生物实验教学创新

第一篇：生物实验教学创新

不

加强实验教学开展创新研究

射洪中学高中生物组

蔡青

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学可以使理论知识变得形象生动，既锻炼了学生的实际动手能力，又培养了学生的学习兴趣。通过实验教学为学生心中种下探究的种子，培养学生终身学习的愿望和能力，这也是中学生物实验教学的基本定位。生物实验要根据学生的思维发展规律和接受能力，根据实验本身的特点，根据各学校的实际情况加以修改，使实验更合理、贴切，更易于培养学生实验探究能力。笔者从实验器材、方法步骤、教学模式等多方面展开创新研究，通过长期的实践尝试，取得了不错的教学效果。关键词：生物实验教学；创新；实验器材；实验内容 生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物体的结构必须通过实验才能得到认识，生物学的理论也是通过实验总结出来的，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是一条创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实验教学可以使理论知识变得形象生動，既锻炼了学生的实际动手能力，又培养了学生的学习兴趣。通过实验教学培养学生终身学习的愿望和能力，这也是中学生物实验教学的基本定位。如何才能在传统的课堂上创造性地实现实验和课堂教学的协调统一，我坚持不懈地进行了大胆的思考和尝试。

一、中学生物实验教学实验器材的创新尝试 实验器材的选择在实验中起到至关重要的作用。

1.对现有实验器具进行改进和重新选择，使其更有利于课堂教学和实验效果

如在《探索光合作用》中，实验2“检验光合作用释放氧气”试管改为两头开口，一头用塞子封闭，方便操作，也不必担心氧气会跑掉。实验4“检验光合作用吸收二氧化碳”，实验器具改为大钟罩和水槽，用水封法封口。2.因地适宜，选用当地较易找到的实验材料代替教材中很难找到或代价昂贵或效果不理想的材料

在做《观察小鱼尾鳍的血液流动》实验时，正好是春天，可以把实验材料“色素少的小鱼”改成“蝌蚪”。优点有三：一是蝌蚪较小，容易操作；二是蝌蚪尾鳍透明的区域大，易于观察到微循环；三是蝌蚪比小鱼价钱便宜，节省经济开支。《运输作用》一节中的材料：带叶的杨树枝条或凤仙花可用最常用的绿化树种大叶黄杨枝条代替，大叶黄杨枝条操作和观察效果极佳。《观察种子的结构》实验中，原材料是大豆种子，但大豆种子有以下两个不足：一是个头小，胚芽不清晰；二是如果浸泡时间稍长，子叶容易损坏，胚芽胚轴胚根容易脱离子叶，影响观察。现改为芸豆或者赤豆种子，它们种皮厚实，胚芽较大，便于观察，即使较长时间浸泡各结构也不会脱落。

3.尝试利用手边一些材料设计出新的器材和教具模型 一些薄弱学校各种实验器材和教具不完备，尝试利用手边一些材料设计出新的器材和教具模型，可以为其他学校实验的开展提供最好的参考方案。《细胞获得氧气的过程》中制作呼吸运动的模型，《构成植物体的细胞》和《构成动物体的细胞》中制作动、植物细胞模型，《血液流动的管道》中自制血管的立体模型和自制微循环模型。既弥补了学校器材和教具的不足，又培养了学生动手动脑能力，训练了学生的发散思维和创新思维。

二、中学生物实验教学内容的创新尝试

纵观生物学七年级上册和下册中的各个实验，如果能对实验方法、步骤进行改进，会更有效地发挥实验对学生思维和能力的培养。

1.对实验的方法加以改进，使其能更好地展现实验材料的结构特点 《构成植物体的细胞》和《构成动物体的细胞》由老师讲解示范，改成视频展示。临时装片的制作方法，简单讲解后播放视频，老师再做点拨，效果非常好，学生比较容易掌握制作方法和技巧，也节省时间了，对于50人以上的大班额更是适用。绘制植物细胞和动物细胞的结构简图改成动画，一笔一画教给大家绘制细胞图的方法和技巧。《运输作用》中实验操作方法：课本中设计用解剖刀做一横切和纵切，现改为用枝剪进行横切，再用解剖刀进行纵切，一来便于观察，二来学生能更好地掌握横和纵切的方法。

2.对实验步骤加以改进，使实验得以在课堂上顺利进行并完成，使学生更好地进行能力的培养和思维的训练

《探索光合作用》一节中课时调整：由3课时改为1课时。原因有二：一是实验多，过程复杂，耗时长（3课时），需损耗大量的植物，做大量的课前工作。二是实验1、3、4有相似的操作步骤，学生会出现操作疲劳，势必影响学生的探究兴趣。改成1课时，小组自主选择其中一个实验，共同展示交流，既达到了预期效果，又节省了时间、材料和人力。

三、中学生物实验教学方法的创新尝试

传统的课堂模式多是以教师先讲解，教师多是事无巨细，面面俱到，极易束缚学生的思维，也就无法激发学生的创造性思维，培养创新能力。针对传统实验课堂模式出现的弊端，尝试更有利于激发学生主动性，激发学生创造性思维和培养创新能力的课堂模式。《植物的生殖方式》模拟枝接实验：（1）先以视频播放枝接的方法，然后让学生亲身操作。（2）课前先准备好砧木和接穗，课堂上让学生进行组装即可，组装技巧和关键课堂中已分析，提醒学生操作时特别注意。这样的设计既节省了课堂时间，又让学生真真切切学会嫁接的方法。（3）对于植物的营养繁殖，课堂上无法更深入地开展实践，我结合了综合实践活动，开展一系列的植物营养繁殖的实践活动：分株繁殖、扦插繁殖、嫁接繁殖等实践。把生物课堂延伸到综合实践活动课，可以把学生感兴趣的课题开展得更充分，更有实际指导意义。参考文献：

1.义务教育生物课程标准.北京师范大学出版社，2011.2.李俊红等.中、日、韩三国初中生物学教材中“光合作用需要二氧化碳”实验的比较.生物学通报，2015.5.3.周密等.平板电脑支持下的初中生物学实验教学探索.生物学通报，2015.5 4.冯贵才.古代科学家的精神和想对青年学子们说的话.学苑教育.

第二篇：生物实验教学总结

生物实验教学总结

生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。因此，生物实验教学是生物教学中的一个重要部分。本学期的生物实验教学总结如下：

一、指导思想方面

认识到新课程标准的总要求，明白生物实验的重要性和意义，强调了“倡导探究性学习”、“提高学生的生物科学素养”，从而树立“生物实验是培养能力的主要途径”思想。

二、实验教学方面

1、强化认识、严格要求

在进行学生实验教学时,经常听到老师反映：实验课堂一片混乱，学生常常是马虎应付，铃声一响学生不欢而散；交实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。因此，为能达到实验教学目标，本人在生物实验教学过程中，做到：一方面加强对学生认识教育，使学生懂得实验的重要性，认识到实验是培养能力的重要途径；另一方面严格要求学生做到：①课前预习，进入实验室前要交预习报告；②实验时，安静——不准吵闹、走动；③下课时，必须交实验报告。提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

2、多做实验、多指导

虽然本校开设生物实验，多有不方便——仪器设备较差、离实验室较远、班级人数多。但为了学生的发展，本人还是尽力地结合学校情况多带领学生到实验室做实验，不厌其烦地指导学生，处处、时时、事事起到言传身教，严格做到实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。因为，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。

3、勤考查

通过实验考查,促使学生认真预习、复习、掌握实验。及时发现问题,加强个别辅导,做到人人过关。

在今后的教学中，我将团结全校广大师生，全面贯彻党的十六大精神，与时俱进，加强学习，坚定不移地推进课程改革，全面发展学生素质，在教育事业中描绘出自己的一片蓝天！

第三篇：2010—2011生物实验教学总结

2010—2011学第二学期生物

实验教学总结

宋旭亮 2010年元月

生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二.认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。生物实验课是培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维能力的大舞台。而通过探究性实验课的教学，指导学生探索尝试、发现问题、解决问题，辨证地理解思考问题，用发展的眼光去看待事物，这既有利于学生学习能力的提高，又有利于学生个性特长的发展。更重要的是在探究性实验的过程中，学生从中懂得了如何去学习，获得知识和信息。这对于他们将来去探索许多未知领域奠定了基础。

探究性实验课的突出特点就是要在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性，开发学生的潜能，使学生成为学习的主体。这种实验适用范围广泛，尤其适合理论性较强的内容。上好实验课我认为可以从以下几方面来做：

一、重视引导启发的作用

在进行探究性实验时，教师要做好引导工作，启发学生的发散性思维和创造性思维，强调学生的动手操作，仔细观察和独立思考，充分激发学生的主观能动性，尽可能的依靠学生之间以及学生自我教育能力去开展学习上的独立性，进行创造性学习。这也可以培养学生与他人合作的能力。引导学生从实验入手，通过观察和思考获得新知，对实验结果对比分析，找出成败的原因，从而归纳出实验的原理和结果。

二、针对实验内容作好预习

实验的效果取决于目的，任务的明确程度。目的任务越明确，学生的反映也就越完整、准确。因此，在每次实验课前要求学生认真预习。在预习时应启发学生发现问题和提出问题。如实验的材料能否替换，所需重要条件能否改变等。教师应鼓励学生大胆提问，然后设计相关的实验来进行探究、验证。预习设计是让学生充分发挥想象力，创造力，是多种知识综合运用的过程。预习时可以以小组为单位，让能力较强的同学担任组长，也可以轮流担任组长，这样既可以培养同学间相互学习，共同合作的精神，又可以培养学生的组织管理能力。

三、实验中强调自主探究，讨论，总结等环节

教师在实验前应只作简明扼要的实验注意事项的说明，尽可能留给学生较多的时间进行探究实验。学生探究实验的内容，一般是先不知实验结果，通过学生按照自己设计的实验方案进行操作，最后得出结论。这样既可让学生体验探索的愉快，又可提高学生的学习兴趣。在实验中培养学生观察的主动性，学会边观察，边思考的学习方法。

探究性实验课成功与否，不是仅满足于得出的实验结论，更重要的是让学生知道产生这种结果的原因，所以实验后的讨论尤为重要。讨论的时间可安排在实验结束后的10—15分钟。在讨论时，教师要引导学生积极思维，大胆发言。若实验效果与预期效果不同，就要引导学生分析其中的原因。总结的目的是在学生探索后能得出正确的结论，进一步强化知识技能的学习，经过这样一个思考实践、探索的过程，学生对实验的原理，方法的掌握更加牢固，理解更为深刻。这也是对学生学习活动的进展情况及所取得成绩的信息反馈，使学生了解自己的学习情况和对探究中获得知识的肯定与鼓励。

在探究性实验中，只有注意做好了以上所述的几方面，学生才能要探究实验的过程中逐步学会获取科学知识的方法。

第四篇：生物实验教学总结

生物实验教学总结

实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高生物教学质量的重要一环。组织和指导学生开展生物课外活动，对于提高学生学习生物的兴趣，开阔知识视野，培养和 发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。

一、指导思想：

以“三个面向”为政治导向，使培养出来的学生能够适应时代，并使他们在一定程度上能够超越时代，真正能够面向未来，面向现代化，同时在教学过程中，要努力去实践“三个代表”，去做学生的贴心人，积极投入到新课程改革的浪潮中去，将新课程的理念贯彻到教学实践中去，注重实验教学，提高学生动手操作能力，要使得学生能在实验中用探究的方法去学习，领会知识的内涵，同时在一定程度上能够学会去发明创造。争取将实验教学工作推上一个新的台阶。

二、教学措施

第一、认真备课。备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。备课将按照以下步骤和要求进行。1．备课标。明确：（1）实验教学的任务；（2）实验教学的目的；（3）实验教学的要求；（4）实验教学规定的内容。2．备教材。（1）熟悉教材中实验的分布体系。（2）掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。3．备教法。教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。4。备学生。学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。5．实验教学前的准备。（1）演示实验：a、掌握实验原理。b、熟悉实验仪器。c、选择实验方法。d、设计实验程序e、实验效果的试做。（2）学生实验：a、制定学生实验计划。b、实验环境的准备。c、实验器材的准备 d、指导学生准备。6．编写教案。

第二、仔细组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。学生实验课的教学：实验前进行指导、实验中巡回指导、实验后总结和作业布置。

第三、组织和开展课外科技活动。组织和开展课外科技活动是实验教学的延伸，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。组织和开展课外科技活动从这几方面入手。1．组织学生改进、制作教具，既可弥补教具不足，解决教学中的困难，又培养了学生的动手能力。2．组织学生进行模型、标本等科技作品的制作活动。3．举办科普知识技法介绍或讲座，鼓励学生进行科技创作、发明及小论文的撰写活动等。4．充分利用实验室仪器、器材，组织学生为当地科技致富开辟门路，发展经济。

三、教学进度安排

生物实验总结

生物实验是生物教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能，培养学生创新思维的有效途径。通过生物实验不仅可以使学生获得生物知识，培养实验技能和素养，而且可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。它的教育功能是其他教学手段无法替代的。

一、认真研读课程标准，了解基本实验操作技能的具体要求 认真研究新课程标准，了解新课程标准对实验的具体要求，在进行实验教学时才能做到有的放矢，不过分拔高也不会遗漏知识要点，使学生学会课程标准所要求的各种实验技能和能力，培养其对生物的学习兴趣以及严谨的科学态度和创新意识。

初步形成基本的生物实验操作技能，能设计和完成一些简单生物实验。初步学会药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。能根据有关问题提出假设、设计简单的实验方案、对实验方案的评价与改进，形成严谨求实、乐于探究的科学态度和强烈的创新意识。

二、对新教材中的实验进行分类，保障实验的开出率

对教材中的实验进行简单分类，可以在课外做的实验就让学生进行课外探究，可以缓解实验室紧张的实际困难，还可以鼓励学生利废旧物品设计实验，强化生物与生活的联系，提高学生对实验的兴趣，保障实验的开出率。

三、充分挖掘教材中的实验素材，优化实验教学策略

1、贴近教材，注重实验的基础性

2、选择并设计实验习题，注重实验的创新性

实验教学过程中，在注重基础性的同时，不能仅仅停留在实验的原理、操作、现象结论的层面，尤其是复习时，还要对教材中的实验进行挖掘、变通，改进并升华教材中的实验，达到培养学生创新精神的目的。由于新课程实验教材淡化了演示实验和分组实验的界限，许多实验都是穿叉在每一个课题中，需要通过学生的实验探究活动才能完成对知识的理解和记忆，所以老师要根据课程标准和教材的知识结构及内容的需要，合理选择并设计具有实用性和创新性的实验习题，开放实验室让学生进行自主探究活动，并独立完成。一要根据课程标准的具体要求, 以教材中基础实验为立足点，选取与生产与生活、自然与社会、科学与技术等方面的素材做背景，拓展创新实验习题。

3、密切联系有关生物知识，注重实验的探究性和应用功能 对实验评价、实验设计和实验探究的考查，是课程标准所要求的基本内容，也是近年来中考的热点内容，是综合性比较强的题目。在进行实验教学及实验复习过程中，老师要根据教学内容的需要有目的的设置实验习题，引导学生运用所学生物知识认识实验设计的基本方法和原理，了解实验设计的一般思路和方法，学会初步设计实验方案，并对实验的方案进行评价和优化，进行实验探究活动，培养学生实验设计能力、探究能力和评价能力，让学生感受到知识的价值，培养其实践能力。

按照实验要求认真操作、全面有序观察实验现象并准确完整的记录是实验成功并得出正确实验结论的前提，老师要指导学生有目的、有计划、有步骤的进行实验操作并仔细观察，并且对实验现象能够进行对分析归纳，准确表达。如果平时不注意严格要求，表达不规范、归纳不全面，会影响实验题的得分。因此，在下一步的实验教学工作中老师们一定要注意引导学生敢于表达，规范操作，细致观察，提高对实验分析和归纳能力。

第五篇：生物实验教学小结

生物实验教学小结

生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，现将本学年初中生物实验教学做如下总结：

一、尊重客观规律，坚持实事求是

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导

在实验教学工作中，无论是实验员预备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导

知道学生实验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的拆卸到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“扦插和嫁接”的实验时，在不同的季节可以采用不同的材料。

3、注重实验结果的分析与小结

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。