外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道

第一篇：外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道

外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道之前言

蔡基刚教授在回答“为什么要改革传统的大学英语教学模式”时谈道：“教学模式的转变不仅仅是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，满足了高等教育的发展，更重要的是它引发了教学观念的一场革命。它改变了长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识技能的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。”

时至今日，大学英语教学改革所引发的成效愈发明显，新的教学模式深入人心。然而，效果的深化与广化，离不开实践中的开拓与创新。这需要一阵东风，激起教学的新浪潮。为达此目的，外国语学院第一教研室于2012-2013学年开学伊始，着手开展了一系列的教研活动来践行大学英语教学改革。从2012年9月20日起，各项教研活动此起彼伏，层层推进。概括来说，有两大事项：一是每周四中午进行的骨干教师领衔的教学展示课，二是一系列的大学生英语赛事。两大事项围绕着“大学英语教学改革创新”这一中心话题，从教学观念、教学内容与形式，以及教学方式探究三个层面逐步展开。通过实践的摸索，不断地探究行之有效的方法。

常言道：水不击不跃，人不激不进。提高大学英语教学的质量一直是轻工大外院每位英语教师的目标，也一直在探寻更好的教学思路和方法。时逢“武汉轻工大学”更名的成功，大学英语教学这层水面必能激起炫丽的浪花。

(外国语学院 彭浩)外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道之一

一一一“合作学习”特色教学展示课

2012年9月24日中午1点，外国语学院第一教研室教学展示课活动如期举行。该项活动是本教研室探索和实践“大学英语教学改革与创新”的一次集中展示。主讲教师曾祥芳尝试着把“小组合作课堂展示活动”引入到大学英语口语教学，希望通过学生的参与、合作、展示，打破传统的英语课堂教学模式，也提高学生的英语学习兴趣，同时发挥学生的学习主观能动性，使之真正成为学习的主体，有效地培养了学生以英语为工具去学习各领域知识的能力，以及使用英语来进行授课、评估的能力，同时也培养了学生的合作观念和合作能力。

展示课结束后，听课教师进行了评课活动，深入探讨本次教学观摩课活动，听课教师一致认为整堂教学展示课组织有序，内容充实，形式多样。此次教研活动为本院青年教师提供了一次学习锻炼的机会，使之获得了宝贵的经验，既满足教学相长的需要，也提升了自己的教学自信心，明确了今后努力的方向和目标。

【背景简介】中国大学英语口语教学中尚存在着缺少师生互动与生生互动、忽视对交际能力的培养、缺少实践环节等问题。曾祥芳老师率先提出了解决这些问题的一个有效方案，给出了“合作学习”的理论依据, 阐述了“合作学习”的原则与模式。在此基础上, 曾老师总结了四种口语教学的“合作学习”模式---示范性对话表演、辅助性对话表演、即兴表演、小型戏剧表演的实施方略。通过教学实践证明, “合作学习”可有效地提高学生英语口语交际能力。

(外国语学院 彭浩)外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道之二

一一一外籍教师个性特色教学展示课

2012年11月5日中午1点，来自美国的外教Brandies进行了一次主题为“It’s Fun Time”的口语展示课，第一教研室教师全程参与观摩。年轻的Brandies语音纯正、笑容亲切、教学有序，以纸牌游戏在模拟课堂上与学生进行互动，把常规的课堂问答对应于纸牌，让学生们随意抽取，随后进行分组讨论。纸牌游戏轻松益智，问题设置巧妙新颖，寓教于乐，其乐融融。Brandies不仅充分展示了独特的个人魅力，活跃独立的性格以及诙谐幽默的课堂，使人学习兴趣倍增，学生们能在轻松愉悦中训练了英语口语，又锻炼了交际能力，令所有听课老师大开眼界，受益匪浅。

口语教学的目标就是要发展学生的口头交际能力，进而促进读写能力的提高。聘请优秀外教师资,导入异域文化进行跨国文化交流与教学互动，一直是我校外国语学院的办学特色，非常有利于学生的全面发展，因外籍教师有着自身的优势和特点，在课堂教学中可以将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到标准地道的英语，拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。

(外国语学院 彭浩)

外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道之三

一一一发挥传帮带作用促青年教师成长

“传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法。这里的“传”是指传授、传承，“帮”是指帮助、帮教，“带”是指带领、带动。无数实践证明，“传帮带”是一种既简便、又有效的培养人才的方法。在过去的2012-2013学年里, 为了适应新学期大学英语教学改革的要求, 结合本校的实际情况，“传帮带”教学工作有计划，有组织，有步骤地在外国语学院第一教研室展开。

如果说英语知识是一瓶酒，学习时间越长就越能品尝它的醇厚；英语教师在教学时，就好比在酿酒，让学生品尝到英语语言的精华。对初出大学校门的青年英语教师而言，光有丰厚的专业知识还远远不够，还需要用浅显的语言和学生达成沟通。为了帮助新教师尽快成长起来，学校为每一位新教师配备带教老师。

谷颖、亓蓉清是两位新进教师，她们谦虚好学，专业功底扎实，对工作有极大的热情和干劲，缺少的只是教法的合理运用，教学环节的灵活安排，以及教学深度的适度开掘。自她们2012年9月入职以来，就被分配到本教研室，并由本教研室骨干教师陈国良和李鹏担任她们的指导教师。两位骨干教师不仅帮她们根据教学大纲，单元目标，本课特点确定教学目标，设计教学思路，探讨合理的教学方法；而且经常相互听课，做到一课一评，及时点评，包括课前复习，新课引入，重难点，上课流程，板书设计诸多方面。最后，他们还建议两位新进教师精讲多练，锻炼思维，重视作业，提高学生能力。

指导老师言传身教，口传心授，处处关怀，细致入微。经过＂传帮带＂工作，新教师们收获颇丰，受益匪浅，深感教学之长路漫漫，新的一年必将更加努力。

(外国语学院 彭浩)

外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道之四

一一一外籍教师个性特色教学展示课

2013年9月12日中午1点，来自苏格兰的90后外教Michael进行了一次主题为“Have you read today?”的口语展示课，第一教研室教师全程参与观摩。阳光帅气的Michael语音纯正、笑容亲切、教学有序，以故事接龙的游戏在模拟课堂上与教师们进行互动：参与教师们被当作学生分为七组，每组三人，随后进行分组讨论。每人分别根据Michael的游戏规则设计故事的时间、地点或人物，然后由各组组长将其串联、融入自己的想象，编撰出一个个富有创意、幽默睿智的英语故事。此游戏轻松益智，游戏规则设置巧妙新颖，寓教于乐，其乐融融。Michael不仅充分展示了独特的个人魅力，活跃独立的性格以及诙谐幽默的课堂，使人学习兴趣倍增，学生们能在轻松愉悦中训练了英语口语，又锻炼了交际能力，令所有听课老师大开眼界，受益匪浅。

口语教学的目标就是要发展学生的口头交际能力，进而促进读写能力的提高。聘请优秀外教师资,导入异域文化进行跨国文化交流与教学互动，一直是我校外国语学院的办学特色，非常有利于学生的全面发展，因外籍教师有着自身的优势和特点，在课堂教学中可以将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到标准地道的英语，拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。

(外国语学院 彭浩)

第二篇：外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道

外国语学院第一教研室特色教研活动系列报道之前言 蔡基刚教授在回答“为什么要改革传统的大学英语教学模式”时谈道：“教学模式的转变不仅仅是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，满足了高等教育的发展，更重要的是它引发了教学观念的一场革命。它改变了长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识技能的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。”

时至今日，大学英语教学改革所引发的成效愈发明显，新的教学模式深入人心。然而，效果的深化与广化，离不开实践中的开拓与创新。这需要一阵东风，激起教学的新浪潮。为达此目的，外国语学院第一教研室于2012-2013学年开学伊始，着手开展了一系列的教研活动来践行大学英语教学改革。从2012年9月20日起，各项教研活动此起彼伏，层层推进。概括来说，有两大事项：一是每周四中午进行的骨干教师领衔的教学展示课，二是一系列的大学生英语赛事。两大事项围绕着“大学英语教学改革创新”这一中心话题，从教学观念、教学内容与形式，以及教学方式探究三个层面逐步展开。通过实践的摸索，不断地探究行之有效的方法。

常言道：水不击不跃，人不激不进。提高大学英语教学的质量一直是轻工大外院每位英语教师的目标，也一直在探寻更好的教学思路和方法。时逢“武汉轻工大学”更名的成功，大学英语教学这层水面必能激起炫丽的浪花。

(外国语学院彭浩)

一一一“合作学习”特色教学展示课

2012年9月24日中午1点，外国语学院第一教研室教学展示课活动如期举行。该项活动是本教研室探索和实践“大学英语教学改革与创新”的一次集中展示。主讲教师曾祥芳尝试着把“小组合作课堂展示活动”引入到大学英语口语教学，希望通过学生的参与、合作、展示，打破传统的英语课堂教学模式，也提高学生的英语学习兴趣，同时发挥学生的学习主观能动性，使之真正成为学习的主体，有效地培养了学生以英语为工具去学习各领域知识的能力，以及使用英语来进行授课、评估的能力，同时也培养了学生的合作观念和合作能力。展示课结束后，听课教师进行了评课活动，深入探讨本次教学观摩课活动，听课教师一致认为整堂教学展示课组织有序，内容充实，形式多样。此次教研活动为本院青年教师提供了一次学习锻炼的机会，使之获得了宝贵的经验，既满足教学相长的需要，也提升了自己的教学自信心，明确了今后努力的方向和目标。

【背景简介】中国大学英语口语教学中尚存在着缺少师生互动与生生互动、忽视对交际能力的培养、缺少实践环节等问题。曾祥芳老师率先提出了解决这些问题的一个有效方案，给出了“合作学习”的理论依据, 阐述了“合作学习”的原则与模式。在此基础上, 曾老师总结了四种口语教学的“合作学习”模式---示范性对话表演、辅助性对话表演、即兴表演、小型戏剧表演的实施方略。通过教学实践证明, “合作学习”可有效地提高学生英语口语交际能力。

(外国语学院彭浩)

一一一外籍教师个性特色教学展示课

2012年11月5日中午1点，来自美国的外教Brandies进行了一次主题为“It’s Fun Time”的口语展示课，第一教研室教师全程参与观摩。年轻的Brandies语音纯正、笑容亲切、教学有序，以纸牌游戏在模拟课堂上与学生进行互动，把常规的课堂问答对应于纸牌，让学生们随意抽取，随后进行分组讨论。纸牌游戏轻松益智，问题设置巧妙新颖，寓教于乐，其乐融融。Brandies不仅充分展示了独特的个人魅力，活跃独立的性格以及诙谐幽默的课堂，使人学习兴趣倍增，学生们能在轻松愉悦中训练了英语口语，又锻炼了交际能力，令所有听课老师大开眼界，受益匪浅。

口语教学的目标就是要发展学生的口头交际能力，进而促进读写能力的提高。聘请优秀外教师资,导入异域文化进行跨国文化交流与教学互动，一直是我校外国语学院的办学特色，非常有利于学生的全面发展，因外籍教师有着自身的优势和特点，在课堂教学中可以将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到标准地道的英语，拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。

(外国语学院彭浩)

一一一发挥传帮带作用促青年教师成长

“传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法。这里的“传”是指传授、传承，“帮”是指帮助、帮教，“带”是指带领、带动。无数实践证明，“传帮带”是一种既简便、又有效的培养人才的方法。在过去的2012-2013学年里, 为了适应新学期大学英语教学改革的要求, 结合本校的实际情况，“传帮带”教学工作有计划，有组织，有步骤地在外国语学院第一教研室展开。

如果说英语知识是一瓶酒，学习时间越长就越能品尝它的醇厚；英语教师在教学时，就好比在酿酒，让学生品尝到英语语言的精华。对初出大学校门的青年英语教师而言，光有丰厚的专业知识还远远不够，还需要用浅显的语言和学生达成沟通。为了帮助新教师尽快成长起来，学校为每一位新教师配备带教老师。

谷颖、亓蓉清是两位新进教师，她们谦虚好学，专业功底扎实，对工作有极大的热情和干劲，缺少的只是教法的合理运用，教学环节的灵活安排，以及教学深度的适度开掘。自她们2012年9月入职以来，就被分配到本教研室，并由本教研室骨干教师陈国良和李鹏担任她们的指导教师。两位骨干教师不仅帮她们根据教学大纲，单元目标，本课特点确定教学目标，设计教学思路，探讨合理的教学方法；而且经常相互听课，做到一课一评，及时点评，包括课前复习，新课引入，重难点，上课流程，板书设计诸多方面。最后，他们还建议两位新进教师精讲多练，锻炼思维，重视作业，提高学生能力。

指导老师言传身教，口传心授，处处关怀，细致入微。经过＂传帮带＂工作，新教师们收获颇丰，受益匪浅，深感教学之长路漫漫，新的一年必将更加努力。

(外国语学院彭浩)

第三篇：外国语学院特色简介

外国语学院特色简介

1.以教学质量工程为引领，积极打造精良教师队伍，夯实教学质量平台。

教师队伍中有教授11人，副教授18人；拥有省级精品课程1门（英语学科教学论），校级精品、优质课程8门；具有两个二级学科硕士点（英语课程与教学论、对外汉语教学），课程与教学论（英语）成为省级一级重点学科“教育学”的一个二级学科方向；一个省级教学示范中心（湖北省高等学校英语语言学习示范中心）和两个校级教学团队；英语专业是学校特色专业。

2.以教师教育特色彰显为亮点，积极创造教学研究的良好氛围，提高教师教学研究水平。

教师先后主持了教育部、全国基础教育外语教学研究资助项目、湖北省社科基金6项，中国外语教育基金5项，湖北省教学研究项目10项，2个教研项目获得湖北省高等学校教学成果奖；教师先后在《现代外语》、《外语界》、《外语与外语教学》、《中国外语》、《外语研究》、《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》等全国外语类核心期刊上发表论文近80余篇，出版专著（含教材）10余部；2010年、2011年、2012年连续3年承担了教育部、财政部“国培计划”——农村中小学英语骨干教师置换培训项目。近5年，积极选派教师参加全国各级各类专业大赛，有30人次获得各种荣誉。

3.以人才培养质量为立足点，积极创造创新实用型人才的育人环

境，毕业生深受社会好评。

三十多年来，我们先后向社会输送了一批又一批质量较高、能彰显学校师范教育特色、深受社会欢迎的优秀毕业生。他们中有近百余人已成为教授、博士，10余人成为特级教师，8人成为中学校长，80余人曾留学于美、英、法、日、澳大利亚、新西兰等国的著名大学。10余名毕业生现任教于广东外语外贸大学。湖北省重点中学有三分之一的骨干英语教师出自我院，呈现出“基础厚、后劲足、上手快”的特点。优秀毕业生的典型代表有：78届毕业生廖美珍教授，现任华中师范大学外国语学院院长、博士生导师；79届毕业生王晓梅，曾任黄石二中（省重点中学）校长、黄石教育局局长、湖北师范学院副院长，现任黄石市人大常委会副主任；84届毕业生余盛明博士，现任广东外语外贸大学英文学院副院长。

毕业生分布广泛，深受用人单位好评。多年来，我们注重培养学生的实践创新思维和科研能力，近三年来，20余学生获湖北省优秀学士学位论文奖。我们多年打造外语第二课堂精品，开展有时效、有针对性的活动，培养学生的语言综合应用能力，指导并选派学生参加国家级、省级的英语专业比赛。据不完全统计，有近300名学生获得了各级各类比赛奖励。08年奥运会期间，我院还有多名学生入选奥运志愿者，参与了青岛赛区的志愿者工作。近三年来，共有80多人考取硕士研究生，其中多名学生被北京外国语大学、上海外国语大学、广东外语外贸大学等重点外语大学录取。

第四篇：中国人民大学外国语学院法语教研室招聘启事

中国人民大学外国语学院法语教研室招聘启事

因工作需要，我教研室现面向国内外公开招聘部分教师，详情如下：

一、招聘岗位及数量：

1．讲师岗位：2-3名；

2．副教授岗位：1-2名。

二、专业需求：

1．讲师：法国语言文学、法语翻译、法国文化、法语教学法等专业；

2．副教授：法国文化、法国语言文学、法语翻译、法语教学法。其中，法国文化专业优先考虑。

三、招聘条件：

1．应聘者可为国内应届博士毕业生、海外归国博士、博士后出站人员或拟从其他单位调入人员；

2．应聘者应具有博士学位；

3．应聘者本科为法语专业者优先考虑；

4．应聘讲师岗位者年龄原则上不超过35周岁，应聘副教授岗位者年龄原则上不超过45周岁；

5．应聘者应具有良好的职业道德素养和较强的团队协作精神，具有扎实的专业基础和较强的科研能力。

四、应聘材料：

1．个人简历（中外文）；

2．学历、学位、职称、教学经历、科研成果等有关证明材料的复印件；

3．拟开展的教学和科研计划；

4．配偶、子女情况等有关材料。

请应聘者将以上材料同时以邮寄和电子邮件两种方式发送到中国人民大学外国语学院德法语言文学系法语教研室，截止时间：2009年5月30日。

五、联系方式：

通讯地址：北京市海淀区中关村大街59号 中国人民大学外国语学院 邮编：100872。

联系人：郑鸣，联系电话：***，Email: zhengming@ruc.edu.cn。中国人民大学外国语学院法语教研室

2009年4月

第五篇：乐山师范学院外国语学院大二英语教研室2007

乐山师范学院外国语学院大二英语教研室2007-2008学年下期工作计划

一、指导思想：

按照外国语学院统一要求和规范，有目的、有针对地开展教学 研究活动，促进教学质量，推进教师专业发展。

二、工作重点和工作目标：

2008年英语专业四级考试，笔试过级率为80%，口试过级率为 60%。

三、具体工作计划：

（一）常规工作：

1．本期1-3周完成教学计划书的制定和审定工作，讲授同一门课程的教师应该统一教学进度和内容，教学计划应该具体可行，并且有详细的考核措施和手段，进一步修改教学计划，使其更为具体和详尽，便于实施和执行。

2．第4周收齐所有任课教师教学工作计划，整理完成后上网。3．第8周检查教学进度和主干课程月考情况，并将月考试题收集存档。

4．第11周布置期末考试出题工作，提出出题的具体要求和标准；第13周收齐所有科目期末试题，初步审查后上交给系主任审核。第19周组织教师阅卷，撰写试卷分析，整理并装订试卷等工作。

（二）2006级学生英语专业四级考试强化培训：

1．为提高学生专业四级笔试的过关率，本期除了上述工作外,教研室还统一组织了2006级学生专业四级考试强化培训，为期6周，以班为单位，共10个班级，安排10位教师专门辅导，每周增加8节课，包括每周五晚上的模拟考试，共七次，并结合专项训练。

2．为提高口试过级率，狠抓学生的语音训练。认真组织好每周四晚上的英语沙龙。英语沙龙由每个班级轮流举办，既锻炼了学生的组织能力也锻炼了学生的口语能力。安排年轻教师参加英语沙龙。此外，每周安排外教定期在外教办公室与学生进行口语练习和辅导。对基础年级的学生还在学期末统一进行英语语音考试，实行一票否决，通过的学生颁发语音证书。

（三）教学研讨专题：

专题 负责人

1．第1周：制定专业四级考试强化培训计划以及确定资料。邹黎 2．第3周：如何有机结合各主干课程，在完成教学计划的

同时为专业四级考试作好准备。邹黎

3．第5周：（1）英语专四考试中的语法重难点 赵端祥

（2）英语专四考试中的听力技巧 刘刚/雷娟 4．第7周：（1）英语专四考试中的阅读技巧 向方

（2）英语专四考试中的写作技巧 罗明礼 5．第9周：（1）观摩课：Oral English Eric（2）专四口语考试的重难点 Eric 6．第11周：（1）基础英语课中英美文化背景知识的把握 王昕（2）半期教学检查与情况通报 邹黎 7．第13周：（1）观摩课：基础英语Unit 13 贾燕梅 8．第15周：基础英语教学中paraphrase的重要性 于科先 9．第17周：学期教学工作检查与总结 邹黎