新课标下多媒体信息技术在高中英语教学的应用

第一篇：新课标下多媒体信息技术在高中英语教学的应用

新课标下多媒体信息技术在高中英语教学的应用

江西省东乡第一中学 黄书香

摘 要：我国高中课程改革的重要目标之一就是改变学生的学习方式。如何通过学习方式的转变，为学生终身学习奠定重要的基础，成为每一位教师必须迫切面对的问题；而处于信息时代的学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要认知工具的学习环境，应用多媒体信息技术特性进行英语教学，打破以前只能逐一单项地利用视听等教学手段、传统模式，而代之以主动式、互动式的情感教学。寓教于乐，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学从而提高学习效率。

关键词：高中英语教学

多媒体信息技术

应用

如今随着科技的发展，多媒体计算机已广泛进入高中课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。多媒体可以整合文字、图形、照片、动画、影片、音效及语音，将各类影音信息转为数字化，形成统一格式，使用者利用电脑来储存或呈现所有资料，并掌握其播放呈现方式和内容安排，通过英语教学探索实践，发现运用多媒体信息技术进行英语教学在很大程度上能改变单一方式、进行单向传播的传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。特别对于贯彻英语新课程有着积极的意义，新课程高中英语教学的最终目标为：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。其中新理念：关注学生情感，提高人文素养；优化学习方式，提高自主学习能力；能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对跨文化差异的理解与认识。《英语课程标准》为这一目标的实现提供了便捷的途径。

当臵身于此教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习

材料和学习通道（视觉、听觉），完全没有传统课堂上的焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用，学生把多媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

一、运用多媒体信息技术进行英语教学为学生提供一个最佳的情感状态，培养学生的学习乐趣。

学生的兴趣和情感对于学习过程至关重要，《英语课程标准》教学建议中就提到要“关注学生情感，提高人文素养”，学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。心理学家康布斯主张，教育的目的不只限于教授学生技能，更重要的是针对学生的情意要求，使它能在知识、情感和动机三方面均衡发展，从而培养其健全的人格。学生的情意要求是指他们在情绪、情操、态度、道德及价值判断等多方面的要求。情感可以不断修正学习者大脑中尝试记忆的内容，强烈的意图和需要可能使学习者自主或不自主地抓住一切机会学习，并在大脑中反复回忆。在英语学习过程中，学生能否充分利用已有资源在很大程度上取决于学生当时的情感状态。

运用多媒体信息技术进行英语教学，教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。在英语学习中，如果能把人的各种感官都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。比如在教学人教版高中英语第三册设计Unit 3 THE LAND DOWN UNDER 一课时，为了一开始就吸引学生，投影两幅网上下载的澳大利亚风景图：悉尼歌剧院、大堡礁等美丽的景色配上美妙的音乐，吸引了学生的注意力。为什么人们喜欢旅游？学生们对此非常感兴趣，通过一幅幅生动的图像展开了热烈的讨论。他们在掌握知识的同时还认识到现在必须认真学习，掌握更多的知识，将来在工作之余休闲、旅游，使生活别有情趣。正是在这样一个轻松、愉快支持下的语言学习情景中，学生具有较高的兴趣和强烈的动机，有选择性的吸收来自视觉、听觉等方面的各种学习材料。运用多媒体信息技术进

行英语教学可以充分调动学生们的积极因素，克服消极因素，培养具有健康情感的人格，促使学生们语言能力的提高，实现学习主体认知和情感的结合。

二、运用多媒体信息技术进行英语教学为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力。

在传统英语教学中，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习进度的自由，教师是课堂操纵者，也是学习进度的控制者，忽略了学习者的个体差异，导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而导致学生们之间的英语水平差距越来越大。然而运用多媒体信息技术进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。高中学生学习时间紧、任务中，教师可将上课材料及相关补充教学资源，系统的分门别类后，制成适用于班上的教学资源库放在网站上，让学生可以随时随地轻松浏览、检索或下载课程相关资源，在教学过程中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。在教学过程中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，达到自主学习之功效。

总之，在这种教学中，学习者的认知主体作用得到了充分的体现。学生是积极的决策者，而不是被动的接受器。学生将教学媒体作为认知工具，进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识，成为学习的主人、知识的主人。心理学者马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色，教师是指导者，学生是主体和主人。他主张学习只能靠内发，教师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定。教师的任务是辅导，设臵良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。

三、运用多媒体信息技术进行英语教学为学生提供一个有效的教学方法，培养学生互动的学习方式

学习的过程始终是以教师与学生之间、学生与学生之间互动方式进行的。首先教师从教学活动的权威者转变为教学合作伙伴。在传统教学中，教师是所谓的“百科全书”，是至高无上的权威。学习者往往具有较高程度的焦虑感。研究表明，焦虑与学业成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在互相关系（Oxford 2007）。美国教育学家布鲁纳指出：知识的习得是一种积极的认知过程，即学生通过独立思考获得新知识的过程。加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布臵任务，使学生以小组为单位合作完成任务。合作学习的基本理念包括教学目标的导向性，教学形式的多样性，学习氛围的自然性以及教学要素之间的互动性。在英语多媒体教学中，教师与学习者之间是一种平等、互相尊重、合作的伙伴关系。例如 写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式； 写既是英语年教学所要达到的目的之一，又是重要的教学手段。新编高中英语教材每单元的第四课都有写作，高考写作也从无到有，所占比分从增加到16%，甚至到２3％。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位臵。然而现状却不容乐观，在高

一、高二期间，写作教学时间无保证，写作教学不落实，或者只是零打碎敲，缺乏系统、高效的写作训练，即使到了高三，由于时间紧、任务重，急于求成，学生对写作充满畏难情绪，在考试期间往往花3-5分钟，草草完成一篇作文，习作质量较低,离《英语课程标准》要求差距大，要给每个学生认真批改作文实在是费时又低效的办法，如能在帮助学生修改作文时，让学生把自己的作文输入计算机，然后放在局域网上，让同学们可以浏览其他学生的作文。然后各挑选一篇较好或较差的作文投影在投影仪上，让学生们发表自己的想法，了解优秀作文的优点之处及较差作文的不足之处，从而使学生学会点评、学会修改作文。然后让全班学生互相修改作文，通过BBS发表自己的观点，老师适当给予指导

学生们互相交流、修改作文，节省老师的大量精力，同时学生们及时获得了作文修改的信息反馈。大量教学实践证明，学生与学生之间的这种互动学习可显著提升学习效果。学生之间相互合作解决语言问题，有助于培养学生友好合作精 4

神。也就是说，语言学习的过程也是学生社会化的过程，是学生了解自己、了解他人的过程。通过相互学习、相互交流，学生在语言能力增长的同时，也学会了怎样去做人，有助于培养健全的人格。

总之，多媒体信息技术进入教学领域不仅表现在引入一种新的教学媒体，更根本的是引发了教学交往方式、教学价值观的深层变革。运用多媒体信息技术进行英语教学与传统课堂教学相结合将学生的认知主体性和情感主体性，学生与教师之间的认知和情感互动、学生与学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起。教师不再是唯一的信息源，学生是学习的主体。多媒体技术极大地激发了学生的学习兴趣，教师与学生共同管理学习，增强了教师与学生之间相互信任和合作伙伴关系。采用互动的学习方式，使学生们体会到学习的乐趣，在相互交流学习的过程中，有利于学生集思广益、互相补充、彼此启发，从而使英语教师树立新的知识观，适应新课程理念的要求。作者：黄书香

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参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年4月；

[2] 胡隆《计算机辅助外语教学 》

[3]王篤勤 《英语教学策略论》

第二篇：新理念下信息技术在高中英语教学中的应用

2010安徽省教育科学规划立项课题（JG10037）

“信息技术在高中英语教学中应用的研究”开题报告

一、问题的阐释

信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中应用的研究势在必行。

二、研究的目的和意义

1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求

《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。

2、应用信息技术是英语课程改革的需要

麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。”在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一张挂图。面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被束缚了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地制约了学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位无以保证。随着现代信息技术的发展，CALL(Computer Assisted Language Learning)、WALL(Web Assisted Language Learning)及CAI(Computer Assisted Instruction)的应用为英语教学的腾飞插上了翅膀。实验心理学家赫瑞特拉做过的一次著名的心理实验表明：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”。应用信息技术进行教学，图、文、声并茂，脑、眼、耳、口、手并用，可以更有效地刺激人们的各个感官更好地吸取信息。人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象，由感性到理性的过程。信息技术教学能集声、光、色于一体，真实生动，直观性强，能为学生创设形象、生动、有趣的英语语言环境，能全方位、多层次地吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学生动活泼，趣味盎然，学生通过闻其声、观其形、临其境，对语言的理解、接受和模仿能力大大增强，学习兴趣空前高涨，综合语言运用能力得以快速发展，为英语课程改革目标的实现提供了有力的技术保障。

三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

综观国内外研究，对如何把信息技术和高中英语听说读写进行有机整合的研究尚未取得令人满意的成果。本课题预计在这方面取得突破性进展；另外在信息技术的应用误区及对策以及英语教师角色在信息技术平台上的成功转型等方面也将进行前瞻性的实质性的探究。

四、完成本课题的条件分析

1、人员结构：本课题组由枞阳中学一线骨干教师组成，都有多年丰富的教学教研经验，且大多有主持或参与过国家、省、市级教科研立项课题的研究工作并已结题的经历。其中，省教坛新星、市学科带头人、市中青年专家一人，市教坛新星三人，中学高级教师八人。

2、资料准备：课题组通过网络查找、购买新书、查阅报刊最新动态、整理已有研究成果等方式准备课题研究的资料

3、科研手段：调查、分析、比较、试验、总结等方法手段

4、经费保障：枞阳中学对本课题提供经费保障。

五、课题研究方法

本研究将本着“以实践研究为主，实践与理论相结合；以定性研究为主，定性和定量相结合；以专题研究为主，个案与整体相结合”的原则，采用以下主要研究方法：

1、调查法：主要调查在该课题研究之初有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

2、文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。

3、案例分析法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学的案例和典型课例。

4、经验总结法：积极做好课题的理论、实践的经验总结。

5、行动研究法：注重对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

6、实验研究法：关注有些课堂教学策略的实证研究，通过对比形成可借鉴的成果。

六、课题主要研究阶段

1、前期准备阶段（2010.9—2010.12）：开题报告，人员培训，资料收集；

2、实质研究阶段（2011.01—2012.07）：课题论证，中期报告，实验数据整理；

3、结题阶段（2010.07—2012.09）：结题报告，成果鉴定。

七、课题研究预期成果

汇集各阶段成果材料，形成书面结题材料；制作信息技术与高中英语教学有机整合的典型课例视频，上网推介。

八、课题组成员分工情况

吴昭和：负责课题组全面工作，主持信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性以及信息技术与高中英语听力教学的有机整合的研究。章

跃：负责课题组工作，主持英语教师角色在信息技术应用中的成功转型之研究。

袁

萍、瞿成胜：进行信息技术与高中英语口语教学的有机整合的研究。肖旭红、方玉华：进行信息技术与高中英语阅读教学的有机整合的研究。章

玲、方

蓉：信息技术的应用误区及对策的研究。

肖

红、周知祥、黄新：进行信息技术与高中英语写作教学的有机整合的研究。

朱

军、吴社教、钟鸣：负责资料整理、数据分析。

九、研究的主要内容

1、信息技术与高中英语听力教学的有机整合

传统的听力教学，教师靠的是一台录音机，一盘磁带，不仅方法单一，而且控制不便。随着计算机及网络技术的应用，听力教学在形式和内容上更加丰富、更加多样化、更能吸引学生的注意力、更能帮助学生形成有效的听力策略。

1）利用多媒体计算机创设听力语言情景

在播放听力材料前，可根据情景对话分类，利用多媒体计算机创设相应的语言情景，进行听力热身。如①找路(Finding the way)，②看病(Seeing a doctor)，③谈论天气(Talking about the weather)，④购物(Shopping)，⑤打电话(Making phone calls)，⑥时间与日期(Time and date)，⑦就餐(Taking meals)，⑧在图书馆(At a library)，⑨旅馆(Hotel)，⑩学校(Campus)，11请求与允许(Requests and asking for permission)，12劝告与建议(Advice and suggestions)等等。例如北师大版模块二Unit 5的听力情景是“Beijing Opera”，可播放梅兰芳等京剧名家的一些经典京剧名段来进行听力热身。

2)运用多媒体计算机播放听力材料

这种方式图、文、声并茂，形象直观，生动有趣，其特技效果、艺术手法以及交互性的综合运用，为学生提供了更加丰富的感知；新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高听力效率；此外，这种方式操作方便，可以任意前进、后退、反复，方便教师迅速找到并重复播放听力材料的重点和难点，为学生顺利完成听力任务创造条件。

3）选择声像性、多样性、可操作性的听力教学软件 教师可根据课标要求和教学活动的实际需要，选择各种片、盘、带等听力软件资源并加以合理利用，选择的标准是听力软件的语音纯正、规范、地道，让学生在享受中学习，在学习中享受。

4）听力教学软件的编制

教师可根据实际教学需要，从听力教学原则、认知规律及听力教学的经验和理论出发，针对听力教学过程中遇到的新情况、新问题精心设计、编制适合本班具体学情的特色听力软件，走从“等米下锅”到“产米下锅”的道路，从而增加听力软件开发、应用的针对性和有效性，强化听力教学效果。

2、信息技术与高中英语口语教学的有机整合

随着经济全球化的进一步发展，世界一体化正逐步形成，地球成了“地球村”，英语作为国际性交流的工具也越来越重要，说的能力的培养势在必行。

1)语境创设

说的能力的养成离不开语言环境。计算机和网络技术的发展为真实的语境创设提供了强有力的技术支撑，学生得以身临其境，进行真实的、有目的、有意义的交流。例如，在教学北师大版模块二Unit 4 Speaking时，课本要求：Think of things that you would like to do this weekend in your area.为了方便学生作出选择，我准备了“Go shopping in the town centre”、“Go to a disco”、“Play tennis”、“Go to the cinema to see the latest film”、“Watch the local football team”等活动视频，在课堂上播放，让学生根据视频组织语言材料，顺利地开展口语训练，学生的口语表达能力大大提高。

2）网上互动交流

当今人类互动交流的渠道越来越广，很多人热衷于利用网络平台进行互动交流。教师可指导学生通过互联网与国内外说英语人士直接交流沟通。网络交流并非面对面，这样可以省却学生的羞涩感，大胆地毫无顾忌地去说。学生还可以利用计算机网络的交互功能实现人机对话，学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以即时进行形成性评价，说出一些诸如“Excellent”、“Well—done”、“OK”之类的正面评价语言，用以激励学生，强化学生的学习动机、学习兴趣、学习意志、学习自信心、合作精神等积极的情感态度，养成和谐和健康向上的品格，提高自主学习能力和人文素养。3）利用多媒体计算机开展英语沙龙(English Salon)活动

开展英语沙龙活动不仅可以训练学生的口语，而且可以提高评论问题、分析问题和解决问题的能力。沙龙话题很广泛，教师可选择一些贴近学生学习生活、学生喜闻乐见的话题开展活动，可利用多媒体计算机播放与语题紧密相关的视频、图片等，创设信息沟，激发学生的交流欲望。例如可组织学生开展“评课议课沙龙”活动。教师可先制作本班的一堂英语课堂实录视频，然后运用多媒体计算机播放，要求学生边看边记好第一手材料，再从记录的材料中思考评议时自己应点评的内容，学生可针对本节课自己及他人的学习过程进行形成性评价，也可针对老师课堂教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、教学功底、教学效果进行课堂教学评价，通过评价，学生既增强了口语表达能力，又能认识自我，建立自信，学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，从而促进综合语言运用能力的全面发展。教师也可根据学生评价反馈的信息及时调整教学计划和教学方法，促进自己的专业发展并最终促进学生发展。再有，教师还可指导学生积极利用网络平台进行网络沙龙聊天活动，提高口语表达水平。

3、信息技术与高中英语阅读教学的有机整合

阅读教学以培养学生的阅读能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读策略，从而从阅读中获取自己想得到的东西，比如信息、知识、娱乐等。传统意义上的阅读教学(主要是精读教学)属于文本驱动教学(Bottom—up approach)，首先是教授单词，然后学生朗读，教师逐句翻译讲解，并对重点单词和句法进行训练。这样的阅读教学存在诸多不足，无法培养学生的阅读能力，学习目标难以达成。而信息技术的应用则会使高中英语阅读教学走进新时代。

1）应用CAI课件，提高阅读教学效果

CAI课件能集成文本(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Cartoon)等多种信息，具有灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性等特点，为阅读教学改革提供了广阔的平台。CAI课件的应用可以增大教学容量，给学生提供更多的语言实践机会，使学生在学习过程中能够通过形成性学习评价感受成功，从而极大地提高阅读兴趣和阅读能力，强化阅读教学效果。例如：为培养学生的猜测词义技能，教师可利用课件进行如下教学活动：①提问学生对单词或短语的理解；②有关单词或短句的替换练习；③单词构成分析；④单词释义辨析；⑤单词用法辨析等，引领学生利用语境猜测词义。为提高学生的推理技能，教师可在屏幕上展示“正误判断”，“表格填充”、“讨论”等学习任务，让学生在完成任务的过程中提升能力。利用CAI课件，不仅可以优化教学过程，尤其在情景导入上大有可为。例如在教授北师大版模块二 Unit 4 Reading“Auckland* New Zealand”时，教师可利用课件展示新西兰以及奥克兰地图、奥克兰风光、奥克兰历史文化等图片，从而激发学生的学习兴趣。

2）利用网络信息资源，拓展阅读渠道

利用网络信息资源是克服阅读题材狭窄、内容陈旧的有效途径。互联网中蕴藏着丰富的信息资源，其中有许多可以为阅读教学服务，如电子书籍、电子期刊、数据库、虚拟图书馆、电子百科、教育资源类网站等。利用网络信息资源应从教学需要出发，从网上选取的材料应是对教材内容的扩展和延伸，即具有拓展性；所选的材料内容要新颖，能反映热点问题，体现时代感；另外要结合学生的知识特点和年龄特征选取能引起学生兴趣的材料，增强材料的趣味性；还要注意选取反映客观实际的材料，追求材料的真实性。教师还应指导学生循序渐进地阅读网络资源，注意所选择的材料的难度，从而逐步提高阅读能力。例如在教授北师大版模块二Unit 4 Reading “Auckland * New Zealand”时，教师可指导学生课后浏览奥克兰的历史文化传统(如Maori traditional dances)，培养学生的文化意识，还可让学生带着问题“Why has Auckland been a centre for protest against nuclear testing in Asia Pacific?”回去寻找相关信息，增强学生的反核试验意识以及和平愿景；培养学生正确的人生观和价值观。

4、信息技术与高中英语写作教学的有机整合

在英语教学的四项技能里面，写作能力是衡量学生语言能力的重要标志。缺乏写作能力，往往是文盲的代名词。写作要经历信息的采集、观点的酝酿、草稿的写作以及修改过程等。其中信息的采集首当其中，教师可利用信息技术培养学生的信息采集策略。例如，写《城市和乡村的生活方式》一文，教师可播放视频展示城市和乡村不同的生活情景，并通过屏幕展示写作关键词和句型，为学生写作信息的采集提供极大的帮助。另外，教师也可指导学生利用网络平台结交国际国内笔友(Pen pal)，通过发送电子邮件等形式不断提高写作能力。

5、信息技术在高中英语教学中的应用误区及对策 1)信息技术喧宾夺主

在多媒体教学实践中，教学目标出现偏移，信息技术喧宾夺主，英语课堂成了信息技术和资源的展示平台，学生的综合语言运用能力的发展目标被忽视。为杜绝这种缺乏目标的教学活动，教师应正确处理教学手段和教学目标的关系。教学目标是教学手段应用的出发点和归宿。另外，教学手段的选用还应根据教学需要和课型特点，选择适当的教学手段，充分发挥多种教学手段的作用，提高课堂教学效率。再有，教师制作课件时应避免花里胡哨，注意直观刺激强度的适度性，避免唤起学生过多的无意注意，影响教学效果。

2)公开课的“技术秀”

目前，许多信息技术与高中英语教学的整合行为只是为公开课或评选课的展示需要而设，并没有深入到日常教学中，公开课成了“作秀课”，CAI课件成了公开课的专利。为改变这一现状，使教师走出误区，应倡导教师把公开课打造成常规教学的范例课，真正起到示范和引领作用，展示“原生态”自我，求真、求实。还应鼓励教师更新教学观念和教学方法，在日常教学中进行信息技术与课程的整合实践，充分发挥现代化教学手段的作用。

3)从“人灌”到“机灌”

传统的英语教学是“先生讲，学生听”，是地地道道的“人灌”，自从信息技术引入课堂后，有的教师陷入了彻头彻尾的“机灌”误区，“机器播，学生看”，学生还是在被动接受知识。为使这一问题得到根本解决，教师应更新观念，转变角色，面向全体，突击学生主体，尊重个体差异，因材施教，当好“平等中的首席”，运用信息技术手段把学生学习的积极性、主动性充分调动起来，在程序处理上注意留给学生一定的思考空间和活动空间，引导学生思考问题，完成任务，不断发展综合语言运用能力。

6、英语教师角色在信息技术应用中的成功转型

千百年来，人们一直认为“师者，所以传道、授业、解惑也”，“师徒如父子”，教师作为“知识传播者”的主体地位和“家长”角色几乎没人怀疑，也一直没有改变过。现如今，随着教育改革的不断深化，传统的教师形象正在发生着深刻的变化，教师不再是课堂上传统的中心人物，取而代之的是“平等中的首席”，应与时俱进，实现在信息技术应用中的成功转型，成为教学资源的选择者、开发者，教学过程、教学软件的设计者，学习群体的组织者、帮助者，学生的咨询者，学生交流互动的指导者和协调者，学生品德形成过程中的示范者和学生成长道路上的引路人。那一块块黑板，写下的是知识，抹去的是功利；那一间间教室，放飞的是希望，守巢的是教师。此外，我们在运用多媒体进行教学时，还应清醒地认识到教师本身不仅是教育过程中的特殊媒体，还是统领其他一切媒体的“万灵之王”，是媒体之国中至高无上的君主。

第三篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的应用

向“百宝箱”要效率

----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用

【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。

【关键词】 时代背景创新教学词汇阅读写作问题

一、多媒体教学的代背景

一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：

1、教学模式单一。现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。让学生感到费时又费力。

2、教学手段局限。传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3、教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，1

涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。

4、学生交际能力差。我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。

多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。

1、真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2、节省时间，提高效率。教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。

3、有助于提高教师的综合素质。教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。

4、有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。

5、可以多模式进行教学管理。教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。

二、多媒体在高中教学中创新教学

笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。

1、词语教学

通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。

2、听力教学

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕

上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播一些文化背景方面的英语FLASH，即能练习听力也能提高学生兴趣，一箭双雕。我们还使用网络课件进行听力训练课程。让学生上网，登录英语听力训练课程，打开相关课的网页，点击声音链接，播放录音，即可对照文字材料重复听，核对答案，解决疑难，做到精听。若能跟读还能提高“说”的能力。

3、阅读教学

阅读是中学教师英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生是阅读能力，是高中英语教学是关键所在。我的教学过程中以创设情景——点评课文——自主学习——协作探究——反馈评价几个环节围绕教学目标进行，整个教学过程能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，从而积极投入到课堂学习当中，使学生的自学、理解、尝试、交流有机地结合起来。如在学习高一“Sports”这一单元开始上课时，教师口头复习上一节课所讲的语法和词汇，然后，打开2008年北京奥运会相关视频及图片进行热身，接着观看我国的申奥历程图片阅读介绍我国申奥过程英语文字和图片；然后阅读课文做各种阅读理解题，学生正确率达到了100%。最后，再听课文录音，并进行针对性讨论及代表发言。家庭作业要求学生自行上网查找有关奥运吉祥物的由来及其含义，并要求用第二天英文作出介绍。结果所有学生兴趣倍增，教学习效率相当好。

4、语法教学

教师用例题在投影仪上播放，学生先行总结，并自己与同伴学以致用造句。然后以历年高考真题及模拟题及学生易错句进行针对练习，精练精

讲，重点突出。

5、写作教学

教师可以利用图片创设情景并提示要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。利用多媒体技术可以把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。也可随机抽取两篇，当场讲评，让学生在屏幕上自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样，每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到很大的提高。在同学指出错误的同时，写作者立即改正，其修改过程也完全展示在每一位学生的面前，这种直观生动的作文讲评引起了学生的极大兴趣，取得很好的效果。

同时，利用多媒体应用图形，图像，动画等表现一些口述和板书难以表达的内容，化解教学过程的疑点和难点，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，增加课堂容量，提高课堂密度。利用多媒体技术形象生动，信息大，交互性强等特点，教师可以根据教材内容及高考要求有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养发散思维。而且由于有了网络，可课后打破座位的限制，在互联网、E-MAIL及QQ上师生交流，让他们通过共同提高，这样最大限度发挥每个学生的积极性和创造性。

三、运用多媒体常注意的问题

俗话说：“有其长，必有其短”。要真正使计算机多媒体网络教学广泛的运用于英语课堂教学中，仍存在不少问题。如：怎样提高教学密度，合理安排课上四十五分钟后时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，从而提高学习效率等。

不要过分强调多媒体作用，以免造成传统教学模式中的合理内核的丢失，也容易否定传统英语教学；学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末，老师要注意观察并作好指导。总之，只有将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，二者的作用及优点才能充分发挥出来，从而提高课堂课外教学和学习效率。

四、结语

利用多媒体这个“百宝箱”辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的轻松愉悦的氛围中在英语教学中。多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高高中英语教学服务。

参考文献：

[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003.[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005，11(2).[3]黄若妤.高中英语多媒体教学改革的探索[J].外语界，2009.

第四篇：在新课标下的高中英语教学实践中

在新课标下的高中英语教学实践中，语法教学一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察﹑归纳﹑对比﹑总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运动语法的机会。教师要更新观念，大胆改革，在教材与教学设计上多下功夫，把抽象单调的语法知识和学生的生活实际，学习实际，教材实际等结合起来，是语法教学情境化﹑形象化﹑交际化，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。因此，我选择module4 unit2grammar作为我的说课题目。我将从以下五个部分

第五篇：高中信息技术多媒体及其应用教案

多媒体及其应用教案

[教学目标]：

了解多媒体，掌握Windows提供了哪些多媒体应用程序，并能熟练的使用。[知识目标]：

1、了解多媒体。

2、CD播放器的使用

3、录音机的使用

4、媒体播放机的使用 [能力目标]：

以具体的任务为驱动，在教师的引导下，培养学生分析、解决问题、实际动手的能力。[情感目标]：

通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；培养学生协作意识。

[课 时]：1课时

[重 点]：掌握Windows提供的多媒体应用程序的使用。[教学准备]：

教师计算机，学生计算机，多媒体网络教室（广播教室）。[教学方法]：

任务驱动式、交流讨论式、讲解演示法 [教学过程]：

[导入] Windows98具有强大的多媒体功能，不但提供了许多多媒体应用程序，并且支持各种多媒体硬件设备。这节课我们学习Windows98的多媒体功能及其应用。

[新授]

一、多媒体简介

多媒体实际上就是文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息媒体的综合，或者说有机组合。

1、音频媒体

音频媒体通常的存储方式有：波形音频和MIDI。

波形音频是声音波形的数字表现形式。其扩展名为.WAV。如果用户的计算机装有（或集成有）从模拟到数字和从数字到模拟转换能力的声音适配器（声卡），就可以记录和播放声音。波形文件需要大量的磁盘存储空间，但任何一种具有声卡的设备都可以播放。声音质量较高，能再现大自然的声音。

MIDI又称乐器数字接口，它并没有记录实际播放的声波，而是记录了播放的音符、反射音、合音等信息以及乐器的类型。MIDI文件所需空间很小，主要用来记录乐器音乐。不能再现大自然的声音。许多声卡都内置了MIDI合成器，所以大多数多媒体系统都支持MIDI文件的播放。

另外，如果用户的系统中有CD-ROM驱动器，计算机也可以播放CD光盘（激光唱片）。

2、视频媒体

视频媒体包括动画文件和视频文件。动画是一段变化着的图像。动画文件有多种格式，没有统一的标准。

Video for Windows 是Windows 98的视频标准，可以识别并播放.AVI文件。

二、CD播放器

使用“CD播放器”可以播放计算机上CD-ROM驱动器中的音频CD盘。要欣赏CD，可将耳机插头插入CD-ROM前面的耳机插孔中。如果已安装声卡，将CD-ROM与声卡相连，则可以通过声卡连接的声音输出设备欣赏CD。

1、启动方法：“开始”→“附件” →“娱乐” →“CD播放器”，屏幕上出现“CD播放器”窗口。

“CD播放器”窗口右上部分是一组控制按钮，分成上下两排，上面一排从左到右依次是：播放、暂停、停止，下面一排从左到右依次是：上一曲目、快退、快进、下一曲目和弹出。如果忘记了按钮的功能，可查看其工具提示。

“艺术家”下拉列表框用来切换光盘片，只对装有多唱片播放器的机器有效。“曲目”中是正在播放的曲目名称，也可用来选择曲目。

窗口中显眼的黑框显示着时间，可能是曲目运行时间、曲目剩余时间或唱片剩余时间。要显示哪个时间，可以在“查看”菜单中设置。

如果想让歌曲反复播放，从菜单中选择“选项” →“连续播放”。

可以选择要播放的曲目，可以排列它们播放的顺序，可以给歌曲起名字，从而更容易区分它们。这些都在“编辑播放曲目”功能中完成。

从菜单中选择“唱片” →“编辑播放曲目”，就打开“CD播放器：唱片设置”窗口。设置完成后单击“确定”完成操作。

2、播放

真正的播放过程非常简单：

把CD唱片放到光驱中，启动“CD播放器”，选择曲目，就可以开始播放了。

3、关闭

单击窗口右上角的关闭按钮或从菜单中选择“唱片” →“退出”则可关闭CD播放器。

三、录音机

Windows98提供了“录音机”程序，用来录制声音，处理声音文件。要使用“录音机”，计算机上必须已经正确安装了声卡及其驱动程序，还要有音频输入设置，如CD播放器，麦克风等。在开始录音之前，一定要先把这些设备准备好。这里我们只讲“录音机”程序的使用。

1、启动方法：“开始” →“程序” →“附件” →“娱乐” →“录音机”。

2、窗口介绍：

窗口中间是波形指示器，从这里可以直观地看出是否可以处理当前的文件，或当前的录音或播放过程是否正常进行。波形指示器左边是滑块位置指示器，单位是秒，精确到小数点后两位。波形指示器右边是最大录音长度指示器，单位是秒，也是精确到小数点后两位。波形指示器下边的滑块直观地显示出播放的当前位置。

窗口最下面一排是控制按钮，从左到右依次是：搜索到开头、搜索到结尾、播放、停止、录音。

3、录音和播放 如果要录音，把声卡、音箱、麦克风或CD播放器准备好后，单击红色的“录音”按钮，滑块开始移动，这时对着话筒说话或播放CD，可以看到波形指示器中的绿线呈现神奇的变化。表示接收到了声音信号。单击停止按钮，或滑块走到最后以后，录音就停止了。停止录音以后，在长度指示器中显示出当前已录制声音的长度。

如果要继续录音，不论滑块是否在最右端，单击“录音”按钮，录音从当前滑块所在位置开始，先前的录音从滑块向后的部分被新的录音覆盖。录音的长度和当前位置自动更改成新数据。

把滑块拖到准备开始播放的位置，如开始位置，单击“播放”按钮，就开始播放；按停止按钮或播放到结尾时，就停止播放。

注意：播放和录音都是从滑块的当前位置开始的，而且两种操作可以交替进行，所以要注意滑块所在位置，避免抹掉前面录制的内容。

4、“录音机”部分菜单功能：(1)“文件” →“属性”：可以打开“声音的属性”对话框，察看正在录制的内容的属性信息。如版权、长度、大小、音频格式等。单击“声音的属性”对话框中的“开始转换”按钮，还可以转换声音的质量和格式。

(2)“文件” →“恢复”：应用于从文件打开的声音，或已经存储到文件的声音。打开以后，或上次存盘以后，如果又修改了声音内容，这个菜单就可以使用了。选择这个菜单项重新从文件中读进声音内容。

(3)“编辑” →“复制”：把当前所有声音内容复制到剪贴板上。(4)“编辑” →“粘贴插入”：把剪贴板上的声音内容插入到当前声音内容从滑块开始向后部分，对应位置的原内容被覆盖。如果当前声音不够长，则自动根据需要扩展。

(5)“编辑” →“粘贴混合”：把剪贴板上的声音内容混合到当前声音内容从滑块开始向后部分。粘贴的声音和对应位置原来的声音混合，就像两个人同时说话那样。

(6)“编辑” →“音频属性”：设置录音和回放的音频属性。

(7)“效果”菜单中的各项功能是对当前声音的所有内容执行的，加速会损失中高音，多次加速以后再以同样多的次数减速回来后，声音就不是原来的效果了。

四、媒体播放机

媒体播放机用来播放各种多媒体文件。

1、启动方法：“开始” →“程序” →“附件” →“娱乐” →“媒体播放机”。

2、支持的多媒体格式：

(1)ActiveMovie 与因特网相关联的多媒体格式，包括：.au、.aif、.aiff、.qt、.mpg和.mpeg。

(2)Windows视频：.avi。(3)声音（.wav）。

(4)MIDI（.mid、.midi、.rmi）(5)音频CD和VCD。

3、任务一：播放Windows98系统文件夹中的子文件夹Media下的《甜蜜幻想之舞》。

操作：首先，从菜单中选择“设备” →“MIDI音序器”，屏幕上出现“打开” 对话框，路径应该是Windows98系统文件夹中的子文件夹Media。可以看到许多可以打开的文件，从中选择《甜蜜幻想之舞》，单击播放按钮，如果声卡、音箱没有什么问题，就可以听到一曲优美的音乐。

4、任务二：播放VCD(1)取一张VCD2.0的光盘，插入光驱。

(2)等光驱初始化完毕以后，从“媒体播放机”的菜单中选择“设备” →“ActiveMovie”，屏幕上再现“打开”对话框。在光盘上浏览，查找能够打开的文件，通常是.dat文件。

(3)找到以后，打开该文件。屏幕上又打开一个演播窗口，VCD就在该窗口中播放。可以像操作其他窗口一样改变窗口边框，使它大小合适。

[小结] 这节课我们学习了Windows98的多媒体功能，包括CD播放器、录音机、媒体播放器等多媒体应用程序的使用。

[作业]

1、用“录音机”录制一段30秒的声音，并保存为文件。

2、打开“音频属性”对话框，在“录音”框中单击“高级属性”按钮，在出现的“高级音频属性”对话框中把“采样率转换质量”从“良好”调整到“最佳”，并单击两次“确定”按钮。再次录制一段30秒的声音并保存为文件，对比两次得到的文件的大小。[板书设计]：

多媒体及其应用

一、多媒体简介

1、概念

2、音频媒体

3、视频媒体

二、CD播放器

1、启动

2、使用

3、关闭

三、录音机

1、启动

2、窗口介绍

3、录音和播放

4、“录音机”部分菜单功能

四、媒体播放器

1、启动

2、支持的多媒体格式

3、任务一：播放《甜蜜幻想之舞》

4、任务二：播放VCD

五、小结

六、作业