小学英语教学反思

第一篇：小学英语教学反思

五月反思

精河县第二中学 张璐

（一）在五一三天假里，我去乌市参加了一个正面管教家庭教育的培训班，让我受益匪浅。由于自身没有孩子，在听课互动的时候大部分都想象和学生在一起。学完回来上课的第一天，当我走进教室的时候学生叽叽喳喳一直在喧哗，以至于上课几分钟了，还没能安静下来。我扯着嗓子喊，闭上嘴巴，上课啦，请大家安静！重复了几遍之后，还是有人小声说话，我几乎要发脾气，后来想想，何不用正面管教做个尝试？也许是个好机会！

于是我说：我注意到还有人没有做好上课的准备，还在说话，我很担心，假如你一直这样我就没法上课，可能就不会按时下课了，你应该怎么做呢？当我说完全班都安静下来。于是我开始上课，在小组评价中，每当有一名学生回答问题加分时我都会说：某某凭自己的本事为他们组获得了一分，老师希望你能为自己感到自豪。课堂气氛出乎想象的热烈，学生回答问题积极，并且举手比平时规矩多了。当李嘉浩同学大喊大叫的时候，我请他上来，站在讲台上扮演老师，让他尽力用全班能听到的声音讲一个故事。与此同时，请台下的学生开始喧哗、讲话。半分钟后，我喊了stop，然后开始问他们的感受。先问站在台上的李嘉浩同学，他说他的感受是很想笑，我接着问，那你的决定呢？他说决定还是很想笑。接着，我问了台下的一位学生，他说他感觉很吵，听不见李嘉浩同学的故事，决定和别人一起吵。最后我问了课代表，课代表说她的感受是非常烦，我说你的决定呢？她回答，很想让他们安静！于是我问，从刚才的互动中，你们学到知识了吗？答案肯定是没有！于是不用我再多说什么了，相信每个人都有所得。紧接着，我带领大家一起做了头脑风暴。我说，如果接下去有人破坏课堂纪律怎么办？咱们来想个办法吧。于是孩子们纷纷各抒己见，有的说“上台表演”，有的说“让他站起来”，甚至有的说“让他出去跑步”……我让一个学生把这些想法都在黑板上写了下来，然后让李嘉浩同学选一个。他居然选了“敲桌子”来提醒！出于尊重，我没有批判，也没有拒绝！并问孩子们，你们同意吗？他们说同意。我接着说，那接下来，我们就一起共同遵守这个“你们自己的决定”！于是，接下来的课堂出奇的安静，孩子们都集中精力在听课。期间也有孩子想讲话，但我仅仅是给了他一个微笑，从他回报我的微笑可以看出，他们在遵守着自己制定的规则。

虽然互动的流程也许不完美，但相信效果是达到了！正如我课堂上的最后一句话“今天，你们学会了如何自律”！

正面管教的工具无论是在家里、在学校，屡试不爽。在家庭教育缺失的今天，在教育大环境不那么令人如意的今天，我们都在找一种方式，能更有效地与孩子沟通。如果我们能更好地运用“正面管教”，那么，教师的课堂就不会那么难以掌控，孩子们也会觉得被尊重和理解！真心希望“教室里的正面管教”能尽快推广开来，让更多的孩子能够在愉快的学习氛围中成长，而他们眼中的“老师”，也不再板着一副面孔，更多的是理解，是陪伴他们共同成长，是良师，亦是挚友！

（二）5月20号我们英语组一行七人去初级中学听送教下乡的课，其中禚敏老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上禚敏教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中看到她独特的教学设计，课件张数并不多，但是重难点清晰，使学生一目了然，迅速掌握。第二, 李江红老师注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！第三, 禚敏老师注重八年级学生的自尊心，当她叫一名学生回答问题，这个学生没有回答出来，她并没有责怪这名学生，做了让学生坐下的手势，接着又叫起了另一名学生。第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。第五，练习形式五花八门，多才多样，引人注目，又紧扣课标。

总之，本次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

（三）本单元以一周七天作为教学重点，结合模块主题what day is it today？的核心句汇展开各种语言训练。其中Tuesday、Thursday 也是教学的重中之重。通过简笔画、念儿歌的方式来解决这一难点，的确是行之有效，而这些语言基础也能为良好的实施本课时的故事教学奠定了基础。

这个单元的故事为：Mike’s week, 故事主要是讲述了mike来到新班级谁也不认识。一周里见到班里不同的同学和他一起玩并参加他的生日派对的一个简单故事。文本的内容都是第三人称叙述性的表述手法，语言简单、易懂，但是缺乏故事人物心理、口头表达的情节，显得比较呆板，难以展现故事趣味性的特点。2.文本再构背景： 基于对教材的理解，以及学生的学情分析，我对教材的故事内容进行重新组合和文本再构，把Mike’s week的原来名称改编成Mike’s seven days, 在特定的七天中，通过不同的故事衔接来mike的生活：如，周一，mike来到新班级，谁也不认识，他很伤心，以此学习Monday 这个词汇;周二，mike遇见bill，他们一起踢足球，以此学习Tuesday 这个词汇，并复习play football词组，通过两首儿歌，让学生学会跟着节奏练习正确的语音语调，更好的学习一周七天的单词；本堂课以故事诱发学生的好奇心，通过故事图片编号的方式，帮助学生快速理清思路，大致了解故事发展的梗概，按照这个设计框架，给故事“添料”显得尤为必要（教材文本内容单薄、语言点少、故事性趣味性缺乏）。于是，我进行了辅助文本的再构：比如，增加了主人公mike的自我介绍、内心独白、心中所思，以及旁白语言的内容等。这些内容都在引导学生开展联想、相互交流、提问暗示的方法中自然有序的承接，目的是希望学生对这个故事有更为详实的理解，对人物特性有更清晰的认识，对语言文本有更深入的运用。

学完整个故事之后，我要求学生小组合作，选择故事中的角色进行复述故事。学生们已经完全沉浸在这个生动有趣的故事氛围之中，在无需太多的提示之下，学生能发自肺腑的去体验故事角色，语言的输出过程也达到我心中的预期。

第二篇：小学英语教学反思

《英语》（新标准）（小学三年级起点）第五册 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 教学反思

本课教学内容是《英语》（新标准）（小学三年级起点）第五册Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 本课的教学目标我设定了三点：

1、学习目标语句Are you feeling sad?及单词feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise；

2、能够口头运用Are you feeling …… ?这类询问他人感情的语句并回答。

3、在学习过程中渗透阅读教学，培养学生自主阅读的能力。

五年级的孩子在经过三、四年级两年的学习后已经具备一定的认读、理解能力。不同于三、四年级孩子的活泼好动与善于表现，他们较有自己的想法，在课堂学习中肢体语言的表达也慢慢的较为含蓄。但是他们自主思考的能力有所提高。

不同于三四年级更多的侧重于肢体语言的动，五年级的孩子他们侧重于语言的思维，是一种思维的动。在这堂课的教学中，我首先结合课件引导学生学习表示情绪的四个单词，并将重点句型结合单词学习导入操练巩固，同时进行人称的转换。接着设计了一个小游戏让学生使用新句型进行问答，之后便放手让学生尝试着带着三个简单的问题自主阅读，促进学生真实的学习，培养学生的阅读能力。然后进行听的训练及难句的操练。也尝试着放手让学生自己发现问题。最后结合练习巩固今天所学习的知识。这便是我整堂课的大体设计。

结合教学实际，回顾自己一年来的教学实践我有了更多更深的体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对

话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这

样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三.记忆方法

学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考.1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固.2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心.3.把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长

第三篇：小学英语教学反思

英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事三、五年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思

三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思

四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思

五、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学课例及教学反思

1、学情分析

这个班级有学生24人，班中学生大都比较活跃。学生比较喜欢英语学习，家长也非常重视孩子的英语学习。和同龄的学生一样，他们喜欢英语歌曲、故事、儿歌，尤其是将学习的内容和这些形式相结合，他们就会表现出强烈的语言学习的求知欲，对上课学习内容产生极大的兴趣，乐意主动地参与到各项学习活动中。通过前一阶段的学习，学生能使用简单的英语词汇、句子进行简单的会话，并能就某些浅近的主题进行讨论。

2、教学目标

（1）知识技能目标：单词：能听、说、认、读5个颜色单词red,yellow,blue,green,black（拓展）

句子：掌握下列句子，并能初步运用： What colour is it? It is …I like…

(2)情感态度目标： 通过游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，提高学生的语言综合运用能力。

以生活化的情境，鼓励学生倾听、仔细观察，体验到周围世界的美丽，由此产生热爱大自然、热爱生活的一种思想情操。

3、教学设计思想

根据低年级学生富有童趣，活泼好动的特点，基于一年级小学生英语知识有限且要进一步发展其思维、想象能力，注意倾听、观察和用英语进行简单交际的能力，利用学生良好的学习英语气氛，注意发挥学生的优势，鼓励激发学生的求知欲望。根据本课的特点，充分运用彩环、液体溶液等直观教具进行教学，通过层层深入的学习活动，帮助学生记忆、使用所学单词，并运用原有知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维和语言使用能力。

4、教学过程叙述

StepⅠ

准备阶段通过唱英语歌曲《 How are you 》来调节学习气氛，将学生带入到我们学习英语的课堂。在师生问答交流中，教师可有意识地加入：This is a nice pencil.I like it.为后继的学习埋下铺垫。Step Ⅱ

“Hello, children!Look at me.What’s in my hand? It’s a ring.It’s a red ring.”我把“red”这个单词用红色粉笔书写，学生跟读单词。接下来我拿出一杯红色溶液，在黑板上挂出红色的单词卡片和红色的环，让学生通过会意，习得单词red。用同样的方法出示了黄色和蓝色的彩环。

我接着说：“Now, boys and girls, close your eyes, please.（学生们闭上眼睛）OK, open your eyes!Look, what’s this? 我拿出事先准备好的奥运标志——五彩环，说：“Olympic rings。”这一游戏能集中学生的注意力。

我让学生将奥运标志与黑板上的彩环比较，发现缺少了绿色环和黑色环。我告诉学生我们将调制这两种颜色。学生都瞪大了眼睛，引发了学生主观学习的愿望。我将蓝色和黄色液体倒入一个杯子里，液体呈现出美丽的绿色，然后师生合作将一个纸环染成了绿色。最后我将各种不同颜色的液体倒进同一个杯子，液体呈现出黑色，孩子们又是一阵雀跃，跟老师学习“black”。请学生将领一纸环染成黑色。此时黑板上已有一个完整的奥运五环，老师带领学生将这五种颜色的单词朗读一遍。Step Ⅲ

这一环节，我通过指认颜色的游戏来巩固单词。首先，我举起液体溶液瓶，让学生强答相关的颜色名称。然后学生说英语颜色单词，我举起相应的杯子。有时我故意举错杯子，学生大笑着说：“No”。我顺事情学生大声说出正确的颜色名称。游戏结束时，孩子们意犹未尽，不知不觉中他们已基本上能熟练地说出这些颜色单词了。Step Ⅳ 我从讲台里“变出”一朵“五色花”，并告诉学生：“这是一个五色花风车，在它停下来后能以最快的速度说出最高的那个花瓣的颜色的单词，那这个花瓣就会为你实现一个愿望！教室里顿时沸腾起来。开始时我问：“What color is it? ” 后由学生问答，在热烈的气氛中，学生掌握了颜色的问答。Step Ⅴ

我端起绿色的溶液杯，告诉学生我喜欢“green”，并引导学生用“I like…”来说自己喜欢的颜色，大家都跃跃欲试。接着，我拿出话又bag的图片：“Look!I have a bag, but it has no color.I like green.So I color it green.Please color the bag with the color you like.”让学生为图片中的书包涂上颜色。涂完后，我请学生拿着涂好颜色的“书包”试着编儿歌，说得好的奖励一张彩纸。此时，学生的学习热情杯充分地调动起来。Step Ⅵ

最后，我拿出课前已经折好的纸飞机：“Look!I have a beautiful plane.Can you make one ?”学生们用彩纸动手制作纸飞机。教师让学生用自制的飞机进行交流：What color is it? Do you like it?… 然后说：“Boys and girls, you are great.And teachers here think you are great, too.Let’s give our plane to them.OK? 在赠飞机的过程中结束了这堂课。

5、教学反思 本堂课的教学过程可分为以下几个部分：首先让学生辨认颜色，引出红黄兰三种基本颜色单词。然后，借助这三种颜色调制出绿色和黑色。接着开展游戏活动，让学生进行单词的巩固练习和语言运用训练。最后，以“送纸飞机”结束本课时。

纵观整堂课，我在教学颜色单词时，巧妙地穿插奥林匹克知识和如何配置颜色的美术知识，将英语课程与其他课程进行了有机的整合，丰富了教学内容。在教学过程中重视培养学生的动手能力和审美能力，活跃他们的身心，整个教学过程符合少儿的认知能力和心理需求。本课时的另一个突出特点是将游戏贯穿整节课。游戏是学生最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂能将枯燥的语言学习变为学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。如教学过程中“给书包涂色”、“五色花”游戏和赠飞机等游戏将学生的注意力牢牢地吸引于课堂中，使学生边玩、边说、边做、边体验语言，并使学生的参与和体验成为一个成果（美丽的书包和纸飞机），让他们感受到其中的乐趣。

第四篇：小学英语教学反思

小学英语教学反思

一、对小学英语教学的熟悉

我是一位小学英语教师，自从参加了中小学教师综合素质培训的学习以后，我对小学英语教学又有了重新的熟悉，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的要害期之一，尽管他们刚涉及英语，把握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习爱好，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语爱好，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的熟悉。

二、改进后的教学方案

几年来，我一直担任小学英语的教学工作，记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常兴奋，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里爱好高涨，到达了很好的教学效果。

另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习爱好，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，假如说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中把握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。

在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和爱好为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

第五篇：小学英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事五、六年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

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三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

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四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

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五、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。