第一篇：读魏书生《班主任工作漫谈》
读魏书生《班主任工作漫谈》
王仕西
“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦绕着她。”魏老师在书中写到，“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”
诚如他所说，班集体是学生学习、生活和成长的重要场所。班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界——众多孩子们的心灵，经营着最大的事业——在青少年的心灵里撒播着真善美的种子，承担着最大的任务——给每一个孩子以希望，给民族和世界以希望。
我很赞同魏老师班级管理“两大点一小点”的方法。俗话说身体是革命的本钱，引导学生强健身体是必须的。与此同时民主科学的班级管理模式已深受学生、家长和老师的喜爱。把学生看做一个独立的个体，尊重每一位学生，把“商量”贯穿于整个教育教学过程，平等的和每一位学生对话、交流，使学生从心底认同班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。
然而我们并非魏老师，在班级管理的双向过程中作为老师的我们一方面要严格要求自己，另一方面要用有效的方法引导学生积极成为班集体的一份子，共同建设不断进步的家园。就自身素质而言，我们要用最积极的态度尽力做到以下几点。
一、多改变自己，少埋怨环境。选择积极角色进入生活。我们之所以埋怨，除了存在的客观条件，也从侧面反映出了我们的狭隘。地球上不少麻烦事都是有人总想高人一头造成的。变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。总是牢骚满腹，其实质就是自我折磨。我们要学会豁达，忽略我们的不满，拿出我们抵抗恶劣天气的韧劲寻找有效的方法教育我们的学生。面对我们的学生，我们要持以积极的态度和他们平等交流，共同寻求解决问题的方法。
二、和学生之间多互助。作为老师的我们一定要坚信每位学生的心灵深处都有自己的助手，而我们也是每位学生的助手。不管学生多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定有一个假恶丑与真善美并存的广阔世界。在挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候，老师也在学生的心灵深处找到了自己的助手。例如老师有内心冲突的时候，可以请同学们帮忙控制自己的情绪。和学生建立了互助关系，争取进入左右逢源的教育境界。
三、少互斗，少批判，多学习。在人世间，尽可能人与人不要斗起来，不要对立起来，这样对双方都有好处。批判培养了吹毛求疵的坏毛病，很容易让人变得孤独，失去学习机会。与其把时间浪费于此，倒不如多看书多学习。
四、笑对人生，多做实事。能静则万念俱空；不能静则开始冥想，以一念压万念。对待人生的不幸要用笑来使它减半，承认自己渺小的同时也要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点，使自己舒畅。平时多抢挑重担，少推卸责任。多干活，少闲着。这样，我们的体力就好，适应能力就强。把用来自卑的时间做实事、感兴趣的事。收获的自豪感，快乐感定会让我们笑对每一分钟。
五、不断充电，看提高自己班主任工作效率的书。每天要记些要对学生讲的话什么的。读专业书籍提升自己的专业技能；度丰富自己性格的书，提高自己的性格修养；读各种各样的杂志丰富度自己的知识。
就老师和学生的管理而言，我们要以班级全员参与，相互制衡为原则，形成学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务位置上的氛围。在管理过程中借鉴以下几点：
一、和学生解读中小学生守则和日常行为规范，让学生知道自己应该成为怎样的人。我们一定要学会挑动学生自己斗自己。想办法让学生内心深处的好坏两种思想发生冲突斗起来，倘好思想赢了，我们便坐收渔人之利；倘好思想斗不过坏思想，我们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。
二、带领学生一块学会驾驶大脑这部汽车。从建立计划、监督、反馈三个系统入手。和学生一块制定自己的作息时间表、各科学习计划、行为规范、做什么、不做什么等对自我的具体要求；建立对自我的监督检查系统和反馈系统，看看为自己制订的那些计划、规矩，是否符合自己的实际。自寻出最适合自己的校园生活。
三、放手请学生干班级活动。比如一个班会可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可；大家轮流主持可以，几个人同时主持也可以。找到一种方法，再找到第二、第三……第十种方法，比一比，试一试，哪种方法大家感兴趣，效果好，就用哪一种。亦或者每个人轮流办班级日报。
四、坚持道德长跑——写日记。引导学生每天都写一篇日记，记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验与教训。每天站在比较正确的角度，分析自我，分析他人，分析社会，经常制定战胜自己的措施，制定为别人、为社会做实事的计划。来提高学生的思想觉悟和认识水平，增强了自我教育的能力。
五、每个学生每天轮流在黑板一角写格言，点燃一盏思想的明灯。正所谓阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界。思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。
六、每个学生桌角有包括自己最崇拜的人的名字或加上照片、自己要追击的同学的名字和针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言的三部分内容的座右铭。鲁迅桌上有了“早”字后鲁迅再也没有迟到过，学生有了前进的信念后自然不会给自己留下倒退的机会。
七、控制“三闲”，设主题周。建议学生每天像原苏联生物学家柳比歇夫那样，细致地计算时间的利用率，然后统计一下今日“三闲”有多少。培养学生三省吾身的习惯，并有目的有计划的去克制自己的不足。
八、学生座位自愿组合。碳原子呈链状结构排列组合时，构成了世界上比较软石墨，而呈金字塔状结构排列时，便构成了世界上最硬的金刚石。秉着有利于学习和四厢情愿的原则学生自由组合，为他们理想的学习小圈子提供机会。这里需要另当别论的是对后进同学，要让后进同学相互疏远，安排先进同学接近他们。以达到大家共同进步的目的。
九、班级要做到“有生”。吸引学生为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。比如在教室里养一些有生命的花草亦或是金鱼，添置班级体自己的物品，请每个学生奉献自己的力量去维护爱护他们，这很利于培养学生的集体主义精神，增强他们的主人意识。
十、学生犯错误后，写说明书或写心理病历或做好事。对犯了错误的学生请他写说明书。有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，就让学生写包括五部分内容的心理病历（五部分内容为疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程）。当然在学生的同意下，某些学生犯了错误，可以用做一件好事来“赎罪”纠正错误。
十一、督促学生，肯定学生的进步。世上人无完人，每个学生都有无限的潜力和进步的空间，我们要以“当日事，当日毕”的要求督促学生做攀岩者。并且对后进学生要反复抓，抓反复，和后进生组成互助组，肯定他们的进步。我们不能看到后进学生某日努力学习了，某天遵守纪律了，就以为那是假象，以为是装的。那是真的进步了，即使是装出来的，也是进步了，那就应当表扬他。
十二、调解学生和家长的关系。在学校，竭尽全力引导学生在班会上介绍自己都为家里做了什么事，树立做家务光荣的观念；引导学生体验自己为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感。对过多责备孩子的家长，多谈他们孩子在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，适时给孩子糖衣炮弹，给予前进的动力。
在我眼里，《班主任工作经验漫谈》这本书是实践和教学睿智的结晶。也许我的视角和魏老师所强调的有所不同，但我从中获益匪浅，今后必用从他书中汲取的经验结合班级实情去享受教育的快乐，且教且完善，且教且珍惜。
第二篇：读《魏书生班主任工作漫谈》
读《魏书生班主任工作漫谈》有感
初三二班王金英
有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。正如魏老师所说，我也属于愿意当班主任的那类教师。不过自己当初要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任，班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直幼稚可笑。
当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、元旦节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做„„总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。
魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写„„有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！
后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学
生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。
第三篇：读《魏书生—班主任工作漫谈》有感
读《魏书生—班主任工作漫谈》有感
郑玉婷
暑假一次偶然的机会在贵溪培训班当老师，担任小学一二年级的班主任，其中的辛苦只有自己知道。管理一个班级远远没有想象中的那么容易。
魏书生在《班主任工作漫谈》一书中提到的管理方法确实值得借鉴。魏书生首先做的一件事就是让学生爱上班集体，自己成为班级的主人。班级八有，学生贡献。教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓，有痰盂。因为学生奉献了，他们会更加把班级当作自己的家来看待。在教学中培养学生的奉献精神，会使这个班级更加的凝聚。
科学地管理班集体的核心是全员参与、相互制衡。一个班主任要管理班级上那么多繁琐的事是及其困难的。因此，魏书生引导学生自我管理。在魏老师班上，班会由班主任、班长、普通同学主持都可以。李威娜承包门，想出刮大风时开着门但没有碰撞声的10种办法。他还提出班上十大怪才。现在的班级管理，班主任一个人说，学生只有听。这样学生的自主能力较弱，班主任管理起来就更累。
魏老师还十分注重学生习惯的培养。写日记的习惯，写座右铭的习惯。一天做一件事的力量不大，一个人做一件事的力量不大，但是一群人长此以往的坚持做一件事，那力量就大了。培养学生的习惯，从细微处出发。
魏书生的班级管理方法，大家见仁见智。我的想法就像他曾说的那样，他提出的班级学生自主管理，有一些专家批判，但是他觉得有效率，所以一直用。我们觉得有效，就要一直借鉴。
第四篇：读魏书生《班主任工作漫谈》有感
读《班主任工作漫谈》有感
—科学民主地管理班级
班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。
学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。
魏书生是全国优秀班主任，教育改革家。他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”，指导了许多人。他干得出色，讲得精彩，写得漂亮。听他报告如沐春风，读他的著作如饮甘露。
他的《班主任工作漫谈》给我们提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，从细微处看恢弘，言辞恳切，入情入理，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。
感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。
他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。
在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。
班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。
班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。
他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？好打架的会不会打起来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。
班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。平时老师的主要精力就花在这些学生身上，结果还是教育不好他们。面对他们犯的错，我们大多数老师的方法是发一顿火，大批一顿，要么写检查，罚值日等，这些都是以惩罚为主。学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信制服不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。这样的教育达不到很好的效果，学生还容易反复。
对于问题学生，教师首先要树立民主的思想，抑制自我中心意识。民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任的程度。
其次要实行自我教育为主。
苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老师也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。
对学生进行品德教育时不能太露痕迹，政治化的说教，给人的感觉是牵强附会。应该结合具体的事例，小故事大道理，透过一滴水来反射太阳的光辉，从而在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。
他对学生进行教育决不压服，也没有令人憎厌的说教，而是靠培养学生自我教育的能力和习惯。让犯错的学生写说明书，分析问题的原因，找出解决的办法，这和写检查相比，一样的过程，不一样的效果，学生更愿意接受写说明书。他还让犯错的学生写心理病历、唱歌、做好事„„其实很多时候学生犯错误时，心里也在做着斗争，做还是不做呢？斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误。这如同在心灵的原野上，涌出一股浑浊、肮脏的浊流，污染了心灵的原野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法来控制。人做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋的那一方脑细胞指挥着自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那 片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
对于问题学生不能奢望在他们的心田上撒几粒种子，淌几滴汗，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。
这些方法比一般的惩罚更容易让人接受，做起来也更愉快。使学生每一分钟都有实事可做，点燃其上进之火，进而获得心理上的轻松、愉快。让学生自己去反省自己的所作所为，从内心深处认识到自己的行为给自己和别人以及整个班集体带来的损害，想办法去弥补，以后他会尽量少犯错误。
魏老师是热爱教育事业的，他喜欢老师这个职业。他怀着对社会、对时代的高度责任感和对教育事业的炽热之情，经过150次申请的执着追求，自愿走上清苦的中学教师岗位。他始终奉行陶行知先生的信条：在人世间“捧着一颗心来，不带半颗草去”，“索取不是爱，献身才是爱”，向学生献出一片赤诚的心。
第五篇：读《魏书生班主任工作漫谈》有感--
读《魏书生班主任工作漫谈》有感
利用寒假的时间我认真的阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本对我有很大启发的书，这本书里面的很多理论都是值得我去学习和思考的，对我以后在班级管理上有很大的帮助。使我改变了做班主任的一些思路，也是我坚定了一些我的一些管理方式。下面我对书里面给我印象最深的几点谈一下感想。
科学管理班级要靠班级的主人
在这个章节当中，作者提出了一个很有效的管理班级方法，有些做法和我现在的做法有很多相似之处，在以前我还怀疑自己的做法是不是对班级管理有益处，看完“科学管理班级要靠班级的主人”这一章节之后，使我坚定了我的做法。比如说，作者设立了“鱼长”、“花长”。我在班级里面也设置了“灯长”、“窗长”、“门长”一些职务。
在大扫除当中为了防止人多了之后自己找不到自己的任务，也就是作者所说的“劳动大锅饭”，我把扫除任务分到“人头”，做到每个同学都有自己的任务，自己做好自己的任务，也就是把整个扫除任务完成了。
体育、美育
作者提到学生在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快还有利于使人的潜意思感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想象力、观察力，还可以向学文化知识方面迁移。我非常赞同作者的这番话。在平时的学校生活中，应该穿插一些使学生开心快乐的活动，缓解学生的压力。我在上个学期的特色课班级建设当中利用班会时间组织了一些小活动，踢毽子比赛、跳绳比赛、踩气球比赛、单腿跳比赛、投篮比赛、呼啦圈比赛等等，我认为效果很好，我看到的都是每个人脸上的笑容，没有失败者，老师和学生都是胜利者。
提高学习效率
如何提高学生的效率？作者也给出了我们很多建议，还尤其提到了语文教学，语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。书中写到一位学生说的话，他们最怕的是一堂课都是教师讲，老师没完没了的分析课文，老师没完没了的表演做题，老师讲得很苦很累，他们听的也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生，把上课留下来的时间让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个自己实践的机会，使他们的能力得到提高。
班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，班主任就是学生的家长，肩上的重任不言而喻。魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议：班主任要努力改变自我。
梁启超说：“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球！”这么来说的话，我们作为教师的责任就更大了，所以要学好管理“少年们”的技能是很有必要的。
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