班班通,让小学生(宋玫华)(五篇材料)

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第一篇:班班通,让小学生(宋玫华)

“班班通”,让农村小学生的习作轻松起来

【文摘】 “班班通”这套现代化教学设备来到了我们这所普通的农村小学已经有两年的时间了,它让多媒体真正走进习作教学课堂,走进学生的世界。“班班通”以其独特的功能改革了课堂教学,给小学习作教学注入了一股新鲜血液,让农村的小学生也有话可写,有事可说,有情而发,让学生易于动笔,乐于表达。【关键词:】班班通习作教学 轻松有效

怎样才能写好习作呢?这样的问题不知问了多少次,但越是追问,就越是困惑,习作似乎成了我们心中永远的痛。校园班班通的到来,对农村孩子来说是福音,老师空洞无效的指导变成了生动有效的引导,生活和训练有机结合在一起,学生的习作逐渐充实起来,生动起来。下面我就如何运用班班通进行有效的习作教学谈谈自己的看法。

一、“班班通”,让表达前的储备更丰富。

叶圣陶先生说过:“写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。”记得以前曾布置学生去观察春天的景物,准备写一篇有关春天的习作。本来以为孩子们会得心应手,谁知道他们无精打采地说:“春天有什么好写的,还不是桃红柳绿,春回大地……”看着孩子们的茫然,我不禁皱起了眉头。我想这样的训练虽然并没有脱离学生的生活,但是有多少学生真正细致观察了呢?他们的表达又怎么可能是有效的呢?所以有了班班通之后,我就努力把学校和生活联系起来。再次教学写春天的美景时,我利用网络搜集了关于春天的成语,向学生展示了一幅幅我们身边的春景图:小草探出了脑袋,花儿绽开了笑脸,柳树扭动着腰肢,蝌蚪快活地游泳,布谷鸟欢乐地歌唱,人们穿上鲜亮的春装去踏青,小朋友们在空地上放风筝……美景再配上柔和悦耳的音乐,一首首古诗又缓缓流出,正所谓“诗中有画,画中有诗”。这时的孩子们沉浸在大自然的美好中,深深感慨:原来春天是这样的,我以前怎么没发现这么多的美丽呢?难怪古人写出了那么多的诗句,所以这时候孩子们对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度,心中的写作欲望就会逐渐萌动,写什么,怎么写,给他们充分的自由。久而久之,养成习惯了,有了兴趣,有了热情,在这个基础上在适当作一些方法的点拨,写出像样的文章就是自然而然的事情了。当然这样的例子还有很多,比如写人物外貌、写小动物的外形及习性,写家乡的环境等,都可以用这样的方法,有了这样的资源储备,就唤起了学生的审美感受,刺激学生的各种感官,使抽象内容形象化、具体化,触发学生想象力,激发学生创造和表达欲望。作文由苦差事转变为学生的情感和交际需要,从“要我写”转化为“我要写”。孩子们的习作怎能不轻松起来呢?

二、“班班通”,让表达中的指导更鲜明。

解决了学生写什么的问题,接下来就要解决如何让学生写得更好的问题。作文写得好,并不是靠孩子的天分,而是老师引导出来的。表达与阅读是互相联系、互相促进的,因此,表达的方法可以从阅读中来,可以在教材文本阅读中找寻。例如,学生在写喜欢的动物表达无序时,我就利用班班通及时出现一些范文的写法,比如我当时引导学生从人教版四年级教材《鹅》中得到方法的借鉴。出示了“好一个高傲的动物”这一中心句,从“叫声”“步态”“吃相”展示了鹅的高傲,这样的指导既生动形象,有能使学生的表达更有序、更鲜明。还有在指导孩子们写“一个特点鲜明的人”这次习作时,我也是把本组课文的人物做了一个小结归纳,利用班班通这个平台把小嘎子和胖墩儿、严监生、凤辣子和林黛玉等人物的外貌、动作、语言向学生做了展示,然后让学生交流在学习和运用描写人物的方法上有什么心得,同时引导孩子们在生活中发现这样性格特点鲜明的人,最后再动笔写作,习作指导水到渠成。

三、“班班通”,让表达后的评价更有效。

以前我把学生的习作收齐之后,都要在两周后才能改完。心理学研究显示:学生关注习作的结果远远高于习作的过程,并且在刚完成作文后对结果的关注度最高,随着时间的推移便渐渐衰减。有了班班通之后,我在习作评价上也花了一些心思,那就是每次作文后都有一个“小小习作秀”。具体做法很简单,我先是请班级作文水平较好的学生(十个学生左右)找出全班孩子习作中的好词佳句,然后通过班班通这个媒体向大家展示,展示的同时让同学们去猜这份小小习作可能是出自谁的神笔,这种以激励为主的评价方式我坚持了快两个学期了,效果非常明显。每当我看到孩子们被别人猜中时那涨红的脸,那飞舞的眉眼时,我就觉得花点时间打点字又算得了什么,况且还有班级的得力助手们帮忙呢,孩子们也乐此不疲。因为谁不渴望被大家猜中?谁不渴望被大家表扬呢?这种能在全班范围内朗读、点评的习作,我们也可以想象孩子们在课后又默默地付出了多少,但是我想孩子们想写就好,乐写就好。这种在交流中分享,在分享中享受,在共享中提升的习作评改方式不是更加扎实有效吗?

当然,文章不厌千回改,千锤百炼出精品。在鼓励学生的同时,我还和孩子们共开了“习作诊所”,巧施多层奖励等方式来提高学生习作的主动性。作文教学无定法,重在用法,贵在得法,是一件“想说爱你,并不是很容易的事”。它没有任何的捷径可走,也没有一劳永逸的做法,需要我们用心去求索。

综上所述,“班班通”的介入,让我们的孩子们不再看到作文就头疼,老师也不再为怎样教作文而头痛了。现在的我,特别喜欢看学生的习作,尽管我们班上有59人,但是我在改家庭作业和单元测试卷时仍然认真地去读孩子们的习作,因为他们都在进步,有的时候看看他会给你一份惊喜,她也会给你一份惊喜。几天前我班程琴同学这样写自己的老师:“记得有一次英语老师穿了件白色外套,底下套件黑短裙,顶着一头金色假发,最雷人的是头上还戴了个大红蝴蝶结,她一进教室,全班爆笑…”她还这样写数学老师:“今天老师穿了一套类似风衣的衣服,脚下却蹬着一双运动鞋,头发一根一根竖起来,好不搞笑。不过他黑着一张包公脸,我只好咬着嘴唇忍着笑。”当我把她的习作和办公室的老师分享时,大家都说程琴同学用词准确,像顶着假发,黑着包公脸是多么生动形象啊。是啊,看着孩子的进步,我的心里别提有多幸福,多满足了。我坚信,作为一名追梦的语文教师,在“班班通”这个充满活力的平台上,一定能在探索中自由徜徉在习作教学的乐园里。

第二篇:班班通,让语文课堂活起来)

班班通,让语文课堂活起来

如今,班班通教学已经渐渐在每所学校普及。“班班通”的实现,促进了我们语文教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新。倍感高兴的是,通过班班通教学,农村的孩子们不仅开拓了视野,增长了见识,而且使一直沉默的语文课堂变得生机盎然,精彩无限。

一、巧用班班通,能激发学生的兴趣

创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障,也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机,调动学习积极性起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。运用班班通,把新型的语文课堂带进学生的视野,学生对图片、声音、图画、文本、动画、影视等感兴趣就是班班通运用起到的第一个效果。如在教学《詹天佑》一课时,为使学生领悟教学内容,感悟詹天佑的创新发明,我为学生播放了制作的动画片,看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画,学生很快进入了一个学习状态,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时,我先让学生们观看一段有关桂林风光。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江” “我看到了造型奇特的大象。”„„声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的桂林。我同时还把我自己到桂林游玩的手机视频和照片呈现给学生,学生的热情高涨,为进一步的理解课文打下了基础。可见,在教学中发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点,为今后的学习打下坚实的基础。

二、巧用班班通,既节约时间又可以把老师解放出来

黑板板书既需要课堂时间,又受黑板的限制不利于完整地展示教学内容和教学思路。使用班班通,让黑板、粉笔“下岗”。语文备课最辛苦,工作量大,课文内容和写作方法不同,难以把握难以讲解。使用班班通,可以减轻语文老师的工作量。可以把节省的板书时间用来让学生有更多的时间更方便地学习思考训练,让老师有更多的时间更方便地指导学生学习思考训练。这样就能学习和拨导同步,能把有限的课堂时间和精力用在刀刃上,充分发挥课堂时间的效益。不仅如此,而且使用班班通可以省去反复擦拭黑板的麻烦,减少“粉笔末满天飞”的次数,使教室变得更加整洁,使教学环境更加优美。

三、巧用班班通,改变学生学习的方式

语文的学习过程是学生借助自己的智慧努力探索,不断建构的过程,是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动,充分发挥学生的主体作用,这样才能加深学生对文章的理解。如在教学《颐和园》一课时,由于很多学生没有去过颐和园,领略不到颐和园的美,而老师也不可能带学生到北京参观,单凭学生看书中的插图,根本就不可能对颐和园有清晰的认识。为了帮助学生理解,我在课前就布置学生以小组为单位,自已查找有关这篇课文的资料。另一方面,我利用班班通观看有关颐和园的视频及三维动画。这样在班班通的辅助下,学生在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观,感受到古代劳动人民的智慧才干,激发民族自豪感;了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。而我在设计课件时,也充分考虑了学生们主体地位,课文内容以学生的需求而点击出现,可谓时机适当,让学生观察画面谈感受,学生的思维非常活跃,发言也非常踊跃,纷纷谈了自己对课文的认识,并把自己课前找到的资料都派上用场。

四、巧用班班通,提高学生学习的能力

在课堂上运用班班通设备,它可以集中学生的注意力,引导学生积极思维,提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂的,有利于学生对文本的理解。如在教学古诗《望庐山瀑布》的教学时,诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的意思比较抽象,光凭老师的讲解对二年级的学生来说理解还是有困难的,教学时我利用多媒体将瀑布从高山上飞泻而下的景象做成动画,让学生观看,不用老师讲解,学生很快就理解了诗句的意思。

五、利用班班通教学可以有效地突破重难点。

在小学语文教学中,我们经常会碰到一些我们用语言难以描述,而学生又难以理解的地方。这就是我们通常所讲的“难点”,这时即使我们磨破嘴皮也收效甚微,而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力,可以变抽象为具体,把无声内容变得有声有色,化枯燥为生动,化静为动。因此利用班班通设备教学,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以突破

六、利用“班班通”活跃课堂,实现师生互动。

“班班通”的使用,使课堂气氛轻松了,就某一问题互相提问,互相论证,课堂不再是教师的一言堂,而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。

七、巧用班班通,对培养学生写作和表达能力的作用

在作文教学时,教师可根据习作要求运用现代信息技术手段,把学生平时不易看到的内容呈现在眼前,以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦,然后指导学生有意识地抓住特点,观察事物,效果很好,也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复,强化学生的观察训练。教学时,指导学生随着图像的播放,按由远及近,从整体到部分,进行细致地观察,学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学以动物命题的作文,可选取对形态,动作,睡眠等的描写画面,按照说明顺序,重新组合,并给学生显示,使学生从中了解和细致观察其属性,从各种感觉去体会老师的指导,边组织自己的文章,他们在观察中轻松地完成了作文,也无形中培养了学生的观察能力。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材,促使他们现表象,逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象,可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态,有效地培养了学生的观察能力和表达能力。

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此,一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用班班通,帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时,让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来,学生在说时往往是语言不连贯,这时我们可通过组织学生讨论,学生你一言我一语纠正补充,相互交流,取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。

我们也可以将学生熟悉的故事片,公益广告或一些优秀的例文,利用先进的现代教育技术,向学生进行展示,让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时,还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象,受到潜移默化的影响,还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法,从而促进学生从模仿习作到自主习作。

八、巧用班班通,培养学生学习的想象力。

语文教学,在发展学生语言能力的同时,也要激发学生的想象力和创造潜能。培养学生的思维能力必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整的现象。通过班班通的引导,会开启学生思维的闸门,收到豁然开朗的效果。

事实证明,巧用班班通资源,就能打造出语文高效课堂,并让语文课堂活起来。总之,班班通在教学中的应用作为一种现代化的教学手段,在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。班班通教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想,能有效提高课堂教学效率。班班通在教学中的运用和推广,必将有效推动语文教学质量的全面提高。

第三篇:班班通(范文)

近年来,昭苏县教育局以加快推进全县义务教育学校标准化建设为契机,加强优质教育资源和信息化学教学环境建设,推进信息技术与教育教学的全面融合。截止目前,“班班通”设备已经安装到我县大部分义务教育项目学校的教学班中,基本完成安装和调试在近期投入使用。

萨尔阔布乡中学就是首次安装完成的学校,在安装完成次日学校就组织全校教师熟悉和使用设备,进行着现代教育技术的“再学习”。12月12日下午已有部分教师安奈不住激动的心情,把新到的设备投入到了教学中。在此萨尔阔布乡中学校长马建生评价道:“让我们的教师尽快熟悉“班班通”设备,更好地发挥设备的功能与作用,提高课堂教学效率,把萨尔阔布乡中学教育教学水平推向一个新台阶”。昭苏县教育局同时要求,要尽快让这批设备投入教育教学,做好学校教师的使用培训工作,让每位老师了解掌握设备和资源的基本应用,并做好使用记录,充分发挥“班班通”设备和优质资源在课堂教学中的作用。

第四篇:班班通(本站推荐)

一、有关“班班通”的使用的几点思考:

班班通”是辅助教师教课和学生学习的工具,能让学生在轻松愉快的氛围中得到更多的知识和技能。如果有效地使用“班班通”,就能让我们的教学达到事半功倍的效果。利用“班班通”教学如同任何新生事物一样,要在实践中探索和提高,下面是我们计算机教研室对“班班通”使用的几点思考。

1从教学实际出发,有效的利用教学设备,教师通过加强对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究来制做质量好的课件,同时注意搜集各学科相关前沿资料,并根据课堂实际授课情况不断扩充跟修正部分内容。

2要紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主。在课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。适当地引用是必要的,但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,更好地理解课文内容。要避免追求形式、色彩变换频繁、动画效果杂乱等,避免只突出了课件对学生感官的刺激,而忽略学生对知识点的掌握。

3有效地使用“班班通”,不要成为课件的放映员,要突出教师的主体作用

4注意使用过程中学生接受能力,注意切换速度等,让学生思维跟得上教师的节奏。

总之,在教学中,科学、合理、恰当的运用“班班通”辅助教学,能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围!

二、如何调动学生的学习的积极性

调动学生的学习的积极性是教师一直需要思考的问题,也要最困扰教师的一个问题。也是一个老生常谈的问题。利用教研活动时间我们整合的一下我们对这个问题的思考如下:

一、课程的目标设置要合理

我们学生专业不同,学生情况也不同,这就需要我们根据不同专业制定适合自己专业学生的教学目标(参加高考学生除外)比如形象设计等专业可以对数学等科目适当减少课时,增加专业课的分量。

二、通过对学生未来的思考的教育开阔学生的眼界,使学生对未来有个美好的期待,并利用学生的这种期待设计一些相应的教学活动,使学生思想跟智力都有一些相应的提高。比如通过一些本专业的成功案例,激发学生对专业学习的兴趣,让学生感觉到,如果我努力,我也能。

三、学生这个年龄阶段正处在各方面都不成熟的阶段,自控能力有限,如果调动了这部分学生学习的积极性,那么就会减少这部分学生的一些不良行为。可以学设计一些实践活动,使精力充沛的学生有些可做之事。到于对学生上课玩手机睡觉的处理,需要学校学生处,班主任、跟科任教师根据实际情况齐抓共管才会有些效果,可以通过抓典型人物,典型事件开始抓起。

如何调动学生的学习积极性,对我们这样的职业学校的教师来说任重而道远,我们会针对不同的学生制定出想应的措施来调动学生的积极性。努力让学生毕业后能成为一个有用的人,一个能自食其力的人,一个对社会有用的人。

计算机教研室

2013年11月22日

第五篇:班班通让语文课堂充满活力

小议“班班通”让语文课堂教学充满活力

贵州省瓮安第四中学

皮绿会

550400 内容摘要:信息技术教学的运用在当今课堂教学中已成为一种主要的教学模式,结合本校“5115”有效课堂的改革,笔者初尝到了班班通教学给教师和学生带来的快乐,特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的收获。此文从班班通的运用;班班通的运用对教师综合素质的要求;班班通的运用给课堂教学带来的好处三方面阐述了班班通让语文课堂教学充满活力。

关键词:班班通

语文教学

针对传统教学存在的弊端,从教学组织形式改革的角度出发,学校决定推行“瓮安四中5115有效课堂”,如今,这一教学模式已推行三个多学年,且取得了优异的成绩,(在2015年中考中,这一教学模式下的九年级毕业生中考成绩刷新了学校中考成绩的记录),在实施“5115有效课堂”过程中,我初尝到了课改带给教师和学生的快乐,特别是班班通在教学中的运用给学生带来了很多意想不到的收获,在此过程中,我对班班通的运用与学生的发展有了一些肤浅的认识和体会,现与大家交流,敬请各位同仁指正。

最初,班班通的使用对于我和学生而言,都是一个相当新颖的教学手段,刚开始我真不知道如何做,因为多媒体的教学对于我是一个全新的课题,我把从网上下载的课件拿到课堂上去,用班班通给学生展示,由于对多媒体课件和班班通的使用不熟悉,一节课下来,我经常是手足无措,学生们也是云里雾里,课堂教学没有了往日的挥洒自如,我的教学思路被这个新颖的教学手段打乱了。我的第一节多媒体课成了“尴尬”,下课铃响了,我草草收兵,狼狈离去。下课后,我对这节课作了深刻的反思,找出了存在的问题:第一:我对班班通的使用不熟悉;第二:我在网上下载的课件不适合;第三:我对课件出现的顺序不熟悉,我讲课的内容与展示的课件内容不一致,导致课堂出现尴尬。找准了问题的关键,我就开始着手去解决,我才知道,班班通的使用不仅仅就是放课件给学生看,它的使用对教师的综合素质提出了更高的要求,教师必须熟练掌握班班通的使用,教师还要能自制课件,并且要把课堂的各个环节和课件的内容衔接好,才能保证课的有效性。

在新课改的实施过程和班班通的使用中,我感到迷茫,由于我的计算机运用水平有限,这对我来说是一个挑战。没有压力就没有动力,越是难的事情我越要去尝试,在接下来的时间里,我一有空就去听学校几个能熟练使用班班通的老师的课,向他们虚心请教,认真学习,通过一段时间的努力,我也能熟练掌握班班通的使用,我制作的课件也非常不错,在课堂上,我又找回了自信,我的课堂又充满了活力,在一次示范课上,我执教的《苏州园林》一课得到了老师们的一致好评,这几年来,我一直在用班班通上课,感觉这一教学模式让我的课堂充满了活力。利用课件凭借班班通模式教学,通过文字、声音、图像形成信息空间,给课堂带来许多好处,多媒体课件更加形象直观,这能激发学生学习的兴趣。这改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式,同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制;班班通的运用加快了课堂教学节奏,提高了实效性,多媒体课件让课堂的容量加大,学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加。班班通教学给教师和学生带来了无尽的快乐,特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的好处和收获。

首先:班班通网络资源的运用,比较形象直观,能充分调动学生学习的兴趣,有利于学生对新知识的接受,有利于课堂教学效率的提高。

班班通网络环境下的教学情境,能化静为动,化无声为有声,为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目,从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中,提高学习的效率。如:教学《苏州园林》一课,我在网上收集了园林的图片制作成了一段三分钟的视频,让学生欣赏视频,感受这座充满诗情画意的城市园林,在制作视频的时候,我按照本文的说明顺序:园林的设计讲究亭台轩榭的布局;讲究假山池沼的配合;讲究花草树木的映衬;讲究近景远景的层次;讲究图画美,图案美,色彩美来制作,学生一边欣赏视频,教师一边讲解,让学生们在感受江南水乡的温润滋生出的精致儒雅的园林的同时学习说明文的说明方法。运用视频把苏州园林的秀丽景色设置为动态效果,枯燥的内容顿时变得生动起来,学生对苏州园林有了初步的了解,面对这一幅幅美丽的图画学习的灵感和兴趣自然而然便产生了,有了学习兴趣,学生就会主动学习,从而提高学习效率,这样也有利于课堂教学效率的提高。

兴趣是最好的老师,学生如果有了学习的兴趣,这堂课也就成功了一半,在教学《黄河颂》一课时,我深有体会,在制作课件时,我把自己在壶口瀑布的一张照片放在PPT中,当我给学生展示黄河的图片时,学生们兴奋起来了,就对着我问这问那,我一边给学生讲解图片,一边让学生直观的感受黄河的气势磅礴,然后又将我在壶口瀑布录的视频放给学生们看,学生们感受到黄河壶口瀑布那雄伟壮观,惊心动魄的画面后激动不也,带着这种激情,学生们深情地朗读课文,读出了黄河的磅礴气势,读出了黄河的惊涛拍岸,读出了黄河的万丈狂澜,整节课,学生们都兴趣高涨,激情满怀。这堂课效果极好,在兴奋之余,我想,这样生动直观有趣的语文课,学生们都喜欢,只要学生有了学习的兴趣,他们主动投入学习,就会收到意想不到的效果。

班班通网络教学资源以生动的画面给语文课堂教学增加了画面美,给学生身临其境的感觉,实现了多渠道信息传递,为教学注入了新生机,最大限度地激发了学生学习的兴趣,有助于学生对知识的记忆、理解和运用,促进知识向能力的转化。

其次,班班通的运用加快了课堂教学节奏,提高了实效性,多媒体课件让课堂的容量加大,学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加,这有利于学生语文素养的培养和语文能力的提高。

在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,使学生积极主动地学习,积极主动地思考,并具有积极主动的参与意识,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人这是学校“5115有效课堂”教学模式的要求。通过班班通屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题,学生积极参与思考、讨论并做出回答,教师能及时掌握学生的学情,便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展。尤其是练习设计,容量大,方便快捷。利用“班班通”设备,其训练效果非常好,是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中,使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

比如,在教学综合性学习《戏曲大舞台》时,本次综合性学习包含的内容很多,要给学生讲解戏曲的发展,戏曲的种类,戏曲的角色,戏曲的表现形式,脸谱的知识等等,如何在一节课的时间里把这么多的知识传授给学生,我在制作课件时下花了很大的功夫,首先是戏曲知识部分,我选取了重点的学生必须了解和掌握的教学内容,加深学生对祖国的传统文化的了解。其次是对戏曲种类的学习,我选取了黄梅戏的代表曲目《天仙配》、《女驸马》让学生欣赏,让学生感受黄梅戏优美动人,悠扬委婉的曲调,让他们感受这种芬芳的泥土气息,培养学生们喜欢祖国的传统文化;我还选取了豫剧代表曲目《穆桂英挂帅》、《花木兰》让学生欣赏,让学生们感受艺术的魅力,学生们一边听一边模仿,有几个会的学生兴高采烈的跑到讲台上边听边舞,教室里充满了笑声,不知不觉中学生们掌握了这两种剧种的特点,这样的教学方式比传统的“填鸭式”的教学效果好得多;最后我播放了《说唱脸谱》音频,这是学生们耳熟能详的曲目,学生们可高兴了,边唱边比划,整堂课都在欢快的气氛中,这大大激发了学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学生们不仅学到了知识,还培养了他们的能力。

总之,充分合理的运用班班通辅助语文教学,不仅能极大的丰富语言学习的内容和形式,还能创造一种生动活泼的教学氛围,让课堂教学充满活力。从而使学生动起来,活起来,充分调动学生的学习积极性,这样才能达到新课标对语文教学的要求,打造高效优质的语文课堂,全面提高语文教学质量。

但是,在运用班班通教学中,笔者也有一个小小的困惑,就是长期使用班班通教学,教师的板书就相应的减少,原本设计漂亮的板书被多媒体课件取而代之,原本规范流利的粉笔字也写得少了,这样长期下去,不知教师的板书这一技能会不会退化。

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