第一篇：三段经典的开场白 三段式问候法
三段经典的开场白
（一）三段式问候法
尊敬的各位领导、亲爱的朋友们，大家上午好！
朋友们，友好是相互的，我们的问候需不需要相互进行，“要”，好，各位，下面我跟大家分享一种三段式问候法，当我说完朋友们，大家上午好！你们就说“好（拍一下桌子）、”“很好（拍一下桌子）、”“非常好（再拍一次桌子）、”“耶！（挥手握拳示意）。”好，各位，我们再次以饱满的热情问候大家，尊敬的各位领导、亲爱的朋友们，大家上午好......
第二篇：“三段式法”解化学平衡计算
“三段式法”解化学平衡计算
在化学平衡的计算中，常常要计算反应物的转化率、各组分的转化浓度、转化的物质的量、平衡浓度、平衡时物质的量等。若在反应方程式下用“三段式”列出各物质的开始、转化、平衡的量，能理顺关系，找出已知与未知的关系，对正确分析和解决问题有很大帮助。
[例1] 在一定条件下已测得反应2CO2====2CO+O2
其平衡体系的平均相对分子质量为M，则在此条件下二氧化碳的分解率为。
[分析] 假设起始二氧化碳的物质的量为2mol，分解率为x CO2 ====2 CO + O2
开始物质的量
2mol
0
0 转化的物质的量
2x
2x
x平衡物质的量
2—2x
2x
x
根据质量守恒定律，反应前后气体的总质量为88g，反应后气体的总的物质的量为
（2—2x）+2x+ =2—x
由摩尔质量的定义得
M=88g/（2—x）mol 所以
x=（88—2M）/M [例2] 把3molA和2.5molB混合，充入2L密闭容器中，发生下列反应：
3A（g）+B（g）===xC（g）+2D（g）
经5秒钟反应达到平衡，生成1D，并测得C的平均反应速率为0.1mol·L-1·s-1，则此反应中B的转化率为
，C的化学计量数x为
，A的平衡浓度为。
[分析] 在反应方程式下用“三段式”列出各物质的开始、转化、平衡的量
3A（g）+B（g）===xC（g）+2D（g）
开始物质的量
3mol
2.5mol
0
0
转化的物质的量
1.5mol 0.5 mol
1mol
反应速率
0.1mol·L-1·s-平衡时物质的量
1.5mol 2 mol
1mol mol 由D的生成量，根据方程式可计算出A、B的转化量分别为1.5mol、0.5mol。所以，B的转化率为0.5/2.5=20%。
由题意，D的反应速率为 1mol/（2L·5s）=0.1mol·L-1·s-
1根据C、D的平均反应速率之比等于化学计量数比，可得x=2。根据平衡时A的物质的量，A的平衡浓度为1.5mol/2L=0.75mol/L。
[例3] 在一定条件下，将N2、H2混合气体100mL通人密闭容器内，达到平衡时，容器内的压强比反应前减小1/5，有测得此时混合气体的平均相对分子质量为9。试求：
⑴原混合气中N2、H2各多少毫升？ ⑵H2的转化率是多少？
[分析] 根据N2与H2反应的特点，4体积反应生成2体积，总体积减少2体积，减少的体积等于生成的氨的体积。根据阿伏加德罗定律，反应前后压强比等于体积比，压强减少1/5，体积减少100mL的1/5，即减少20mL。
设开始N2、H2的体积分别为a、b，在反应方程式下用“三段式”列出各物质的开始、转化、平衡的量
N2
+
3H2 === 2NH3
开始
a
b
0 第1页 转化
x
3x
2x
平衡
a—x
b—3x
2x
依题意有
—2x = 4/5 100
x=10mL
又体积与物质的量成正比。所以有： ①a+b=100
28a+2b =9 ②
100—2x
解①②得：
a=20mL，b=80mL。即开始N2、H2的体积分别为20mL、80mL。
氢气的转化率为 ×100%=37.5% 80
以上几例可以看出，只要用“三段式”理顺反应过程中的各物质的各量间的关系，复杂的问题就能迎刃而解。
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第三篇：三段式五自法教学
三段式五自法教学
2007-11-09 05:58:06
人体解剖学“三段五自”教学法总结
从“两段式教学”到“三段式教学”的教学模式。将原有的“大系解”（108学时调整为“小系解”（72学时）），介绍必要的人体基本结构，“小局解”（72学时）改为“大局解”（108学时），实行理论教学、尸体解剖和学习演讲报告三段式教学。
“五自”法：解剖学教学活动中实行以学生为主体的“自读(教材)、自剖(尸体)、自查(标本)、自结(总结)和自讲(演讲)，“五自”教学法的改革。这种以学生学在先,教师导在后的学导式教学方法,极大地鼓励和调动学生的自主学习积极性。逐步地扭转大学生习惯于中学的学习模式，培养学生的实践能力和创造思维能力。
①自读(教材)
根据教学大纲的要求，指导他们阅读解剖学的相关教材。结合我们的教学具体情况和教研室多年教学经验的丰富资料，抓住解剖操作和临床手术密切相关的特点，教研室紧扣教学大纲，自编各种局部解剖学和系统解剖学学习指导、局部解剖学操作指导和要点等教学辅导材料。充分利用解剖学标本陈列馆，全天向同学开放，使陈列馆成为了同学自学、复习的立体教材。极大地增强了学生的自学能力，这些补充资料极大的拓宽了同学的视野，希望学生把解剖学知识学“活”会用，取得好的教学效果，受到学生的欢迎。
②自剖(尸体)
医学作为一门实践性很强的学科，要求具有较高的实践能力。为学生提供较多的实践机会，提高动手能力，教研室多方收集尸体，保证每次解剖操作课6-8位学生提供一具尸体解剖。同时结合临床进行模拟手术，组织学生进行课堂讨论,大力开展第二课堂，加强对学生的素质教育及动手能力培，成立解剖学兴趣小组，在教师和技术员的指导下进行标本制作，几年来共制作了数十类近400件标本，同学们说“百看不如一练”，“亲身动手解剖既巩固了理论知识，又联系了实际，这种学习方法最有用。同时也缓解了多年来教学标本、陈列标本和科研标本不足。得到教研室的好评。
③自查(标本)
培养学生的观察能力，从中发现和解决问题的能力是提高医学生素质必不可少的教学环节。通过规范试验报告，有操作预案，有操作自查结果记录，学生通过相互交叉观察，对各台尸体操作结果，甚至各个实验室操作结果，操作结果自评打分。极大地扩展了学生学到的知识，同学们说“百闻不如一见“，亲身动手解剖后观察到的结果，与教材和图谱有一定差别，同时发现一些变异，对人体结构有全面深入地认识和了解，学会了终身有用的学习方法。
④自结(总结)
同学通过自读解剖学相关教材、自查相关临床参考资料，结合自剖尸体和自己观察解剖操作结果后，自己写出总结报告。通过同学之间的相互交流，老师的指导修改后，作为专题进行自讲汇报，经过学生和教师的共同点评打分，提高了学生的自学热情和学习的自觉性。
⑤自讲(演讲)
由学生以问题为中心进行课堂专题演讲。使实践的知识得以理论化，使零散的知识得以系统化，使解剖学知识与临床应用相结合；提高了学生的知识层次，同时培养了学生的创新能力和语言表达能力。演讲报告，经过2002级-2005级4个年级大约3000名同学，以问题为中心进行了专题演讲,推荐演讲优秀的同学为 下一年级同学进行示范演讲，通过演讲，同学充分展现了自己的学习成果和独特的思维方法，同时也锻炼了同学的表达能力。将对低年级同学产生震撼，激励他们见贤思齐，努力进取，同时也给对如何进一步搞好教改以新的启迪。
本教改方法在我院2002—2007级六届本科临床医学专业、影像专业、口腔和法医等专业的局部解剖学教学中进行应用，受益学生近3500余人。针对研究生的临床应用解剖学课程，我们又对本教改方法进行改进后，已应用于研究生的临床应用解剖学教学。由学生自己进行实际操作、课堂示教讲解和专题演讲，并集体进行讲评、成绩评定，以素质教育为主线，调动学生学习的积极性和主动性。
针对教改的效果对学生进行了问卷调查，受到广大同学的肯定和好评。后续相关课程的实验带教老师向我们反映：学生在动物实验中对刀、剪、镊、钳等手术器械的使用更加规范、娴熟，学生实际动手能力、自学能力、思维能力有明显提高。
第四篇：三段经典的开场白 沟通游戏
三段经典的开场白
（三）沟通游戏
我们今天是用一个多小时的时间来交流学习的，大家说是还是不是，“是”，学习是不是要有一个非常好的状态？一个好的学习状态对我们的学习效果是不是更有帮助。
为了让大家更好的进入状态，我先和大家做一个游戏。请各位把双手伸出来，我喊123,当我喊3的时候，你们把手合拢锁紧（自己也在做这个动作），喊2的时候松开，喊3的时候合拢，好，很好，合起来的双手先不要动，看看自己的双手大拇指，是左边大拇指在右边大拇指之上，还是右边大拇指在左边大拇指之上，看完了就把手松开，好，左手大拇指在上的朋友，请举手，根据人体行为学，这部分朋友是非常容易成功的朋友，掌声给自己鼓励；剩下的朋友们是不是右手大拇指在左手之上？那更加恭喜这些朋友，根据人体行为学研究，这些朋友是非常性感、非常迷人，是很会经营家庭幸福的朋友！有没有左右手大拇指并列的朋友，那更加地恭喜你们，既是非常容易成功，又是家庭幸福的朋友，掌声鼓励一下！
第五篇：三段经典的开场白 如果开心就拍拍手
三段经典的开场白
（二）如果开心就拍拍手
好，我下面的节目是一个非常有趣的让大家逗乐的游戏，在玩的过程中大家配合一起来，首先我要找一个搭档，来就你了，一帅小伙（指台下），好开始了，唱“如果快乐你就拍拍手，如果快乐你就拍拍手，如果快乐你就拍拍手，如果快乐你就拍拍手，如果快乐你就拍拍手”；“如果快乐你就拍拍脸，如果快乐你就拍拍手，如果快乐你就拍拍脸，如果快乐你就拍拍手”；“打自己脸疼的人可以打旁边人的脸哈”；“如果快乐你就拍拍手，如果快乐你就拍拍脸，如果快乐你就拍拍手，如果快乐你就拍拍屁股”......
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