2017年继续教育心得体会--谈谈历史安阳

第一篇：2017年继续教育心得体会--谈谈历史安阳

学习历史安阳心得体会

安阳是中国八大古都之

一、国家历史文化名城、早期华夏文明的中心之一，是目前有史可考的中国历史上年代最久远的都城之一。安阳名人辈出，历史文化厚重、华夏文化精髓。

在历史上，涌现出了许多安阳历史名人。有北宋名相韩琦，相州安阳人。韩琦三朝辅弼，为政宽厚，待人以德。能文能武，攻城掠地，威震西夏。更有家喻户晓、精忠报国、百战神威的抗金民族英雄岳飞。也有宦海沉浮、刚正不阿、两袖清风的北宋直臣欧阳修。元代名臣许有壬，以民为本、体恤民情，知人不言、言无不尽。他们不仅仅是我们安阳人的骄傲，更是我们应该学习的榜样。从他们身上汲取待人以德、与人为善的做人之道；汲取赤胆忠肝、保家卫国的爱国主义精神；汲取以人为本、刚正不阿、两袖清风、勤政为民施政之道。始终告诫自己要：堂堂正正做人、老老实实干事，为中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。

第二篇：安阳历史文化遗产现状及调查报告

安阳市历史文化遗产保护和开发现状调查

班级： 组长： 电话： 组员：

指导老师：

实践时间： 安阳市历史文化遗产保护和开发现状调查

摘要：历史文化遗产是中华文明历史上的瑰宝，随着经济全球化、现代化的发展，人们的物质文化和精神文化需求日益提高，历史文化遗产以其体现历史遗存的真实性、体现文化脉络的传承性和生态环境和谐性等独特的魅力，日益受到人们的关注。安阳是一个拥有悠久历史文化的古都，有着各种各样的文化遗产，对于这些文化遗产的保护工作显得尤为重要。本论文通过对安阳文化遗产的现阶段保护情况，分析了公民在本地文化遗产保护过程中所起到的作用，以及公民对政府在文化遗产的保护过程中是否起到了相应的作用，同时也通过问卷调查询问群众认为应该开展怎样的文化遗产保护工作。通过调查对安阳本地文化遗产的保护情况以及积极的倡导文化遗产保护的重要性，为安阳地区的文化遗产保护起到了积极的作用。

关键词：安阳市

文化遗产

开发保护

调查目的

了解安阳文化遗产保护的现状、存在的问题及以后发展的对策。

调查对象

安阳工学院学生、社会群众等。

调查方法

问卷调查、实地访谈、实地考察等方法。

本论文通过对学生及社会群众进行抽样调查的方法来分析安阳文化遗产的保护现状的了解、及今后的对策等。结果表明只有5%的对本地区文化遗产较了解，只有25%分人会积极主动去参加一些文化保护的活动，为文化遗产保护贡献自己的微薄之力。

一、安阳市历史文化遗产开发和保护的意义

（一）安阳市历史文化遗产资源丰富

安阳市是中国八大古都之一，国家级历史文化名城。公元前1330年，盘庚将都城从奄迁到殷，以后273年商朝不再易都。可以说，安阳是我国有确切历史可考的第一个都城。安阳还是周易的发祥地，红旗渠的故乡，历史文化底蕴十分丰厚。安阳殷墟在2006年已经作为世界文化遗产列入《世界遗产名录》。另外，在十一五期间全国100处大遗址名单的三杨庄汉代村落遗址，隋唐著名的瓦岗寨起义地，岳飞故里等许多文化遗产都坐落于安阳。2009年11月16日，中国文字博物馆在安阳正式开馆，这不仅体现了安阳地区作为中国文字之乡的地位，更为安阳地区文化产业发展打开了一个新的窗口。同年，魏王曹操墓在安阳被发现同样也为安阳作为一个文明古城的地位做出了巨大贡献。安阳文物古迹较多，境内共有国家级文物保护单位8处，省级文物保护单位32处。从小南海文化遗址到殷墟，再到红旗渠，每个时代都在这片古老的土地上留下了文明的痕迹。（二)保护历史文化遗产的呼声高涨

历史文化资源是前人留给我们的遗产，也是文化基因。我国十分重视历史文化资源的保护和利用，2003年颁布了《文物保护法》。2006年2月8日，国务院下发《关于加强文化遗产保护工作的通知》，要求进一步加强文化遗产保护，并决定从2006年起，每年6月的第二个星期六为我国的“文化遗产日”。作为文化资源大省，河南省在历史文化资源的保护和利用方面走在了全国的前列。2005年11月，河南省在郑州等6城市同时启动首届“河南文化遗产日”活动，决定从2005年起，每年11月份的最后一个双休日为“河南文化遗产日”。2007年5月，经安阳市人大常委会批准，把每年的7月13日定为“安阳文化遗产日”，对以殷墟为代表的地方文化遗产进行集中保护宣传，在全市营造保护文化遗产、为文化遗产的可持续发展做贡献的社会氛围。与此同时，民间保护、拯救历史文化遗产的呼声也日益高涨。

（三)安阳市开发和保护历史文化资源的力度逐年加大

随着安阳市经济的发展，安阳市委市政府日益加大了历史文化资源的保护开发力度，明确提出了“文化兴市”的战略，依托殷墟和红旗渠两大照牌，力争将安阳市打造成文化强市，以期形成经济文化同步发展的态势。同时，重新规划市区，进一步整合各区职能，将整合后的区按功能分为行政区、教科区、殷商文化区、工业区等，突出了城市的文化功能。

二、安阳市历史文化遗产的现状

安阳历史文化资源丰富，但现状却不容乐观。从大的方面看，主要有：（一)过度开发和不合理利用导致部分文化遗址消失

由于过度开发和不合理利用，我国的文化生态正在发生巨大变化，文化遗产及其生存环境受到严重威胁，不少历史文化名城（街区、村镇）、古建筑、古遗址及风景名胜区整体风貌遭到破坏，许多重要文化遗产消亡或失传。这一现象在安阳表现得也很突出，比如老城区的破坏，就很令人痛心。现在安阳老城区的城墙已经所剩无几，老城区的整体面貌也因为道路的扩充而面目全非。

（二）历史文化资源存在安全隐患

全国历史文化资源普遍存在安全隐患。安阳的文化遗产也普遍存在安全隐：唐塔是国家级文物，具有很高的学术价值，长期在麦田里矗立，默默地忍受着雨打风吹；小南海石窟又称万佛沟，大部分石佛头像被盗或被毁，幸存的也多风蚀雨湮，模糊不清；岳飞庙内的很多珍贵的碑刻被露天搁置，使人心生寒意。文物非法交易、盗窃和盗掘古遗址古墓葬以及走私文物的违法犯罪活动在一些地区还没有得到有效遏制，大量珍贵文物流失境外。

（三）缺乏有效的传承机制

现在非物质文化遗产的传承之路是非常艰辛的，除了那些原本就为文化传承付出的人们，很少有人会传承那些非物质文化遗产。经济化发展的社会同时也将导致传承人的老龄化，如果政府不采取相应措施，那么文化传承将面临危机。这是一个长期的规划项目，并不是一朝一夕所能完成的。一个城市应该是一个历史的发展过程，应该传承前代的文化。文化遗产是一个城市的灵魂，而不是城市的包袱。保存城市的记忆，保护历史的延续性，保留人类文明发展的脉络，是现代社会发展的需要。城市现代化不仅仅意味着具备完善的基础设施、良好的生态环境，更要求拥有深厚的文化底蕴和内涵。

（四）管理部门的职能弱化

一方面，管理部门没有从根本上认识到历史文化遗产的价值和意义，因而没 有采取有效的保护措施；另一方面，管理部门没有足够的人力和财力，因而不能很好的尽到职责。很多文物单位都是承包经营，经费自理，这就弱化了管理部门的职能，使历史文化资源得不到更好的维护和开发。所以，管理部门的职能弱化是文化遗产保护的最大瓶颈。如何理顺机制，突破这个瓶颈，是今后做好文化遗产保护工作必须解决的问题。

三、历史文化遗产保护滞后的原因

安阳市历史文化遗产保护滞后的原因主要可以归纳为如下：

（一）、传统手工艺产品价格低廉，后继无人，造成传承困难。

（二）、现代生活节奏加快，传统艺术失去土壤。在非物质文化遗产保护中也存在局限性，现今阶段安阳的古城保护对象仍以文物保护为主，使很多非物质文化濒临绝迹。如何让安阳老城悠久的文化得以传承，如何展示和弘扬非物质文化遗产，与保护安阳老城文物古迹等物质文化遗产同样重要。

（三）、传统文化边缘化，在城市化步伐加快的今天，处在落后地区的文化处于渐渐式微的状态，导致人们对传统文化的信心逐步失去。

（四）、经济化的现代社会，驱使人们去追求利益，确忽略了文化追求，自然失去对文化遗产保护关注。

（五）、传承人老龄化等。

四、历史文化遗产的保护策略

（一）整合安阳历史文化资源，制定有效的管理办法，进行合理有效的开发 组织专家、学者，对安阳境内的历史文化资源进行深入的研究和探讨，在此基础上，制定合理的开发保护方案，对文化内涵相同或相近的资源归类，找出最具代表性的资源作为品牌，带动其他文化资源的开发。

（二）整合区域历史文化资源，走联合开发道路，使历史文化资源优势互补 众所周知，东北四城市实现了文化资源的联合，推出了水（大连）雪（沈阳）雾（长春）冰（哈尔滨）游，为历史文化资源优势互补、联合开发开了个好头。安阳与周边的城市历史文化资源具有互补性，也可以携起手来，共同开发历史文化资源，做到优势互补，这样既能整合各自的历史文化资源，又能促进区域经济 发展。目前林州市已经与相邻的山西省平顺县就共同开发太行大峡谷进行了多次交流，两县（市）决定要积极打造大旅游发展格局，研究制定太行大峡谷旅游资源共同开发的具体办法和构建旅游环线的发展规划，形成共同开发、共同促销、共同发展的良好局面。

（三）以完善的法律制度为保障

明确的法律制度既是保证文化遗产保护活动秩序的主要“标尺”，也是维护 合法保护经营活动的法理依据。所以建立、健全文化遗产保护法规体系仍是摆在 我们面前的一个重大课题。我国的文化遗产保护法规体系应是以立法为核心，以 保护、保存、利用和传承为目标，以公众参与和监督为主要环节，以资金补助为有效保障的完整体系。

（四）以经营战略实现价值再创造

尽管文化遗产保护是一项社会公益性的系统工程，但其高投入的运作仍是必须估计的主要因素。文化遗产保护不仅需要政府在保护项目立项、资金安排、规划编制、政策调节上给予支持，更需要积极拓展资金渠道，广泛调动社会资金参与文化遗产保护，保证经营战略得以顺利实施。

（五）加强基层文化遗产保护教育

对全民进行历史教育，实地观察体验了解，让民众亲身感受一下文化遗址的 重要，明确一点那就是历史文化遗产对于一个国家一个民族有多么重要。欲亡其 国先亡其史，可见历史文化遗产的重要性，他可以加强人的民族自豪感，也可以 以史为鉴加强人的民族紧迫感。我国有五千年的历史文化遗产这是我们值得骄傲 的，是每一个中华儿女的骄傲。

（六）树立大旅游的观念，走可持续发展的道路，搞综合性开发

历史文化资源的价值不仅在狭义的旅游上，更多的是它的社会教育功能，人们于参观游览中心情愉悦，不知不觉中受到熏陶。在开发的过程中，不但重视物质性文化资源，更要重视非物质性文化资源，要将能代表历史文化资源的传统戏曲、歌舞等开发出来，要尽可能恢复当初的生态原貌，使旅游不仅是实物游，更是风情游、生态游。走可持续发展的道路，既有利于当地经济文化的发展，又有利于子孙后代的持续发展。

五、结束语

如今我国经济正在一前所未有的速度发展，城市面貌也发生了巨大变化。但 在此过程中，我们许多城建部门忽略城市文脉的保护，片面追求眼前的利益，在 文化遗产保护防护方面出现了许多问题。文化遗产的保护与传承是社会同步发展 的一部分，历经千年的历史凝结而成的文化遗产弥足珍贵，如果不加以保护，他们就会悄然逝去。安阳文化遗产是安阳人民生存与发展的根基，文化遗产的教育传承问题，不仅是民间文化资源进入主流教育的过程，同时，也是一个民族生存 智慧及活态文化再认知的过程，是一个更具理性精神和民族文化整合的过程。在现代社会中，教育应该肩负起保存，传承文化遗产的历史使命，充分发挥教育在文化遗产保护和传承中所起的作用。同时，政府机构和有关研究部门也应对此更 加重视，加强对安阳文化遗产的研究，认定，传播和保护。

谢辞：衷心感谢小组各成员的辛勤付出，以及各网站及书籍资料的支持，以及被调查人员的大力配合。

参考文献： 附：

关于文化遗产保护的调查报告

1.您是否关注对文化遗产的保护？ □非常关注 □一般 □不关注 2.您对安阳地区文化遗产了解多少？ □非常了解 □基本了解 □不了解 3.您对安阳地区文化保护现状是否满意？ □满意 □较满意 □一般 □不满意 4.您认为有必要在学校开展文化遗产保护的教育吗？ □非常有必要 □一般 □没必要 5.您认为政府在文化遗产保护中所起的作用 □主导作用 □辅助作用 □不起作用 6.如果有宣传文化遗产的保护活动，您是否会参加？ □一定会 □会 □不一定 □不会 7.您觉得如今安阳地区对文化遗产保护的效果如何

□很好 □一般 □有效果但是不显著 □没有效果 8.您觉得政府应该给予怎样的保护政策

□鼓励当地政府及民间团队举办相关活动，加大宣传 □鼓励人们积极参与保护活动，并予以奖励 □政府成立专门机构对外筹集资金

9.在宣传方面，您赞成怎样的方式去宣传文化遗产保护？

□排成纪录片，在电视台播放 □发放各种资料，比如宣传册、海报 □举办各种活动 □加大教育力度，从小培养文化保护观念 10.您觉得当前文化遗产保护面临的问题是什么？ □缺乏有效地保护机制 □外来文化和现代文化冲突 □缺乏资金 □缺乏有效传承机制 □传承人老龄化

谢谢您对本次调查的支持，非常感谢。附：小组成员名单

组长： 电话： 组员：

指导老师：

第三篇：安阳学习心得体会

安阳学习心得

焦作市武陟县育才学校 邱利娟

感谢校领导让我有机会在安阳聆听了20节省优质课，这些自然、真实、高效的课堂让我受益匪浅。这些优质课让我看到了老师们课前的精心准备与课中的有效引领，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，感受到了多样的丰富多彩的问题情境、学习方式……这些课分为三类课，计算课、概念课和综合实践课。这里我给大家分享我认为比较好的三节不同的课型。让我感触比较深的有以下几点：

一、教师在课堂上的“进”与“退”，让计算课、概念课也能上的有滋有味，我们学校也一直在研课评课时，多次强调老师们要注意课堂上的进与退，但很多老师包括我在内，心里是认同在教学时要退，把课堂还给学生，但一到课上，总是怕孩子表达不准确、回答不规范、课堂秩序乱、实验操作慢等，啰里啰嗦，不断的重复。不知不觉中，自己又成了课堂的主人了。而许昌实验小学的樊沛锋老师上了一节《因数中间有零的算法》的计算课做到了课堂上的进与退。当我看到这个课题时，我心里想计算课是最不容易出彩的课，这节课能怎样出彩。可是出乎我的意料，我听得陶醉其中，竟然忘记了记录。因为樊老师整节课语气亲切温和，和学生的交流都是以鼓励欣赏为主，评价学生非常得体。在计算方法上，并不是告诉孩子怎样计算，在哪里容易出错，而是鼓励和激发学生自己去发现哪里最容易出错。发现的过程，老师耐心等待，给学生充分的思考时间和回答的机会。环节的过渡语更是朴实无华，却闪烁着智慧的光芒。比如，在学生总结出了方法后，她说：“方法有了，不同也有了，但这节课的任务远没有结束，这节课的计算是有技巧的，计算机算，不仅要会算，还要用计。是我告诉你们还是你自己发现呢”，句句都在激发孩子探知的欲望。樊老师让自己退下来，把课堂学习的时间还给学生，把讲话的机会还给学生，能做出来的老师不说不做。樊老师在课堂上的“退”还表现在追问和评价上，当学生讲对了，樊老师没有忙着问：你们听明白了吗？因为这样问，肯定“听明白”的声音大于“没听明白”的声音，老师就失去了了解真实学习状况的机会。樊老师让刚才讲话的同学继续问：“我讲明白了吗？你们还有补充吗”这样就出现了很多学生提出了自己不同的意见和见解的现象。这个时候，樊老师就在课堂上“进”了，这里的“进”是进到了学生的思维深处，学生在老师精心设计的问题情境中积极的观察、思考、发现、探究、创造，老师就要对学生的新发现、新观点、新见解及时给予肯定，使学生的思维向纵深发展。所以，听了樊老师的课后，我认为计算课并不是枯燥无味的，只要我们老师转变教与学的方式，以人为本，以问题为主线，让学生自主、合作、探究、表达。一样可以让计算课有滋有味。

商丘实验小学的黄懿老师上了一节《小数的初步认识》，这是一节概念课，大家都知道概念课的教学也是很枯燥的，那么，黄懿老师是怎样上好这节概念课的呢？这节课最大的优点是他的“进”他进到了学生的实际生活中。数学只有应用到实际中，才会变得有血有肉。黄老师着力从尊重学生的生活经验出发，因为孩子对元角分很熟悉，黄老师就以圆角分为载体，通过设计从不同的格子里抓钱币，来认识不同的小数，从而理解不同数位上的数字表示的意义不一样。学生在玩中学，学得轻松有趣。

黄老师的“进”与“退”还表现在矛盾的呈现，错误的澄清上。

我们都知道没有错误的课堂是不真实的课堂，允许学生出错，是对教师的基本要求，既然允许学生出错，就得给学生时间去说，给学生时间去做。黄老师在盒子里放了2个一元，12个一角，然后让孩子们写出钱数，有的孩子写成了2.12元，有的孩子写成了3.20元，出现不同的答案，有了矛盾冲突后，黄老师让他们讨论到底谁写的对，孩子们经过讨论，自己得出了正确的答案。但当孩子们的表达出现明显的偏差却并没有得到同学的纠正和指出时，黄老师就通过提问，启示等方法进行必要的干预，这就是课堂上的“进”，这也是对学生有效的引领。这样的课，让孩子经历错误，将错误放大，给学生充分的思考时间，让他们经历思考，探索，发现总结的过程。这比老师告诉他们答案要强很多。所以不要怕课堂上出现错误，那错误的出现也会在课堂上开出思维碰撞的花朵。

二、综合与实践课不是为了实践而实践，而是为了让学生在实践过程中有所体验有所感悟。

以往在教学过程中，我总认为综合实践课对提高孩子的数学成绩用处不大，还不如实实在在弄些练习让孩子做。还有就是基于条件的限制，苦于找不到合适的素材，疲于活动材料的准备，从而对综合实践课望而生畏。

安阳人民大道小学的王丽媛老师讲了《有趣的平衡》这节综合与实践课。课前，王老师就和孩子们一起做杠杆，钻眼，穿绳，画刻度，每一步都是孩子亲身经历，然后让孩子们在课堂上做实验，鼓励他们合作，培养他们的创新和探索精神，最后得出结论。孩子们在实践的过程中兴趣盎然，他们全部都参与到了活动中，动手动脑，将以往所学的有关数学知识，进行综合运用，他们经历了探究的过程，获得了独有的体验和学习数学的幸福，这就是综合实践课的价值所在。看到孩子们这么喜欢这样的课型，我深深认识到，我以前的认识是多么的狭隘呀。在以后的教学中，我要重视综合实践课的教学。

总之，这次安阳学习，让我受益匪浅，在以后的教学工作中，我要学以致用，让我的孩子们在我的课堂上学到终身有用的东西。

第四篇：安阳学习心得体会

安阳学习心得

焦作市武陟县育才学校 邱利娟

感谢校领导让我有机会在安阳聆听了20节省优质课，这些自然、真实、高效的课堂让我受益匪浅。这些优质课让我看到了老师们课前的精心准备与课中的有效引领，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，感受到了多样的丰富多彩的问题情境、学习方式……这些课分为三类课，计算课、概念课和综合实践课。这里我给大家分享我认为比较好的三节不同的课型。让我感触比较深的有以下几点：

一、教师在课堂上的“进”与“退”，让计算课、概念课也能上的有滋有味，我们学校也一直在研课评课时，多次强调老师们要注意课堂上的进与退，但很多老师包括我在内，心里是认同在教学时要退，把课堂还给学生，但一到课上，总是怕孩子表达不准确、回答不规范、课堂秩序乱、实验操作慢等，啰里啰嗦，不断的重复。不知不觉中，自己又成了课堂的主人了。而许昌实验小学的樊沛锋老师上了一节《因数中间有零的算法》的计算课做到了课堂上的进与退。当我看到这个课题时，我心里想计算课是最不容易出彩的课，这节课能怎样出彩。可是出乎我的意料，我听得陶醉其中，竟然忘记了记录。因为樊老师整节课语气亲切温和，和学生的交流都是以鼓励欣赏为主，评价学生非常得体。在计算方法上，并不是告诉孩子怎样计算，在哪里容易出错，而是鼓励和激发学生自己去发现哪里最容易出错。发现的过程，老师耐心等待，给学生充分的思考时间和回答的机会。环节的过渡语更是朴实无华，却闪烁着智慧的光芒。比如，在学生总结出了方法后，她说：“方法有了，不同也有了，但这节课的任务远没有结束，这节课的计算是有技巧的，计算机算，不仅要会算，还要用计。是我告诉你们还是你自己发现呢”，句句都在激发孩子探知的欲望。樊老师让自己退下来，把课堂学习的时间还给学生，把讲话的机会还给学生，能做出来的老师不说不做。樊老师在课堂上的“退”还表现在追问和评价上，当学生讲对了，樊老师没有忙着问：你们听明白了吗？因为这样问，肯定“听明白”的声音大于“没听明白”的声音，老师就失去了了解真实学习状况的机会。樊老师让刚才讲话的同学继续问：“我讲明白了吗？你们还有补充吗”这样就出现了很多学生提出了自己不同的意见和见解的现象。这个时候，樊老师就在课堂上“进”了，这里的“进”是进到了学生的思维深处，学生在老师精心设计的问题情境中积极的观察、思考、发现、探究、创造，老师就要对学生的新发现、新观点、新见解及时给予肯定，使学生的思维向纵深发展。所以，听了樊老师的课后，我认为计算课并不是枯燥无味的，只要我们老师转变教与学的方式，以人为本，以问题为主线，让学生自主、合作、探究、表达。一样可以让计算课有滋有味。

商丘实验小学的黄懿老师上了一节《小数的初步认识》，这是一节概念课，大家都知道概念课的教学也是很枯燥的，那么，黄懿老师是怎样上好这节概念课的呢？这节课最大的优点是他的“进”他进到了学生的实际生活中。数学只有应用到实际中，才会变得有血有肉。黄老师着力从尊重学生的生活经验出发，因为孩子对元角分很熟悉，黄老师就以圆角分为载体，通过设计从不同的格子里抓钱币，来认识不同的小数，从而理解不同数位上的数字表示的意义不一样。学生在玩中学，学得轻松有趣。

黄老师的“进”与“退”还表现在矛盾的呈现，错误的澄清上。

我们都知道没有错误的课堂是不真实的课堂，允许学生出错，是对教师的基本要求，既然允许学生出错，就得给学生时间去说，给学生时间去做。黄老师在盒子里放了2个一元，12个一角，然后让孩子们写出钱数，有的孩子写成了2.12元，有的孩子写成了3.20元，出现不同的答案，有了矛盾冲突后，黄老师让他们讨论到底谁写的对，孩子们经过讨论，自己得出了正确的答案。但当孩子们的表达出现明显的偏差却并没有得到同学的纠正和指出时，黄老师就通过提问，启示等方法进行必要的干预，这就是课堂上的“进”，这也是对学生有效的引领。这样的课，让孩子经历错误，将错误放大，给学生充分的思考时间，让他们经历思考，探索，发现总结的过程。这比老师告诉他们答案要强很多。所以不要怕课堂上出现错误，那错误的出现也会在课堂上开出思维碰撞的花朵。

二、综合与实践课不是为了实践而实践，而是为了让学生在实践过程中有所体验有所感悟。

以往在教学过程中，我总认为综合实践课对提高孩子的数学成绩用处不大，还不如实实在在弄些练习让孩子做。还有就是基于条件的限制，苦于找不到合适的素材，疲于活动材料的准备，从而对综合实践课望而生畏。

安阳人民大道小学的王丽媛老师讲了《有趣的平衡》这节综合与实践课。课前，王老师就和孩子们一起做杠杆，钻眼，穿绳，画刻度，每一步都是孩子亲身经历，然后让孩子们在课堂上做实验，鼓励他们合作，培养他们的创新和探索精神，最后得出结论。孩子们在实践的过程中兴趣盎然，他们全部都参与到了活动中，动手动脑，将以往所学的有关数学知识，进行综合运用，他们经历了探究的过程，获得了独有的体验和学习数学的幸福，这就是综合实践课的价值所在。看到孩子们这么喜欢这样的课型，我深深认识到，我以前的认识是多么的狭隘呀。在以后的教学中，我要重视综合实践课的教学。

总之，这次安阳学习，让我受益匪浅，在以后的教学工作中，我要学以致用，让我的孩子们在我的课堂上学到终身有用的东西。

第五篇：安阳学习心得体会

安阳学习心得

焦作市武陟县育才学校 邱利娟

感谢校领导让我有机会在安阳聆听了20节省优质课，这些自然、真实、高效的课堂让我受益匪浅。这些优质课让我看到了老师们课前的精心准备与课中的有效引领，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，感受到了多样的丰富多彩的问题情境、学习方式……这些课分为三类课，计算课、概念课和综合实践课。这里我给大家分享我认为比较好的三节不同的课型。让我感触比较深的有以下几点：

一、教师在课堂上的“进”与“退”，让计算课、概念课也能上的有滋有味，我们学校也一直在研课评课时，多次强调老师们要注意课堂上的进与退，但很多老师包括我在内，心里是认同在教学时要退，把课堂还给学生，但一到课上，总是怕孩子表达不准确、回答不规范、课堂秩序乱、实验操作慢等，啰里啰嗦，不断的重复。不知不觉中，自己又成了课堂的主人了。而许昌实验小学的樊沛锋老师上了一节《因数中间有零的算法》的计算课做到了课堂上的进与退。当我看到这个课题时，我心里想计算课是最不容易出彩的课，这节课能怎样出彩。可是出乎我的意料，我听得陶醉其中，竟然忘记了记录。因为樊老师整节课语气亲切温和，和学生的交流都是以鼓励欣赏为主，评价学生非常得体。在计算方法上，并不是告诉孩子怎样计算，在哪里容易出错，而是鼓励和激发学生自己去发现哪里最容易出错。发现的过程，老师耐心等待，给学生充分的思考时间和回答的机会。环节的过渡语更是朴实无华，却闪烁着智慧的光芒。比如，在学生总结出了方法后，她说：“方法有了，不同也有了，但这节课的任务远没有结束，这节课的计算是有技巧的，计算机算，不仅要会算，还要用计。是我告诉你们还是你自己发现呢”，句句都在激发孩子探知的欲望。樊老师让自己退下来，把课堂学习的时间还给学生，把讲话的机会还给学生，能做出来的老师不说不做。樊老师在课堂上的“退”还表现在追问和评价上，当学生讲对了，樊老师没有忙着问：你们听明白了吗？因为这样问，肯定“听明白”的声音大于“没听明白”的声音，老师就失去了了解真实学习状况的机会。樊老师让刚才讲话的同学继续问：“我讲明白了吗？你们还有补充吗”这样就出现了很多学生提出了自己不同的意见和见解的现象。这个时候，樊老师就在课堂上“进”了，这里的“进”是进到了学生的思维深处，学生在老师精心设计的问题情境中积极的观察、思考、发现、探究、创造，老师就要对学生的新发现、新观点、新见解及时给予肯定，使学生的思维向纵深发展。所以，听了樊老师的课后，我认为计算课并不是枯燥无味的，只要我们老师转变教与学的方式，以人为本，以问题为主线，让学生自主、合作、探究、表达。一样可以让计算课有滋有味。

商丘实验小学的黄懿老师上了一节《小数的初步认识》，这是一节概念课，大家都知道概念课的教学也是很枯燥的，那么，黄懿老师是怎样上好这节概念课的呢？这节课最大的优点是他的“进”他进到了学生的实际生活中。数学只有应用到实际中，才会变得有血有肉。黄老师着力从尊重学生的生活经验出发，因为孩子对元角分很熟悉，黄老师就以圆角分为载体，通过设计从不同的格子里抓钱币，来认识不同的小数，从而理解不同数位上的数字表示的意义不一样。学生在玩中学，学得轻松有趣。

黄老师的“进”与“退”还表现在矛盾的呈现，错误的澄清上。

我们都知道没有错误的课堂是不真实的课堂，允许学生出错，是对教师的基本要求，既然允许学生出错，就得给学生时间去说，给学生时间去做。黄老师在盒子里放了2个一元，12个一角，然后让孩子们写出钱数，有的孩子写成了2.12元，有的孩子写成了3.20元，出现不同的答案，有了矛盾冲突后，黄老师让他们讨论到底谁写的对，孩子们经过讨论，自己得出了正确的答案。但当孩子们的表达出现明显的偏差却并没有得到同学的纠正和指出时，黄老师就通过提问，启示等方法进行必要的干预，这就是课堂上的“进”，这也是对学生有效的引领。这样的课，让孩子经历错误，将错误放大，给学生充分的思考时间，让他们经历思考，探索，发现总结的过程。这比老师告诉他们答案要强很多。所以不要怕课堂上出现错误，那错误的出现也会在课堂上开出思维碰撞的花朵。

二、综合与实践课不是为了实践而实践，而是为了让学生在实践过程中有所体验有所感悟。

以往在教学过程中，我总认为综合实践课对提高孩子的数学成绩用处不大，还不如实实在在弄些练习让孩子做。还有就是基于条件的限制，苦于找不到合适的素材，疲于活动材料的准备，从而对综合实践课望而生畏。

安阳人民大道小学的王丽媛老师讲了《有趣的平衡》这节综合与实践课。课前，王老师就和孩子们一起做杠杆，钻眼，穿绳，画刻度，每一步都是孩子亲身经历，然后让孩子们在课堂上做实验，鼓励他们合作，培养他们的创新和探索精神，最后得出结论。孩子们在实践的过程中兴趣盎然，他们全部都参与到了活动中，动手动脑，将以往所学的有关数学知识，进行综合运用，他们经历了探究的过程，获得了独有的体验和学习数学的幸福，这就是综合实践课的价值所在。看到孩子们这么喜欢这样的课型，我深深认识到，我以前的认识是多么的狭隘呀。在以后的教学中，我要重视综合实践课的教学。

总之，这次安阳学习，让我受益匪浅，在以后的教学工作中，我要学以致用，让我的孩子们在我的课堂上学到终身有用的东西。