有坚持不懈的毅力，那么作文必会结出丰硕的果实。“问渠哪得清如许”——有了生活之活水，写作的源泉就不会枯竭；有了阅读的养料，作文之花便长久开放；有了思想来导航，写作就会驶向成功的彼岸。

校级研修专题讲座

李 玉 梅

子洲县第二中学

第二篇：研修讲座

重建课堂教学结构 创造高效教学经验

杜村小学 苏海玲

2011年11月20日至12月2日，我很感谢田局长给了我们一次去上海华东师大高级研修“跳出成绩看教学，跳出教学看教育，跳出教育看生活”的机会；很感谢中心校、学校给我这样一次深造学习的机会，在这次学习过程中，我聆听了12位专家们精彩纷呈的讲座并在三所小学观摩了三节优质课。在此，我把这次学习过程中感悟颇深的内容与大家分享。

11月21日上午，一进华东师大，触动我心灵的首先是这所大学的效训：求实创新、为人师表。简单的开班典礼结束，便迎来了第一位李政涛教授给我们上课。他讲授的课程是《让课堂充满生长的气息》和《生命自觉与教师实践智慧》。我明白了怎样让教学有效。学习语文必须把握一个关键字：实（做到扎实、充实、丰实、严实、真实）；必须理解一个关键词：有效（做到全效、广效、远效、深效、准效、强效、速效、奇效）；必须思考的三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？要让课堂有生长感就要突破难点、障碍点。指导学生从多种角度提问。需要注意的是对问题的梳理和提升，其一，从问题与课文的关联度出发。其二，从问题表达的质量出发。其三，从问题提问内容、角度、类型出发。扎实从何而来？（扎实在于细节、停顿、生长、运用、写练）。当今课改强调注重课堂小组合作学习。我一直对此有些困惑，每次组织学生合作不是得心应手，李老师的精彩讲座让我学到了小组合作学习方法，恍然大悟！今后小组合作学习要注意7个细节：

1、从同桌开始；

2、分工（主持人、记录员、代表小组发言、补充发言„„）规则：弱者先说，大家补充，强者概括；

3、代表发言；

4、评价和反馈；

5、组际交流、互动；

6、差异资源；

7、板书。叶小青老师的《关注语言、充分表达、提高效率》让我也深深知道了关注表达，是指学生口头表达和书面表达进行有序的训练。基于阅读情境。训练的过程应是学生语言得以发展、积累。理解和运用的过程；是吸收、内化以及外显的过程；是相关技能得以逐步形成的过程；是发展学生思维，形成基本的思维方式，逐步提高。引领学生基于内容的了解，学习作者的表达要学习作者的行文思路、表达方式、表现手法、语言应用。引领学生基于阅读情境，学习表达的基本技能时要学习技能性表达、诠释性表达。

赵志伟教授的《语文教学模式、策略、方法与技术》让我学到了作文教学方法。赵老师讲到的三原则让我铭记心间：

1、写作重于阅读。

2、改错仙于求美。

3、日记、杂记优于作文。日记还能培养学生的一种毅力。赵老师还谈到国外作文指导方法。格雷夫斯说到三个要点：

1、写作先于阅读。学生每个人喜欢写作。写作要允许学生讨论。

2、学生早期写作要借于口与手的合作。从乱读到有序读，从乱写到有序写。

3、讲评要注重。同时赵老师也提出三个建议：

1、善于等待。

2、个别谈话，要求要高：写得不好重写，分数要高。学生是捧出来的，天才是捧出来的。

3、亲身实践。自己要亲身动笔写作。作文教学一直是我的教学弱项，我一定会在作文教学中一点一点实践运用。

郑桂花教授《课堂教学基本技能》一开始课件上亮出了“观念出方法。——钱梦龙”让人印象深刻，发人深省。她讲述了课堂教学中基本技能：教学准备：

1、对学习者的困难与问题进行有预测并做好准备。

2、进行学习者分析。

3、确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材料。

4、确认支持教学的后勤和物质保障。

5、确保所有学习者都能获得所需教学资源。

6、确认设备、技术和工具准备就绪。教学实施的能力：沟通、提问、组织合作学习、巩固和迁移学生学习成果、注重教学节奏。沟通的方法有：贴近学生、正强化、接纳和肯定、非语言交流的“要” 与“不要”。提问的线索：

1、在小卡片或纸张上写下主要问题并在上课时做参考。

2、一次问一个问题，如果有必要改用别的措辞表达。

3、给学生足够的时间（包括等待时间）回答每一个问题。她的讲述让我想起了与学生平时相处的日子。我一直思考为什么我与学生有时沟通不顺，在这里我寻找到了答案。

周彬教授的《课堂密码：课堂教学的结构与效率》让我们听得尤为开心。周教授幽默诙谐的语言、博学睿智、极富人格魅力，无不令在场的教师们为之赞叹。谈笑间，我们领悟真知。他告诉我们每个老师都应该幽默、风趣。老师的口才、逻辑、知识面、态度要培养。课堂是老师的脸面，支撑脸面的气质和修养很重要。每堂课教学要抓准知识重点。一堂课结束完要总结知识重点与非重点。教什么是科学，怎么教是艺术。听他的课真是轻松啊，我想我也要像他一样去教我的学生们，让学生在愉快中学习。

郅庭瑾教授的《重建课堂文化：为思维而教》课堂教学要有风格，课堂内容要文以载道、回归生活。课堂教学方法要灵活、严谨。教育要创新。的确作为教师一定要为思维而教。

郭继东教授的《教学特色形成途径与规律——公开课的效能研究》提到教学观：

1、教学是双边互动的活动。

2、教师不能独占课堂的时空。

3、要发扬教学民主。让我认识到课堂不是教师的讲堂，应该是学生的学堂。人的智能是多元化的。教师要发扬学生的优点。要学会对学生放手，鼓励学生冒尖。

刘竑波教授的《多元教学

多维评价》让我明白了每个人的身体本身都具有非凡的创造性。有什么样的想法就有什么样的做法。所以教育要服务于学生主体发展；教育要公平惠及所有学生；教育要惠及学生的一生；教育要服务于社会发展的进步。在这个多元与多变的世界里，关于课堂教学的应常思考：

1、教什么？

2、教到什么程度？

3、怎么教 才能有用和使人掌握？

王斌华教授的《学生评价：夯实双基与培养能力》让我了解到基础知识的评价有多种方法：

1、识别答案题，如多项选择题、改错题、是非题、排序题、完型填空题等。

2、再现答案题，如填充题、简答题。

3、建构答案题，a、限制性建构答案题。b、非限制性建构答案题。在教学中要夯实双基、培养能力、双手抓。团队得分即学生个人得分。学生评价方法：分层考试。分层考试的目的就是让学生量力而行，逐渐进步。杜绝偏题、怪题。

杨四耕教授的《创造自己的高效教学经验》丰富了我的教学经验。在教学中我要严格按照杨老师提出的四条高效教学标准要求自己：

1、教学有价值；

2、教学有效果；

3、教学有效率；

4、教学有磁性。提高教学质量的常用方法有：

1、掌握信息。

2、调整教师。

3、控制质量。

4、改革教学。

5、支持教学。

6、管理班级，把握住了班级就把握住了命脉。

7、联系家长：做家长工作，让家长有“学校感”。用行动减负增效！杨老师提出了“一页纸教学法”课堂模式：先学后教、当堂训练。先教后学、当堂讲解。边教边学、当堂达标。边教边学，当堂点拨。我也应该制定适合自己的一种课堂模式。

不仅12位教授精彩无比的讲座让我在领略教授的风采中获得新知，而且三所小学的课堂也让我领略到了各具特色的课堂教学风格。《小冰熊》、《悉尼歌剧院》、《荷花》三篇课文的教学非常精彩！三位教师教学体现了当今课改理念。教态亲切、语言和蔼。教学环节环环紧扣。导入新颖，能激发学生学习兴趣。注重夯实基础，指导学生多种方式地有感情朗读，培养学生想象说话能力，读书符号的使用，动手笔记重点知识习惯，动作表演理解字词、课文内容，学习方法的巧妙灌输时机把握恰到好处，教师随机应变能力强，板书体现了微型教案，自学提示明确，可操作性强。读写能力的迁移。这么精彩的课堂当然离不开学校先进的管理。上海市中远实验学校本着“走内涵发展道路，筑素质教育家园”，他们制定了具有特色的办学理念：让每一位学生在喜悦中获得成功，在夯实基础上得到卓越的发展。育人目标：三品、三雅、三基、三力。七彩主题节。上海曹光彪小学的教研模式：理念先行、行为跟进。校训：说得好，做得更好！学风：好学、会玩、善合作。他们一直坚持在平凡与规范中走向优质。相比较我对学生的教育太单调，需好好向这两所学校学习给学生们设计发展平台，充分发挥孩子们的才华，为祖国培养高素质人才！

在这次学习中叶小青教授的《关注语言

充分表达

提高效率 》讲座对我的语文教学启发最大，现在让我们一起分享他的语文教学经 验。背 景

 教师对学科本质的认识尚不清楚 在课堂教学中表现为——

教学内容的确定处于茫然和随意的状态

※“茫然”，表现为一部分老师认为文章内容即教学内容

文章只是教和学的内容的载体

一篇文章，当它作为社会阅读客体存在时，其主要价值在于 获取信息，这种价值被称作为文本的“原生价值”；当它作为语 文材料时，它肩负的责任不仅仅是传递信息，更主要的是了解 和学习它是如何传递信息的，或者说是怎样运用语言传递信息 的，即所谓的“教学价值”。

 如果把阅读分开来说，一般科学的教科书应该偏重于阅，语言文字的教科书应该偏重在读。一般科学的教科书虽也用 了文字写着，但我们学习的目标并不在文字上，譬如说，我 们学地理、学化学，所当注意的是地理、化学书上所记着的 事项本身，这些事项除图表外原用文字记着，但我们不必专 从文字上记忆揣摩，只要从文字去求得内容够了。至于语言 文字的学科就不同，我们在国文教科书里读到一篇文章—— 假定是韩愈的《画记》，这时我们不但该知道韩愈这个人，理解这篇《画记》的内容，还该有别的目标，如文章的结 构、词句样式、描写表现的方法等等，都得加以研究。„„ 一般科学的教科书应懂它的内容，不必从文字上去瞎费力； 只要好好地阅就行，像国文、英文两门是语言文字的功课，应在形式上多用力，只阅不够，该好好地读。

——夏丏尊 《怎样阅读》

“言语形式是更本质、更关键、更主要的东西”，它是语文学科的 根本任务之一。

※“茫然”，表现为一部分老师认为文章内容即教学内容 ※“随意”，表现为一部分教师在教学内容的确定和落实中缺 少课程的整体意识，更多体现为一种主观性，缺少科学性。教学内容的确定必须是课程的要求、教材的诉求和学生 的需求。

在这样的背景下，我们提出了“充分关注表达，发展语言，提高课堂效率”的研究主题。说是研究主题，其实更是落实学科本质，研究教学内容的一个抓手，引领教师们在实践中，在尝试并获得成功的过程中去关注教学内容的确定，认识学科的本质。认识 “关注表达”，是指基于阅读情境，对学生口头表达和书面 表达进行有序的训练。训练的过程应是学生语言得以积累、理解和运用的过程；是吸收、内化以及外显的过程；是相关 技能得以逐步形成的过程；是发展学生思维，形成基本的思 维方式，逐步提高思维品质的过程。

这里提“充分”是希望表达训练应具有课程的整体意识（有序列，循序渐进）、文本的整体意识（内容和形式的融 合）和教学的整体意识（不是单项训练、机械训练，而是文 本的原生价值与教学价值的融合）；应发现和开掘文本的原 生价值和教学价值，为表达训练搭建生动的平台；应充分考 虑阅读情境，在动态的阅读过程中完成表达的训练；应在学 生阅读和表达的过程中，逐步引领他们由具体到抽象，构建 起学习策略和方法。研究

一、引领学生基于内容的了解，学习作者的表达。

1、学习作者的行文思路。

2、学习作者的表达方式。

3、学习作者的布局谋篇。

4、学习作者的选材组材。

5、学习作者的表现手法。

6、学习作者的语言应用。

①从意义精当的角度体会语言的表达效果。②从色彩鲜明的角度体会语言的表达效果。③从修辞使用的角度体会语言的表达效果。

一、引领学生基于内容的了解，学习作者的表达。

二、引领学生基于阅读情境，学习表达的基本技能。

1、技能性表达。

表达的方式很多元，每种方式所内隐的技能也各不相同。就语言能力形

成阶段的小学生而言，我们觉得其必须掌握的基本表达技能大体包括以下这

些内容：概括和复述，仿说、表达形式的转换等。

其能力指向是：对所阅读信息的重组能力——表达的完整性、连贯

性、逻辑性。教师在这些基本表达技能的训练同时也是引领学生有效梳理文

本内容，达成语言的积累的过程。

2、诠释性表达。

诠释性表达”指以文本为依托，通过“丰富语境的创设”，引导学生在表达

中深入理解和感受文本内容和形式。它的目标是指向一是文本的理解，但并

不只是传统意义上的师生一问一答，而是借助文本内容，通过学生片断式的

“议论、抒情、叙述、描写、说明”等，达成对文本的解释、说明、理解、评

价；二是完成片断式的表达训练。

文本提供情境，使表达的指向（对象意识）更为明确。表达的内容是相关

情境的丰富和解释，其包含着读者的理解、体验和感悟。表达的过程使学生

思维过程得以外显。应讲求方法的指导，引导学生了解作者的表情达 意的方

式，并训练学生学会根据不同的情境选择恰当的内容和形式进行表达，逐步

养成遣词造句谋篇的好习惯； 实践过程中需研究的一些问题

1、三至五年级各段应重点进行哪些方面的表达训练？以什么样 的形式展开训练？具体的评价要求如何？

2、如何在学生自主的阅读实践过程中自然地引导学生了解相关 的语言知识？

3、如何处理好依据教材特点组织学习作者的表达与促进阅读理 解的表达训练之间的内在联系？

4、在重点关注学习作者的表达和训练学生的表达的同时，怎样 兼顾学习习惯、态度、情感等方面教学内容的落实？ 实践过程中需注意的一些事项

1、在阅读中充分关注表达，旨在掌握阅读知识和阅 读方法的过程中，积累表达（写作）知识和训练表 达（写作）技能，防止单项、孤立的技能训练和由 概念到概念的静态的知识传授。

2、关注阶段性目标，从字、词、句、段、篇着手，结合阅读内容加强表达训练的设计，循序渐进地指 导学生掌握多种表达方法和技能。防止面面俱到的 教学，防止脱离学生实际所谓的追求深度、广度的 教学。

3、“充分关注表达”是阅读教学的重要任务之一，绝 不是“唯一”。关注表达不一定是一节好 的语文课，但不关注表达一定 不是一节语文课。

如何关注表达，凸显语文学科的特点

 一．引导学生学习语言的表达方法。

 1．敏锐捕捉文章的表达方法，寻找语言表达训练点。 2 ．根据年段目标来确定语言训练的重点。 3加强朗读背诵的指导，进行语言积累。 二．指导学生运用语言的表达方法。

 1.语文阅读教学中除了理解、积累语言，还要引导学生运用语言，要把学习到的表达方法运用到学生说和写的训练中去。 2.要发现并挖掘隐藏在文本中的语言增值点，设计基于文本语境的说、写训练。

 3.抓住语言发展的生长点，创设情境，训练学生说话写话，做到了读中悟法，读写结合。 三．挖掘教材，找准读写训练点。

 1．学习文章的句式、段式、篇章结构，进行仿写。 2．填补课文空白进行补写。 3．想象课文结尾进行续写。 4．文本转换式练笔。



四、指导学生学习掌握关注语文形式的方法。

 1.那些结构方式和表现手法极为相似的篇章，我们就可以先重点指导精讲一段，再引导学生回顾总结段落中的语言表达方式。

 2.要上好一堂语文课，关键是要关注表达，其一是教材即文本的表达；其二是学生的表达。

最后，我将借鉴郭继东教授的结束语与大家共勉： 有眼界，才会有境界

有思路，才能有出路

有作为，才会有地位

有实力，才能有魅力

祝愿每位老师在教坛上做出贡献，努力成为我市独具特色与风格的专家型的名师！以上不妥之处，请大家批评指教。谢谢！

第三篇：校级骨干教师岗位研修工作总结

校级骨干教师岗位研修工作总结

盐池三中冯志明

两年来，我时时处处以一名骨干教师的标准严格要求自己。研修学习期间，担任两个年级6个班的信息技术教学工作，其中有1个九年级毕业班；同时，全面负责本组区级课题教研工作，兼职学校微机室管理工作。两年的努力，使我具有了较为丰富的教育理论知识教学教研及微机室管理经验，在课题研究、课堂教学及微机室管理工作上取得了优异的成绩。我所任教班级的语文和综合科成绩一直位于全年级第一名，并在毕业班教学上积累了一定的教学经验，在毕业考试中屡创佳绩。两年来，我尽了应尽的努力，做了应做的工作，出色地完成了各项工作任务。现作近两年来，青年骨干教师培养期满自我总结如下：

一、政治思想方面

近两年来，本人自觉拥护党的方针和政策，遵纪守法，认真学习政治理论知识，积极向党组织靠拢。在生活和工作，时时处处以一名优秀人民教师的标准严格要求自己，做好了教育教学、教育科研和德育工作。我热爱教育事业，为着自己所钟爱的那方讲台，默默无闻，乐于奉献，以身作则，为人师表。

在班级管理中，和学生建立起了民主、平等、和谐的师生关系，注重了对每一个学生的个性发展和终身发展负责，不放弃任何一个学生。在平时的工作中，我敢于挑重担先后接手了两个基础较差的毕业班，经过一段时间的努力，都交出了优异的答卷，在学校、社会、家

长和学生中受到了一致好评。

二、教育教学方面

这两年来，我把更多的精力放在了怎样提高教学质量上,特别是毕业班语文和综合科教学.先后接手了两个基础较差的毕业班,负责毕业班语文和综合科教学,周课时达到20多节,我任劳任怨,边认真钻研教育教学,边总结毕业班教学和管理经验,既取得了优异的教学成绩，又让自己的教育教学能力上了一个新的台阶。

两年来，在教学工作上，我认真根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文和综合科教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。我在教学中注重了教育面向每一个学生，不放弃任何一个学生。对于学困生我给予积极的鼓励，鼓励他们用自己的实际行动赢得别人的尊重。同时，在英语教学中，我认真钻研教材，在不到两月的时间里，让学生有了一定的英语基础。

XX年9月，接手当时全年级最差的班级后，XX年下期期末考试及格率和优生率获全年级第一名，XX年春期，开始接手综合科教学。虽然，教学任务加重了，但我用了更多的时间在教学上，在毕业考试中，语文和综合科成绩居全乡第一名，数学成绩也获全乡第二名。XX年9月，我再次接受了成绩较差的06级二班(毕业班)，任班主任、语文和综合科教学，经过和学生们的共同努力，在XX年下期期末考试中语文平均分和优生率获全年级第一名，及格率95.3﹪，获全年

级第二名;综合科平均分、优生率和及格率均获全年级第一名，数学成绩及格率和优生率也获全年级第二名。

在个人学历提高和进修方面，XX年，我参加普通话水平测试，成绩87.8分，确认为二级甲等。XX年12月，我参加四川省中小学教师信息技术初级检测，成绩合格。XX年9月开始，我参加汉语言文学本科专业自考，现已通过《现代文学史》、《中国古代文学史(一)》、《中国古代文学史(二)》、《外国文学史》等科目。XX年元月，我参加县教师业务知识考试，获成绩优异奖。同时，我经常上网和其他教育同行交流教育教学经验，建立了自己的个人教育网站和个人教育博客。

三、教育科研方面

两年来，我按时参加学校组织的政治学习和业务学习，认真完成了普通话和计算机等级测试，出色地完成了继续教育工作。参加了宜宾市小学教育科研骨干培训，回校后对全乡所有小学教师进行了小学教育科研知识培训。

我所负责的县级教育科研课题《农村小学青年教师自我发展培养教育》，进展顺利，正进入后期研究阶段。并于XX年，新申报了校级课题《农村小学生课外阅读指导的研究》。在课题研究过程中，我注意进行归纳和整理，撰写成书面材料，我的科研论文《浅谈培养农村小学青年教师成长的主要环节》获市学术论文评选一等奖科研论文《充分利用合作学习，提高课堂教学效率》获市学术论文评选一等奖。

XX年暑期，我参加了一年级语文、数学和品德与社会的新课改培训，参加测试成绩优异。在工作之余，我注重了教育教学理论知识的学习，阅读了大量的教育教学理论著作，如《给老师的建议》、《不跪着教书》、《四川教育》、《小学语文教师》等，提高了自己的教育理论修养。

四、其他方面。

两年的努力，换来了一系列的值得欣慰的成绩：XX年5月，我担任班主任的六年级二班被评为“县先进班集体”。XX年、XX年，我考核被确定为优秀等次，两次被评为“乡优秀教师”。XX年下期，我在全乡教学常规工作评比中获优秀奖。同时，我撰写的论文《浅引路、吐真言、深交流》在市级刊物《宜宾师训》上发表;论文《“对话日记”教学初探》在县级刊物《江安教研》上发表;说课案《纸的立体小制作》获市中小学艺体学科说课案评比中一等奖;说课案《25米往返跑》获市中小学艺体学科说课案评比中二等奖。

两年的培养时间过得真快，这是勤劳的两年，也是收获的两年，它将鼓励我在以后的教学生涯中刻苦钻研，锐意进取，争取在平凡的教育教学岗位上做出精彩的表演。当然，人无完人，金无足赤，我的工作中还存在着各种各样的不足，请领导和同行批评指正。

第四篇：校级骨干教师岗位研修工作总结（最终版）

校级骨干教师岗位研修工作总结

盐池三中 冯志明

两年来，我时时处处以一名骨干教师的标准严格要求自己。研修学习期间，担任两个年级6个班的信息技术教学工作，其中有1个九年级毕业班；同时，全面负责本组区级课题教研工作，兼职学校微机室管理工作。两年的努力，使我具有了较为丰富的教育理论知识教学教研及微机室管理经验，在课题研究、课堂教学及微机室管理工作上取得了优异的成绩。我所任教班级的语文和综合科成绩一直位于全年级第一名，并在毕业班教学上积累了一定的教学经验，在毕业考试中屡创佳绩。两年来，我尽了应尽的努力，做了应做的工作，出色地完成了各项工作任务。现作近两年来，青年骨干教师培养期满自我总结如下：

一、政治思想方面

近两年来，本人自觉拥护党的方针和政策，遵纪守法，认真学习政治理论知识，积极向党组织靠拢。在生活和工作，时时处处以一名优秀人民教师的标准严格要求自己，做好了教育教学、教育科研和德育工作。我热爱教育事业，为着自己所钟爱的那方讲台，默默无闻，乐于奉献，以身作则，为人师表。

在班级管理中，和学生建立起了民主、平等、和谐的师生关系，注重了对每一个学生的个性发展和终身发展负责，不放弃任何一个学生。在平时的工作中，我敢于挑重担先后接手了两个基础较差的毕业班，经过一段时间的努力，都交出了优异的答卷，在学校、社会、家长和学生中受到了一致好评。

二、教育教学方面

这两年来，我把更多的精力放在了怎样提高教学质量上,特别是毕业班语文和综合科教学.先后接手了两个基础较差的毕业班,负责毕业班语文和综合科教学,周课时达到20多节,我任劳任怨,边认真钻研教育教学,边总结毕业班教学和管理经验,既取得了优异的教学成绩，又让自己的教育教学能力上了一个新的台阶。

两年来，在教学工作上，我认真根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文和综合科教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。我在教学中注重了教育面向每一个学生，不放弃任何一个学生。对于学困生我给予积极的鼓励，鼓励他们用自己的实际行动赢得别人的尊重。同时，在英语教学中，我认真钻研教材，在不到两月的时间里，让学生有了一定的英语基础。

XX年9月，接手当时全年级最差的班级后，XX年下期期末考试及格率和优生率获全年级第一名，XX年春期，开始接手综合科教学。虽然，教学任务加重了，但我用了更多的时间在教学上，在毕业考试中，语文和综合科成绩居全乡第一名，数学成绩也获全乡第二名。XX年9月，我再次接受了成绩较差的06级二班(毕业班)，任班主任、语文和综合科教学，经过和学生们的共同努力，在XX年下期期末考试中语文平均分和优生率获全年级第一名，及格率95.3﹪，获全年级第二名;综合科平均分、优生率和及格率均获全年级第一名，数学成绩及格率和优生率也获全年级第二名。

在个人学历提高和进修方面，XX年，我参加普通话水平测试，成绩87.8分，确认为二级甲等。XX年12月，我参加四川省中小学教师信息技术初级检测，成绩合格。XX年9月开始，我参加汉语言文学本科专业自考，现已通过《现代文学史》、《中国古代文学史(一)》、《中国古代文学史(二)》、《外国文学史》等科目。XX年元月，我参加县教师业务知识考试，获成绩优异奖。同时，我经常上网和其他教育同行交流教育教学经验，建立了自己的个人教育网站和个人教育博客。

三、教育科研方面

两年来，我按时参加学校组织的政治学习和业务学习，认真完成了普通话和计算机等级测试，出色地完成了继续教育工作。参加了宜宾市小学教育科研骨干培训，回校后对全乡所有小学教师进行了小学教育科研知识培训。

我所负责的县级教育科研课题《农村小学青年教师自我发展培养教育》，进展顺利，正进入后期研究阶段。并于XX年，新申报了校级课题《农村小学生课外阅读指导的研究》。在课题研究过程中，我注意进行归纳和整理，撰写成书面材料，我的科研论文《浅谈培养农村小学青年教师成长的主要环节》获市学术论文评选一等奖科研论文《充分利用合作学习，提高课堂教学效率》获市学术论文评选一等奖。XX年暑期，我参加了一年级语文、数学和品德与社会的新课改培训，参加测试成绩优异。在工作之余，我注重了教育教学理论知识的学习，阅读了大量的教育教学理论著作，如《给老师的建议》、《不跪着教书》、《四川教育》、《小学语文教师》等，提高了自己的教育理论修养。

四、其他方面。

两年的努力，换来了一系列的值得欣慰的成绩：XX年5月，我担任班主任的六年级二班被评为“县先进班集体”。XX年、XX年，我考核被确定为优秀等次，两次被评为“乡优秀教师”。XX年下期，我在全乡教学常规工作评比中获优秀奖。同时，我撰写的论文《浅引路、吐真言、深交流》在市级刊物《宜宾师训》上发表;论文《“对话日记”教学初探》在县级刊物《江安教研》上发表;说课案《纸的立体小制作》获市中小学艺体学科说课案评比中一等奖;说课案《25米往返跑》获市中小学艺体学科说课案评比中二等奖。

两年的培养时间过得真快，这是勤劳的两年，也是收获的两年，它将鼓励我在以后的教学生涯中刻苦钻研，锐意进取，争取在平凡的教育教学岗位上做出精彩的表演。当然，人无完人，金无足赤，我的工作中还存在着各种各样的不足，请领导和同行批评指正。

第五篇：参加YY讲座研修心得体会

参加YY讲座研修心得体会

通过参与YY讲座，我受益匪浅，我认为要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力?

一、创设良好情境，提高课堂教学有效性

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 现代教学论认为：教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。

在情境中创设悬念,提高学习的有效性。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。

随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。

四、建立师生互动关系,提高课堂有效性

和谐的气氛,是教育教学中学生生动活泼,积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识创新的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。

课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答出人意料时,教师还要大加赞赏。如此一来,课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生的信任,对促进学生展示自已的能量有神厅的功能,更能有效促进课堂气氛围的融洽。课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。

教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些，也真是新课程目标所十分期待的。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质.